Постановка и автоматизация звука С: конспект индивидуального занятия. Конспект индивидуального логопедического занятия
Индивидуальное занятие
«Постановка звука «Л»
(Подготовительный этап)
Коррекционно-развивающие цели:
- Выработка правильных артикуляционных укладов, правильного речевого дыхания и силы голоса;
- Закрепление навыка различения и правильного произношения звука «Л»;
- Развитие моторики, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, памяти.
Коррекционно-образовательные цели:
- Уточнение представлений о мебели, ее назначении;
Коррекционно-воспитательные цели:
- Стимулирование речевой активности;
- Воспитание желания заниматься.
Оборудование: Самолет, предметные картинки: стол, стул, кресло, диван, тахта; ладошка, лампа, лампочка; стол, стул, упал, пол. Индиви-дуальные доски, мел, символ звука [Л], фишки синего цвета, схема слова.
Ход занятия:
Оргмомент
Что видишь справа? Что у тебя слева?
Стань лицом к окну, повернись так, чтобы зеркало было справа от тебя.
Развитие слухового восприятия
Послушать звуки за окном, в коридоре.
Что ты слышишь?
О чем говорит улица?
Упражнения на дыхание
Игровое задание «Мячик - ямочка».
Сделай глубокий вдох. Твой животик стал похож на мячик. Выдохни воздух - образовалась ямочка.
Статическое упражнение на развитие ротового выдоха «Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые». Дутье на листочки.
«Пароход гудит». Приоткрыть рот и длительно произносить звук [ы] на одном выдохе.
Упражнения для губ
«Сердитые сторожа». Хозяйка посадила сердитого пса сторожить огород. Поднимание верхней губы. Показать только верхние зубы. Произносить звукосочетания ав-ав-ав-ав.
«Сердитый бульдог». Оттягивание вниз нижней губы, обнажаются только нижние зубы.
Упражнения для языка
«Язычок идет в гости к носу». Широкий кончик языка поднять к носу и закрыть им верхнюю губу.
«Язычок пришел в гости к зубкам». Широко открыть рот, кончик языка прижать к верхним зубам и удерживать под счет 5-7.
Артикуляция звука [Л]
Губки слегка в улыбке;
Зубки сближены;
Узкий кончик языка поднят за верхние зубки к бугорочкам;
Горлышко работает.
Символ звука: большой самолет летит: ЛЛЛЛ…..
Самолет приближается: ллллЛЛЛЛ…; Самолет удаляется: ЛЛЛЛлллл…
Развитие фонематического восприятия
«Поймай звук». Выделение звука [Л] из слогового ряда за, л а, шу, л у, чи,
л ы. а л , л а, ра, ор, л у, ур, у л , л о…
Есть ли звук [Л] в словах: ме л , рак, л ук, по л , сор, сто л , упа л , дяте л ,
л уна, со л овей?
Определение позиции звука [Л] в словах л адошка, л ампа, л ампочка;
Сто л , сту л , упа л , по л .
Развитие моторики пальцев рук
Полюбуйтесь-ка, друзья - Попеременно хлопать: в ладоши –
Это комната моя. в кулачки.
Это стол, а это стул. Загибать мизинец, затем безымянный
Палец правой руки.
Вот на кресле кот заснул, Загибать средний палец.
Вот тахта, чтобы спать, Загибать указательный палец.
И диван, чтоб отдыхать. Загибать большой палец.
Итог занятия
Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком 7 лет с логопедическим заключением ФФНР по подготовке к постановке звука [С].
Тема: формирование артикуляторных навыков на подготовительном этапе по постановке звука [ С] .
Задачи:
Формирование четкого акустического образа звука, развитие фонематического слуха.
Закрепление умения выполнять комплекс артикуляторных упражнений, необходимых для дальнейшей постановки звука [ С] .
Формирование правильного диафрагмального типа физиологического дыхания.
Развитие умения образовывать имена существительные (названия детеныше й животных) с помощью суффиксов -онок, -енок.
Обогащение словаря (развитие умения подбирать слова-антонимы).
Формирование умения выполнять деление слов на слоги.
Развитие обще й моторики.
Оборудование: картинки с изображением комара, тигра, муравьеда, коня, белки, оленя, тигра, кабана, бегемота; картинки с изображением трех зеленых яблок, четырех красных флажков , трех цветков, четырех ласточек.
1.Организационный момент.Здравствуй! Сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пришел Комарик.
Логопед показывает ребенку картинку с изображением комарика.
Комарик любит петь и умеет играть на гармони. Он хочет поиграть вместе с тобой.
2.Дыхательное упражнение.
Давай встанем, кладем ручки на живот. Сделаем глубокий - глубокий вдох, что бы наши ручки разомкнулись. Выдох. Еще раз!
Логопед учит ребенка выполнять упражнение правильно: на вдох мышцы ребер и передней стенки живота двигаются вверх и в стороны, на выдохе живот втягивается.
Логопед делает упражнение, руки ребенка находятся на диафрагме. Логопед контролирует движение диафрагмы ребенка на вдохе и выдохе.
3. Игра «Хлопни, если услышишь».
Давай вместе послушаем песенку комарика. Хлопни, если услышишь песенку комарика .
Логопед закрывает рот листом бумаги, дает слуховой эталон звука. После того, как ребенок прослушал «песенку комарика», логопед простит ребенка выделить заданный звук хлопком в ладони:
В звуковом ряду [ п, с, м, с, д, к, с, н, с, н, т, л];
- в слогах [на, со, вы, во, са, па, да, са, су];
В словах [сок, дом, маска, самолет, руль, сом, рот, кусок, нос, ананас].
Выполняется стоя, ноги – на ширине плеч, руки на диафрагме.
По команде логопеда ребенок выполняет глубокий вдох, не поднимая плеч, затем выдох.
Ребенок выполняет упражнение самостоятельно по инструкции.
Ребенок выделяет заданный звук хлопком в ладони.
4.Артикуляционная гимнастика.
Артикуляционная гимнастика.
Наш комарик приглашает нас пойти в зоопарк. Посмотри на картинки и скажи, кого мы увидим в первом вольере?
Логопед показывает ребенку картинки тигра и муравьеда.
Тигр широко нам улыбается. Давай улыбнемся как тигр. Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы, растянем губы до предела и удерживаем это положение. Зубы сомкнуты (Повторить 3 раза).
Давай посмотрим на муравьеда . Смотри, какая у него длинная узкая мордочка. Он приготовился пить водичку и сделал «трубочку». Давай повторим. Вытянем губы трубочкой: губы вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат. Зубы сомкнуты. Удерживать «трубочку» 3-5 секунд.
Теперь давай попробуем чередовать движения губ в улыбке и «трубочкой».
Наш тигр любит качаться на качелях. Давай и мы попробуем. Положи широкий кончик языка на нижнюю губу, подними на верхнюю губу (повторить 4-5 раз).
Идем дальше и видим огромное дерево. А под деревом лежат орешки. Наши тигры помогут нам их собрать. Упрись в правую щечку твердым кончиком языка. Теперь в левую. Еще раз (Повторить 4-5 раз).
Теперь пойдем дорожке, что бы найти других зверей. Сделаем дорогу: положим широкий распластанный язык на нижнюю губу, и удерживаем его в таком положении под счет до 5.
Мы идем и видим речку. Давай сделаем мостик, что бы через речку перейти. Давай улыбнемся, покажем зубки, откроем рот, кончик языка опустим за нижние резцы, выгнем язычок вперед («построили мостик»).
5. Физкультурная пауза
Животные зоопарка хотят проверить насколько ты внимателен. Встань прямо, я буду читать тебе задание, а ты будь внимателен, смотри на картинки и выполняй.
«А ну, попробуй ка, дружок,
От меня не отставать
И заданья сложные
Быстро выполнять.
Сколько яблочек зеленых,
Столько сделай ты наклонов.
Сколько красненьких флажков,
Столько сделай ты прыжков.
Сколько на холме цветов,
Столько сделай ты хлопков.
Приседай ты столько раз,
Сколько ласточек у нас».
Логопед читает вопросы-двустишия и показывает ребенку соответствующую картинку.
Под счет логопеда ребенок растягивает губы до предела, и удерживает это положение.
Под счет логопеда ребенок вытягивает губы трубочкой: губы вытягивает слегка вперед, как бы образуя квадрат, удерживает это положение в течение 3-5 секунд.
Под счет логопеда ребенок растянем губы до предела, и удерживает это положение, вытягивает губы слегка вперед «трубочкой» попеременно.
Под счет логопеда ребенок кладет широкий кончик языка на нижнюю губу, поднимает на верхнюю губу. Повтор 4-5 раз.
Ребенок изнутри упирается твердым языком в правую щеку, затем в левую щеку.
Ребенок кладет широкий, ненапряженный язык на нижнюю губу.
Ребенок улыбается,
показывает зубы, открывает рот, опускает кончик языка за нижние резцы, выдвигает среднюю часть спинки языка вперед.
Выполняется стоя, ноги - на ширине плеч, руки на поясе.
Ребенок считает количество нарисованных предметов и выполняет указанное движение заданное количество раз.
6.Игра «Большой - маленький».
Наш комарик говорит, что в этом зоопарке есть настоящий детски сад для животных. Давай посмотрим, кто в этот детски й сад ходит. Посмотри на эти картинки и назови детеныша этого животного.
Логопед показывает ребенку картинки с изображением кенгуру, медведя, волка, тигра, белки.
7.Игра «Скажи наоборот»
Давай поиграем в игру «Наоборот». Мы будем подбирать слова противоположные по смыслу.
Логопед называет прилагательное, просит ребенка подобрать признак с противоположным значением:
Черный – …, толстый –…, холодный - …., короткий – …., твердый – ….., домашний - …., хищный – ….., сытый – …..
Ребенок образует слова: кенгуренок, медвежонок, волчонок, тигренок, бельчонок.
Ребенок подбирает прилагательные: белый , тонкий, горячий длинный, мягкий, дикий, травоядный, голодный.
8. Игра «Найди место».
Наш комарик просит у тебя помощи. Дело в том, что все животные перепутались. Их нужно разместить в три разных вольера. В первый вольер мы посадим животных, в названии которых один слог. В втором вольере должны оказаться животные, в названии которых два слога, а в третий попадут те животные, в названии которых три слога. Посмотри на эти картинки и распредели животных по вольерам.
Логопед показывает картинки с изображением коня, белки, оленя, тигра, кабана, бегемота, льва.
Ребенок делит слова на слоги, прохлопывая их по слогам.
9.Итог занятия. Оценка деятельности.
Тебе понравилось занятие? Каких животных мы встретили сегодня? Что тебе больше всего запомнилось?
Логопед дает оценку деятельности ребенка на занятии, сравнивает результаты с результатами прошлого занятия.
Ребенок рассказывает о своих впечатлениях.
Тема: «Звук [Л]. Этап автоматизации. «Животные»
Цели :
1. Образовательные: закреплять знания о механизме образования звука, его акустических особенностях, формировать умение строить связное высказывание при анализе звука, закрепление словаря по теме «Животные».
2. Коррекционные: развивать общую и мелкую моторику, развивать мимическую мускулатуру, формировать нижнедиафрагмальное дыхание, развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать кинестетические ощущения и правильные артикуляционные движения на данный уклад, развивать умение производить анализ артикуляции звука, развивать фонематический слух, формировать навыки звукового анализа и синтеза c опорой на графическую запись, закрепить правильное произношение в слогах, словах, предложениях, текстах, развивать внимание и память.
3. Воспитательные: воспитывать любовь к животным, воспитывать усидчивость, умение сосредоточиться на задании.
Оборудование : зеркало, картинки с изображением зайчика в разном настроении, артикуляционный профиль звука «Л», картинки для артикуляционной гимнастики, план анализа артикуляции, план характеристики звука, предметные картинки со звуком «Л» в соответствии с лексической темой: «Животные».
Ход занятия :
I. Организационный момент.
Игра «Покажи, как двигается животное». Логопед показывает картинку с изображением животного, а ребенок показывает движение (развитие общей моторики)
II. Подготовительная часть.
1. Пальчиковая гимнастика «Зайчик. Козочка. Змея»
Чередуем пальчиковые позы сначала на правой руке, потом на левой, на обеих руках одновременно (параллельно с показом логопеда)
2. Мимическая гимнастика. «Зайчик»
Зайчишка-мальчишка такой озорной,
Сначала нахмурит он брови с тобой,
Потом удивится, потом восхитится,
А напоследок развеселится!
3. Развитие артикуляционной моторики.
Движения челюстью вниз-вверх, вправо-влево «Бегемот разинул рот»
- движения губ «Лягушка» — «Слоник»
- движения для языка «Лопата», «Чашка», «Индюк», «Маляр», «Лошадка»
4. Формирование нижнедиафрагмального дыхания
Надули мы животики как у бегемотиков,
Мы животики сдуваем – воздух тихо выпускаем.
5.Развитие силы голоса.
Бегемот откроет рот,
Песенку он нам споет:
Пропеваем гласные звуки:
«А-о-у-а» (на выдохе)
Вдох
«А-о-у-а» (на выдохе)
Вдох
«А-о-у-а» (на выдохе)
Вдох
II. Основная часть.
1. Объявление темы занятия.
Сегодня мы красиво и правильно будем говорить звук «Л».
Давай вспомним, как гудит самолет. (Логопед демонстрирует произношение звука «Л», ребенок воспроизводит)
2. Анализ артикуляции звука (по схеме).
Губы открыты
- Зубы разомкнуты
- Кончик языка поднят за верхние зубы
- Воздушная струя идет по бокам языка
- Голос звенит (рука на горле)
3. Характеристика звука (по схеме).
Согласный (есть преграда: язык, зубы)
- звонкий (голос звенит)
- твердый (показ рукой – средняя часть спинки языка опущена)
4. Автоматизация звука на материале слогов.
Наш самолет необычный, он может не просто гудеть «Л-л-л», он может еще напевать песенки:
Ал-ла-ла-а-а
Ал-ло-ло-о-о
Ал-лу-лу-у-у
Ла-ла-ла-а-а
Ло-ло-ло-о-о
Лу-лу-лу-у-у
5. Автоматизация звука на материале слов.
На самолете прилетели разные животные (логопед выкладывает картинки, проговаривает названия животных, выделяя звук «Л», ребенок повторяет)
Лошадь
Лось
Слон
Белка
Волк
Козел
Осел
Какой звук есть во всех этих словах? Правильно, звук «Л»
6. Физминутка.
Животные у нас очень веселые: прохлопаем, протопаем, пропрыгаем, прошагаем эти слова: ло-шадь, лось, слон, бел-ка, волк, ко-зел, о-сел. (деление слов на слоги)
7. Формирование навыков звукового анализа и синтеза.
Сейчас мы наших животных расселим в домики, но чтобы узнать, кто в каком домике живет, нужно определить, где находится звук «Л» в этих словах: в начале, в середине или в конце (используются схемы на место положения звука в слове, синяя фишка).
8. Автоматизация звука на материале предложений.
Давай придумаем предложения с любым из этих слов. (если ребенок не придумывает, логопед предлагает свои варианты):
Волк пошел на охоту.
Белая лошадь ест сено.
Белка залезла в дупло.
Козел пасется на лугу.
Лось пил из болота.
9. Автоматизация звука на материале текста. Развитие фонематического слуха.
Послушай стихотворение, выкладывай фишку на стол, как только услышишь звук «Л»:
В полнолуние под елкой
Волк завоет на луну,
Нету лося, белки, телки,
Плохо, голодно ему!
Давай проговорим стихотворение вместе. Логопед следит за правильным произношением звука «Л».
IV. Заключительная часть.
Итог занятия.
Какой звук мы учились правильно говорить? Правильно, звук «Л». Давай вспомним как получается звук «Л» и какой он (анализ артикуляции и характеристика звука). Про каких животных мы говорили?
Логопед дает положительную оценку работы ребенка и дает хороший настрой на следующее занятие.
Кошелева Виктория Николаевна,
учитель-логопед,
МКДОУ детский сад «Рябинка»
ХМАО-ЮГРА Кондинский район,
п.Куминский
Разработала учитель - логопед Толстик Л. А.
Коррекционно-образовательные задачи: выработка правильного артикуляционного уклада звука Р.
Коррекционно-развивающие: развивать фонематические представления , создать условия для развития фонематических процессов, упражнять в определении наличия и места звука в слове, способствовать развитию общей, ручной и артикуляторной моторики; развивать речевое дыхание, память, слуховое внимание.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимательность, усидчивость.
Оборудование: зеркало, профиль артикуляции звука Р, предметные картинки, компьютер, логопедическая программа «Игры для Тигры», микрофон.
Ход занятия
Подготовительный этап.
1. Организационный момент.
Вспомним наше правило.
Говорим всегда красиво,
правильно, неторопливо
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Все правильно и внятно
Чтоб всем было понятно.
Рассмотри картинки и отложи те, в названии которых есть звук р.
2. Сообщение темы и цели занятия.
Сегодня мы продолжим работу над звуком р и попытаемся вызвать у тебя этот звук. Чтобы подготовить язычок к работе, выполним артикуляционную гимнастику.
3. Артикуляционная гимнастика.
Проснулся язычок рано утром. Посмотрел вниз: нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8-10 раз).
Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8-10 раз.)
Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его слизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, попеременно присасывая ее широким языком, а затем убирать язык в глубь рта. (Повторить 10-15 раз.)
Наелся язычок, пошел кормить своих животных. Сначала он пошел кормить индюков. Индюки, когда они были голодные, болтали. Вот так: бл, бл, бл. Рот приоткрыт. Положить язык на верхнюю губу. Широкий передний край языка производит движение по верхней губе вперед-назад, не отрывая язык от губы (как бы ее поглаживая). Темп движений постепенно ускоряется от медленного к быстрому, добавляется голос. При этом слышатся звуки, похожие на возгласы рассерженного индюка. (Повторить 8-10 раз.)
Потом он пошел кормить свою лошадку. Увидела его лошадка, зацокала копытами. Вот так. Рот приоткрыт. Присосать язык к небу, щелкать языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом темп ускорить. (Повторить 10-15 раз.)
Напоил язычок свою лошадку. Стала она фыркать. Вот так. Широкий расслабленный язык находится между губами. Производится сильный выдох на кончик языка. При этом губы и кончик языка вибрируют. Для получения вибрации губами при этом производится звук, похожий на кучерское “тпру”. (Повторить 10-15 раз.)
Запряг язычок лошадку и поехал. Ехал-ехал и увидел там много-много грибов. Вот такие росли там грибы. Раскрыть рот, присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. В отличие от упражнения “Лошадка” язык не должен отрываться от неба. (Повторить 10-15 раз.)
Приехал язычок домой, телевизор включил. А там играла балалайка. Вот так. Рот приоткрыт, язык находится на верхней губе и очень быстро движется вправо-влево, производя движение со звуком, напоминающим звучание балалайки. Упражнение выполняется в течение 10-15 с.
Потом язычок увидел по телевизору, как на параде шли барабанщики и стучали в барабаны. Вот так. Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка постукивать по альвеолам за верхними зубами, многократно и отчетливо повторяя: “Дын-дын” или “Ды-ды”, имитируя различные ритмы в медленном и быстром темпе. Упражнение выполняется в течение 10-15 с.
Основной этап
1. Анализ артикуляции перед зеркалом. Характеристика звука.
Язычок мы подготовили. Ты молодец! У тебя все замечательно получилось!
Посмотри на меня как я его произношу звук р. Рассмотрим профиль этого звука.
Какое положение принимают губы? (губы открыты)
А зубы? (зубы сближены, но не соприкасаются)
Как работает кончик языка? (кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует)
Где проходит воздушная струя? (воздушная струя идет по середине языка)
Когда ты произносишь звук р, есть преграда во рту? (да)
Значит, какой это звук?
Глухой или звонкий? (звонкий)
Проверим. Положи руку на горлышко и скажи, что ты чувствуешь? (я чувствую дрожание)
Какой этот звук еще может быть? (твердый или мягкий)
2. Физкультминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
(подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(ходьба на месте)
3. Упражнения на дыхание. Работа с компьютерной логопедической программой «Игры для Тигры»
Для правильного произношения звука р нужно уметь делать сильный выдох. Потренируемся делать его с помощью упражнений от Тигренка. Займи удобное положение, вытяни ноги вперед, руки расслабь и положи на колени, наклонись к микрофону (ребенок выполняет упражнения из модуля «Дыхание»)
Первое упражнение - «Кораблики». Помоги тигренку пустить бумажные кораблики в плавание. Постарайся сделать длительный плавный выдох.
Следующее упражнение - «Воздушный змей». Запусти воздушного змея и он тебе улыбнется! Выдыхай медленно и плавно.
4. Постановка звука Р механическим способом от сохраненной фонемы Д.
Замечательно получилось!
Взрослый дятел стучит по дереву жестко и твердо (д-д-д-д). Произнеси быстро длинный ряд дддд (В это время соской, подложенной под кончик языка, производим частые колебательные движения из стороны в сторону, получается рокот, характерный для произношения звука Р)
5.Развитие фонетического слуха. Работа с компьютерной логопедической программой «Игры для Тигры»
Хлопни в ладоши если услышишь звук Р, а; и; у; р; с; и; а; р; м; н.
Топни ногой когда услышишь звук Р в слогах: са-ра-на-вы-ры-два-дра.
Подними руку, если услышишь звук Р в словах: грузовик, автобус, вертолет, ракета, такси.
Теперь выполни упражнение «Цирк». Послушай голоса животных и определи, чей голос прозвучал.
Разложи картинки в вагончики поезда, определив место звука Р в словах (ученик выполняет упражнение «Поезд» из блока «Фонематика»)
6.Закрепление звука Р со стечением согласных в слогах с сочетанием ДР
Потренируемся произносить звук р. Повторяй за мной:
ДР…А - ДР…А - ДР…А
ДР…О - ДР…О - ДР…О
ДР…У - ДР…У - ДР…У
ДР…Ы - ДР…Ы - ДР…Ы
(во время выполнения упражнения производим колебательные движения соской)
Заключительный этап.
1. Физкультминутка
Потрудились - отдохнем,
(ходьба на месте)
Встанем, глубоко вздохнем.
(потягивания)
Руки в стороны, вперед,
(Повороты туловища)
Влево, вправо поворот.
(наклоны влево-вправо)
Три наклона, прямо встать.
(приседания)
Руки вниз и вверх поднять .
(прыжки)
Руки плавно опустили,
(ходьба на месте)
Всем улыбки подарили.
2. Итог занятия
Чему мы сегодня учились на занятии? (Сегодня мы учились произносить звук Р)
Что происходит с губами, зубами, языком? (Губы открыты, зубы сближены, язык упирается в бугорочки за верхними зубами, кончик языка приподнят)
Дай характеристику этому звуку (Звук Р - согласный, звонкий может быть твердым и мягким)
3. Домашнее задание
Дома тренируйся произносить раскатистое длительное ДР с помощью соски.
Подведение итога всего занятия, оценивание успешности, работоспособности ученика, рекомендации и пожелания.
Спасибо тебе за занятие.
Индивидуальное занятие № 6________________________________________
Тема: Звуки и буквы А У И О Ы
Цель:
включить обучающегося в целенаправленный логопедический
процесс, установить контакта с ребёнком.
Задачи :
1) формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям;
2) коррекция и развитие произвольности психических процессов, особенно аналитических операций; умений опознавать и различать фонемы; речедвигательных умений и навыков.
Оборудование: театральные игрушки – перчатки лисы, мышки; кубики, чашечки, палочки, дудочка, колокольчик, предметные картинки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Орг. момент.
- На какое занятие пришёл (пришла)?
- Чему мы учимся?
(Правильно, пришёл на логопедическое занятие и учишься выговаривать звуки, чтобы красиво говорить).
2. Упражнения на R общей и мелкой моторики:
- Построй из кубиков домик, такой же, как у меня.
- Игра «Почтовый ящик». (геометрические фигуры)
- Составь предметную картинку (разрезанную на 4 части) по образцу, по памяти.
- Выкладывай рисунок по образцу. (рисунок из палочек)
Игра: «Ладонь – кулак - ребро».
«Зайчик - козлик».
Смена рук: п.р. – кулак; л.р. – ладонь и наоборот.
- Повтори за мной хлопки: II II, III III, II III, III II.
3. Упражнения на дыхание:
- «Лист и божья коровка»;
Дыхательные упр-я: вдох носом - выдох ртом,
вдох носом – выдох носом зажать правую ноздрю,
вдох носом – выдох носом зажать левую ноздрю.
Дыхание в процессе речи: (повторить предложения за учителем на одном дыхании).
У – Беру цветок.
Р – беру цветок
У – Хорошо пахнет.
Р – Хорошо пахнет.
У – Цветок хорошо пахнет.
Р – Цветок хорошо пахнет.
У – Цветок очень хорошо пахнет. Р – Цветок очень хорошо пахнет.
4. R артикуляционной моторики:
- Упражнения мимические;
- Упражнения самомассаж;
- артикуляционная гимнастики. (с зеркалом)
(см. комплекс №1)
- Упражнения для губ (без зеркала) – на кинестетические ощущения по речевой инструкции.
- определение положения губ, языка на звуки А У О Ы И.
- рассмотреть положение губ, языка. (с зеркалом)
- произнесение звуков по описанию учителем положения губ и языка.
R дыхания и голоса:
- «Эхо» (У – голос, Р – эхо, произнести звуки А У О Ы И тихо, обычно, громко, низко, средне, высоко, взволнованно, удивлённо, с раздражением, радостно, спокойно).
5. Назови картинки на полотне.
- Игра «поезд» (в 1 вагоне картинки на звук А, во 2 вагоне картинки на звук У, в 3 – на звук О, в 4 – звук Ы, в 5 – на звук И)
- Назови картинки где звук А (У,О,Ы,И) в начале слова (в середине слова, в конце слова)
6. - Как обозначается на письме звук А (У,О,Ы, И).
- показать в азбуке;
- выкладывать из палочек;
- написать на доске.
7. R слухового внимания:
- игра «Услышь звук» (хлопни в ладоши на звук И. Произносить звуки нужно сначала медленно, затем быстрее) А И О У И Э О И У И А О Э У И.
- игра «услышь звук в слогах» (хлопнуть в ладоши тогда, когда услышишь звук У в слогах) ТА ТИ ТУ ТО ДА ДИ РУ НИ НУ МИ МО СИ СА ВУ ВИ ФЭ ФИ КУ ГИ.
- игра «Будь внимательным» хлопнуть в ладоши тогда, когда назову слова, в которых говорится об осени. Выставляю картинки и называю их (8 картинок из них 4 осенних – жёлтые листья, холодный дождь, хмурое небо, хороший урожай).
- игра с картинками об осени «Чего не стало?» (убрать одну картинку), «Что изменилось?» (переставить одну картинку).
8. Работа в тетради (дописать до конца строки)
9. Итог занятия: Какие звуки мы выговаривали? (А,У,О, Ы, И)
Дополнительный материал:
Игра театрализация: «Лис и мышонок».
У – лис, Р – мышонок.
(см. текст стр.30 Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах»)