Μάθημα "Joutted φωνήεντα στην αρχή της λέξης (E, E, YU, YA). - Σε ποιες περιπτώσεις είναι τα φωνήεντα e, ё, yu, αποτελούνται από δύο ήχους; Πώς να εξηγήσετε τα γράμματα Yoted στο έντυπο του παιχνιδιού

Εκπαιδευτικά παραμύθια για παιδιά

Στον ήχο της χώρας

"Πώς ακούγεται να μετατραπεί σε γράμματα"

Έχει περάσει πολύς χρόνος από τότε που εγκαταστάθηκαν σε έναν μαγευτικό ήχο της χώρας. Ήταν αόρατα, αλλά αγαπούσαν να τραγουδήσουν.
Μια μέρα ένας μάγος εμφανίστηκε σε αυτή τη χώρα από άλλο βασίλειο. Του άρεσε, έτσι ώστε ήθελε να εξοικειωθεί με τις κατοικίες της. Και όταν έμαθα ότι όλοι οι κάτοικοι είναι αόρατοι, ήταν πολύ αναστατωμένος. Αλλά ήταν ακόμα ένας οδηγός και πολύ ευγενικός. Και αποφάσισε να δώσει σε κάθε κάτοικο στο μαγικό φόρεμα. Κάθε ήχος πήρε ένα φόρεμα που δεν τους αρέσει άλλοι. Αξίζει να το βάλει, καθώς ο ήχος έγινε αμέσως ορατός και μετατράπηκε σε μια επιστολή. Το γράμμα θα μπορούσε να δει, να απεικονίσει, να σχεδιάσει, να γράψει. Ο οδηγός ήταν πολύ ευχαριστημένος. Μετά από όλα, τώρα, μετά την ανάγνωση ή την τραγούδησε, ή ψιθύρισε, κάλεσε τον ήχο με το όνομα. Έτσι συναντήθηκαν.

Πάντα μαζί

Κάποτε δεν υπήρχαν φωνήεντα και συφωνία και αποκλίνουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Μπερδευτήκα σε μια δέσμη, ήθελα να μιλήσω - και χωρίς τρόπο ...
Βήχας:
-KH!
Φτάρνισμα:
PCH!
Γιατί κάλεσαν μια γάτα:
-Παρακαλώ, Puss, Puss!
Και βαρεθεί ...
Ξαφνικά:
-
Φάνηκε σε αυτούς ότι κάποιος κάπου Spars ... άκουσε.
-Α-ah-ah! Oh-oh! - φώναξε φωνήεντα.
Φώναζαν σαν μικρά παιδιά:
-Όωο! Ua!
Aukali:
-Ahu! AU!
Και τα συμφώνια τους φώναζαν (ή μάλλον, ήθελαν να φωνήσουν, αλλά είχαν μόνο ασαφείς μεταλλάξεις):
-BDM VGD WMST!
Και ακούγεται χαρούμενος, αλλά και ακούσιος:
-Η-e-e-ah-e-e!
Έφτασαν τον κόσμο, έγιναν και πάλι κοντά, είπαν σαφώς:
- Είμαστε πάντα μαζί!
Και από τότε δεν διαχωρίζονται πλέον.

Παρέλαση γραμμάτων

Όταν οι δύο αδελφοί κολλημένοι εγκαταστάθηκαν στη μαγική χώρα του αλφαβήτου, οι κάτοικοι ήταν ακριβώς 33. Ο καθένας είχε μια στέγαση, αλλά δεν μπορούσε να το αλλάξει σε άλλο. Αυτοί οι αυστηροί νόμοι ήταν εκεί.
Μερικές φορές το αλφάβητο και η βασίλισσα του αλφαβήτου αποφάσισαν να οργανώσουν διακοπές. Όλοι οι ήχοι τοποθετούνται σε φορέματα, μετατρέπονται σε γράμματα και πήγαν στην κεντρική πλατεία.
Ο βασιλιάς έδωσε τις ομαδικές επιστολές να χτίσει και να σταθεί σε καθένα στη θέση του, με τον αριθμό των κατοικιών. Εδώ σε ποια σειρά υπήρχαν γράμματα εκεί: α, Β, στα, g, d, e, o, z, z, και, o, k, l, m, n, o, y, y, y, y , F, X, C, H, W, SH, Kompersant, S, B, U, Yu, I.
Το Queen Alphabet πραγματικά άρεσε το σύστημα των γραμμάτων. Από τότε, το κτίριο των γραμμάτων με αυτή τη σειρά και άρχισε να καλεί ονομαστικό βασιλιά - αλφάβητο ή βασίλισσα - αλφάβητο.
Όλοι όσοι θέλουν να μάθουν τα μυστικά αυτής της υπέροχης χώρας, θα πρέπει, όπως και ο βασιλιάς, να γνωρίζουν από την καρδιά της σειράς επιστολών.

Εμφαση

Μια μέρα συγκεντρώσαμε στο Συμβούλιο, άρχισαν να λένε ποιες είναι χρήσιμες και σημαντικές. Αλλά ξέχασαν να προσκαλέσουν την έμφαση στις συμβουλές σας. Και ήταν πολύ προσβεβλημένο. Όταν οι λέξεις άρχισαν να εκτελούν, το άγχος ξαφνικά πήδηξε και φώναξε:
-Τι ξέρεις χωρίς εμένα; Αν θέλω, θα πάρω και θα αλλάξω την αξία σας!
Λέξεις, φυσικά, δεν πίστευαν. Το κάστρο βγήκε και είπε:
"Δεν σας φοβάμαι, είμαι τόσο ισχυρός και σκληρός που μπορώ να χτυπήσω με κάποιο άγχος." Μετά από όλα, η έμφαση είναι μόνο ένα σύντομο!
Η έμφαση ήταν θυμωμένος και ξαφνικά πήδηξε από την τελευταία συλλαβή στην πρώτη, και το κάστρο εξαφανίστηκε, και το κάστρο εμφανίστηκε.
Οι λέξεις άρχισαν να είναι αγανακτισμένοι, ντροποί έμφαση, και συνέχισε να αποδεικνύει τη σημασία της. Έτσι αντί του σατέν έδειξε άτλαντα, αντί των σταγόνων, αντί του δρόμου.
Βλέπουν τις λέξεις που είναι κακό - δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς έμφαση! Τον πήρε μια αξιότιμη θέση στη συνάντησή του και από τότε ανήκει το άγχος με μεγάλο σεβασμό.

Τζότιοι ήχοι

Προβληματικές λέξεις, σαφώς προφέροντας [s)

Eva, έφαγε, ερυθρελάτης. Warter, φλοιούς, πλύσεις, whitebings, root, λιώνει, βόλτες.

Hedgehog, σκαντζόχοιρος, χριστουγεννιάτικο δέντρο, χωρητικότητα, yershch, yarshik.

Δίνει, λυπάται, κλαδιά, τραγουδάει.

Νότια, Νότια, Τζούλια, Γιούρα, Γιούκι, Γιούλα, Ιούλη.

Δίνω, δίνω, εγώ, εγώ, μου, τραγουδάω, roi, χοιρομητέρα.

Apple, μούρο, μούρα, δηλητήριο, yak, yaks, άγκυρα, λάκκο, yana, φωτεινό, φωτεινό, καθαρό, καθαρό, γεράκι, τέφρα, σαύρα, yasha.

Bayan, φάρο, το δικό μου, η συγκόλληση, πιάνο, το κοπάδι, thuja, τις βελόνες σας. Ιώδιο, γιαούρτι.

Προφέρετε προτάσεις, προφέρετε σαφώς τον ήχο (ες)

Yana τρώει γιαούρτι. Ο σκαντζόχοιρος σύρει ένα μήλο. Yura γυρίζει yula. Η Τζούλια τρώει βατόμουρο. Yakov Fish Yersh. Στο κουτί πολλά μήλα. Ο λύκος ουρλιάζει στο φεγγάρι. Η Τζούλια λύνει την εργασία. Ο Yasha τραγουδάει στη χορωδία. Η Εύα παίζει ένα πιάνο.

Βοηθήστε τον Biennoal, εκφράζοντας σαφώς τον ήχο [th)

BlackBerry Ate Eve,

Bustic - Δεξιά, Εύα - Αριστερά.

Yozh κάτω από yulko βρίσκεται

Και από το κρύο τρέμουν.

Η Yura από το Yulya δεν έπαιξε

Δεν του έδωσε yula της. Yana άγκυρα κεντημένο

Σιωπηλό μάσημα μάσας.

Μάθετε το ποίημα, η ηχητική προφορά [th)

Αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση

Τζότιοι ήχοι

Σκίφ

Στην άγκυρα, το αστείο ήταν στην προβλήτα,

Μια οδήγηση κύματος, ότι ο Yalik έπινε.

Και ο καπετάνιος του Yuzh στην αγκυροβόληση πήγε,

Πλένετε το τραγούδι και καπνίστηκε το τηλέφωνο.

Προετοιμάστε την επανένταξη, την προφορά του ήχου [th)

ΣΤΟΝ ΚΗΠΟ

Η Julia και η Jura εργάζονται στον κήπο. Λυφρίζουν τα μήλα, ρίχνουν blackberry θάμνους, λουλούδια νερού.

Σκατζόχοιρος

Σκαντζόχοιροι nora κάτω από έλατο. Βόρεια του σκαντζόχοιρου της. Σκαντζόχοιρος μικρός και τυφλός. Ο σκαντζόχοιρος τους τροφοδοτεί με γάλα και στη συνέχεια τρέχει μακριά για το κυνήγι. Αν κατάφερε να πιάσει μια σαύρα whire, θα τροφοδοτηθεί και η αντιστάθμιση θα είναι γάλα.

Λαγουδάκι

(Εικονογράφηση 38)

Ο Μάικ πήγε για τον παλιό αχυρώνα στο γκαζόν και άκουσε αυτό

Στο λάκκο στο υπόστεγο, κάποιος φωνάζει λεπτό. Ο Μάικ πλησίασε το λάκκο, και υπάρχει ένα μικρό λαγουδάκι. Έχεις ένα πουκάμισο λαγουδάκι από το λάκκο, βάλτε στο γκαζόν. Και το λαγουδάκι πώς να πίνουν από όλα τα πόδια του μέσα από το γκαζόν στο Yelnik!

Πρόβλεψη συλλαβών.

Le - la e-le ya la le e-le i-la la la Yu-leh lyu-lo

luu-yu-liu liu

Lagna Yulka - Cradle

Λουκά - Νότια Γιμκ - Σταμάκα

LEL - Spruce Yel - Plaside

Yasha και Lida χρωματισμένα μήλα. Κάτω από το Eli Lyuva είδε ένα σκαντζόχοιρο. Η Alena τραγουδάει και χορούς. Οι Lachats θα πηδήξουν από το δέντρο στο δέντρο. Η Τζούλια τρώει Malina. Η Alina πλένει λεμόνια. Η παραμονή στηρίζεται στο νότο. Lily φούστα στους ιμάντες. Στη γλάστρα γευμάτων με σκαντζόχοιροι. Σπάζω σέλινο.

Μάθετε το ποίημα, η προφορά των ηχών εργάστηκε Ιούλιος

Sun Fries από το ύψος,

Νίκια βότανα και λουλούδια,

Ακόμα και τα πουλιά δεν πετούν,

Yozh κάτω από τις ελάτες διακοπές,

Yurknet Lizard κάτω από το κούτσουρο

Και η egorka βλέπει στη σκιά.

Διαφοροποίηση των ήχων (L), (s)

Μάθετε ένα ποίημα.

Περιστατικό

Τζούλια με τη Λυλυία στην πύλη

Κατά τη διάρκεια της ημέρας, ξεπερασμένο στεφάνι για το Yankee.

Το φράκτη τους φοβισμένο,

Στα κορίτσια pit έπεσε

Και ξέχασε το στεφάνι,

Έτρεξε από όλα τα πόδια.

Από yagoda

Η Λένα και ο Γιάσα πήγε σε μούρα. Στην άκρη του δάσους πολλές ώριμες φράουλες. Η Lena είναι μεγάλη, και το Yasha μικρό. Η Lena βάζει τα μούρα στο Lukoshko και ο Yasha τρώει μούρα. Τότε τα παιδιά ξεκουράζονται κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο στο λιβάδι και επιστρέφουν στο σπίτι.

Γιούλια

(Εικονογράφηση 39)

Η Γιούλια είναι μικρή. Βρίσκεται σε ένα καροτσάκι. Η Lily περπατά με τον Yule, την κυλήστε σε μια αναπηρική καρέκλα, τραγουδάει το Lullaby της:

Luli luli-luli,

Ο Μίλι πέταξε,

Το λίκνο κούνησε

Το τραγούδι αρχειοθετεί.

Προφέρετε συλλαβές, προφέρετε σαφώς τον ήχο

la i-la ya la la le - e e-le e-le - e

lo-yu-lo yu-lo-lu-yu-lu-lu-yu

Προφέρετε τις λέξεις, προφέρετε σαφώς ήχους

yak Lacquer South-Bow Pit - Lama Yozh - False

Προφέρετε προτάσεις, προφέρετε σαφώς τον ήχο

Yura έφαγε κρεμμύδια. Η Yana συλλέγει την κοιλάδα. Εύα Γιούλα. Ο Elk στάθηκε κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Η Volodya θα πάει νότια. Η Mila έχει κεντήσει ένα μήλο. Ο λύκος έπεσε στο λάκκο. Στην προβλήτα στα σκάφη αγκύρωσης και τη Γιάλη. Οι λέσχες έχουν ένα φωτεινό φόρεμα. Τα κολύμπι και τα κρεμμύδια τοποθετούνται σε κιβώτια.

Μάθετε τα ηχεία, η προφορά των ήχων έχει επεξεργαστεί.

Σκαντζόχοιρος ermoshka

Τραγουδώντας το παράθυρο,

Bill Chewed,

Το ίδιο αγωνίστηκε.

Mila MJ Blackberry,

Το αντιμετώπισα στο Vika.

Vika Yagoda Khvili

Και "ευχαριστώ" μίλησε.

Bai-bai, bai-bai,

Εσείς, σκυλάκι, μην φλοιώσετε,

Belolapa, όχι Skuli,

Ο Ιανουάριος μου δεν είναι ξύπνιος.

Dove νυχτερινά παπούτσια - δεν κοιμούνται,

Το Yanochka μου φοβάται.

Εσείς, σκυλάκι, μην φλοιώσετε,

Ο Ιανουαρίου μου δεν τρομάζει!

Διαφοροποίηση των ήχων [L), (s)

Προετοιμασία της επανένταξης, ξοδεύοντας την προφορά των ήχων

[L) [th)

Στη σχεδία

Ο λαμπρός ήλιος λάμπει, τα σύννεφα επιπλέουν στον ουρανό, τραγουδώντας τα πουλιά. Η Volodya και ο Yasha επιπλέουν στη σχεδία. Η Volodya παγιδεύει εδώ και ο Yasha τον αντλεί.

Έχοντας επεξεργαστεί την προφορά των ήχων [L) [th) με λόγια, πραγματοποιήστε ένα κινούμενο παιχνίδι.

Δύο κατσίκες

Το παρελθόν πήγαμε να φύγουμε σε έναν κύκλο

Δύο κατσίκες με καρύδια. Στις κάλτσες.

Κάναμε τα λιβάδια για να αλλάξουμε την κατεύθυνση,

Με πλήρεις τσάντες, πηγαίνετε μεγάλα βήματα.

Οδήγησε τα κομμάτια να αλλάξουν την κατεύθυνση,

Με πλήρη πολυτέλεια ... τρέχει σε κάλτσες.

Κατσίκες, κατσίκες, κόλπα σταματά,

Goats-belonogushki! Ρυθμικά άλμα.

Τι τραβάτε με καρύδια.

Δεν μας πήγαμε; Σαβ.

Πατήστε τις συλλαβές, προφέρετε σαφώς τους ήχους.

ra-ya ra-ra-i

ro-ryu-ier-ro-ё-ё-ryu

ru-ru-yu ryu-ru-yu-ru

re-re-e re-e-re re-re

Καθαρίστε τις λέξεις, προφέρετε σαφώς τους ήχους του r, ry, th

yak - Yezhi Καρκίνος - Flash φούστα τρίψιμο

Yana - Raco πληγές - Νότια Εργασία - Εξωτερική

yama - Rama Yozh - Rye Jurus - Cut

Νηπιαγωγείο - ερυθρελάτης - κοίταξε

Κάνετε στηρίγματα, προφέρονται σαφώς οι ήχοι.

Yura έφαγε μούρα και είδε ένα ουράνιο τόξο. Yozh έτρεξε σε σίκαλη. Yana στο δάχτυλο της πληγής. Ο καρκίνος ζει στο ποτάμι και ο Yak βόσκουν από τον ποταμό. Οι ραβδώσεις κάνουν τη δουλειά τους - σκάβουν μια τρύπα. Yura συλλέγει το Blackberry. Η Julia μαγειρεύει μαρμελάδα από τα μήλα. Ο Yasha ζωγραφίζει τον σκαντζόχοιρο. Jung - Νέος ναυτικός.

Προετοιμασία της επανένταξης, την προφορά των ήχων .

Κάτω από το μήλο

(Εικονογράφηση 40)

Yana και Yasha έφαγαν μήλα κάτω από το μήλο. Ξαφνικά, μια σαύρα πήδηξε από κάτω από το πότισμα νερού. "Ω, φοβάμαι!" Φώναξα yana και έπεσε ένα μήλο. Η σαύρα βάζει σε μια τρύπα κάτω από το μήλο. "Η σαύρα φοβάται επίσης", το Yasha γέλασε.

Διαφοροποίηση των ήχων [P) - (PB) - (TH)

Έχοντας επεξεργαστεί την προφορά των ήχων με λέξεις, πραγματοποιήστε ένα κινούμενο παιχνίδι.

ΜΗΛΙΑ

Μηλιά! Μηλιά! Τα παιδιά πηγαίνουν σε έναν κύκλο, κρατώντας τα χέρια,

Πού είναι τα μήλα σας; Στο κέντρο του κύκλου αξίζει τον κόπο.

Τους έριξε παγετός; Σταματήστε σε κάθε γραμμή

Ή ο άνεμος τους έθαψε; λυγίστε ένα δάχτυλο

Ή η αστραπή καίγεται; Το κορυφαίο αρνητικό κεφάλι κουνάει.

Ή ένα χαιρετισμό τους κτύπησε;

Ή τα πουλιά έσπασαν;

Πού εξαφανίστηκαν; Σήκωμα των ώμων.

Ο παγετός δεν παγιδεύτηκε, και πάλι λυγίστε ένα δάχτυλο.

Και όχι ο άνεμος που καλύπτονται,

Δεν τους καίει με φωτιά

Το χαλάζι δεν ήταν με τη βροχή,

Τα πουλιά δεν τα ενοχλούν.

Τα παιδιά έχουν σπάσει! Ξεφύγουν, απομακρύνοντας πίσω τους

(Γιουγκοσλαβικό τραγούδι)

Αγία Πετρούπολη: παιδική ηλικία, 2005. - 48 σ., IL.

Εισαγωγή

Τα σύμβολα των ήχων φωνήεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με νεώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πρακτική εργασία έχει δείξει ότι τα παιδιά δείχνουν ένα επίμονο ενδιαφέρον για τα παιχνίδια με τους "ζωντανούς ήχους" και να απορροφούν καλά την "ανάγνωση" διαφόρων ήχων φωνηέντων. Αυτό είναι το αρχικό στάδιο της πρόληψης της δυσλειτουργίας και της δυσλεξίας.

Υλικό επίδειξης "ζωντανά ήχους" συνιστάται η χρήση για το παιχνίδι που στοχεύει στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης και της ενεργοποίησης της σκέψης. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "γράψτε ένα τραγούδι τραγούδι" συμβάλλει στην ανάπτυξη της δυνατότητας "να γράψει" τα σύμβολα ρυθμικό μοτίβο του τραγουδιού. Το παιχνίδι "Τι τραγούδι συνέβη" - για να συνθέσετε έναν ήχο από τους δεχόμενους ήχους από το στόμα και την ικανότητα να "καταγράφει" χρησιμοποιώντας τα σύμβολα ήχου. Το παιχνίδι "Διαβάστε το τραγούδι" - Διαβάστε την ευρωστία των συμβόλων και άλλων.

Το οπτικό υλικό "ζωντανούς ήχους" είναι απλή και καθολική, καθώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλα τα στάδια της εργασίας για τη μελέτη των ήχων με παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων. Δίνει ένα πολυπερατό διδακτικά παιχνίδιαΣας επιτρέπει να λύσετε πλήρως τα καθήκοντα της COR-Ανασυγκροτοποίηση της μάθησης.

Οι ενήλικες, τα εκπαιδευτικά παιδιά, πρέπει πάντα να θυμόμαστε για τις αρχές της επιστημονικής και της προσβασιμότητας. Από την άποψη αυτή, είναι απαραίτητο να πούμε λίγα λόγια για τα ιωμένα φωνήεντα.

Μαθήματα σε προπαρασκευαστικό ομάδες ομιλίας νηπιαγωγείο έδειξε ότι τα παιδιά του ανώτερου ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ (6 έτη) Στην πράξη, καμία ειδική δυσκολίες δεν αντιμετωπίζονται από τις δεξιότητες των συλλαβών ανάγνωσης με γράμματα e, e, yu, i (τα αποτελέσματα που ελήφθησαν πλήρως συμπίπτουν με τα δεδομένα που ορίζονται στην εργασία "δυσξία και δυσφαγία στα παιδιά", 1995 ), αλλά η γνωριμία των προσχολικών ηλικιών με αυτούς τους γράμματα δεν πρέπει να υπερφορτώνει τα παιδιά σε θεωρητικές γνώσεις. Αρκείται σε μια φόρμα παιχνιδιών για να πείτε τα χαρακτηριστικά αυτών των γραμμάτων, εξηγώντας ότι θα μιλήσουν για όλα τα "κόλπα" στο σχολείο.

Από τον ήχο στην επιστολή

Τα κύρια καθήκοντα και οι κατευθύνσεις της εργασίας σχετικά με τη διόρθωση της υποανάπτυξης φωνητικών φωνηματικών της ομιλίας σε παιδιά με ONR

Η κατοχή των δεξιοτήτων της ανάλυσης ήχου και της υγιούς ανάλυσης και η σύνθεση είναι ύψιστης σημασίας για τη διόρθωση και σχηματισμό της φωνητικής πλευράς της ομιλίας και του γραμματικού του συστήματος, καθώς και για το σχηματισμό της ικανότητας να προφέρεται η λέξη μιας σύνθετης δομής ήχου. Ως εκ τούτου, στην προπαρασκευαστική ομάδα νηπιαγωγείου ομιλίας, είναι πολύ σημαντικό να αρχίσουμε να μαθαίνετε να ηχητική ανάλυση από τις πρώτες μέρες της εργασίας με τα παιδιά, και με βάση την ταυτόχρονη μελέτη του ήχου και της γραφικής της εικόνας - τα γράμματα.

Η πιο αποτελεσματική μορφή αυτού του έργου είναι τα μαθήματα μετωπικής λογοτεχνίας (ο λογοθεραπευτής μπορεί να τις κάνει τόσο με μια υποομάδα παιδιών όσο και με μια ολόκληρη ομάδα), επειδή σε αυτά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν γνωρίζουν μόνο το νέο υλικό, αλλά και να πάρει Η ικανότητα της εργασίας στην ομάδα: Μάθετε να ακούτε τις εξηγήσεις του δασκάλου, διορθώστε με να συμπληρώσετε τις απαντήσεις άλλων παιδιών, μαζί για να αναζητήσετε απαντήσεις σε δύσκολες ερωτήσεις, κάνετε "ανακαλύψεις". Ο σχηματισμός τέτοιων δεξιοτήτων είναι εξαιρετικά απαραίτητος για την επιτυχή εκπαίδευση.

Σχετικά με τη μέθοδο διόρθωσης από την ορθολογική οργάνωση της ομάδας των παιδιών είπε επίσης ( Υποσημείωση: VSEVOLOD PETROVICH KASHCHENKO (1870-1943) - Διάσημος εγχώριος επιστήμονας-ανθεκτικό, δάσκαλος, δημόσιο σχήμα, ένας από τους διοργανωτές της ερευνητικής εργασίας στον τομέα της απολιθολογίας στην ΕΣΣΔ). Στο έργο της "παιδαγωγικής διόρθωσης", έγραψε: "... το αποτέλεσμα του αντίκτυπου της ομάδας στο παιδί είναι μια αύξηση της συνολικής δραστηριότητας και ο σχηματισμός δεξιοτήτων Οργανωμένη εργασία. Η τεράστια επιρροή της ομάδας σε ασθενώς ομιλητές και καφέ παιδιά, οι οποίοι, χάρη σε αυτόν, κάθε μέρα αποκτούν δραστηριότητα, αποφασιστικότητα, επιμονή, σκληρότητα, η επιθυμία να φέρει στο τέλος άρχισαν, η ικανότητα να εργάζεται συστηματικά και έτσι να αυξήσει τα προϊόντα τους, και ψυχική και σωματική ».

Πρακτική εργασία στο Προπαρασκευαστικές ομάδες Δείχνει ότι από τα πρώτα επαγγέλματα, τα παιδιά αρχίζουν να αισθάνονται σαν φοιτητές και αλλάζουν σε μεγάλο βαθμό τη συμπεριφορά τους. Γίνονται πιο άγγιγμα, εστιασμένοι, προσεκτικοί, υπεύθυνοι.

Το προτεινόμενο σύστημα εργασίας επιτρέπει την πλήρη επίλυση τέτοιων βασικών μαθησιακών καθηκόντων ως εξής:

o Δημιουργία πλήρους πλευρικής πλευράς ομιλίας (ανατροφοδότηση δεξιοτήτων άρθρωσης, σωστή ηχητική προφορά, αναπαραγωγή της συλλαβισμένης δομής,

o Ανάπτυξη της λεκάνης αντίληψης).

o πιστοποιητικά mastering ·

o αλληλένδετος σχηματισμός φωνητικών-φωνολογικών και λεξικών γραμματικών στοιχείων της γλώσσας.

Όλες οι εργασίες για την εξοικείωση με ήχους και γράμματα πραγματοποιούνται σε σχέση με:

Κατά τη διάρκεια της υπέρβασης της φωνολογικής υπανάπτυξης, προβλέπονται δύο αλληλένδετες περιοχές εργασίας: πρώτον, διόρθωση προφοράς, δηλ., Την παραγωγή και τη διευκρίνιση της άρθρωσης των ήχων (η ορθογραφία των ήχων (η ορθογραφία των ήχων ατομική δουλειά, στο Μετωπικά επαγγέλματα Προσδιορίζεται η άρθρωση) · Δεύτερον, η συνεπής και συστηματική ανάπτυξη της υγιούς ανάλυσης και της σύνθεσης της λέξης που βασίζεται στην ανάπτυξη φλεγόμενων διαδικασιών.

Η ανάπτυξη της φωνολογικής γλώσσας της γλώσσας περιλαμβάνει τον σχηματισμό της λεκάνης αντίληψης (ειδικές ψυχικές ενέργειες για τη διαφοροποίηση του φόντου), τις φλεγμονώδεις ιδέες (η δυνατότητα κατανομής του ήχου στην πρώτη θέση στη λέξη), η λεκάνη ανάλυση και η σύνθεση . Έτσι, σε μαθήματα σχολικής θεραπείας στην εργασία στον ήχο, είναι απαραίτητο να σχηματιστούν, να αναπτύξουν και να βελτιώσουν την αντίληψη αυτού του ήχου στην ενότητα με τις δεξιότητες της λεκάνης ανάλυσης και της σύνθεσης. Αυτό το έργο αρχίζει με τη μελέτη των φωνηέντων και των γραμμάτων: [α], [y], [και], [O], [u], [s]. Η σειρά γνωστών με τα συμφώνια καθορίζεται από την εμφάνιση ήχων στην Οντογένεση, την ασφάλειά τους στην ομιλία και τη συχνότητα των παιδιών. Κατά κανόνα, η πρώτη στην οντογένεση εμφανίζεται [m], [p].

Δομή των τάξεων

Οι ανταλλαγές για τη γνωριμία με τον ήχο και το γράμμα και η διαφοροποίηση των ηχών αποτελούνται από διάφορα μέρη και διεξάγονται σύμφωνα με ένα αυστηρά καθορισμένο σύστημα:

1. Οργανωτική στιγμή.

2. Γνωριμία και εργασία με τον ήχο.

3. Γνωριμία και εργασία με την επιστολή.

4. Εργαστείτε σχετικά με το σχηματισμό ενός λεξικού-γραμματικού συστήματος ομιλίας (με βάση το Υλικό ομιλίας Αυτές οι τάξεις).

5. Συνοψίζοντας τα μαθήματα.

Η ακολουθία της εργασίας σε κάθε ήχο έχει ως εξής:

1. Γνωριμία με τον ήχο - την κατανομή της ακοής του.

2. Διευκρίνιση της άρθρωσης του ήχου.

3. Ορισμός των ηχητικών χαρακτηριστικών (φωνήεν - σύμφωνο, κουδούνισμα).

4. Απομόνωση στο ακουστικό επίπεδο ήχου από έναν αριθμό άλλων

5. Ακούγεται, συλλαβές, λέξεις.

6. Προσδιορισμός του τόπου ήχου στη λέξη (με βάση τις εικόνες).

7. Προσδιορισμός της σκληρότητας - απαλότητα (ηθοποιούς συναφών) με υποστήριξη στην εικόνα.

8. Σχεδίαση συλλαβών, λέξεις από τους δεχόμενους ήχους.

9. Επιλογή λέξεων με ένα συγκεκριμένο ήχο.

Η γνωριμία των παιδιών με το γράμμα περνά στην ακόλουθη ακολουθία:

1. Γνωριμία με την επιστολή: Προβολή, σύγκριση με τα θέματα της γύρω πραγματικής πραγματικότητας (για την οποία μοιάζει), την κατανομή των στοιχείων της, ακούγοντας το ποίημα της επιστολής.

3. Ανάγνωση των συλλαβών με το γράμμα που μελετήθηκε στους πίνακες.

4. Στο τελικό μέρος του μαθήματος, τα παιχνίδια διεξάγονται στην ανάπτυξη του λεξικοπαραγωγικού συστήματος ομιλίας, προσοχής, μνήμης χρησιμοποιώντας τάξεις ομιλίας και οπτικού υλικού.

Η δομή των μελετών σχετικά με τη διαφοροποίηση των ήχων έχει ως εξής:

1. Οργανωτική στιγμή.

2. Διευκρίνιση της άρθρωσης και των χαρακτηριστικών των ήχων, βρίσκοντας τις ομοιότητες και τις διαφορές τους.

3. Διαφοροποίηση των ήχων:

o Σε επίπεδο φήμης - επισημαίνοντας από έναν αριθμό άλλων ήχων, συλλαβών, λέξεων (με την απόδοση συγκεκριμένων εργασιών),

o Προσδιορισμός της παρουσίας ενός ήχου και της θέσης του στη λέξη με υποστήριξη στις εικόνες.

4. Εργαστείτε σε σημειωματάρια:

o συλλαβές εγγραφής, λέξεις στους ήχους που μελετούν,

o Σύνταξη συστημάτων ήχου των συλλαβών, λέξεων.

5. Σχεδίαση συλλαβών, λέξεις από τους δεχόμενους ήχους και τα γράμματα.

6. Εργαστείτε σχετικά με τη διόρθωση του λεξικοπαραγωγικού συστήματος με βάση τις κατηγορίες ομιλιών.

7. Σύνοψη των μαθήσεων.

Όλες οι τάξεις πραγματοποιούνται σύμφωνα με ένα ενιαίο σχέδιο και η ποικιλομορφία τους επιτυγχάνεται με τη χρήση πολυάριθμων τεχνικών τυχερών παιχνιδιών και μεταβλητότητα διδακτικών παιχνιδιών.

Μέθοδοι εξοικείωσης με τον ήχο και το γράμμα

Δεδομένης της αρχής του σταδιακού σχηματισμού διανοητικών ενεργειών και η αρχή της συστηματικότητας, η γνωριμία με τους ήχους και τα γράμματα περνά σε μια συγκεκριμένη ακολουθία. Την αρχή κάθε μαθήματος - Το θέμα του θέματος, κατά τη διάρκεια της οποίας επισημαίνεται ο ήχος ήχου κατά την ακρόαση.

Για να εξοικειωθείτε με ήχους, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα αινίγματα, τις καταθέσεις των οποίων ξεκινούν από τον ήχο ενδιαφέροντος. ποιήματα με επαναλαμβανόμενο ορισμένο ήχο. Ιστορίες στις οποίες η κύρια προσοχή αποστέλλεται στην ακουστική αντίληψη αυτού του ήχου. Ο ήχος συνδέεται με έναν συγκεκριμένο τρόπο και προφέρεται η απομίμηση ("τραγούδι του οδηγού" - [S], το "τραγούδι του Κομάικ" -).

Κατά τη μελέτη φωνήεντα και τα φωνήεντα φωνήεντα, φωνητικά παραμύθια για παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να παρέχουν βοήθεια στην εργασία (βλ. Παρακάτω). Δεδομένου ότι το θέμα "Jotted Vowels" είναι δύσκολο για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, θα πρέπει μόνο να "αγγίξετε" σε αυτό (εισαγωγική με γράμματα), εξηγώντας ότι οι τύποι θα μάθουν για όλα τα "κόλπα" αυτών των γραμμάτων αργότερα - στο σχολείο. Για μια φωνητική ανάλυση θα πρέπει να επιλεγεί λέξεις χωρίς κωγισμένα φωνήεντα.

Μετά τον προσδιορισμό του αντικειμένου κατοχής (κατανομές ακοής κατά την ακρόαση), τα παιδιά καλούνται να προφέρουν τον ήχο και να δώσουν προσοχή στη θέση των αρτυμουλτών. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, τα παιδιά ανταποκρίνονται σε ερωτήσεις που στοχεύουν κάθε παιδί όχι στην απλή προφορά του ήχου και στην ανάγκη να αναλύσει, να "αισθάνεται" την άρθρωση του, για παράδειγμα: "Σε ποια θέση του χείλους (γλώσσα); " Έτσι, η γνώση που αποκτήθηκε ενημερώνεται, καθώς σχηματίζονται βάσει σαφών ακουστικών και κινητικών (κινητήρων) αισθήσεων. Ο λογοθεραπευτής δεν προφέρει μόνο τον ήχο μαζί με τα παιδιά, αλλά με μιμίωση της θέσης της γλώσσας, οξύνει την προσοχή τους σε σημαντικές στιγμές.

Τα παρακάτω είναι εξοικειωμένα με το χαρακτηριστικό ήχου. Για παράδειγμα: ο ήχος [a] - το στόμα είναι ανοιχτό, η γλώσσα βρίσκεται ήρεμα, ο αέρας δεν ανταποκρίνεται στα εμπόδια, ο ήχος μπορεί να τραγουδήσει με μια φωνή (ο λογοθεραπευτής "που διενεργεί" και μαζί με τα παιδιά έρχεται ο ήχος πάνω κάτω). Μια εξήγηση δίνεται ότι ένας τέτοιος ήχος ονομάζεται φωνήεντα.

Ο ήχος [M] - τα χείλη είναι κλειστά, ο αέρας δεν μπορεί να βγει ελεύθερα, δεδομένου ότι παρεμποδίζεται από τα χείλη. Ο ήχος μπορεί να τραβηχτεί (ο λογοθεραπευτής με τα παιδιά προδίδει τον ήχο για μεγάλο χρονικό διάστημα, δείχνοντας τα χέρια που ο ήχος "εκτείνεται", αλλά δεν μπορεί να προφέρεται παραπάνω ή χαμηλότερη, δηλ. Είναι αδύνατο να τραγουδήσει). Εξηγείται ότι ένας τέτοιος ήχος ονομάζεται συφωνία. Στη συνέχεια, τα παιδιά προσφέρονται να βάλουν ένα χέρι στο λαιμό και να προφέρουν επανειλημμένα τον ήχο [m], και το ερώτημα τίθεται: "Τι νιώθεις;". Όταν όλοι είναι πεπεισμένοι ότι ο "λαιμός τρέμει", ο λογοθεραπευτής εξηγεί ότι η φωνητική δέσμες λειτουργεί και ένας τέτοιος ήχος ονομάζεται κουδούνισμα.

Μετά τη γνωριμία με τα χαρακτηριστικά του υγιούς, μια σειρά ερωτήσεων που αποσκοπούν στην εξασφάλιση της αποκομμένης γνώσης είναι:

o Ήχος [m] ([a]) - ποιος είναι ο ήχος; (Φωνήεν σύμφωνο.)

o Γιατί; (Φωνήεν, όπως μπορείτε να τραγουδήσετε, ο αέρας δεν ανταποκρίνεται σε εμπόδια. Συνδεθείτε - είναι αδύνατο να τραγουδήσω, ο αέρας συναντά το εμπόδιο.)

o Τι είναι το σύμφωνο; (Κωφοί / κλήσης.)

o Γιατί; (Κωφοί - Ο λαιμός δεν τρέμει, οι φωνητικοί σύνδεσμοι δεν λειτουργούν. Ο κουδουνίζει - ο λαιμός τρέμει, οι φωνητικοί σύνδεσμοι λειτουργούν.)

Το επόμενο στάδιο της εργασίας - Κατανομή του ήχου από πολλούς άλλους ήχους, συλλαβές, λέξεις. Το παιχνίδι κρατείται "Ακούτε - Clams" (ή παρόμοια με αυτήν). Υποχρεωτική κατάσταση - Τα παιδιά εκτελούν μια εργασία με κλειστά μάτια, γεγονός που καθιστά δυνατή τη μεγιστοποίηση του αναλυτή μισθών κάθε παιδιού.

Συνιστάται να χρησιμοποιήσετε διάφορες επιλογές για το παιχνίδι "Echo", το οποίο σας επιτρέπει να αυτοματοποιήσετε τους ήχους, να αναπτύξετε την ακουστική αντίληψη των γραμμών ήχου και της ιλύος, την προσοχή, τη μνήμη. Σειρές ήχων, συλλαβών, λέξεις για απομνημόνευση δίδονται με σταδιακές επιπλοκές κατ 'όγκο και σε περιεχόμενο (βλ. Παράρτημα).

Ο προσδιορισμός του ήχου του ήχου στη λέξη πραγματοποιείται με υποστήριξη στην εικόνα. Για παράδειγμα, ο λογοθεραπευτής δείχνει μια εικόνα και δηλώνει τη λέξη και τα παιδιά ορίζουν τη θέση του ήχου (αρχή, μέση, τέλος της λέξης). Η παράσταση πραγματοποιείται με την ακόλουθη σειρά: εικόνες στον ήχο στην αρχή της λέξης, στο τέλος, στη μέση και στη συνέχεια εναλλάσσονται σε διαφορετικές αλληλουχίες. Ταυτόχρονα, αφού τα παιδιά ορίζονται από τον ήχο του ήχου στη λέξη, η εικόνα εμφανίζεται στην πλακέτα στην κατάλληλη σειρά (άνω, μέση ή χαμηλότερη). Έτσι, ο σχηματισμός και η εδραίωση της έννοιας σχετικά με τον ήχο του ήχου στη λέξη συμβαίνει με την υποστήριξη όχι μόνο στο ακουστικό, αλλά και στον οπτικό αναλυτή.

Όταν μελετάτε τα συμφώνια, εισάγεται το επόμενο στάδιο εργασίας - ο σχηματισμός των εννοιών "συμπαγής - μαλακή". Τα παιδιά προσφέρονται για να ακούτε την ταυτόχρονη εξέταση των εικόνων δύο λέξεις - ένα στο σκληρό, το άλλο στον μαλακό ήχο. Το ζήτημα του λογοθεραπευτή, που συνοδεύει την εκπομπή, στοχεύει ότι οι τύποι χάνουν και αποφασίζονται, οι πρώτοι ήχοι είναι εξίσου ήχοι. Μετά τον προσδιορισμό της διαφοράς ήχου, ο δάσκαλος εξηγεί ότι ένας ήχος είναι στερεός, ο άλλος είναι μαλακός και οι εικόνες εκτίθενται σε ένα ή ένα μέρος του σκάφους: στον στερεό ήχο προς τα αριστερά, στα αριστερά - δεξιά. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ασκεί τα παιδιά στη διάκριση σκληρού και μαλακού ήχου, προκαλώντας λέξεις, παρουσιάζοντας εικόνες και την τοποθέτησή τους μετά τις απαντήσεις των παιδιών στο κατάλληλο μέρος του σκάφους.

Στο τέλος αυτού του σταδίου της εργασίας, τα παιδιά λαμβάνουν και πάλι μια σειρά ερωτήσεων για την εξασφάλιση:

o Τι ήχο μιλούσαμε σήμερα;

o Ποιος είναι ο ήχος;

o Γιατί ονομάζεται Consonant (φωνήεντα);

o Τι είναι το σύμφωνο; (Κωφών - κουδουνίσματος.)

o Τι μπορεί να είναι; (Στερεό - μαλακό.)

Σημείωση . Είναι απαραίτητο να επιστήσουμε την προσοχή στο γεγονός ότι κατά τη μελέτη του πρώτου συλλόγου ήχου, η οποία μπορεί να είναι σταθερή και μαλακή ([m]), συνιστάται να πούμε για ένα μαλακό σημάδι, "μιλώντας" ότι η επιστολή που γράφτηκε μπροστά του δείχνει έναν μαλακό ήχο.

Μετά την εξήγηση της κάρτας με το γράμμα "B" θα καθορίσει τον τόπο των εικόνων, συλλαβών, λέξεων με μαλακά συμφώνια.

Από τις πρώτες τάξεις, τόσο ομαδικές και ατομικές, θα πρέπει να «διορθώσουν» το μέρος των εικόνων σε στέρεες και απαλούς ήχους (όπως για παράδειγμα: στα αριστερά - για στερεά, δεξιά - σε μαλακό), εικόνες σε ήχους από την αρχή, μέση, τέλος των λέξεων (αντίστοιχα στα άνω, μεσαία, κάτω σειρές).

Τελικός τύπος ήχου - Ανεξάρτητη επιλογή λέξεων. Όλα τα παιδιά είναι ερωτηθέντα στην αλυσίδα. Κάθε παιδί εκφράζει μια λέξη με έναν μελετημένο ήχο, υποδεικνύει στερεά ή μαλακό. Στην αρχή, βρίσκεται το μέσο ή το τέλος της λέξης. Αν κάποιος δυσκολεύεται να επιλέξει τη λέξη ανεξάρτητα, τα υπόλοιπα παιδιά έλκονται βοήθεια (κατά βούληση). Το παιδί επαναλαμβάνει τη λέξη που του προτείνεται και καθορίζει τα χαρακτηριστικά του επιθυμητού ήχου.

Σημείωση . Οι εργασίες σχετικά με τη διαφοροποίηση των ήχων στο επίπεδο φήμης παρέχουν: κατανομή ήχων από διάφορους άλλους ήχους, από διάφορες συλλαβές και λέξεις. Για παράδειγμα: το παιχνίδι "Ακούστε - CLE!" - Ακούγοντας έναν ήχο, πρέπει να χτυπήσετε μια φορά, έναν άλλο ήχο - κόψτε δύο φορές.

o Προσδιορισμός της παρουσίας ενός ήχου και της χώρας τους στη λέξη με υποστήριξη στις εικόνες.

Για την ανάπτυξη της λεκάνης σύνθεσης, οι εργασίες για τη σύνταξη συλλαβών, λέξεις που ομιλούνται από Ξεχωριστούς ήχους ([SH], [A] - [SHA], [Z], [y] - [ZHU], [Ο], [Ο], [Ο], ] - γίδα); Με συλλαβές ([Zhu], [ki] - σκαθάρια, [ma], [shi], [on] - αυτοκίνητο).

Όσον αφορά τη γνωριμία με την επιστολή, συνιστάται να θυμάστε ότι ο ήχος που ακούμε και προφέρεται. Στην επιστολή, ο ήχος υποδεικνύεται με το γράμμα. Αφήστε το γράμμα να γράφουμε και να διαβάζουμε. Σχετικά με τα στάδια της γνωριμίας με την επιστολή και το περιεχόμενό τους ανέφερε παραπάνω ("δομή των τάξεων"), θα σταματήσουν επίσης σε ορισμένα σημεία.

1. Εργασία σε σημειωματάρια. Από την πρώτη συνεδρίαση των παιδιών, είναι απαραίτητο να αντιμετωπιστεί σαφώς η εκπλήρωση των απαιτήσεων για τη διατήρηση των φορητών υπολογιστών: κάθε εργασία αρχίζει με ένα σύνορο. Μεταξύ των γραμμών, 2 κύτταρα περνούν μεταξύ των εργασιών - 4 κυττάρων. Μεταξύ γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων - 2 κελιών.

Κατά την πρώτη περίοδο της κατάρτισης, τα σύνορα του δείγματος δίνεται σε φορητούς υπολογιστές, στο μέλλον, τα πρώτα στοιχεία (αντί του δείγματος) μπορεί να πραγματοποιηθεί υπό την υπαγόρευση των παιδιών. Ίσως ανεξάρτητα σύνορα της επινόησης.

Τα σύνορα δεν βοηθούν μόνο στις εργασίες για τη διόρθωση Μικρό MotoikiΑλλά και συμβάλλουν στην ανάπτυξη της οπτικής προσοχής, η ικανότητα να βλέπουν εναλλασσόμενα στοιχεία, αναπτύσσουν την οπτική αντίληψη της σειράς.

Σε φορητούς υπολογιστές, ανάλογα με την περίοδο της κατάρτισης, τα ακόλουθα είδη εργασιών που εκτελούνται: «Εκτύπωση» γράμματα, συλλαβές, λέξεις, προτάσεις? Αντιπροστασία λογιστικών συστημάτων λογιστικών λέξεων, συσταμάτων πρότασης.

2. Εργαστείτε σε πίνακες . Ανάγνωση στους πίνακες των ευθειών γραμμών και Αντίστροφη σέλλα Περνάει μετά τη γνωριμία με την επιστολή και την εκτύπωση της σε σημειωματάρια.

Στους πίνακες κλάσης 2 χρησιμοποιούνται: Το πρώτο είναι να διαβάσετε τις άμεσες και αντίστροφες συλλαβές, το δεύτερο είναι να διαβάσετε τις συλλαβές με στερεούς και μαλακούς ήχους (βλ. Παράρτημα). Πρώτον, τα παιδιά διαβάζουν τη χορωδία, στη συνέχεια - εναλλάξ. Κατά τη διάρκεια της συστηματικής εργασίας σε πίνακες, τα παιδιά σχηματίζονται από την ικανότητα της ανάγνωσης ιλύος, οι εικόνες των γραμμάτων κατοχυρώνονται, η μέθοδος προσδιορισμού της απαλότητας στην επιστολή από το γράμμα του Yoted Vowels και το γράμμα I. απορροφάται σε πρακτικό επίπεδο.

Στο τελευταίο μέρος των τάξεων Υπάρχει ένα παιχνίδι που στοχεύει στην ανάπτυξη της οπτικής προσοχής, της μνήμης, της αυτοματοποίησης των ήχων, τη διόρθωση του φωνητικού-φωνολογικού-γραμματικού συστήματος ομιλίας. Χρησιμοποιώντας τις εικόνες που εμφανίστηκαν νωρίτερα, μπορείτε να πραγματοποιήσετε τέτοια παιχνίδια ως "τι δεν συνέβη;", "Τι έχει αλλάξει;", "Υπέροχο φωτογράφος" και άλλοι.

Ένα οπτικό υλικό για την εξερεύνηση του ήχου επιλέγεται έτσι ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά τη διάρκεια της κατοχής και να καταρτίσει συστήματα ήχου και ιλύος, προτάσεις.

Σύνοψη των τάξεων, ο λογοθεραπευτής συνοδεύει και πάλι μια σειρά ερωτήσεων που σας επιτρέπουν να εδραιώσετε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν από τα παιδιά. Στο τέλος κάθε συνεδρίασης, τα παιδιά εξηγούν το έργο που μπορούν να εκτελέσουν στο σπίτι με τους γονείς:

1. Επιλογή λέξεων με στερεό και μαλακό μελετημένο ήχο, καθορίζοντας τη θέση του στη λέξη.

2. Το παιχνίδι "λένε αντίθετα" - για τη στερέωση της σκληρότητας - απαλότητα (το παιχνίδι εξηγείται).

3. Σε λεπτές φορητοί υπολογιστές:

o Σχεδιάστε ένα σύνορο (το δείγμα δίδεται).

o Σχεδιάστε φωτογραφίες στον ήχο που μελετήσατε στην αρχή,

o μεσαίο, τέλος της λέξης. κάτω από τις εικόνες για να αναπληρώσετε

o Σχέδια λέξεων, ορίζουν τη θέση του ήχου.

o "Εκτυπώστε" στη γραμμή ενός μεγάλου και μικρότερου μαθηματικού γράμματος.

Η εκτέλεση εργασιών εργασίας σας επιτρέπει να διορθώσετε καλύτερα τις γνώσεις που αποκτήσατε. Η πρακτική έχει δείξει ότι τα παιδιά πληρούν συνειδητά, συχνά εξηγούν τους γονείς τους, τι και πώς να το κάνουμε. Τέτοιες εργασίες μπορούν να προσφερθούν δύο φορές την εβδομάδα.

Με μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη και τη διόρθωση της ομιλίας, το έργο των καθηγητών του Ομίλου εκτέλεσε από αυτούς εξ ονόματος των δαπανών στα μπροστινά επαγγέλματα και μεμονωμένα. Για το λόγο αυτό, λαμβάνοντας υπόψη τον ηγετικό τύπο δραστηριότητας της προσχολικής ηλικίας και προκειμένου να αυξηθεί το ενδιαφέρον των τάξεων, συνιστάται η εφαρμογή διαφόρων μορφών εκπαίδευσης παιχνιδιών. Το προτεινόμενο σύστημα εργασίας επιτρέπει τη χρήση της ποικιλομορφίας διδακτικών παιχνιδιών και τεχνικών, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων αναλυτών.

Λογιστική Ψυχολογικά χαρακτηριστικά τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, γενικής dictational αρχών, η χρήση μιας ποικιλίας των παιχνιδιών και των τεχνικών σε συνδυασμό με multipleness και μεταβλητότητα επιτρέπει την επίτευξη της αποτελεσματικότητας στη διόρθωση της ακουστικής και phonderatic κτίριο σε παιδιά με Γενική υπανάπτυξη Ομιλία και επιτυχημένη μάθηση στην ανάγνωση ιλύος.

Η πρακτική έχει δείξει ότι τα παιδιά της Ομάδας Κινδύνου (Preschoolers με διάγνωση ONR), τα οποία έχουν εκπαιδευτεί σε αυτό το σύστημα, εκπαιδεύονται με επιτυχία σε δημοτικά σχολεία.

Το σύστημα εργασίας για την εξοικείωση με τους ήχους και τα γράμματα, που έχει σχεδιαστεί για παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας, έχοντας μια διαταραχή ομιλίας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία τόσο στη διδασκαλία των παιδιών με ψυχική καθυστέρηση και σε μαζικά νηπιαγωγεία.

Μάθετε: Ακούγοντας - Ακρόαση

Αίσθημα - να καταλάβει

Παίζοντας - να γνωρίζετε τον κόσμο των ήχων.

Το τραγούδι ακούγεται φωνητικά παραμύθια

Πρόλογος για ενήλικες

Όλοι γνωρίζουν ότι οι προπόνηση κατάρτισης πρέπει να περάσουν στο παιχνίδι. Η κατάρτιση ανάγνωση δεν αποτελεί εξαίρεση. Αλλά πριν μάθετε να διαβάζετε, το παιδί πρέπει να διδάσκεται να ακούει και να ακούει τους ήχους της ομιλίας τους.

Το έργο αυτό θα εύκολα να λυθεί με κανέναν, αν, διαβάζοντας ή λέει ένα παραμύθι, πρώτα τον εαυτό του, και στη συνέχεια με το παιδί (τα παιδιά) θα είναι:

1. Είναι σαφώς να αρθρώσετε και να πιείτε τους ήχους (σε μεγαλύτερο βραχύτερο, πάνω-κατωτέρω) όπως υποδεικνύεται στο κείμενο.

2. Να νικήσει το ρυθμό των "τραγουδιών" κάθε ήχου.

3. Συμπεριφορά - Για να αποδείξει τη διάρκεια του ήχου, το ύψος της φωνής της φωνής.

4. μιμείται το παιχνίδι σε μουσικά όργανα, ακολουθώντας ένα ρυθμικό μοτίβο ενός ή άλλου "τραγουδιών".

5. Χρησιμοποιήστε οπτικό υλικό από την εφαρμογή για "εγγραφή" και "ανάγνωση τραγουδιών" των ήχων. Θα πρέπει να εμφανίζεται:

o Stretch - χειρίζοντας τα χέρια στον αέρα κατά μήκος της οριζόντιας γραμμής.

o Αέρυγα ηχητική αραίωση (εξάπλωση) προ-κλειστά δάκτυλα.

o Ήχος αύξηση - χέρι που σηκώνεται.

o Μείωση του ήχου - κατευθύνοντας τα χέρια κάτω.

Ονομασία ήχων

Αφού διαβάσετε το παραμύθι, τα παιδιά πρέπει να θέτουν ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο και να προτείνουν να εκτελούν εργασίες που αποσκοπούν στην εξασφάλιση και την αντανακλώντας το περιεχόμενό της. Δείγμα ερωτήσεων και εργασιών δίνονται μετά από κάθε παραμύθι. Οι απαντήσεις των παιδιών μπορούν να είναι πλήρεις και σύντομες. Σε παρένθεση μετά την ερώτηση, υποδεικνύεται η ουσία μιας πιθανής απάντησης. Εάν ένα παιδί βιώνει οποιαδήποτε δυσκολία, ένας ενήλικας πρέπει να τον υπενθυμίσει το περιεχόμενο του παραμυθιού, διαβάζοντας το απόσπασμα που απαιτείται για να απαντήσει.

Το προσάρτημα περιλαμβάνει παιχνίδια και καθήκοντα για την εδραίωση της γνώσης της άρθρωσης των φωνηέντων, την ανάπτυξη δεξιωτών ακοής και κοινών δεξιοτήτων ομιλίας.

Το παραμύθι "ζωντανό ήχοι", που αποτελείται από δύο μέρη, μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο εντελώς όσο και αποσπασματικά, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξής τους, τον όγκο της γνώσης και των δεξιοτήτων, το στάδιο της εργασίας στους ήχους, τους στόχους των τάξεων.

Το πρώτο μέρος του παραμύθι καθιστά δυνατή:

o Εισαγωγή παιδιών με φωνήεντα ή ενοποιήστε τη γνώση των φωνηέντων.

o Μορφή της έννοιας του "φωνήεν ήχου".

o Αναπτύξτε ακουστική προσοχή.

o Αναπτύξτε και να κερδίσετε Φοβεμανική ακρόαση (Για παράδειγμα: μετά την ανάγνωση ή λέει το κείμενο να προτείνει να θυμάστε ποια «τραγούδια» τραγούδησε ήχους ?, πόσοι ήχοι τραγούδησε ένα ή το άλλο «τραγούδι» ?, Σε ό, τι ακολουθία τραγούδησε ήχους ?, τι «τραγούδια» μπορεί να τραγουδήσει ήχους [y ], [και] κλπ)?

o Εισαγωγή παιδιών με φωνήεντα ή ενοποιήστε Θεμελιώδεις εικόνες φωνήεντα;

o Διεξάγετε εργασίες σχετικά με το σχηματισμό και τη διαφοροποίηση των εννοιών "ήχου".

Το δεύτερο μέρος των παραμυθιών , εκτός από τις παραπάνω εργασίες, Επιτρέπει :

o να σχηματίσουν την έννοια του "συναφών ήχου".

o διευκολύνουν το έργο που σχετίζονται με την εξήγηση του θέματος «Yoted γράμματα» στα δημοτικά σχολεία του σχολείου?

o Εισαγωγή προσχολικής ηλικίας με iotized φωνήεντα με μεταγενέστερη συμπερίληψη τους στους πίνακες ιλύος για ανάγνωση ( Φωνητική ανάλυση Οι σχισμές και οι λέξεις με στρογγυλά γράμματα μελετούν στο σχολείο).

Ιστορία πρώτα - για τον ήχο α

Έζησε, υπήρχε ήχος Α. Αγαπούσε να τραγουδήσει, ανοίγει ευρέως το στόμα του: "Α." Μερικές φορές ο ήχος και τραγούδησε πολύ ήσυχο: "Α, Α, Α." Μερικές φορές - πολύ δυνατός: "Α, Α, Α."

Όταν ο ήχος ήταν λυπημένος, τραγούδησε ένα ήσυχο-ήσυχο, μακροχρόνιο τραγούδι:

A_a_a_a_ a_a_a_.

Υπήρχαν στιγμές που ο ήχος έπαιξε στο τύμπανο:

Aaaaa, Aaaaa.

Και επίσης ο ήχος και τραγούδησε τραγούδια στα παιδιά. Η φωνή του στη συνέχεια ακουγόταν πάνω, στη συνέχεια κατώτερη, τότε ψηλότερα, στη συνέχεια κάτω και πολύ, πολύ ομαλά:

Όλοι τους άρεσαν τον ήχο και για το γεγονός ότι άνοιξε το στόμα του και τραγούδησε σε διαφορετικές φωνές.

Ερωτήσεις και Εργασίες

1. Τι ήχο είναι αυτό το παραμύθι;

2. Τι θέλατε να κάνετε ήχο αχ; (Τραγουδώ.)

3. Πότε είναι ο ήχος και ο τραγουδιστής, πώς άνοιξε το στόμα; (Πλατύς.)

4. Εμφανίστε τον ήχο του Α. (Άνοιξε το στόμα.)

5. Πώς θα μπορούσατε να τραγουδήσετε τον ήχο αχ; (Ήσυχο, δυνατά).

6. Spey ήσυχο, ύπνο δυνατά.

7. Ποιο τραγούδι τραγούδι τραγούδι - και πότε ήταν λυπημένος; (Ήσυχο, μακροχρόνιο.)

8. Spia Spey, Όλοι ηχητικός ήχος Α. (A_a_. A_a_. A_a_a_.)

9. Ποιο όργανο παίζει τον ήχο αχ; (Στο τύμπανο.)

10. Slophai και εφεδρική μελωδία, που ακούγεται ένα παιχνίδι το τύμπανο. (Ένα Α, ένα, ένα, ένα, ένα, ένα, ένα, ένα Α Α.

11. Ποια τραγούδια ακούγονται και τραγούδια παιδιά; (Νανούρισμα.)

12. Spia Cellietal Sound A.

13. Για ό, τι άρεσε ο ήχος αχ; (Άνοιξε το στόμα του και τραγούδησε σε διαφορετικές φωνές.)

Παραμύθι δευτερόλεπτο - για τον ήχο του

Έζησε ναι υπήρχε ήχος του W. Ο ήχος είχε ένα εκπληκτικό χαρακτηριστικό: όταν τραγούδησε, τράβηξε τα χείλη με ένα σωλήνα, γιατί όλα τα τραγούδια του έγινε παρόμοια με το μπιπ: «U, y, y».

Ο ήχος του ξόρκι στο buzz ως ατμόπλοιο: "y, y, y". Ήξερα τον ήχο του buzzing και ως τρένο:

Y_ y y y y y __.

Ο ήχος της Sway για να Buzz και ήσυχα:

Y_ y_ y__, - και δυνατά: y_ y_ y_.

Αλλά το μεγαλύτερο μέρος του ήχου u αγαπούσε να παίξει στον σωλήνα:

Uuuuuuuuu y, yu

Έχοντας περπατήσει μια τέτοια μελωδία, όλοι οι ειλικρινείς άνθρωποι συνεχίστηκαν μαζί, οι άνθρωποι καπνίστηκαν μαζί και τραγούδησαν:

Uuuuuuuu ___________, uuuuuuuu _______________.

Η διασκέδαση διήρκεσε για μεγάλο χρονικό διάστημα και τελείωσε μόνο όταν ο ήχος του σωλήνα ήταν αγκιστρωμένος:

Y_u_ y y y y_u_ y y __u

Όλοι ήταν αποκλίνουσες, και το τραγούδι του ήχου διανεμήθηκε όλα τα πιο ήσυχα και πιο ήσυχα:

Y_u_ y y y ___, y ...

Έτσι, ο ήχος του το πρωί βοήθησε να σηκωθεί, και το βράδυ μου θύμισε ότι ήρθε η ώρα να πάει στο κρεβάτι.

Ερωτήσεις και Εργασίες

1. Τι ήχο είναι αυτό το παραμύθι;

2. Τι χαρακτηριστικό ήταν ο ήχος του u; (Ή: Γιατί τους άρεσε το τραγούδι από το τραγούδι;) (τράβηξε τα χείλη με ένα σωλήνα.)

3. Πώς ήταν σε θέση να buzz τον ήχο του u; (Ως ατμόπλοιο, σαν τρένο, ήσυχο, δυνατά.)

4. Να κοιμάστε όλα τα τραγούδια του ήχου W.

5. Τι θέλατε να παίξετε τον ήχο του ήχου; (Στο σωλήνα.)

6. Ισχυρισμός σε ποια μελωδία, όλα χτυπημένα και τραγούδια;

7. Σπάλισμα και κλίση. (UU ..)

8. Πώς είναι ο ήχος ενός σωλήνα από ένα σωλήνα;

9. Σπάλισμα και κλίση. (Y_u_ y y y y_ στο ...)

Παραμύθι τρίτο - για τον ήχο περίπου

Έζησε - υπήρχε ένας ήχος του Ο. Πολύ ήχος για το αγαπημένο τραγούδι. Τραγούδησε πολλά και με μια ψυχή. Όταν ο ήχος OH τραγουδάει, το στόμα του έγινε παρόμοιο με ένα μικρό επιμήκη κύκλο: "Ω, OH, O".

Ο ήχος ήταν ευχαριστημένος με τα πάντα: "Ω! Τι όμορφο σύννεφο! ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ! Τι μια βαθιά λίμνη! ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ! Τι πράσινο νησί! "

Ο ήχος Ω δεν μπορούσε μόνο να θαυμάσει τα πάντα, αλλά και να τραγουδήσει, να μιμείται ένα κοτόπουλο, το οποίο καλεί τα κοτόπουλα του:

O o o o o o o o o o o o _.

Μεταφράστηκε, αυτό το τραγούδι ακούγεται σαν αυτό: "Ko-ko, ko-ko, μην πάτε μακριά ..."

Μια πάρα πολλά άρεσε O. άνθρωποι τραγούδησε μαζί του και με ενθουσιασμό και με ενθουσιασμό και το σύννεφο, και τη λίμνη και το νησί, και την ίδια στιγμή όλα τα στόματα τραγούδι ήταν σαν μικρά επιμήκη κύκλους.

Ερωτήσεις και Εργασίες

1. Τι ήχο είναι αυτό το παραμύθι;

2. Ποιο είναι το στόμα του ήχου 0; (Σε επιμήκη κύκλο.)

3. Από ό, τι ευχαρίστησε ο ήχος; (Από το σύννεφο, από τη λίμνη, από το νησί.)

4. Ποιος θα μπορούσε να μιμηθεί τον ήχο του τραγουδιού του; (Κοτόπουλο.)

5. Ταχύτητα αυτό το τραγούδι. (O o o_ o για o_ o o o o o o o_.)

6. Ποιο ήταν το στόμα σας όπως όλοι τραγουδώντας με τον ήχο; (Στις επιμήκεις κούπες.)

7. Ελάτε με μια μελωδία για τον ήχο Ω, το χελιδόνι και την ακίδα της.

Νεράιδα τέταρτο - για τον ήχο και

Έζησα, ήμουν ο ήχος του στόματος ενός ενδιαφέροντος και ελκυστικού ήχου, πάντα χαμογέλασα ευρέως και έπαιζα παιδιού: "και, και, και".

Μερικές φορές έπαιζα τον ήχο στο στροβιλισμό. Και στη συνέχεια μια ποικιλία μελωδών που ακούγονται υψηλά μεταφέρθηκαν γύρω γύρω γύρω:

Y_ και και τα δύο και __, y_ και και __.

Jiyia και_.

Και πολύ:

Και τρίβεται:

AI και II, IIA.

Αλλά οι περισσότεροι άλλοι άρεσαν να ακούσουν την απόδοση του ήχου και ένα τραγούδι για το Chizhik-Tooth:

AI IIY_, YI III II Y_.

Όταν ο ήχος και η επιμελώς αφαιρέστε τη μελωδία στη στροβιλισμό, όλοι έλκηθρο σε αυτόν, έχοντας το εξάπλωση, να τον θαυμάζοντάς τον με ένα ευρύ χαμόγελο.

Ερωτήσεις και Εργασίες

1. Τι ήχο είναι αυτό το παραμύθι;

2. Πώς ακουγόταν τα ηχητικά τραγούδια και; (Παιχνίδι.)

3. Γιατί τραγούδια ήχου και πάντα ήταν παιχνιδιάρικα; (Το στόμα χαμογελά ευρέως.)

4. Ποιο μουσικό όργανο παίζει τον ήχο και; (Σε στροφές.)

5. Πώς μπορώ να ακούσω τις μελωδίες ήχου; (Υψηλή, χαμηλή, σπασμένη, απότομη.)

6. Θα είναι από όλες τις υγιείς μελωδίες Ι. (Και, και και οι δύο.)

7. Ποιο τραγούδι στην απόδοση του ήχου και του αγαπημένου να ακούει τους άλλους; (Chizhik-Pyzhik.)

8. Ταχύτητα ένα τραγούδι για Chizhik-Pozhekka, όπως τραγούδησε τον ήχο και τη μελωδία, χελιδόνι. (Yi Yiy_, Yi IIIIYIY.)

Fairy ιστορία πέμπτο - Σχετικά με τον ήχο του

Έζησε ναι, υπήρχε ο ήχος του Ε. Ο ήχος του Ε ενδιαφέρθηκε πάντα. Ταυτόχρονα, το στόμα του έγχρωθηκε και η γλώσσα με την καμπύλη πλάτη αυξάνεται: "E, E, E".

Ο ήχος του e ρυθμίζει πολλές διαφορετικές ερωτήσεις: "Τι είναι αυτό; Τι είναι αυτό; Γιατί?"

Ο ήχος του Ε ήταν γνωστός και αυτό που αγαπούσε να τραγουδήσει ένα μακρύ τραγούδι:

Uhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh

Μου άρεσε ένα τέτοιο τραγούδι περισσότερο από άλλους:

uh uh uh

uh uh uh

uh uh uh

uh uh uh

Έτσι ο ήχος του Eh έζησε: ρώτησε ερωτήσεις και έλαβε απαντήσεις σε αυτούς, σπείρουν τα τραγούδια του, ανοίγοντας το στόμα του και ανυψώνει τη γλώσσα.

Ερωτήσεις και Εργασίες

1. Τι ήχο είναι αυτό το παραμύθι;

2. Σε ποια θέση ήταν το στόμα και η γλώσσα του ήχου του Ε; (Ο Roth διακόπτεται, η γλώσσα ανυψώνεται.)

3. Ποιες ερωτήσεις ζήτησαν από τον ήχο του Ε7 (αυτό είναι τι; γι 'αυτό; Γι' αυτό;)

4. Ποια τραγούδια τραγούδησαν τον ήχο του Ε; (Καρφίτσα.)

5. Σπάνια και στενή Μονάδα του τραγούδι. (E_e_e_, e_e_e_.)

6. Ένα τραγούδι που έχει περισσότερο από άλλους άρεσε ο ήχος της Ε (Uh Uh Uh E_E_.)

7. Πώς ο ήχος του Ε; (Άνοιγμα της γλώσσας του στόματος και της ανύψωσης.)

Παραμύθι έξι - για ήχους

Υπήρχε ένας ήχος. Γνωστό ήταν ο ήχος της χαμηλής φωνής του. Η φωνή του ακούστηκε χαμηλής prinunity, που τραγούδησε τον ήχο του s, χαμογελώντας ελαφρά με μια ράβδο, με μια γλώσσα που πίσω: «s, s, s»

Ήχος S θα μπορούσε να τραγουδήσει και να πολύ:

Και τρίβεται:

S s s.

Μερικές φορές ο ήχος του παιχνιδιού στο τύμπανο:

Yyyyy, yyyyyi

Μερικές φορές - τραγούδησε ένα ήσυχο τραγούδι Lullaby:

S s s_a_, s s s s s).

Ο ήχος της ζωής ήσυχη ηρεμία, την ικανοποίησή τους άλλους γύρω από την όμορφη, μικρή βελούδινη φωνή, πάντα χαμογέλασε λίγο, τραβώντας το πίσω μέρος της γλώσσας.

Ερωτήσεις και Εργασίες

1. Τι ήχο είναι αυτό το παραμύθι;

4. Πώς θα μπορούσατε να τραγουδήσετε τον ήχο του S; (Μακρά, σκουπίδια.)

5. Σπάνια συλλέγονται και ήχοι ήχοι χώρου, στενές melles. (SI, S S.)

6. Τι άλλο έκανε ο ήχος; (Στο τύμπανο.)

7. Slophai και Melody Spoy που ακούγεται στο τύμπανο. (S S S)

8. Ποια τραγούδια μερικές φορές τραγούδησαν τον ήχο; (Ήσυχο, Lullaby.)

9. Ήχος ήχου ήχου ήχου χώρου. (S S S __, ...)

10. Πόσο πάντα ακούγεται ο ήχος;

Ιστορία "ζωντανά ήχοι"

Μέρος Ι.

Πριν από πολύ καιρό υπήρχαν ήχοι. Και υπήρχαν έξι από αυτούς. Κάθε ήχος είχε δικό του χαρακτήρα: ένα - χαρούμενο και χαρούμενο, y - sullen, στοχαστικό, Ω - πολύ αγαπημένο να εκπλήξει τα πάντα, και - ένα παιχνιδιάρικο, χαμογελαστό, το e-slow, λογικό, s είναι το πιο σοβαρό και ζοφερό.

Οι ήχοι ήταν διαφορετικοί, αλλά πολύ φιλικοί, αφού όλοι αγαπούσαν να τραγουδήσουν. Οι φωνές τους ακούγονται όμορφα, χτυπώντας. Ξόρκια για να τραγουδήσουν και πολύ λεπτά - υψηλά:

A, y, o, και, e, s.

A, y, o, και, e, s.

Ένα και ζευγάρια:

Αλλά μόλις ακούγονται ήχοι:

Πώς, "λέει," ο καθένας έχει στο σπίτι και δεν έχουμε.

Στα ζώα - ποιος έχει ένα hop, ο οποίος έχει Berggog, - υποστηριζόμενη U.

Ω, και κάθε πουλί έχει μια φωλιά, "phel

Και οι άνθρωποι στα σπίτια ζουν, - ήμουν ήσυχη παρατήρησα

Αυτό αποδεικνύεται, μόνος μας είμαστε χωρίς μόνιμο τόπο κατοικίας, - αγανάκτηση e και s.

Σκέψη, σκέφτηκε ναι και άρχισε να κάνει στο σπίτι. Και ναι, βρήκαν τρία ραβδώσεις. Και έκανε μια κάθετο με ένα crossbar. Και σε δύο στήλες, ο σταυρός λάμπει ρυθμισμένος και παρέμεινε πολύ ικανοποιημένος.

Πήραμε επίσης δύο ραβδιά. Έκανα το σπίτι μου με μια σκύλα με μια σκύλα. Τραγουδήστε ένα ραβδί που συνδέονται μισό μικρό τροχό, βάλτε το δεύτερο ραβδί κοντά για αξιοπιστία.

Ω είδε τον τροχό, ήρθε σε αυτόν. Το UH κοίταξε το ραγισμένο χείλος από τον τροχό, έπειτα έστειλε ένα ραβδί σε αυτόν και εγκαταστάθηκε - το σπίτι εμφανίστηκε μαζί του.

Οι ικανοποιημένοι ήχοι για τις χαρές και τα ονόματα στα σπίτια τους εφευρέθηκαν, άρχισαν να τους αποκαλούν γράμματα.

Ο ήχος ενός - το σπίτι-γράμμα Α, στον ήχο του σπιτιού - το σπίτι-επιστολή, στον ήχο του σπιτιού-γράμμα Ω, στον ήχο και - το σπίτι-επιστολή και, στον ήχο του e - Το σπίτι-γράμμα E, ο ήχος του σπιτιού - ένα σπίτι-μπούκ.

Από τότε, κοιτάζοντας τα καταλύματα, ας γνωρίζουμε τα πάντα, τι ακούγεται ζωντανά σε αυτά.

Μέρος ΙΙ.

Κάθονται κάποτε φωνάζουν στα σπίτια τους, τραγούδησαν τραγούδια σε όλες τις φωνές, ξαφνικά ακούνε κάτι περίεργο, ακατανόητο: "y y y ..." - Κάποιοι σε αντίθεση με τους ήχο σε ένα πράσινο πουκάμισο προσπαθεί να τους εξηγήσει, "y ... y ... y ..."

Ακούγεται και ανακάλυψε από τον απομακρυσμένο συγγενή του, το όνομα του οποίου ήταν και σύντομο, επειδή ακούγεται πίσω, εν συντομία, και δεν είναι πάντα εύκολο να τον ακούσει.

Άκουσε, άκουσε τους ήχους και τελικά κατανοητό - αυτό είναι το σύντομο στη χορωδία που τους ρωτάει. Υπήρχαν φωνήεντα, μπήκαν σε έναν κύκλο και άρχισαν να σκέφτονται τη Duma, πώς και-συνοπτικά τραγουδάει για να διδάξει.

Για να ξεκινήσετε, το σπίτι τον χτίστηκε - το ίδιο με τον συγγενή, τον ήχο και, αλλά με ένα γείσο, για τη διαφορά. Το σπίτι και το ανασταλτικό που ονομάζεται γράμμα και-σύντομο.

Και ένας άνθρωπος ήταν ευτυχής, ευχαριστώ όλους για το σπίτι-γράμμα:

Y ..., Th .., y ...

Εγκατεστημένο και σύντομο στο σπίτι του, ακούει ως φωνήεντα τραγουδά, και ο ίδιος προσπαθεί να τραγουδήσει μαζί:

Y ..., y ..., th

Ακούσει Α, και λέει:

Και ας προσπαθήσουμε να τραγουδήσουμε μαζί.

Ξεκινάτε και παίρνω.

Και-αναστολή που συμφωνήθηκαν και τραγούδησαν:

Ya, ya, ya.

Αποδεικνύεται ότι είναι υπέροχο για εσάς, "Εγώ σκεφτόμαστε," καλά, και θα τραγουδήσετε Somers; - γύρισε και σύντομο.

Θα ήθελα ", απάντησε, χωρίς να σκέφτεται.

Και αμέσως ακούσει ο καθένας:

Yu, yu, yu.

Ω, πόσο καλό! Τραγουδήστε τώρα μαζί μου, - ρώτησε ο Ο. - παρακαλώ.

Yo, yo, yo, - χτύπησε ένα νέο τραγούδι.

Eh, δεν θέλω να μείνω στην άκρη ", δήλωσε η EH," τραγουδάμε μαζί ", πρότεινε και-σύντομη.

Το επόμενο τραγούδι ακούγεται σαν αυτό:

Ye, je, δηλαδή.

Χαίρνει και σύντομο: τραγουδάει με ένα - αποδεικνύεται "ya, ya, ya", τραγουδάει με y - αποδεικνύεται "yu, yu, yu", τραγουδάει από περίπου - αποδεικνύεται "yo, yo, yo", τραγουδάει με το e - αποδεικνύεται ο Je, Je, δηλαδή.

Οι θερμαντήρες ήταν μόνο ναι.

Μίλο, πολύ ωραίο, αναστέναξε και, ακούγοντας το τραγούδι των φίλων, - θα ήθελα να τραγουδήσω με και σύντομο, αλλά αν πίνω, κανείς δεν τον ακούει, είμαστε συγγενείς.

Δεν είμαστε σε θέση να τραγουδήσουμε μαζί με και σύντομο. Είναι τόσο ψηλός, και είμαι τόσο χαμηλός, καίγεται.

Έτσι κάθισαν, άκουγαν τα τραγούδια: "ya", "yu", "yo", "ye", μιλούσε ήσυχα να χτίσει τέτοια σπίτια, όπου και-σύντομη θα μπορούσε να εκτελέσει με συναυλίες με ήχο, με ήχο, με τον ήχο, Ήχος Οχ, με τον ήχο του Ε.

Σκέψη-σκέψη Ναι και τέσσερα σπίτια.

Το πρώτο σπίτι που ονομάζεται επιστολή i, σε αυτό και-σύντομη άρχισε να τραγουδά με τον ήχο Α.

Το δεύτερο σπίτι κάλεσε το γράμμα Yu, σε αυτό, και-σύντομη άρχισε να τραγουδάει με τον ήχο του U.

Το τρίτο σπίτι που ονομάζεται επιστολή Ε, σε αυτόν και-σύντομη άρχισε να τραγουδά με τον ήχο του Ο.

Το τέταρτο σπίτι κάλεσε το γράμμα Ε, σε αυτό, και-σύντομη άρχισε να τραγουδάει με τον ήχο του Ε.

Έτσι μέχρι στιγμής και τραγουδήστε σε σπίτια και γράμματα I, Yu, E, E.

Και ο ήχος και η σύντομη για να συμφωνήσουν να τραγουδήσουν με φωνήεντα, άρχισαν να καλούν τα συμφώνια, αλλά προσθέτουν "κουδουνίσματα, μαλακά". Η φωνή μέσα και η σύντομη είναι πραγματικά εκπληκτικά χτυπώντας και εκπληκτικά μαλακά.

Τραγούδησαν πολλούς ήχους - και στο σπίτι, και σε συναυλίες. Υπήρχαν φωνήεις ήχοι πάντα σε κόκκινα πουκάμισα, και-σύντομη - σε πράσινο. Τον κοιτάζοντας, όλοι οι μαλακοί ήχοι άρχισαν να φορούν πράσινα πουκάμισα και οι στερεοί ήχοι αποφάσισαν να περπατήσουν σε μπλε πουκάμισα.

Τέλος του τέλους ενός παραμυθιού για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Όλοι οι άλλοι ήχοι - σύμφωνη:

Ο. μαλακός σύμφωνη που έχουν οριστεί πράσινοι κύκλοι,

o Στερεά συμφώνια - Μπλε.

Τέλος του παραμυθιού για μαθητές

Έτσι από τότε και οδήγησε στα ρωσικά: γυαλιά έξι

Φωνήεντα δέκα. (Σε τέσσερα γράμματα-σπίτια: i, yu, e, e, και σύντομο ντουέτο, δηλ. Μαζί; Με φωνήεντα A, U, OH, E.)

Όλοι οι ήχοι που συμφωνήθηκαν να τραγουδήσουν με φωνήεντα ονομάζονται συφωνία. Οι δημόσιοι ήχοι που αγαπούν τα κόκκινα, τα συφωνικά είναι μαλακά - πράσινα, σύμφωνο στερεά - μπλε.

Αυτό είναι ένα παραμύθι, που θυμήθηκε - καλά γίνει!

Αιτήσεις

Προσάρτημα 1 δείγματα πίνακα

Οι πίνακες επίδειξης για την ανάγνωση των συλλαβών κατασκευάζονται από τον τύπο του ιστού εγκατάστασης με "διαφανείς τσέπες", στις οποίες εισάγονται γράμματα (το μέγεθος των "τσέπες" εξαρτάται από το μέγεθος των καρτών με γράμματα).

Πίνακας 1 - Για να διαβάσετε τις άμεσες και αντίστροφες συλλαβές.

Πίνακας 2 - Για να διαβάσετε τις συλλαβές με στερεά και μαλακά συμφώνια.

Τέτοιοι πίνακες επιτρέπουν όχι μόνο να αναπτύξει την ικανότητα της ανάγνωσης ιλύος, αλλά και να πραγματοποιήσει παιχνίδια για την ανάπτυξη της οπτικής και ακουστικής προσοχής: "Τι έχει αλλάξει;", "Τι συνέβη;", Βρείτε ένα λάθος "και άλλοι, από τότε τα γράμματα μπορούν να αφαιρεθούν. Τοποθεσίες, εν μέρει κοντά. Τα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάθεση επιστολών, την ανάπτυξη ενδιαφέροντος στην ανάγνωση. (Οι πίνακες μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν στην εργασία σχετικά με την αυτοματοποίηση και τη διαφοροποίηση των ήχων.)

Προσάρτημα 2 Παιχνίδι "ECHO"

Επιλογή 1

Στόχος: Στερεώστε τη σαφή προφορά των φωνηέντων, αναπτύξτε ακουστική προσοχή, μνήμη.

Την πορεία του παιχνιδιού. Ένας ενήλικας προφέρει αρκετούς ήχους (ηχητικά) και τα παιδιά - ηχώ - επαναλάβετε αυτό που άκουσαν, για παράδειγμα:

[Y], [Α], [S] -...

[Και περίπου] - ...

[Και], [O], [E] -...

Επιλογή 2.

Στόχος: Αυτοματοποιήστε τον ήχο (για παράδειγμα, ο ήχος [s]), αναπτύξτε ακουστική προσοχή, μνήμη.

Την πορεία του παιχνιδιού. Ένας ενήλικας προφέρει μια σειρά συλλαβών (λέξεις) και τα παιδιά τους επαναλαμβάνουν με την ίδια ακολουθία.

Sa-co-su- ...

Su-Sa-Si -...

As-is-US -...

S soc - su - ...

Su-Co-SA-SA - ...

Es-as-us-isa -...

SA-IC-SO -...

OS-US-SI -...

SO-AS-SUB ...

Κήπος Sani-Airplane - ...

Som nos-μουστάκι - ...

OSA-Braid-κλίμακες - ...

Τσάντα-σκύλος-Fox-ουρά - ...

Επιλογή 3.

Στόχος: Διαφοροποιήστε τους ήχους (για παράδειγμα, οι ήχοι [L] - [P]), διορθώστε σωστή προφορά Ακούγεται, αναπτύσσει ακουστική προσοχή, μνήμη (πραγματοποιείται παρόμοια με την προηγούμενη).

Al-Ar-al - ...

Il-ur-ol - ...

Ra la-ra - ...

Il-ar lou - ...

Ly-Ry-Lo - ...

Ra Il-Ry - ...

Λακκούβα ψάρια - ...

Σκάφος-πλαίσιο - ...

Χέρι-σκι-λύγκα - ...

Φεγγάρι-ουράνιο τόξο - ...

Cow-Milk-Bucket - ...

Καρπούζι-καταιγίδα Stick - ...

Rak-Lac-Rog Bow - ...

Rocket Lily του Lily Spoon-Ryzhik - ...

Το παιχνίδι "Echo" μπορεί να πραγματοποιηθεί διαιρώντας τους συμμετέχοντες σε δύο ομάδες, μία από τις οποίες "οι τύποι που ήρθαν στο δάσος", το άλλο - "ηχώ". Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο ενήλικας δίνει το καθήκον της ομάδας "guys", και η ομάδα της ECHO προφέρεται από αυτούς. Κατά την αλλαγή των εργασιών (κείμενο), οι εντολές αλλάζουν ρόλους. Θα πρέπει να καταβληθεί στο γεγονός ότι οι "τύποι" μιλούν δυνατά, και η "ηχώ" είναι πολύ πιο ήσυχη.

Προσάρτημα 3. Παραδείγματα πρακτικών καθηκόντων και παιχνιδιών για την ανάπτυξη της λεκάνης ακοής

"Θα ακούσετε - slamming."

Στόχος: Αναπτύξτε ακουστική προσοχή, λεκτική αντίληψη.

Παιχνίδι εγκεφαλικού επεισοδίου. Ένας ενήλικας προφέρει αρκετούς ήχους (συλλαβές, λέξεις), ένα παιδί με κλειστά μάτια, έχοντας ακούσει ένα συγκεκριμένο ήχο, χλωρίδια τα χέρια του.

"Ποιος είναι μεγαλύτερος;"

Στόχος: Ανάπτυξη μιας φωνολογικής εκπροσώπησης, ακουστική προσοχή.

Ανταγωνισμός. Τα παιδιά παραλαμβάνουν λέξεις που αρχίζουν με ένα δεδομένο ήχο. (Αναφέρεται απαράδεκτα.)

"Προσευχόμενος ακροατής" (ή "Πού είναι ο ήχος;").

Στόχος: Ανάπτυξη των ιδεών Phoney, προσοχή.

Παιχνίδι εγκεφαλικού επεισοδίου. Μια ενήλικη προφορά λόγια και τα παιδιά καθορίζουν τη θέση ενός συγκεκριμένου ήχου σε κάθε ένα από αυτά.

"Η σωστή λέξη."

Στόχος: Αναπτύξτε μια λεκάνη αντίληψη, Phondematic αναπαριστώματα, λεκτική ανάλυση.

Την πορεία του παιχνιδιού. Στις οδηγίες ενός ενήλικα, τα παιδιά που λένε λέξεις με έναν ορισμένο ήχο στην αρχή, στη μέση, το τέλος της λέξης.

"Temple Eye"

Στόχος: Ανάπτυξη των φλεγμονώδεις αναπαραστάσεις, φωνητική ανάλυση, προσοχή.

Παιχνίδι εγκεφαλικού επεισοδίου. Τα παιδιά καλούνται να βρουν αντικείμενα στο περιβάλλον, στον τίτλο του οποίου υπάρχει ένας συγκεκριμένος ήχος, καθορίζει τη θέση του στη λέξη.

"Υπέροχο καλλιτέχνη"

Στόχος: Ανάπτυξη διεθνών ιδεών, αποζημίωση, προσοχή, λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Την πορεία του παιχνιδιού. Σχεδιάστε εικόνες στον καθορισμένο ήχο στην αρχή, μεσαία, τέλος της λέξης. Κάτω από τις εικόνες, με βάση το επίπεδο γνώσης των παιδιών, προτείνεται να σχεδιάσετε ένα σχήμα λέξεων με τη μορφή ενός χαρακτηριστικού ή ενός συστήματος των συλλαβών αυτής της λέξης, στην οποία κάθε συλλαβή έχει σημειωθεί από το τόξο και καθορίζει το θέση του ήχου (Υποσημείωση: Ονομασία ήχου βλέπε στην εφαρμογή χρώματος).

"Μνήμη".

Στόχος

Παιχνίδι εγκεφαλικού επεισοδίου. Ένας ενήλικας φέρνει στις σειρές λέξεων και τα παιδιά θυμούνται και επαναλαμβάνουν. Η πρώτη εργασία αποτελείται από δύο λέξεις, τότε ο αριθμός τους αυξάνεται σταδιακά (τρία, τέσσερα, πέντε, κ.λπ.), για παράδειγμα:

τσάντα-σούπα

Γιος γιος shing

Κατά την επιλογή του αντίστοιχου υλικού ομιλίας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, είναι δυνατόν να εργαστείτε για την αυτοματοποίηση και τη διαφοροποίηση των ήχων, την ανάπτυξη φωνηματικής αντίληψης, phondermatatatic spressations.

"Περιδέραιο"

Στόχος: Ανάπτυξη διεθνών ιδεών, ανάλυσης, ακουστικής προσοχής, μνήμη.

Την πορεία του παιχνιδιού. Μετά τα λόγια του μολύβδου:

Τα χάντρες ήταν διάσπαρτα ... θα τα συλλέξουμε, θα τα βρούμε στο νήμα και θα βρούμε τη λέξη. - Οι συμμετέχοντες του παιχνιδιού αλυσίδας προφέρονται "χάντρες" σε έναν ορισμένο ήχο (χωρίς επαναλήψεις), για παράδειγμα:

Στον ήχο [P] - Rainbow-Loof-Cave-Pair-Hand - ... στους ήχους [ΡΡ] - [L] - Καρκίνος-Λάμπα-Λάμπα-Σαπούνια Νόρα-Bow-Fish - ...

"Επαναλάβετε και προσθέστε"

Στόχος: Αναπτύξτε ακουστική προσοχή, μνήμη.

Την πορεία του παιχνιδιού. Το πρώτο παιχνίδι λέει τη λέξη, το δεύτερο, το επαναλαμβάνοντας, προσθέτει το δικό του, κλπ. Κάθε συμμετέχων αυξάνει τη σειρά σε μία λέξη. Το παιχνίδι σταματά και ξεκινά πρώτα μετά από οποιονδήποτε από τους παίκτες αλλάξει την ακολουθία των λέξεων, για παράδειγμα: Στον ήχο [F] -

Σκαθάρι, φρύνος.

beetle, Toad, Freck

Σκαθάρι, φρύνος, καναπές, σκαντζόχοιροι, κλπ.

"Ακούγεται τρελά".

Στόχος: Ανάπτυξη μιας φωνηματικής σύνθεσης, ακουστική προσοχή, μνήμη.

Παιχνίδι εγκεφαλικού επεισοδίου. Ένας ενήλικας προφέρει αρκετούς ήχους και παιδιά που έρχονται σε έντονη συλλαβές ή λέξεις που αποτελούνται από αυτούς, για παράδειγμα: [P], [A] - ΡΑ; [N], [O], [s] - μύτη.

"Πείτε το αντίθετο."

Στόχος: Αναπτύξτε μια λεκάνη αντίληψη, Phondematic αναπαραστάσεις, ανάλυση και σύνθεση, ακουστική προσοχή και μνήμη.

Παιχνίδι εγκεφαλικού επεισοδίου. Ένας ενήλικας προφέρεται δύο ή τρεις ήχους και τα παιδιά πρέπει να τους προφέρουν με αντίστροφη σειρά.

1 επιλογή - με φωνήεντα A, y - u, a και, o -... (o, και) u, o, a - a, o, o, y, and -... (και, s)

2 επιλογή - με στερεά συμφώνια

Από - ... (op)

PU - ... (UE)

IP - ... (PY)

Py - ... (OPC)

Ep - ... (PE)

3 επιλογή - με στερεά και μαλακά συμφώνια

PU - ... (ες)

PI - ... (PY)

PO - ... (pi)

PO - ... (PE)

Ορισμένοι τύποι πρακτικών εργασιών και παιχνιδιών που αποσκοπούν στην εξασφάλιση της εικόνας της επιστολής, την ανάπτυξη της οπτικής προσοχής, της μνήμης, της ρηχά κινητικότητας

"Μετακίνηση της επιστολής".

Επιλογή 1: Lad Out γράμματα από ραβδιά Γεωμετρικά στοιχεία (σύμφωνα με το δείγμα, με μνήμη).

Επιλογή 2: Οι κάρτες με γράμματα κόβονται σε πολλά μέρη, αναμειγνύονται και το παιδί δίνεται μια εργασία για να διπλώσει τα γνωστά γράμματα.

"Μάθετε την επιστολή."

Επιλογή 1: Μάθηση και εγκεφαλικό επεισόδιο γραμμένες με σημεία.

Επιλογή 2: Βρείτε γνωστά γράμματα σε μια σωστή σειρά και εσφαλμένα γραμμένο.

"Hypersions"

Οι κάρτες με γράμματα κλείνουν εν μέρει από το "φράχτη" και τα παιδιά πρέπει να μάθουν τα γράμματα σε αυτά τα μέρη που έχουν ορατά.

"Σύγχυση"

Μαθησιακές επιστολές γραμμένες με την επιβολή.

Παράρτημα 4. Φύλλο εξαπατήσει για τους γονείς

Διδασκαλία ενός παιδιού που διαβάζει και αναπτύσσει τη φαντομική ακρόαση, θα πρέπει να το θυμόμαστε αυτό

o "Η ομιλία μας αποτελείται από προτάσεις.

o Προσφορά είναι μια πλήρη ιδέα.

Οι προτάσεις αποτελούνται από λέξεις.

o Οι λέξεις αποτελούνται από ήχους.

o Ο ήχος είναι αυτό που ακούμε και προφέρεται.

o Το γράμμα είναι αυτό που γράφουμε και διαβάζουμε.

o Ο ήχος στο γράμμα δηλώνεται με το γράμμα.

o Οι ήχοι είναι φωνήεντα και συφωνικά.

o Δημόσιοι ήχοι - Ήχοι που μπορούν να τραγουδήσουν με φωνή (πάνω από κάτω), ενώ ο αέρας που βγαίνει από το στόμα δεν ανταποκρίνεται στα εμπόδια.

Στα ρωσικά, έξι φωνήεντα: α, Υ, Ο, και, π.χ. Στα συστήματα, τα φωνήεντα χαρακτηρίζονται με κόκκινο χρώμα. Δημόσια γράμματα - Δέκα: Έξι - Α, Υ, Ο και, Ε, S - αντιστοιχούν σε ήχους και τέσσερις - yoted, οι οποίες υποδηλώνουν δύο ήχους: i, yu, e, e, i - ya, yu - yu, e - δηλαδή, e-yo) στην αρχή της λέξης (pit, yula)? Μετά τον ήχο φωνήεν (φάρος, per-jushka). Μετά από μαλακά και στερεά σημάδια (οικογένεια, ανύψωση). Σε άλλες περιπτώσεις (μετά από σύμφωνους), τα κωγισμένα φωνήεντα δείχνουν το γράμμα της απαλότητας μπροστά από τον όρθιο συλλόγον και έναν ήχο φωνήεν:

Είμαι Α. Yu - U, E - E, E - OH (Birch, Ball).

o Οι ομοιόμορφοι ήχοι είναι ήχοι που δεν μπορούν να τραγουδήσουν, επειδή ο αέρας, ο οποίος βγαίνει από το στόμα του, όταν τους προφέρεται, συναντά το εμπόδιο.

o Οι κωφούς και η καμπαναριό των συλλόγων των θυρών καθορίζονται από το έργο των φωνητικών συνδέσμων και ελέγχονται με το χέρι, τοποθετούνται στο λαιμό: κωφούς σύμφωνο - φωνητικοί σύνδεσμοι δεν λειτουργούν (Nelyalyko δεν τρέμει): K, P, C, T, f, x, c, h, w sh; Κερδίζοντας συμφώνια - Εργασίες φωνητικών συνδέσμων (TRUMBLE TRUMBLE): B, V, G, D, F, 3, Y, L, M, N, P \\

o Η σκληρότητα και η απαλότητα των συναφών ήχων καθορίζονται από το αυτί:

Οι συνόλοι ήχοι που μπορεί να είναι στερεοί και μαλακοί: B, b, g, d, 3, k, l, m, n, p, r, c, t, f, x, bu, vi, gy, db, ze, ke, i, mj, ny, pr , Py, χαμογελαστά, fj, x;

Πάντα στερεά σύμφωνη: W, SH, C;

Πάντα μαλακά σύμφωνη γνώμη: Th, h, sh.

o Τα στερεά συμφώνια στα διαγράμματα χαρακτηρίζονται σε μπλε, μαλακό - πράσινο.

Προσάρτημα 5 Αινίματα "τραγουδιών" ήχοι ή λένε τη λέξη

σκοπός: Στερέωση της γνώσης της άρθρωσης των φωνηέντων. Μαντέψτε το αίνιγμα, ο Dorisui μειώθηκε.

Wider All ανοίγει το στόμα - ήχο ....

Χειροποίητα σωλήνα τραβάει - Ήχος ....

Σχετικά με τον επιμήκη κύκλο χείλους μοιάζει με ήχο ....

Το μεγαλύτερο χαμόγελο στον ήχο ....

Εκπέμπει το στόμα και ανυψώνει μια γλώσσα - Ήχος ....

Εκπέμπει το στόμα και τραβάει τη γλώσσα πίσω - ο ήχος ....

Προσάρτημα 6 Φόρτιση ήχου

Στόχος: Αναπτύξτε ακουστική προσοχή, συντονισμό των κινήσεων. Άσκηση στη διαφοροποίηση των φωνηέντων ήχων.

Την πορεία του παιχνιδιού.

Επιλογή 1: Ενηλίκων (παρουσιαστής) προκύπτει τον ήχο, εκτελώντας την αντίστοιχη κίνηση και τα παιδιά επαναλαμβάνουν.

Επιλογή 2: Ήχος ενηλίκων (παρουσιαστής) και τα παιδιά εκτελούν κινήσεις μνήμης.

Επιλογή 3: "Σύνθεση" - Ένας ενήλικας (παρουσιαστής) προφέρει τον ήχο και εκτελεί την κίνηση ακατάλληλη σε αυτό και τα παιδιά είναι κατάλληλα.

Ήχος Α - Ανυψώστε τα χέρια στην πλευρά των ώμων.

Ήχος Y - τα χέρια τραβήξτε προς τα εμπρός.

Ήχος γύρω από -Ruki τοποθετήστε τη ζώνη.

Ήχος και -swear σηκώστε.

Ο ήχος του Ε είναι χαμηλώνει τα χέρια μακριά λίγο στις πλευρές.

Ήχος S - Πάρτε τα χέρια σας πίσω (ή πίσω από την πλάτη).

Προσάρτημα 7 Παιχνίδια που χρησιμοποιούν οπτικό υλικό "ζωντανοί ήχοι"

Στόχος: Μάθετε να αναπαράγετε και να διαφοροποιείτε τους ρυθμούς με υποστήριξη οπτικών, ακουστικών και κινητήρων. άσκηση σε μια σαφή προφορά των φωνηέντων. Αναπτύξτε ακουστική και οπτική προσοχή, μνήμη. Ικανότητα να αλλάζει τη φωνή σε ύψος, αντοχή, διάρκεια. Αίσθηση ρυθμού.

Σημείωση. Ο ρυθμός είναι μια εναλλαγή οποιωνδήποτε στοιχείων που συμβαίνουν με μια συγκεκριμένη ακολουθία (μια σειρά κραδασμών με μακρά και μικρά διαστήματα, μια φυσική εναλλαγή των μουσικών ήχων κλπ.).

Θα πρέπει να ξεκινήσει κάθε παιχνίδι με τις "Ρυθμίσεις" της ακοής και των φωνών για να αντιληφθεί και να αναπαράγει ήχους διαφόρων διάρκειας, δηλαδή να δώσει την ευκαιρία να ακούσετε και να τρέξετε (προφέρετε) αυτούς τους ήχους που βασίζονται στην γραφική τους εικόνα.

Οι ήχοι τριών τύπων περιλαμβάνονται στα ρυθμικά σχήματα, αφού τα παιδιά ανάφλεψαν την αναπαραγωγή ρυθμών από δύο τύπους ήχων (μεσαία διάρκεια και σύντομη).

ένας. " Τραγουδώντας ακούγεται "- αναπαραγωγή του ρυθμού σύμφωνα με ένα δεδομένο σχήμα ( Υποσημείωση: Οι κατά προσέγγιση επιλογές για ρυθμικά συστήματα δίνονται παρακάτω).

Στάδια εργασίας σε κάθε ρυθμό ("τραγούδι")

Βήμα 1 - Αφήστε το σχέδιο, δείχνοντας ένα σύμβολο έντονου ήχου.

Στάδιο 2 - ύφανση σύμφωνα με το σχέδιο, χτυπώντας το ρυθμό.

Στάδιο 3 - Διαρρύθμιση της μνήμης, έχοντας καταρρεύσει με ρυθμό.

Στάδιο 4 - Αναπαραγωγή του ρυθμού "τραγούδια" με έναν άλλο ήχο φωνήεν.

Στάδιο 5 - Παίξτε Ρυθμική φιγούρα "Τραγούδια", συμπεριλαμβανομένων διαφορετικών ήχων φωνήεν, για παράδειγμα: Ένας μακρύς ήχος [A], ένας σύντομος ήχος [O].

2. " Τραγούδι ντόπια "- Ενήλικος (παρουσιαστής), propelting, αρχίζει να" καταγράφει "ένα ρυθμικό μοτίβο δημοσιεύοντας την πρώτη σειρά των ηχητικών κύκλων (σύμβολα), και το παιδί, την προετοιμασία, συνεχίζει" ηχογράφηση "με μία ή περισσότερες σειρές.

3. " Ακου και γράφε "- Ο ενήλικας (παρουσιαστής) βόλτες μια μελωδία (ρυθμός) και ένα παιδί που χρησιμοποιεί σύμβολα, ανεξάρτητα" γράφει "ένα ρυθμικό σχέδιο" τραγούδια ".

τέσσερα. " Μαντέψτε τη μελωδία ("τραγούδι") "- Στο διοικητικό συμβούλιο ή στον πίνακα" καταγράφει "2-3 ρυθμικά σχέδια - ένας ενήλικας (παρουσιαστής) βόλτες μιας μελωδίας και τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν μια" ηχογράφηση "ενός ρυθμού, ο οποίος έχει ακούσει" τραγούδια ".

πέντε. " Σοχίνι μελωδία ("τραγούδι") "- Τα παιδιά καλούνται να συνθέσουν ένα" τραγούδι "με οποιονδήποτε ήχο φωνήεν (ήχοι)," γράψτε "το ρυθμικό μοτίβο της, χρησιμοποιώντας σύμβολα ήχου, γελοία μελωδία (αναπαραγωγή ρυθμού).

Ρυθμικά συστήματα ("τραγούδια")

Προσάρτημα 8 Μυστικά ενός παιχνιδιού

"Αεράκι"

Στόχος: Μάθετε να χτυπάτε, τραβώντας τα χείλη με ένα σωλήνα, χωρίς φουσκάλες μάγουλα. να αναπτύξει μια ομαλή, μεγάλη εκπνοή. Αναπτύξτε απτική ευαισθησία.

Επιλογές παιχνιδιών

o "Το αεράκι φυσά στην τρύπα" - χτύπημα στη μέση της παλάμης: το πρώτο χέρι, τότε ένα άλλο χέρι και δύο συνδεδεμένα χέρια (στην "μεγάλη τρύπα").

o "Το αεράκι φυσάει στα φύλλα (νιφάδες χιονιού)" - χτύπημα στα δάχτυλά σας - "Leafs Fly" - για να μετακινήσετε τα δάχτυλά σας.

o "Το αεράκι φυσά κατά μήκος της διαδρομής" - Blow on the Palm, οδηγώντας τον αεριωθούμενο αεροπλάνο από τους καρπούς στις άκρες των δακτύλων.

o "Το αεράκι κυλάει από τη διαφάνεια" - χτύπημα στο πίσω μέρος της βούρτσας, οδηγώντας το πίδακα αέρα από τον καρπό στο σφυρί αλόγων.

o "Αιολικός καλλιτέχνης" - Για να σχεδιάσετε οποιεσδήποτε γραμμές και αριθμούς στα χέρια των χεριών (οριζόντια, κάθετα, κύκλους, τετράγωνα, τρίγωνα, μπάλες, σπίτια κλπ.).

Σημείωση. Εάν το παιδί αντιμετωπίζει οποιαδήποτε δυσκολία όταν εκτελεί εργασίες, ο ενήλικας πρέπει να παραληφθεί για τα χέρια των παιδιών, δηλ. Δείγμα δείγματος ενεργειών.

Φυσώντας τα δικά σας χέρια, το παιδί παίρνει την ευκαιρία να αισθανθεί την επίδραση στο δέρμα και να ελέγχει την κατεύθυνση και τη δύναμη της ροής του αέρα. Αναφέρεται η ανατροφοδότηση, η οποία τελικά οδηγεί σε ένα καλύτερο αποτέλεσμα απόδοσης.

Ανάπτυξη της απτικής ευαισθησίας, κατά κανόνα, χρησιμοποιήστε αντικείμενα που έχουν ισχυρή ερεθιστική επίδραση στο δέρμα των χεριών (βούρτσες, διάφορες "σπονδυλικές στήλες"). Αλλά δοκιμάστε απλά στην παλάμη σας, περάστε το εκπνεόμενο αεροπορικό τζετ στα δάχτυλά μου και, παράξενα αρκετό, όλη η προσοχή σας θα κατευθύνεται για να συλλάβει την αφή της ροής φωτός, ψύξης και ελαφρώς γαργαλάει το δέρμα, τα ίδια τα χείλη θα τεντώσουν στο ίδιο "Σωλήνας" και αέρας δεν θα φυσήξει τα μάγουλα.

Παιχνίδια με το "Breeze" καθιστούν δυνατή την ανάπτυξη μιας μακράς, με στόχο την εκπνοή, την απτική ευαισθησία, να διατηρήσει το ενδιαφέρον για τις ενέργειες τυχερών παιχνιδιών χωρίς πρόσθετο οπτικό υλικό.

Βιβλιογραφία

1. , Yastrebov Για τα παιδιά με φορητούς υπολογιστές. - Μ., 1997.

2. Διόρθωση του προφορικού Ι. Γραπτή ομιλία Φοιτητές Πρωταρχικές τάξεις. - Μ., 1991.

3. N " Οργάνωση και μεθόδους Διορθωτική εργασία Λογοθεραπευτής στο σχολείο logopunk. - Μ., 1991.

4. Παιδαγωγική διόρθωση. - Μ., 1994.

5. Ν.. Δυσξία και νόημα στα παιδιά. - SPB., 1995.

6. Λογοθεραπεία / ed. . - Μ., 1989.

7. Εννοιολογικό-τερμιολογικό λεξικό λογοθεραπευτή / ed. . - Μ., 1997.

8. Παραβίαση της ομιλίας γραφής από τους νεότερους φοιτητές. - Μ., 1983.

Σκοπός: Διευκρινίστε τις ομοιότητες και τη διαφορά της σειράς των φωνηέντων I και II.

Να τα εισαγάγετε Μακιγιάζ ήχου Σειρά φωνηέντων II.

Να αναπτύξει φωνηματική αντίληψη.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων Ανάλυση γλώσσας και τη σύνθεση.

Να μάθουν να συνάπτουν συμπεράσματα, να ακούσετε και να κατανοήσετε τους άλλους.

Αναπτύξτε μνήμη, προσοχή και σκέψη.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Αφηρημένο κόμβο για το γραμματισμό

Παιδαγωγός:

Την ημερομηνία του:

Θέμα: Joutted φωνήεντα στην αρχή της λέξης (e, e, yu, i)

Σκοπός: Ενοποίηση της γνώσης των κωγισμένων φωνηέντων που στέκονται στην αρχή της λέξης.

Οργανισμός χρόνου:

Κύριο μέρος.

Εκπαιδευτής: - Τροφοδοτείται από τους ήχους ήχους πήγαν στο δάσος. Ξύλινα και χαμένα.

Κάποιος πήγε στην εκκαθάριση και συναντήθηκε με τον ήχο Α, έχασε επίσης. Πήραν τα χέρια τους και πήγαν να κοιτάξουν μαζί στο σπίτι μαζί.

Y + A .... / Παιδιά που προφέρουν ήχους κοτόπουλου /.

Ποια επιστολή μπορούμε να ορίσουμε αυτούς τους δύο ήχους; (I) / εικόνα που εκτίθεται /

Στο δρόμο προς το σπίτι που συλλέγουν μούρα.

Ένας άλλος αδελφός ήρθε στον ποταμό και συναντήθηκε εκεί, που αλιεύει. Συμφώνησε να περάσει το σπίτι. Και πήγαν μαζί

Y + uh ... / Παιδιά που προφέρονται οι ήχοι κοτόπουλου /.

Ποια επιστολή μπορούμε να ορίσουμε αυτούς τους δύο ήχους; (E) / Εικόνα εμφανίζεται /

Αρχική, έλαβαν πιάσει αγώνες.

Ο τρίτος αδελφός πιο συχνά το δάσος συναντήθηκε με τον ήχο του Ω που συγκέντρωσε μανιτάρια.

Μαζί πήγαν κατά μήκος του μονοπατιού, συναντήθηκαν σκαντζόχοιρος και τους έδειξε το δρόμο προς το σπίτι.

Y + o .... / τα παιδιά προφέρονται ήχοι κοτόπουλου /.

Ποια επιστολή μπορούμε να ορίσουμε αυτούς τους δύο ήχους; (E) / Εικόνα εκτίθεται /

Και ένα ακόμα πήγε στο ρέμα, όπου ο ήχος του W. ευχαρίστησε να φέρει από το δάσος.

Y + y ... / Παιδιά που προφέρονται ήχοι κοτόπουλου /.

Ποια επιστολή δείχνουμε αυτούς τους δύο ήχους; (Yu) / η εικόνα εκτίθεται /

Συναντήθηκαν τα περίεργα και σκίουρο, που περιστρέφονται σαν yula.

Όλοι οι ήχοι επιτυγχάνονται με επιτυχία στο σπίτι και ήταν πολύ χαρούμενοι στη συνάντηση. Εισήγαγαν ο ένας τον άλλον και με νέους ήχους-φίλους. Είπαν τι είδαν στο δρόμο.

Συλλέξαμε τα μούρα.

Πιάσαμε τους Rams.

Συναντήσαμε τον σκαντζόχοιρο.

Είδαμε ποντίκια yurt.

Ας επαναλάβουμε ό, τι δύο ήχοι μπορούν να δηλώσουν τα γράμματα e, e, yu, ya.

E yu i

[th] [u] [ο] [y] [y] [

Και τώρα ας θυμηθούμε πότε τα γράμματα μας χαρακτηρίζονται δύο ήχοι.

Στην αρχή της λέξης (δώστε παραδείγματα λέξεων)

Μετά από ένα φωνήεν γράμμα (δώστε παραδείγματα λέξεων)

Μετά από σημάδια B και Kommersant (δώστε παραδείγματα λέξεων)

Πρακτική.

Βρείτε τις λέξεις στις οποίες οι φίλοι τους θα σηματοδοτούν δύο ήχους στις προσφορές των αδελφών μας.

Μούρα, Yershik, σκαντζόχοιρος, Yurki.

1. Τα παιδιά σε μια αλυσίδα έρχονται με λόγια που ξεκινούν από το e, e, yu, ya. Εγγραφείτε και καθορίστε γράμματα στους ήχους.
   Για παράδειγμα: μήλο, άγκυρα, πυρήνα, τέφρα, γιορτή, ρακούν, ερυθρελάτης, yozh, χριστουγεννιάτικο δέντρο, χωρητικότητα, yula, νέος, Jupiter, jung ...

1. Καταρρέουν φωνήεντα στους ήχους.

Yana και Julia πήγαν μούρα.

Το EGOR τρώει μήλα και βερίκοκα.

Ο Yasha φορέει το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Elisha βόλτες με λεωφορείο.

Η σαύρα είναι πολύ yurt.

Η Έλενα αγόρασε μια φωτεινή φούστα.

3) Τοποθέτηση λέξεων από διαχωριστικά γράμματα.

Y

4) Διαχωρίστε λέξεις σε δύο στήλες: 1 - όπου τα φωνήενα μας θα δηλώσουν έναν ήχο, 2 - υποδηλώνουν δύο ήχους. Οι λέξεις μπορούν να δοθούν σε κάρτες, που καταγράφονται σε μαυροπίνακα ή υπαγορεύονται.

Για παράδειγμα: λάκκο, καλοκαίρι, γούστο, jung, buttercup, Loda, σκαντζόχοιρος, νήματα ...

III. Συνοψίζω
- Τι γράμματα μιλούν;
- Σε ποιες περιπτώσεις αποτελούν δύο ήχους;

Σήμερα έχουμε ένα δύσκολο online μάθημα. Θα εξοικειωθούμε με πολύ ασυνήθιστους ήχους και γράμματα. Ετοιμος? Να αρχίσει…

Ήχος [th`] Σύμφωνο κουδουνίζει και πάντα Μαλακός.Αγαπά επίσης να "παίξει κρύβεται και να αναζητά" - "απόκρυψη" για άλλα γράμματα. Διαβάστε τη λέξη.

ΤΣΑΪ

Στο τέλος αυτής της λέξης υπάρχει ήχος [th`] και μια ειδική επιστολή γι 'αυτόν - th (και σύντομη). Και τώρα θα αλλάξω τη λέξη:

Μπισκότα Κ. ΤσάιΔεν υπάρχει καφετέρια Τσάισε θεραπεί Τσάι.

Γράμματα Ι. Σε αυτές τις λέξεις δεν είναι πλέον, αλλά ο ήχος [y '] παρέμεινε! Πού ταιριάζει; Και έκρυψε πίσω από τα γράμματα yu, εγώ, e, που υποδηλώνει δύο ακούγεται ταυτόχρονα

- Σε ποιες περιπτώσεις είναι φωνήεντα e, e, yu, εγώ Αποτελούνται από δύο ήχους;

Παραγωγή: jowted φωνήεντα E, E, Yu, αποτελείται από δύο ήχους αν στέκεστε:

Β στην αρχή της λέξης.
B μετά τα φωνήεντα.
B μετά σι και Κουπαστική σημάδια.

Στην ομιλία μας υπάρχουν λέξεις στις οποίες υπάρχει μια συγχώνευση ήχων. Για παράδειγμα, πώς συναντήσαμε σήμερα [IE] [yo]. Είναι εκπληκτικό το γεγονός ότι χαρακτηρίζονται από ένα γράμμα.

Συγχώνευση [IE] δηλώνει επιστολή ΜΙ, Μια συγχώνευση[yo]Γράμμα ΜΙ.

Και εδώ και οι αδελφές - γράμματα ΜΙ. και ΜΙ..

Έχουν ένα άλλο χαρακτηριστικό. Ανάγνωση:

Ra, RO, Re, Ryu ...

Παρατήρησα τι κάνουν με τους συναφείς ήχους; Είναι αλήθεια, κάνουν το σύμφωνο ήχο [p] μαλακό - [p`].

Μόλις η συγχώνευση [δηλαδή] θα ντρεπθεί από [δηλαδή], το σύμφωνο θα γίνει ένας μαλακός ήχος. Γιατί αυτό? Ξέρετε ότι ο ήχος [th] είναι πάντα Μαλακός ήχος. Είναι τόσο ευγενικός και μαλακός, ο οποίος δίνει την απαλότητα του στο σύμφωνο, παραμένει μόνο [Ε]. Βλέπω:

Ποτάμι - [r`eka]

1. Και ο κ. Ο οποίος είναι προσεκτικός; "

1. Μαντέψτε το όνομα του αγοριού σύμφωνα με τους πρώτους ήχους των ονομάτων: Έλατα, αχλάδι, γαϊδούρι, καρκίνο.

2. Τι γνωρίζετε τα ζώα που αρχίζουν με την επιστολή ΜΙ.? (Echidny, Yershi, σκαντζόχοιροι, ρακούν.)

3. Τι γνωρίζεις τους άνδρες και Τα ονόματα των γυναικώνγράμματα ΜΙ.? (EGOR, Elena, Eva, Elizabeth, Eugene, Elizar, Elisha, Catherine.)

2. και g r και "μαντέψτε το παραμύθι"

- Ποιο είναι το όνομα του ήρωα των παραμυθιών; Πώς ονομάζεται?

Πέρασε τη λέξη - έλαβε τη σόμπα

Ακριβώς από το χωριό στον βασιλιά da Zarevna.

Και για το τι, δεν ξέρω, τυχερός τεμπέλης.

Σχετικά με το t στο e t t: Emelya από την παραμύθια "με κρυμμένη βάζα".

3. και Rk και "Lream"

Η γεύση των μούρων είναι καλή

Αλλά η θλίψη της:

Μπους στους αχυρώνες σαν να yozh,

Ονομάζεται έτσι ... (μαυρο μουρο).

Έθιμο στο roth

Δεν θα πάρω τίποτα.

Και είσαι έτσι

Όπως και καθαρά ... (ρακούν).

Λοιπόν, και το φόρεμα: χρειάζονται βελόνα.

Είναι φθαρμένο για πάντα ... (Χριστουγεννιάτικα δέντρα).

Πλένει το φαγητό του στον ποταμό,

Έτσι ώστε να ήταν καθαρότερο.

Και στη συνέχεια να στείλετε στο στόμα,

Και η καθαριότητα είναι ... (ρακούν).

Θα διαβάσετε αυτό το παραμύθι

Ήσυχη, ήσυχη, ήσυχη ...

Ζούσε - υπήρχαν γκρίζα ζυγό

Και το δικό του ... (Σκατζόχοιρος).

Καλή φύση, παραδώσει,

Όλες οι βελόνες καλύπτονται.

Ακούτε την τοποθέτηση των ποδιών σοκ;

Αυτός είναι ο φίλος μας ... (Σκατζόχοιρος).

Βαρέλι, ναι όχι ένα youtt.

Ποιος είναι? .. (Περιλαίμιο.)

Πίσω από το ποτάμι μεγάλωσε

Έφτασαν για διακοπές

Σε κλαδιά - βελόνες.

Ποιος είναι? .. (Χριστουγεννιάτικα δέντρα.)

4. Εξετάστε προσεκτικά τα γράμματα, βρείτε ομοιότητες και διαφορές.

5. Βρείτε κρυφά γράμματα ΜΙ. και ΜΙ.. Κρεμάστε τους.

6. Όνομα σταυρωμένα γράμματα.

7. Ορίζουμε το γράμμα σε λάθος θέση.

8 . Προσθέστε το στοιχείο που λείπει.

9. Μόνο σαπουνόφουσκες στις οποίες το γράμμα ΜΙ. γραμμένο σωστά.

10. Κρατήστε μια γνωστή επιστολή.

11. Obrong και ζωγραφίστε μόνο αυτές τις μπάλες στις οποίες γράφεται η επιστολή ΜΙ.. Συνδέστε τα με νήματα με σκαντζόχοιρο.

12. Στο παρακάτω σχήμα, αποκαλύπτεται στα αριστερά ενός μεγάλου γράμματος και μικρού κόκκινου. Sharchuy το μεσαίο γράμμα, όπως φαίνεται. Βρείτε και ζωγραφίστε την επιστολή ΜΙ. στα δεξιά.

13 . Συνδεθείτε με γράμμα ΜΙ. Μόνο εκείνα τα θέματα των οποίων τα ονόματα αρχίζουν με ήχους ΜΙ..

14 . Τονίστε το ίδιο γράμμα όπως παρακάτω στην αριστερή πλευρά της εικόνας. Κύκλος στον κύκλο όλων των γραμμάτων ΜΙ. Στη δεξιά πλευρά της εικόνας.

15. Γράμμα ντόπια ΜΙ. . Crouch την επιστολή, διακρίνεται από τα υπόλοιπα.

16. Χρωματισμός και τα δύο γράμματα με κόκκινο χρώμα στην αριστερή πλευρά της εικόνας. Σάλι στη μέση της επιστολής στη μέση. Βρείτε και ζωγραφίστε την επιστολή ΜΙ. Στη δεξιά πλευρά της εικόνας .

17. Συνδεθείτε με γράμμα ΜΙ. μόνο εκείνα τα θέματα των οποίων τα ονόματα αρχίζουν με αυτό ΕΓΩ.

18. Τονίστε το ίδιο γράμμα όπως παρακάτω στην αριστερή πλευρά της εικόνας. Κύκλος στον κύκλο όλων των γραμμάτων ΜΙ. Στη δεξιά πλευρά της εικόνας.

19. Κάνετε τετράγωνα πανομοιότυπα αριστερά. Τι διαφέρουν τα τετράγωνα στα δεξιά;

20. Γράμμα ντόπια ΜΙ. Crouch την επιστολή, διακρίνεται από τα υπόλοιπα.

21.

ΜΙ. Ήμουν χρήσιμος στον κήπο -
Αντ 'αυτού, ο ληστής λειτούργησε.

Πάρτε ένα καφέ μολύβι και φυτέψτε όλα τα μέρη του σχεδίου όπου βρίσκεται το γράμμα ΜΙ.

22.

ΜΙ. και ΜΙ. - Native Sisters,
Η διακρίσεις οι αδελφές δεν είναι εύκολο.
Αλλά η επιστολή ΜΙ. Δύο σημεία
Σαν μια σκάλα ενός καρφιού.

Γκρι μολύβι πλημμυρίζει όλα τα μέρη του σχεδίου με το γράμμα ΜΙ.

23. Και ο κ. Slave Lotto. Κάνετε λέξεις με συλλαβές:

le, Re, E, E, CE, ET, LI, KA, SA, LA.

Σχετικά με το t στο e t t: Αλεπού, ποτάμι, ερυθρελάτης, χωριό, φλοιός.

24. και R και "μαγική αλυσίδα". Αλλάξτε ένα γράμμα.

Λόττο - Σώμα; MEL - SEL - SANG; Χωριό - Solo - Salo; Ποτάμι - χέρι? Seni - Sani; Sang - πάτωμα; Lena - Σελήνη; Senya - Sonya - Tonya - Tolya - Kolya - Πεδία. Πηγαίνετε - για να fuck.

25. και r και "διασκεδαστικά μοντέλα". Κάνετε λέξεις στα ακόλουθα μοντέλα:

1. - E - (Κιμωλία, δάσος, κάθισε κάτω)

2. e - - - - (Τρόφιμα, ερυθρελάτης, έφαγε.)

3. e - - - - - (Ρακούν, ιππασία, Yershi.)

4. - E - - - (Lena, κάθισε κάτω, τραγούδησε.)

26. Και ο κ. Lestenka

27. Παιχνίδι "Μέσω επιστολής"

28. και r και "μωρό-λίγο"

Ελατο Μ. έλατο, τόνοι έλατο, Βημαϊκά έλατο, ελαστικό έλατοΤρελός. έλατοnick, Bret. έλατοΚΑ, Β. έλατοΚτηνίατρος, ap έλατοΑμαρτία, sh έλατο, shm έλατο, Δρ. έλατο, Γ. έλατο, Τ. έλατοnishka, hm. έλατο, Β. έλατοe, post έλατο, από έλατοdk, σ. έλατοmeni, αέριο. έλατο, Μ. έλατοΝικ, τέχνη έλατοκακά

Τροφή - δαίμονας τροφή, βλ. τροφή, Μ. τροφήl, σ. τροφήl, κομμένα τροφή, POK. τροφή, Torp τροφή .

29. Και ο κ. Lost "

Τοποθετήστε τα χαμένα γράμματα με λέξεις:

- RSH, - χυμός, - LKA.

30. Και ο κ. "Πόσοι σκαντζόχοιροι;"

Εξετάστε πόσες φορές ο συνδυασμός των ήχων "Yozh" θα συναντηθεί στο ποίημα; Λάβετε υπόψη ότι αυτός ο συνδυασμός ήχων μπορεί να κρυφτεί στη μέση και στο τέλος των λέξεων

31. και το g r και "η λέξη τσακίζεται". Όλες οι λέξεις πρέπει να διαβάζονται με το γράμμα ΜΙ..

Kizho, Shore, Chatalo.

Σχετικά με το t στο e t t: hedgehog, Yersh, Yelochka.

32. Και ο κ. Διαβάστε τη λέξη. Θυμηθείτε τι είναι το ακρότικο. Διαβάστε τη λέξη δημιουργώντας τα αρχικά γράμματα των γραμμών του ποιήματος.

ΜΙ.lka, θυμηθείτε, κάτω από το γρασίδι

Ι.il σε nore φίλος σου

ΚΑΙ Περπάτησε σε βελόνες,

ΠΡΟΣ ΤΗΝaK Live Yelochka. (Σκατζόχοιρος.)

33. Γράφουμε γράμματα.

34 .

Συγχώνευση [yu] δηλώνει επιστολή Yu.

1. Βρείτε κρυφά γράμματα Yu. Κύκλος τους.

2. Μόνο σημαίες στις οποίες η επιστολή Yu γραμμένο σωστά.

3. Yu Στη δεξιά πλευρά της εικόνας.

4. Συνδεθείτε με γράμμα Yu

5. Ακούστε το παραμύθι του Yidina "Verlyzhenok Bul-bul-bul" και θυμηθείτε τις λέξεις με τον ήχο [Yu].

Βούτυρο καμήλας

Το βούτυρο καμήλας ήθελε πραγματικά να έχει τα πάντα, όπως οι άνθρωποι.

- Μαμά! Θέλω επίσης να κοιμηθώ στο λίκνο.

- Είναι η ζεστή άμμος στην οποία κοιμάστε, χειρότερα; - Ζήτησε από την καμήλα.

"Όχι, είναι τόσο μαλακός ..." Το Bul-Bul ήταν ευχάριστο.

"Μαμά, θέλω επίσης να παίξω με τον Γιούλα", είπε την επόμενη φορά.

- Δεν ήταν το Bubenchik στο λαιμό σας χειρότερα; - Ζήτησε από την καμήλα.

- Όχι, είναι τόσο χαρούμενος! - Το Gul-Bul ήταν ευχάριστο.

"Μαμά, θέλω επίσης να φάω ένα Uryuk", είπε την επόμενη φορά.

- Μήπως οι αγκάθια που τρώμε χειρότερα; - Ζήτησε από την καμήλα.

- Όχι, είναι τόσο γλυκιά! - γέλιο βούτυρο.

"Μαμά, θέλω επίσης να ζήσω στο Yurt", είπε την επόμενη φορά.

- Αλλά υπάρχουν τόσες πολλές τουλίπες στο Yurt, όπως έχουμε στη στέπα; - Ζήτησε από την καμήλα.

- Φυσικά και όχι! - γέλιο βούτυρο. - και ποτέ δεν μεγαλώνει.

6. Και ο κ. Ο οποίος είναι προσεκτικός; "

1. Ονομάστε τους ίδιους ήχους με λέξεις: jung, νότια, φούστα, Yunat, Yurki, Yurt.

2. Καταγράψτε τα χέρια σας αν ακούσετε τον ήχο [yu] σε λέξεις: apple, χριστουγεννιάτικο δέντρο, Edik, Έλενα, Τζούλια, Κωμωδία, Οδός, Yama.

7. Και ο κ. Ο οποίος είναι περισσότερο; "

Έρχονται με όσες λέξεις ξεκινούν από την επιστολή Yu.
(Yula, φούστα, yunnat και τα λοιπά.)

8. και RK και "Βρείτε τη λέξη"

1. LEASER. 2. S k σε o zn και i b y k σε ένα.

y - - yu - - - -

y - - - yu - - - - - -

yu - - - - yu - - - - - -

yu - - - - - yu - - - - - - -

Πιθανή απάντηση: Πιθανή επιλογή απάντησης:

Νότια, Γιούλα, Jung, Γιουνάτ. Άνθρωποι, Δούνες, Προϋπολογισμός,

τουλίπα.

9. και r. "Στροφή λέξεων - μια μαγική αλυσίδα"

1. Αντικαταστήστε ένα γράμμα με λέξεις: klevel, καπέλο, Nora, τόξο, σαλάτα, κολπίσκος.

Σχετικά με το t στο e t t: Ράμφος, βάρκα, nura, hatch, χαιρετισμό, γάντζο.

2. Κάντε μια αλυσίδα λέξεων που περιέχουν το γράμμα "Yu" στο οποίο ξεκινά κάθε επόμενη λέξη με το τελευταίο γράμμα του προηγούμενου.

Σχετικά με το t στο e t t: yunnat - Τουλίπα - Νεκρή φύση - Σωλήνας - Κουβέντα - Τούλι και τα λοιπά.

10. και r και "Προσθήκη ήχου"

- Nosha, - G, - Bile, - Rist.

11. Σταυρόλεξο

1. Baby Cot.

2. Φωτισμός.

3. Σκάφος για κρασί σε ένα λεπτό πόδι.

4. Τραβήξτε με ένα καμπύλο άνω άκρο για υποστήριξη κατά το περπάτημα.

Σχετικά με το t στο e t t: cradle, πολυέλαιος, κρασί, κλειδί

12.

Στην αρένα, ο Tamer -
Τρομερές τίγρεις Κύριε.
Όπως επιστολή Yu , με δαχτυλίδι
Το Tigram σηκώθηκε με το πρόσωπο.

Τμήματα της εικόνας με το γράμμα YuΧρωματισμό πολύχρωμα μολύβια.

13. Γράφουμε ..

14.

Συγχώνευση [ya] δηλώνει επιστολή Εγώ !

1. Όνομα λέξεων για να ακούγεται [ya].

2 . Βρείτε κρυφά γράμματα Εγώ. Κύκλος τους.

3. Κύκλος και ζωγραφίστε μόνο τα μήλα στα οποία η επιστολή Εγώ γραμμένο σωστά.

4. Χρωματισμός και τα δύο γράμματα με κόκκινο χρώμα στην αριστερή πλευρά της εικόνας. Επιστολή Sharchui με δείγμα. Βρείτε και ζωγραφίστε την επιστολή Εγώ Στη δεξιά πλευρά της εικόνας.

5 . Συνδεθείτε με γράμμα Εγώ Μόνο εκείνα τα αντικείμενα των οποίων τα ονόματα αρχίζουν με αυτό.

6. και r και "I" σε ένα τετράγωνο "

Αυτή η πλατεία είναι 16 γράμματα. Προσπαθήστε να διπλώσετε την προσφορά. Και είναι απαραίτητο να το διαβάσετε έτσι: βρήκαν ένα γράμμα, ψάξτε για ένα άλλο, το οποίο βρίσκεται κοντά. Η επιστολή μπορεί να σταθεί στα δεξιά, στα αριστερά, στην κορυφή, κάτω, αλλά όχι διαγώνια

Και συμβουλές, φίλοι,

Ξεκινήστε με τα γράμματα Εγώ.

Σχετικά με το t στο e t t: Έφτασα στο τέλος.

7. Σταυρόλεξο

1. Οριζόντια: Δέντρο φρούτων.

Κάθετα: Ζώο με κηλίδες μαλλί.

2. Ζωγραφική πουλιά.

3. Σκάκι σκακιού ή μεγάλο σκάφος.

4. Ξύλινο σφιγκτήρα για ζώα.

5. Έξοδος του παιχνιδιού, στην οποία κανείς δεν κερδίζει.

6. Απαιτείται χωρίς πόδια, συνήθως με δηλητηριώδη δόντια.

Σχετικά με το t στο e t t: 1) (βουνά) μήλο, 1) (vert.) Jaguar, 2) Hawk, 3) κυρία, 4) Yarm, 5) Draw, 6) Φίδι.

8. remus