Извънкласна дейност „час занимателна логопедия“. Набор от упражнения за развитие на писмената реч при по-младите ученици Логопедични задачи за ученици отпечатайте

"Звуци и букви" (септември)

Какво е звук? (Звукът е това, което чуваме и произнасяме)

Какво е писмо? (Писмо е това, което четем и пишем)

Ще произнасям поредица от звуци, вие трябва да посочите кои гласни съм произнесъл и да изложите схемите от червените кръгове: AOUI, IUAO, UIOA, OAUI.

А сега нека съставим редовете с букви, аз ще произнасям редовете от звуци, а вие трябва да подредите редовете с букви. AOUI, IUAO, UIAA, OAUI

Нека го повторим отново:

Какво е звук?

Какво е писмо?

Йотирани гласни (октомври).

1. Назовете гласните от първия ред. (A O U E S)

Назовете гласните от II ред (Yo Yu Ye And)

1. Назовете сдвоена гласна от друг ред, например, казвам Йо, викате - О.

I - ..., Yo - ..., E - ..., Yu - ..., I - ..., O - ..., A - ..., S - ..., U - ..., E - ....

1. Повторете след мен веригата от срички:

БА - БЯ ГУ - ГЮ КЙ - КИ МО - МЬО

IN - VE DE - DE LA - LA NE - НЕ

1. Назовете сричка с гласна Narn от друг ред, например аз казвам BA, вие казвате BYA.

VA - ..., GYa - ..., DYO - ..., ZO - ..., Kyu - ..., LU - ..., ME - ..., NY - ..., PI - ....

Сричка. Сричкопренасяне. Акцент (октомври).

1. "Половинки".

Намерете частите на думите, съберете ги и напишете думите:

dy sos pa pa при разбор на носна кърпичка

1. "Морска битка".

Съгласно дадения шифър съставете думи, прочетете и запишете изречението.

B1 C2 A2 B2 A3 C3 B2 C1 A1 A B C 1

1. „Съберете думата“.

Съставете думи от срички, написани в различен ред.

хаха, хо-...

ta, in, ro - ...

ве, ка, шал - ...

ту, ар, тро - ...

ша, та, ние сме...

мо, гра, та - ...

би, армия, за - ...

пи, кра, ва - ...

чик, бор, за - ...

преди, около, във водата - ...

бельо, подарък, ка - ...

1. Намерете сричката, попълнете липсващите срички.
   

sa__gi ma__na lin__ny

до __ от лот_та ба__ни

Do_ha каша juice_ka

5. Съберете според дадените срички.
а) Добавете първите срички:

пътна кола

богата лопата стоук

листа стоки доведена дъщеря

Пек прекарайте нощта, излезте

Мислете, че обувката ще излезе

б) Добавете 2 срички:

свещ за храна

мокра скръб

одеяло градински късмет

хванат имам дълбочина

Модели убодени празни

в) Добавете 3 срички:

Петли подове сива коса

Талия лошо време паради

Лечение на скакалец от червени боровинки

г) Добавете: 2 сричка 3 сричка 3 сричка

Уплаши бреза даде

Еднословни думи. Коренът на думата (ноември).

1. Прочетете група от свързани думи.

Луничка каменна муха пролетна (вода)

Пролетни лунички

луничава пролет

Определете най-важната дума, от която се образуват всички сродни думи. Назовете корен. (Проверете за детето значението на някои думи).

1. Изберете правилните думи, за да отговорите на въпроса.

- Кое е малкото (пиленцето) на сискина? -Чижонок.

- Коя е майката на сискина? -Чижиха.

- Какво е нежното име на малка чижонка? -Чижоночек.

- И как можете нежно да наречете пеещ сискин? -Чижик, чижик.

- Чие весело пеене ни радва през пролетта? -Чижиное.

1. Измислете дума, маркирайте корена, изберете сродни думи към нея. Поставете ударението върху всяка дума. Направете изречение с всяка дума.

Правопис на неударени гласни в основата на думата (декември).

1. Определете мястото на ударената сричка в думата. Аз ще назова думата, а вие запишете числото, на кое място в думата е ударената сричка.

КОСА, ГАЛОШИ, БРАДА, РЪКАВИЦИ, КРАВА, РЪКАВИ, МУЗИКА, МЕРОР, ВОДНО КОНЧЕ, СЛЪНЧЕ, ПЛОЧКА, ГЛАСОВЕ, МОМЧЕ, КУЧЕ, ЧУК, ПЕПЕРУДА, ЗАДАЧА, ТАНДАРИН.

2. Сричката е ритмическата структура на думата.

Произнасям думата, а вие трябва да пляскате сричките: ударена сричка е силно пляскане, неударена сричка е тихо пляскане.

Плюнка, липа, скала, сено, жаба, силен човек;

Баба, хранилка, стая, съдове, фенерче, лайка;

3. Поставете дума в края на всяка рима, посочете неударена гласна в нея, изберете тестова дума.

1. Празници по улиците

В ръцете на дете

Гори, блести

Въздух…

1. Катеричката се скри в една хралупа

Хем е суха, хем...

1. дълбоко и широко

Нашата бърза...

1. Коля излезе на верандата,

Измих си ръцете и...

1. Скорецът не отлетя напразно

За горите и...

1. Винаги ни каляват

Слънце, въздух и...

1. Сутринта отидох на пързалката

Моят най-малък...

1. Подводницата не е страшна

Океан ... вълна.

1. Около елда zatsyela -

Носи мед в кошера...

1. Зелено през зимата и лятото

Красотата си заслужава...

1. Ние ще построим къща за вас

Не къщичка за птици, а дворец.

Ела най-накрая

Нашият пернат приятел...

1. Те обличаха коледната елха: мъниста в три реда,

Червени искри отгоре...

1. Железният ти език

Крия се до шапката си.

вика за урок

И името ми е...

1. Те сеят и растат на полето,

Те почистват, изсипват в склада,

И отива за хляб

И името му е...

1. Брези, планинска пепел, дъбове, тополи -

Нашите дървета са богати ...

1. За пълнеж на пай

Подготвен...

1. Ако имате дневник с петици,

значи ти си пример...

1. Имам много за вършене:

Аз съм бяло одеяло

Покривам цялата земя

Варосани полета, къщи,

Моето име е …

1. Отварям бъбреците си

в зелени листа.

Обличам дърветата

Поливам посевите

Пълен с движение

Моето име е …

1. Мустаците им не са за красота -

Те показват времето

И се наричат...

1. Не тичам на лекар

аз самият…

1. не искам да отговарям

Казвам се и аз...

1. Звездите започнаха да се въртят

Те започнаха да лягат на земята.

Не, не звезди, а пухчета,

Не пух, но...

1. Слагате за вечеря

Лъжици, вилици и...

1. Носят червени барети

Есента се носи в гората през лятото.

Много приятелски настроени сестри

Златен….

1. Ядох бонбон в неделя

Всичко черешово...

1. С дълъг нос нашето дете

Това е малък…

1. Заедно с Карлсон той скачаше от покривите

Нашите палавници - ....

1. Сив вълк в гъста гора

Срещнах червенокоса...

1. - Къде е вечеряло врабчето?

В зоологическата градина на…

31. Пляскайте! А бонбоните стрелят като топ!

На всички е ясно, че това...

1. Възхищавам ти се, колко си добър!

Колко сладко и ароматно...

1. Въпреки че лети

прелетна птица,

Но през пролетта аз винаги

Обичам да пея...

1. – Споделянето с всички ми е навик!

Имате ли нужда от отрова? - попита ....

1. Кучета, не пипайте камилата

Това ще свърши зле за вас.

Той ловко се бори с враговете

С големите си…

1. Самолетът кацна на тревата

На цветето премина зареждане с гориво,

ограден отгоре -

Започва битка с вас.

Преди кацане на носа

Отървавам се от….

1. Ябълки по клоните през зимата.

Съберете ги бързо!

И изведнъж – запърхаха ябълки.

В крайна сметка това е...

1. Познайте какъв вид птица:

Страх от ярката светлина

Плетена човка, неравномерни очи,

Глава с уши. То ….

1. Ето че дойде есента

Скоро идват снежни бури.

Вече с прощален вик

Птици….

1. Коза-мама има деца-момчета,

И ги зоют всички....

1. Ние изпратихме Серьожа,

На него химикалка....

1. Сестри, сплетени сутрин

Чисто….

1. Той е свикнал да работи

Макар и дребен на ръст.

Но собственикът е много ядосан

Какъв му е инатът....

1. Извийте назад, ауспух

И идва при мен, сякаш в битка.

Червен като тигър

Аз имам ….

Съставът на думата (януари).

1. Във всеки ред дефинирайте допълнителна дума.

борба, борец, борба, борба;

вражда, враг, противник, враждебен;

смешно, смях, смесвам, разсмивам;

вятър, вихър, бриз, тишина;

бор, дърво, малко дърво, дървен.

2. Пляскайте с ръце, ако чуете еднокоренна дума с корен–осин-:

Трепетлика, оса, трепетлика, магаре, трепетлика, трепетлика, манатарка, магаре.

Тупайте с десния крак, ако чуете еднокоренна дума с корен–тъга-:

Тъжно, тъга, тъжно, печат, скърбя, печкар, скърбя.

3. Помислете за дума, маркирайте корена, изберете сродни думи за нея. Поставете ударението върху всяка дума. Определете тестовите думи и тези, които трябва да бъдат проверени. Направете изречение с всяка дума.

1. Чуйте думите и запишете само представките.

Думи: преместване, пристигане, заминаване, заминаване, полет, заминаване, отнесоха, донесоха, донесоха, избягаха, избягаха.

Пример: приписан OT-.

1. Помогнете на префиксите да си наредят мястото, така че да получите двойки думи с противоположно значение.

проба: залепвам - отлепвам

Думи : донеси - ... пълзи - ... вържи - ... скочи - ... свикни - ...

Наведете се - ... донесете - ... пуснете - ... наведете се - ... пърхане - ...

Съществително (февруари).

1. Превръщането на съществителните имена от един род в друг чрез словообразуване или подбор на съществителни, обозначаващи лица от противоположния пол.

Упражнение : Чуйте думите и изберете противоположното.

Например : котка - котка, куче - куче ...

Думи : кон - ... врабче - ... пиле - ... таралеж - ... коза - ... крава - ...

овен - ... тигър - ... гълъб - ... слон - ...

предлози. Глагол (март).

1. „Предлози наобратно“. Аз ви наричам дума с предлог, а вие също наричате тази дума с предлог с противоположно значение, например: аз казвам „в гората“, а вие казвате „извън гората“.

На кино - от киното

До вратата - от вратата

До дъската - далеч от дъската

До брега - от брега

Над земята - под земята

Над вода - под вода

От тетрадка в тетрадка

От прозорец на прозорец

Под масата - над масата.

1. "Объркване". Правим изречения от дадените думи:

Момчета, карайте, пързалки, стр.

През зимата, сняг, много, гора, c.

Деца, подариха, за, подаръци, празник.

Покрити със сняг, дървета, в, стоят, гора, приказно.

Метро, ​​строеж, земя, под.

През пролетта сняг отдолу ще пробие първите кокичета.

3. Определете дали е предлог или не?

(В гората

(от ъгъла

(от вкъщи

(над) езерото

(преди) ходеше

(v) зарадван

(преди) избяга

(за) тъжно

(с) носен

(от другата страна на пътя

(повторно) скочи

4. Прочетете текста на гатанката, вмъкнете предлози, подчертайте ги. Познайте гатанките.

1) Къщата ... улицата върви,

… работата ни носи късмет.

Не ... пилешки бутчета,

И ... гумени ботуши.

(Автобус)

2) Бяла звезда ... небето падна,

За мен ... дланта легна -

И изчезна. (Снежинка)

3) ... кух ... стар дъб

Живея ... в гъста гора.

Отивам ... пухкаво палто,

Дъвча ядки. (катерица)

4) Червена, ... пухкава опашка,

Живея ... в гората ... в един храст. (Лисица)

5) ... синя цветна леха

Златна камбана.

... цъфти сутрин,

Излъчва светлина и топлина. (слънце)

6) Цял ден ... гъста трева

Рога бродят ... брада. (Коза)

1. Извличане на предлози от речта.

„Пребройте колко предлози има в стихотворението. Посочете пръста си, когато чуете извинение."

Ще помогна на майка ми

Ще почистя навсякъде.

И под килера

И зад килера

И в килера

И на килера

Не обичам прах, фу!

Име на прилагателно (април).

1. Образуване на относителни прилагателни

Какъв железен ключ? - ...

А от стомана? -…

Или метал като цяло? - ...

Какво е чугунен тиган? - ...

Какво е картонена къща? - ...

Ами пластмаса, пластмаса, пластилин? - ...

Торба от хартия, целофан какво? - ...

Какъв вълнен пуловер? - ...

Какво ще кажете за коприна или дантела? - ...

Коя постелка е от гума, акрил, синтетика? - ...

Какви бижута от стъкло, порцелан, кристал, злато, диаманти? - ...

От какво са направени приборите?

Стъклена тенджера - стъкло

От метал - метал

Дървена купа - дървена

Изработен от пластмаса - пластмаса

Порцеланова чаша - порцелан

От глина - глина

От керамика - керамика

От кристал - кристал

От фаянс - фаянс

Какво представлява горичката? (какъв вид листа е?) от дъбове, брези, трепетлики, планинска пепел, букове, мандарини, кленове,

Какъв е сокът?

От ябълки, портокали, лимони, ананаси, ... Помислете от какво още можете да направите сок?

Следващата задача съчетава образуването на относителни прилагателни и съгласуването им със съществителни по род. За да направите това, обърнете малко повече внимание на звука на окончанията.

Сокът

от pineapple - ананас
оранжево

ябълка
кайсия
слива
лимонена
банан
пурпурен

Пълнеж
ананас
оранжево
слива
лимон
нар
ябълка
круша
кайсия

сладко
ананас
оранжево
слива
Лимон
Ябълка
круша
банан
кайсия

1. Образуване на притежателни прилагателни. (на кого принадлежи, чий?):

Чия опашка?

Гледайки снимки с животни, задайте на детето въпроса: „А чия опашка има заекът?“ - „zaikin“ (в най-добрия случай) - „или може би вълк? Или котка? (използвайте думи само от една и съща група със същите суфикси, в противен случай, по аналогия с детето „кон“, образува думата „заек“)

Опашката на заек е заек,

Катерица, вълк, куче, котешка, пиле, жаба, прасе, сврака, говеда, птица,

Крава, лисица, гарван, орел, пиле, кон, лъв, мишка, тигър

Мечка, камила, есетра,

Оферта (май).

1. Прочетете бележките.

На градската кула

скачане смешно

Вдигнат от земята

Това предложения ли са?(Не)

Свързани ли са думите?(да)

Какво не е наред тогава?(Не са завършени)

Добавете, за да получите предложения.

Напишете едно изречение в тетрадката си.

Какво трябва да запомните, за да изпълните тази задача правилно?(Изречението се пише с главна буква, всички думи в изречението се пишат отделно. В края се поставя точка)

Как можете да помогнете на детето си да стане внимателно?

Вниманието не е веднъж завинаги дадено качество. Вниманието може и трябва да се развива! Разбира се, училището предоставя задачи за внимание в почти всички уроци. Но трябва да се отбележи, че колкото и да се опитват учителите да използват тези задачи в своите педагогическа дейност, те могат само да поддържат нивото на развитие на вниманието, което учениците имат на този етап. Има определени причини за това: първо, обемът учебен материалдостатъчно голям; второ, трябва да има определена система от задачи и работата, като правило, трябва да бъде индивидуална, което е трудно да се направи в класната стая.

Въпреки това, ученикът трябва да бъде подпомогнат да се научи как да контролира вниманието си. Все още е трудно за най-малкия ученик да направи това. И основният помощник на детето може да бъде родителите му.

За да помогнем на едно дете, трябва да знаем какво да правим и как.

Какво е внимание? Вниманието е способността на човек да се фокусира върху определени обекти и явления. От външния свят ние сме едновременно засегнати от голям бройизточници на информация. Невъзможно е да се асимилира цялата входяща информация, а и не е необходимо. Но да отделя от него полезно, значимо в момента, важно за осиновяване правилни решенияабсолютно необходимо. Тази функция на умствената дейност се изпълнява от вниманието.

Когато учителят говори за липсата на внимание като цяло, това е много обобщено. Вниманието има такива основни свойства като концентрация, обем, стабилност, разпределение и превключване. И едно дете може да развие едно от посочените свойства на вниманието и напълно да липсва друго, което просто се нуждае от корекция.

Ето защо, преди да започнете часове за развитие на вниманието, трябва да знаете кои свойства са слабо развити при вашето дете, защото всяко свойство е много важно за успеха учебни дейности.

Концентрация на вниманието- способността да се фокусира върху желания обект, неговите части, способността да се задълбочи в проблема. Дете с добра концентрация на внимание се отличава с добро наблюдение, организация. И обратното, който не развива тази собственост е разпръснат и несъбран.

обхват на вниманието- това е броят на обектите, които едновременно се възприемат и държат в ума. За деца на 7 години броят на такива обекти варира от 3 до 5. При добро внимание е по-лесно за детето да извършва операции за сравнение, анализ, обобщение и класификация. Способността за извършване на тези операции показва развитието на логическото мислене.

Устойчивост на вниманието- това е способността да се фокусирате върху един и същ обект за дълго време. Дете със стабилно внимание може да работи дълго време, без да се разсейва, обича дългата упорита работа (интерес към задачи с повишена трудност).

Разпределение на вниманието- това е едновременното внимание към два или повече обекта, докато се извършват действия с тях едновременно. Характеристиките на разпределението на вниманието се оценяват по това колко лесно или трудно детето успява да направи няколко неща едновременно: да върши работа и да наблюдава другите (дали лесно се възприемат допълнителни обяснения и бегли забележки на учителя).

Превключване на вниманието- това е движението на вниманието от един обект към друг или от една дейност към друга във връзка с формулирането на нова задача.

Индивидуалните характеристики на превключването на вниманието могат да се преценят по това колко бързо детето преминава от една дейност към друга, дали е лесно да започне нов бизнес, дали може бързо да завърши всяка дейност или постоянно се връща към нея в мислите и действията си (те продължете да решавате кога всички са приключили; всеки брои устно, а някои се опитват да запишат в този момент това, което не са имали време да направят преди).

Когато проучите вниманието на детето си и определите кое свойство е най-слабо развито, можете да започнете класове.

Към номера ефективни средстваразвитието на вниманието включва игри и игрови упражнения, които могат да бъдат включени във всяка, дори много сериозна дейност.

Примери за игри и игрови упражнения

Поредица от съобщения „ “:

Абонирайте се за седмичен безплатен логопедичен бюлетин

SBEI DPO "Нижегородски институт за развитие на образованието"

Конкурс "Обичам родния си език"

3 номинация "Развитие на дейности за извънкласни дейности"

ПодготвениМаслова Тамара Александровна учител логопед начално училище, първа квалификационна категория, висше образование, педагогически стаж -46 години, прод. тел. 8 904 794 71 69

Общински държавен (специален) поправителен образователна институцияза студенти, ученици с инвалидздраве "Специално (поправително) общообразователно училище-интернатV изглед към град Городец»

Адрес на училището Местоположение: Городец, ул. Републикански, къща номер 88 б,

Тел.: 9-00-77

Н. Новгород 2013 г

Задачи:

Образователни: За да се консолидира способността да се произвежда звук - буквен анализ и синтез на думи, да се разделят думите на срички, да се съставят думи от срички, да се разглобяват думи по състав и да се образуват нови думи от части от думи. Укрепване на уменията за решаване на пъзели, гатанки. Укрепете способността да поставяте ударение в думите. Подобрете граматичната структура на речта.

Разработване: Активирайте и разширявайте речниковия запас на учениците, развивайте умения за съгласувана реч.

Коректив: Развийте фонематичен слух, зрително и слухово възприятие, внимание, памет, мислене.

Образователни: За да възпитате у учениците познавателен интерес, внушете любов към майчин език.

Напредък на курса.

Логопед: Добър ден момчета! Днес се събрахме за "Час по занимателна логопедия". Днес ще ви предложа различни интересни задачи, а вие се опитайте да отговорите на тях.И ето моята прощална дума за вас.

Задача номер 1 "Шифровано съобщение"

Логопед: Поставете липсващи букви вместо точки. Те ще съставят фраза, която искам да кажа на всеки от вас.

при.тел

хладно..в

косо..пой

бреме

ма..матика

писклив

неуловим

заместник

Тател! (Късмет!)

Задача номер 2.

Логопед : Момчета, разбира се, всички сте чели стихотворението на К. И. Чуковски "Барабек".

Това е стихотворение за чревоугодник, който изяде всичко.

Познавате ли Robin-Bobbin?

В крайна сметка днешната ни гатанка е за него.

Нека Робин е чревоугодник, какво да търси,

Но понякога иска да играе.

Е, нека играем, защото е по-забавно,

Да отговорим бързо на въпроса!

Щом Робин - Бобин е наш

Намерих вълшебен молив.

Той е една буква в думата

Заменя друг

И веднага в различна храна

Обръща предмети.

Ще му помогнем ли? Така да бъде!

Е, какво може да се направи тук?

Кабина, халат, праг, кучка, пистолет, туника, порт

(кифличка, салата, пай, лук, сушене, целувки, торта)

Задача номер 3.

Логопед: Следващата игра се казва „Напиши правилно“. За дума, написана така, както се произнася, напишете думата, както е изписана.

[ношк'и] [кон']

[glask'i] [mar'a]

[druk] [щракване]

[брофки] [банка]

(крака, очи, приятел, вежди, кон, морета, ножове, баня)

Задача номер 4.

Логопед: внимание! внимание! Нова задача!

Новата игра се казва„Граматично събиране и изваждане“.

Клуб + сок - с =

Котка + креда - m =

Трион - и + коса - o \u003d

Леопард + лък - l \u003d

Мост - м + канавка =

Габарит - I + сто - t \u003d

(заплетена, бомбе, плачливо бебе, язовец, остров, колело)

Задача номер 5 „Направете думи от цветни букви“ (Заместете букви вместо кръгове).

П

дР

Да се И

Задача номер 6. Играта "Помощ Dunno".

Логопед:

Е, по-добре познайте

Какво е сложил Dunno в раницата си?

Той носи списък в ръката си.

Но кой ще го прочете?

Самият той изглежда разтревожен,

Пак обърка сричките.

Налпе тиклас

Радитет никднев

Дашранка каточкис

Бомал

(моливник, тетрадка, молив, албум, гума, дневник, четка)

Задача номер 7. Играта "Запомни бележките."

Логопед:

Ще намеря седем весели бележки

Сред птичките, които чуруликат в градината.

И можете да намерите

И да ги поставите в имената?

…ница рисува...

…зан фл...нго

о ... pka k ... th

u ... d con ... r

пепел

(синигер, фазан, воден поп, удод, пъдпъдък, дропла, фламинго)

Задача номер 8 "Шарада".

Логопед: Шарада е вид гатанка, в която познатата дума е разделена на няколко части.

Разделете МАМА наполовина -

И първата сричка ни хвана.

Вторият стои в ЛИЦЕТО му,

Но няма да го намерите в EGG.

А третият се крие във ВЪЖЕТО,

Да, само KATE не се нуждае от него.

Трябва да поставите три срички в един ред,

Прочетете го - и шарадата е разгадана! (малина)

Задача номер 9 Играта "Switch".

Логопед:

Врабчета на покрива на училището

Мисли - мисли

Замръзнала, едва дишаща

Прикрепете писмо към писмо.

Стар гарван, техен приятел,

Покани всички да играят:

Букви от думата SWITCH

Съберете в нови думи.

Кой ще направи повече думи -

Спароу Шампион!

Ти, приятелю, не изоставай,

Играйте с врабчета!

ДА СЕ. . . Ю. . . .SE

В.Т.К. . Л. . .ЮЧ

Т.Ч. . .ЗА НАВЪН. .

(Сьомга, клон, поток, водовъртеж, смърч, люк, клюн, ключ, заминаване)

Задача номер 10 Играта "Дърветата се крият"

Логопед:

Отново думите са глупави

И в тях се крият дървета.

Намерете имената им

И бързо ни ги прочетете.

Диван, помпена станция, моряк, Севастопол, Дубай, Кащанка, лешникотрошачка, виелица, залепване, сьомга.

(върба, бор, орех, топола, дъб, кестен, кедър, смърч, липа, трепетлика)

Задача номер 11 Играта "Направи дума"

Логопед:

Имам нова игра

Не е лесна задача!

Време е да се заемем с работата

И покажете усърдие.

Свържете думите в първата колона с думите във втората колона, за да направите нови думи.

чело вол

Възраст на гъбите

Буев смърч

пан ни

Трейс яр

Опит на бюро

Чифт очила

(човек, гъби, бивол, панел, тракер, дърводелец, платно)

Задача номер 12 Играта "Съберете думата"

Логопед:

Думата е разделена на части!

Ах, какво щастие!

Всеки грамотен може

Направете дума от части.

Момчета, каква част от думата знаете?

1. Префиксът се скри в думата FEED.

Коренът е същият като в думата ХОДЕЛКА.

Наставка, подобна на тази в думата ОЧИ,

И окончанието, като в думата МАМА.

Тази дума ... (походка)

2. Префикс в думата Sweep,

Корен, като думата КОВАНЕ,

Завършва на думата SOVA.

каква е тази дума (подкова)

Задача номер 13 Играта "Събирайте офертата."

Логопед:

За да можем да си починем добре днес,

Ще продължим нашето интересно пътешествие.

Прочетете думите, изберете ударената сричка от всяка дума и съставете думи от сричките, а от тях изречение.

Къщи, крава, крак, изчезнал, мой, море, лято, шиш.

(Пътят минаваше през гората.)

Задача номер 14 Играта „Заменете фразеологията с една дума“

Логопед: Прочетете фразеологичните единици и ги заменете с една дума.

замълчи

Болка в очите

заблуди си главата

вирни си носа

издухайте краката си

нацупени устни

Почеши си езика

задрямвам

(мълчи, дразни, мами, намесва се, бяга, обижда се, чат, задряма)

Задача номер 15. "Прочетете загадката"

Да ни живее сладко

Отгатнете гатанката.

Пъстър кълвач на разсъмване

Крадешком от цици

Нокаутиран точно на багажника

Гатанка за вас.

И вие хвалите и почитате,

Ако можех да го прочета.

Гатанка: Прозрачен като стъкло, но не можете да го поставите в прозореца (лед).

Задача номер 16 "Решаване на пъзели"

Логопед:

Тези пъзели в гъби ли са?

(гъба шафранка, манатарка, манатарка)

Задача номер 17.

Логопед: А сега внимание

Последна задача!

От буквите, които намирате върху дъбови листа,

Поставете заветната дума възможно най-скоро.

(Децата добавят думата "ДОБРИ ДРУГИ")

Логопед: И за кого, момчета, можем да кажем, че са страхотни днес?

ОБОБЩЕНИЕ НА УРОКА:

Логопед:

Играхме страхотно!

И всички са доста уморени!

Благодаря на всички за участието!

Ето вашите късметлийски награди!

Библиография:

Материали на детски списания "Мурзилка", "Защо и защо", "Смешни уроци", "Смешни снимки" (2006 - 2012)

Логопедични игри и упражнения, насочени към коригиране на недостатъците в устната и писанеученици от начален етап

Методическо ръководство за родители и учители.

Обяснителна бележка………………………………………………….……..3

Раздел I. Развитие на малки и общи двигателни умения………………………….…..5

Комплекс от упражнения за развитие на фини и общи двигателни умения………………..5

Раздел II. Развитието на речевото дишане…………………………………………..9

Комплекс от упражнения за формиране на правилно речево дишане ...... 9

Раздел III. Развитие на артикулационни двигателни умения…………………………15

Значение артикулационна гимнастиказа формиране на правилно звуково произношение………………………………………………………………..…15

Правила за артикулационна гимнастика……………………………15

Набор от упражнения за развитие режими на артикулациязвук C...16

Набор от упражнения за развитие на модели на артикулация на звук P...20

Набор от упражнения за развиване на модели на артикулация на звуци L, L…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

Раздел IV. Развитие на фонематичния слух……………………………...26

Игри за развитие на фонематичен слух върху материала на неречеви звуци 27

Игри за развитие на фонематичен слух речев материал…………...27

ГлаваV. развитие речников запас………………………………………32

Комплекс от упражнения и игри за обогатяване и активизиране на речниковия запас на децата………………………………………………………………………………32

ГлаваVаз Развитието на граматичната структура на речта…………………………37

Набор от упражнения и игри за развитие на граматически умения………..37

ГлаваVII. Развитието на съгласувана реч…………………………………………..41

Набор от упражнения и игри за развитие на умения за свързана реч……………41

Списък на използваната литература………………………………………..51

Обяснителна бележка

Речта е една от най-важните психични функции на човека. По време на развитие на речтаформират се висши форми познавателна дейностспособност за ефективно взаимодействие с външния свят.

Нарушенията на устната и писмената реч при учениците от началното училище имат отрицателно въздействие върху процеса на овладяване на знания, върху социалната адаптация в обществото. По този начин става очевидна необходимостта от коригиране на речевите недостатъци, формирането на компетентна и правилна реч на учениците.

Това методическо ръководство ще позволи да се обединят усилията на учители и родители в обучението и възпитанието на по-млад ученик. Изпълнение на задачите, предложени в методическо ръководство, ще ви позволи бързо и лесно да постигнете производството на смутени звуци, да научите лексикален материал, да развиете съгласувана реч, да консолидирате уменията, придобити на логопедична сесия.

Ръководството се състои от седем раздела, които предлагат набор от игри и упражнения, насочени към коригиране и развитие на речта:

 упражнения за развитие на фини и груби двигателни умения,

 упражнения за формиране на правилно говорно дишане,

 упражнения за формиране на правилна артикулация,

 упражнения за развитие на фонематичен слух и възприятие,

 упражнения за обогатяване и активизиране на речника на децата,

 Упражнения за развитие на граматиката

 упражнения за развитие на умения за свързана реч.

При използване на набор от игри и упражнения, насочени към коригиране и развитие на речта, се прилагат дидактическите принципи на достъпност, видимост, преход от просто към сложно, повторение и упражнение.

Предложеният набор от игри и упражнения е предназначен за използване от логопеди, учители по предмети, възпитатели в групата за удължен ден и родители на ученици от 1-4 клас.

Важно е да запомните, че липсата на повторение и консолидиране на придобитите умения у дома и в училище води до значително намаляване на ефективността. поправителна работаи удължаване на сроковете за корекция на говорните нарушения.

Раздел I

Развитие на фини и общи двигателни умения.

Вече не е тайна за никого, че нивото на развитие на речта на детето е в пряка зависимост от степента на формиране на фините движения на пръстите на ръцете, а именно фината моторика. въпреки това гимнастика за пръстине губи своята актуалност за деца на 6-7 години. Факт е, че дори само правилното задържане на писалката е много трудно. Да не говорим за ваденето на разни куки и тояги.
Така развиваме речта, паметта и вниманието при по-малките ученици. Следните упражнения подобряват умствената дейност, насърчават запаметяването и подобряват процеса на писане.

! Трябва да се грижи за дететовсеки ден по всяко време, но не и преди лягане. Изпълнявайте всички упражнения енергично, с оптимално натоварване, голям обхват на движение, в противен случай те няма да донесат положителен ефект. Особено внимание трябва да се обърне на тренировъчните движения с повишена сложност, тоест тези, които пръстите ни не правят в ежедневието. Именно тази тренировка на пръстите дава видим и бърз резултат.

Игри и упражнения, насочени към развитие на общата и фината моторика на ръцете.

1. "Пръстени"
Алтернативно свържете подложката на всеки пръст с палец, образувайки пръстен. Първо отдясно, после отляво. И в края на урока - синхронни движения на двете ръце.

Пръстите излязоха на разходка.
Едно две три четири пет,
Да се ​​преброим на пръсти.

2. "Рога"
Затворете пръстена между палеца, средния и безименния пръст. Издърпайте останалото настрани, доколкото е възможно (направете коза). След това затворете палеца, безименния пръст и малкия пръст в пръстен (направете "рога"). Повторете тези фигури 3 пъти с всяка ръка.

3. "Юмрук-ребро-длан"
Три позиции на равнината на масата. Cam, след това длан на масата, права длан на масата. Направете дясна, лява ръка, след това синхронно.

4. Tic Tac Toe
Закачете средния пръст върху показалеца - кръст. След това свържете подложките на индекса и палец- нула. Редувайте тези движения.

5. "Огледална рисунка"
Вземете молив във всяка ръка и нарисувайте едновременно огледално-симетрични фигури, букви.

6. "Ухо-нос"
Хванете върха на носа с лявата си ръка, а противоположното ухо с дясната си ръка. Пуснете, пляснете с ръце и обърнете позицията на ръцете.

7. "Риба"
Съберете дланите на ръцете - това е "риба". Преместете рибата различни посоки, симулиращ плуване.

8. "Змия"
Стиснете дланите в ключалката - това е главата на "змията". Притиснете ръцете си една към друга. Преместете "змията" в различни посоки, симулирайки пълзене.

9. "Замък"
Римата не трябва да се чете много бързо, а ясно и ритмично, така че движенията на детето да съвпадат с ритъма. Наблегнете на последното „open“, така че детето да може да демонстрира колко широко е отворило ключалката.
Стиснете пръстите си в ключалката и разклащайки „ключалката“, кажете ритмично:
- Има ключалка на вратата
Кой би могъл да го отвори?
- Почукване, почукване, (без да разцепвате пръстите, почукайте един срещу друг с основите на дланите),
- Те се усукаха, заобикаляха (без да отцепвате пръстите, издърпайте едната ръка към вас, другата от вас, като ги променяте последователно),
- Издърпано, издърпано (дърпайте дръжките в различни посоки, изправяйки пръстите, но не освобождавайки ключалката напълно),
- И го отвориха! (рязко разцепване на пръстите, широко разтворени ръце).

10. "Осмици"
Начертайте осмица във въздуха с показалеца и средния пръст на лявата, дясната ръка, след това синхронно.

11. Разнообразие от предметни дейности, които развиват фина моторика: закопчаване и разкопчаване на копчета, връзки на обувки, игри с мозайка, конструктори, пъзели; игри с боб и грах (разпределени в различни кутии).

12. Стиснете дланите си пред гърдите. Лявата длан се плъзга нагоре, пръстите на лявата ръка се увиват около пръстите на дясната ръка и ги стискат силно. Същото трябва да се направи и с дясната ръка. Повторете 20 пъти.

13. Стиснете силно двете си ръце в юмруци и след това със сила разтворете пръстите си настрани. Повторете 10 пъти.

14. Поставете дланите си на масата и барабанете с пръсти по масата. Нека детето се преструва, че свири на пиано. Сега трябва да ударите масата 5 пъти с всеки пръст. Детето трябва да се научи да контролира всеки пръст поотделно.

15. Лесно е да стиснете двете си ръце в юмруци и бавно да завъртите четките. След това разклатете с четки. Повторете 8 пъти от всяка страна.

16. Масажирайте всеки пръст от нокътната фаланга надолу по пръста и през дланта покрай костите. Ако е трудно за дете и ръцете му се уморяват бързо, помогнете на бебето да направи това упражнение. Масажирайте дръжките за 1-2 минути.

17. Изправете се, затворете очи, разперете ръце отстрани. Докоснете върха на носа с показалеца на дясната ръка, след това с лявата. Повторете упражнението 10 пъти, след което разклатете ръцете си.

18. Изправете се, затворете очи, разперете ръце отстрани. Докоснете лявата ушна мида с дясната ръка (ръка пред лицето), след това отново докоснете лявата ушна мида с дясната ръка (ръка зад главата). Направете същото с лявата си ръка. Повторете упражнението 10 пъти във всяка посока, след което разклатете ръцете си.

19. Молив
по-добре е да дадете на детето молив с ръбове

Въртя молив в ръцете си
Завъртам между пръстите си.
Със сигурност всеки пръст
Ще те науча да бъдеш послушен.

20. Помощник
изсипете различни зърнени храни на масата - нека детето се опита да идентифицира, без да гледа, и да назове зърната

Подреждам зърнените храни
Искам да помогна на мама
Аз съм със затворени очи
Оризът е различен от елдата.

21. Ядки
вземете 2 ореха или топчета с подобен размер

Научих две гайки
Задръжте между пръстите.
Това ще ми помогне в училище
Пишете равни букви.

22. Маринуване на зеле

Нарязваме зелето (Движение с прави четки нагоре и надолу.Ние три моркови Движенията на юмруците към вас и Бутане.Посоляваме зелето Движения на пръстите, имитиращи поръсване със сол. Ядем зеле. Силно свиване на двете ръце в юмруци.)

Раздел II

Развитието на речевото дишане.

речево дишанепредназначени да участват в създаването на гласово звучене при равномерно издишване. Различава се от живота по това, че е контролиран процес.

Речевото дишане се счита за неправилно, ако дишането е ускорено, издишването е съкратено, твърде много вдишване или поглъщане на въздух е забележимо за другите.

производителност дихателни упражнениядопринася за възпитанието на правилно речево дишане с удължено постепенно вдишване, предотвратяване на респираторни заболявания (ринит, ринофарингит, синузит, хроничен бронхит и др.).

Правилно говорно дишане- основата на нормалното звуково произношение, речта като цяло. Някои звуци изискват енергично силно издишване, силно въздушна струя.

! Редовно изпълнение дихателни упражнениядопринася за възпитанието на правилно речево дишане с удължено, постепенно издишване, което ви позволява да получите запас от въздух за произнасяне на речеви сегменти с различна дължина.

По време на занятията трябва да се спазват следните условия:

Не тренирайте в прашна, непроветрена или влажна стая.

Не тренирайте след хранене.

Провеждайте класове в свободно облекло, което не ограничава движението.

Не преуморявайте, ако се чувствате зле, отложете часовете.

Дозирайте количеството и темпото на упражненията.

Упражнения и игри, насочени към формиране на правилно речево дишане

„Духни упоритата свещ“

Дръжте цветни ленти хартия в дясната си ръка; поставете лявата длан на корема; вдишвайте през устата, надуйте стомаха; след това вдишайте дълго време, "загасете свещта".

"Локомотив"

Разходете се из стаята, имитирайки движенията на колелата на парен локомотив със свити ръце, докато произнасяте „чу-чу“ и променяте скоростта на движение, силата на звука и честотата на произношението.

"махало"

Седнете по турски, ръцете на тила; вдишайте спокойно (пауза 3 сек.), наведете се напред - издишайте, върнете се в изходна позиция - вдишайте. Повторете 3-4 пъти.

"топка"

Представете си себе си като балони; като преброите 1, 2, 3, 4, поемете четири дълбоки вдишвания и задръжте дъха си. След това издишайте бавно за сметка на 1-5.

"Овесена каша"

Вдишайте през носа, докато издишвате, кажете думата „пух“. Повторете поне 6 пъти.

"Издърпайте молива"

Вдишайте през носа и, издишвайки през устата, търкаляйте кръгъл молив по масата.

„Стопляме ръцете си“

Вдишайте през носа и издухайте охладените ръце, като вдишвате плавно през устата, сякаш затопляте ръцете си.

"Огнено рязане"

Застанете един срещу друг по двойки, хванете се за ръце и имитирайте рязане на дърва за огрев: ръце върху себе си - вдишайте, ръце далеч от вас - издишайте.

"Резачка за дърва"

Застанете прави, краката са малко по-тесни от раменете; докато издишвате, сгънете ръцете си с брадва и вдигнете нагоре. Рязко, сякаш под тежестта на брадва, спуснете протегнатите ръце, докато издишвате, наклонете тялото, позволявайки на ръцете да „прорежат“ пространството между краката. Кажете "ъъъ". Повторете 6-8 пъти.

"Комарик"

Седнете, хванете краката на стола с краката си, сложете ръце на колана си. Вдишайте, бавно завъртете тялото настрани; при издишване покажете как звъни комарът - „z-z-z”; бързо се върнете в изходна позиция. Нов дъх - и се обърнете в другата посока.

"тромпетист"

Поднесете въображаема лула към устните си. Имитирайте движенията на тромпетист, натиснете въображаеми клавиши с пръсти, докато издишвате, кажете „ту-ту-ту“ (10 - 15 сек.).

"Буболечка"

Седнете, разтворете ръцете си отстрани, като ги дръпнете малко назад - вдишайте. Издишвайки, покажете колко дълго бръмчи големият бръмбар - „ж-ж-ж“, докато спускате ръцете си надолу.

„Гумата беше спукана“

Поемете леко дъх, издишвайки, покажете колко бавно въздухът излиза през дупка в гумата - „шшшшш“.

Четене на пословици, поговорки, усуквания на езици на едно издишване.

Четете пословици, поговорки, усуквания на един дъх.

Капка и каменна хралупа.

Надграждане с дясна ръка, разбиване с лява.

Който е излъгал вчера, утре няма да му се вярва.

На пейката пред къщата Тома ридаеше цял ден.

Не плюйте в кладенеца - ще ви трябва вода за пиене.

Има трева в двора, дърва за огрев на тревата: едно дърва за огрев, две дърва за огрев - не режете дърва за огрев на тревата на двора.

Тридесет и три Егорки живеели на хълм близо до хълм: една Егорка, две Егорки, три Егорки...

Чудя се колко Egoroks получавате на едно издишване? ;

"сняг"

Детето е поканено да издуха памучна вата, малки парчета хартия, пухчета и по този начин да превърне обикновена стая в снежна гора. Устните на детето трябва да са заоблени и леко изпънати напред. Препоръчително е да не издувате бузите си, когато изпълнявате това упражнение.

"Кораби"

Напълнете легена с вода и научете детето да духа върху леки предмети в легена, като лодки. Можете да организирате състезание: чия лодка е плавала по-нататък. Много е добре за тези цели да използвате пластмасови яйца от "киндер изненади" или опаковки от калъфи за обувки, издадени от машини.

"Футбол"

Изградете порта от дизайнер или друг материал, вземете топка за пинг-понг или друга лека топка. И играйте футбол с детето си. Детето трябва да духа върху топката, опитвайки се да я забие във вратата. Можете да вземете две топки и да играете на играта: „Кой е по-бърз“.

"Бълбулки"

Вземете две пластмасови прозрачни чаши. В едната налейте много вода почти до ръба, а в другата налейте малко. Поканете детето си да играе на "bulbulki" с помощта на сламки за коктейл. За да направите това, в чаша, където има много вода, трябва да се издуха през тръба слабо, а в чаша, където има малко вода, можете да духате силно. Задачата на детето е да играе на булбулки, за да не разлее вода. Не забравяйте да обърнете внимание на думите на детето: слабо, силно, много, малко. Тази игра може да се използва и за затвърждаване на знанията за цветовете. За да направите това, вземете многоцветни чаши и тръби и поканете детето да духа в зелената чаша през зелената тръба и т.н.

"Магически мехурчета"

Поканете детето си да играе с мехурчета. Той може сам да издуха сапунени мехури, но ако не може или не иска да го направи, тогава вие издухайте мехурчетата, насочвайки ги към детето. Това насърчава детето да духа балончетата, за да не го удрят.

"тръба"

Поканете детето да издаде тесния си език напред, като леко докосва стъкления флакон с върха на езика. Издухайте върха на езика, така че балонът да свири като тръба.

"Магазин за цветя"

Поканете детето си да диша дълбоко, бавно през носа си, докато подушва въображаемо цвете, за да избере най-ароматното цвете за своята баба или майка. Можете да използвате различни ароматизирани сашета за тази игра, но те не трябва да са остри, не трябва да са прашни и не трябва да се доближават твърде близо до носа.

"свещ"

Купете големи цветни свещи и играйте с тях. Запалвате свещите и карате детето да духне синята свещ, после жълтата и т.н. Трябва да духате бавно, дъхът не трябва да е шумен, не можете да издуете бузите си. Първо, свещта може да се доближи до детето, след което постепенно да се премахне.

Духнете свещта (вариант 2)

Седнете на пода, разтворени крака, като държите въображаема свещ в ръката си. За сметка на "едно, две" поемете дълбоко въздух през носа и устата; "три, четири" - дълго и бавно издишване, симулиращо духване на свещ. Повторете 3-4 пъти.

"Косачи".

Това упражнение може да се изпълнява под звуците на марш: за слаба част от мелодията, вдишайте и „издърпайте косата“ настрани, за силна издишайте и „прекарайте коса“.

Косачка (вариант 2)

Изправете се, раздалечете краката си, на ширината на раменете, ръцете са леко свити в лактите и вдигнати напред, пръстите са стиснати в юмрук. Завъртете се надясно и наляво, имитирайте движенията на косачка, направете размахващи движения с ръцете си и кажете: „Уау! п-п-к!" Повторете 7-8 пъти със средно темпо

"самолет"

В играта могат да участват няколко деца. Сгъваме хартиени самолети и ги поставяме на масата. По команда децата духат силно върху тях, изпускайки максимално количество въздух. Печели този, чийто самолет лети най-далече.

пеперуди

Изрежете малки пеперуди от хартия и ги закачете на конци. Поканете детето да духне на пеперудите, така че да летят.

Раздел III

Развитие на артикулационни двигателни умения

Стойността на артикулационната гимнастика за формирането на правилното звуково произношение.

За да може детето да се научи да произнася сложни звуци, устните и езикът му трябва да са здрави и гъвкави, да задържат необходимата позиция за дълго време и лесно да правят многократни преходи от едно движение към друго. Всичко това ще помогне да се научите артикулационна гимнастика.

Благодарение на навременните часове по артикулационна гимнастика и упражнения за развитие на речевия слух, някои деца сами могат да се научат да говорят ясно и правилно, без помощта на специалист.

Децата със сложни говорни нарушения ще могат по-бързо да преодолеят говорните си дефекти, когато с тях започне да работи логопед: мускулите им вече ще са подготвени.

Артикулационната гимнастика е много полезна и за деца с правилно, но бавно звуково произношение, за които казват, че имат „каша в устата си“.

Класовете по артикулационна гимнастика ще позволят на всички - както деца, така и възрастни - да се научат да говорят правилно, ясно и красиво. Трябва да се помни, че ясното произношение на звуците е основата за учене да пишете на английски. начална фаза.

Правила за провеждане на артикулационна гимнастика

Първоначално артикулационната гимнастика трябва да се извършва пред огледало. Детето трябва да види какво прави езикът. Ние, възрастните, не мислим къде е езикът в момента (зад горните зъби или зад долните). При нас артикулацията е автоматизирано умение и детето трябва да придобие този автоматизъм чрез зрително възприятие, постоянно упражнявайки се.

Не се разстройвайте, ако някои упражнения не работят от първия път дори за вас. Опитайте се да ги повторите с детето си, като му признаете: „Виж, и аз не мога, нека опитаме заедно“.

Отначало упражненията трябва да се изпълняват бавно, пред огледало, тъй като детето се нуждае от визуален контрол. След като свикне малко, огледалото може да се премахне. Полезно е да задавате на детето си изпитателни въпроси. Например: какво правят устните? Какво прави езикът? Къде се намира (горе или долу)?

След това темпото на упражненията може да се увеличи и да се изпълняват за сметка. Но в същото време се уверете, че упражненията се изпълняват точно и гладко, в противен случай класовете нямат смисъл.

На 6-7-годишна възраст децата изпълняват упражнения с бързи темпове и успяват да задържат позицията на езика известно време без промени.

Ако по време на занятията езикът на детето трепери, е прекалено напрегнат, отклонява се настрани и бебето не може да задържи желаната позиция дори за кратко време, трябва да изберете по-леки упражнения за отпускане на мускулния тонус, направете специален релаксиращ масаж.

Ако идентифицирате нарушението своевременно и започнете да работите с детето с помощта на артикулационна гимнастика, тогава можете да постигнете положителни резултатиза по-кратък период. Правилно произношениезвучи заедно с богатия речников запас и граматически правилната, добре развита, свързана реч е един от основните показатели за готовността на детето за училище!

Набор от упражнения за артикулационна гимнастика, насочени към формирането на правилното звуково произношение

Набор от упражнения за развитие на артикулационни модели на звук C

Характеристики на артикулацията на звук C:

Зъбите са близо. Устните са леко опънати. Върхът на езика лежи върху долните зъби, гърбът е извит. Гласните струни почиват, гърлото не трепери.

"ограда"

Мишена:укрепват кръговите мускули на устата, развиват способността да задържат устните в усмивка.

Изпънете устните си в усмивка, разкривайки горните и долните зъби, които са наредени един върху друг като ограда. Кажете си "Аз". Задръжте така, като броите от 5 до 10.

"тръба"

Мишена:укрепват кръговите мускули на устата, развиват способността да издърпват напред заоблени устни.

Затворете зъбите си, като направите "Ограда". Закръглете устните и изпънете напред, както при произнасяне на звука "О". Задръжте броя от 1 до 10. Отпуснете устните си и повторете упражнението няколко пъти.

Алтернативен "Ограда" - "Тръба".

Мишена:укрепват кръговите мускули на устата, развиват способността за бърза промяна на позицията на устните.

Зъбите са затворени. Устните имитират произношението звуци и-о-о.

"Хайде да плеснем на езика"

Мишена:развийте способността да отпускате мускулите на езика, да го поддържате широко разпръснат .

Отворете малко устата си, спокойно поставете езика си на долната устна и, като го плеснете с устните си, произнесете звуците: „пя-пя-пя“, а след това захапете със зъби: „та-та-та“.

"палачинка"

Мишена:развийте способността да правите езика широк и да го поддържате в спокойно, отпуснато състояние.

Усмивка, широк език лежи неподвижно, не трепери на долната устна, докосва ъглите на устата, горните зъби се виждат. Задръжте броенето за 10 до 15 секунди.

„Да охладим палачинката“

Усмихнете се, направете палачинка, духайте, произнасяйки звука „F“ за дълго време, не издувайте бузите си.

"Хайде да измием долните зъби"

Усмихнете се, отворете уста, преместете върха на езика зад долните зъби наляво - надясно, долната челюст не се движи (зъбите могат да се мият както отвън, така и отвътре).

"Пързалка"

Мишена:да се развие повдигане на задната част на езика нагоре, способността да се държи върха на езика на долните зъби.

Отворете устата, опрете върха на езика в долните зъби, повдигнете задната част на езика, натиснете страничните ръбове към горните кътници. Задръжте за 15 секунди. Захапете задната част на езика, след това претърколете езика със зъби (търкаляйте се надолу по хълма).

"Groove"

Мишена:укрепване на мускулите на езика, развитие на способността за контрол на езика, развитие на издигането на страничните ръбове на езика нагоре.

„Духай през жлеба“

Мишена:произвеждат плавен, дълъг, непрекъснат въздушен поток, минаващ по средата на езика.

„Духай през сламка“

Мишена:развийте способността да насочвате въздушната струя в средата на езика.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Широкият връх на езика лежи върху основата на долните резци. В средата на езика се поставя сламка за коктейли, чийто край се пуска в чаша с вода. Духайте през сламка, за да накарате водата в чашата да бълбука. Уверете се, че бузите не се издуват, устните са неподвижни.

Сега нека помислим как да произнесем звука C.

Не забравяйте да проверите себе си, като се погледнете в огледалото.

Каква е позицията на устните? (с усмивка)

Устата ви отворена или затворена? (затворен)

Зъбите затворени или отворени? (стиснати зъби)

Къде е върхът на езика?

(Върхът на езика опира отвътре в долните зъби, в средата на езика се образува жлеб, по който тече хладна струйка въздух)

Звукът твърд или мек ли е? (Някои твърди и меки)

Звукът тъп ли е или озвучен? (глух)

Картинки-символи за звук С

Как тече чешмяна вода? С-С-С

Набор от упражнения за развитие на модели на артикулация на звук P

Изпълнявайте упражненията от този комплекс ежедневно, в продължение на 10-15 минути, пред огледало.

Когато изпълнявате упражнения за артикулационна гимнастика, трябва да запомните:

Необходимо е да се спазва определена последователност - от прости упражнения до по-сложни.

В началния етап упражненията се изпълняват с бавно темпо и пред огледало.

Броят на повторенията на всяко упражнение е от 2 до 15 пъти. Основното е упражнението да се изпълнява правилно. Необходимо е точно да се изпълняват движенията.

Опитайте се да наблюдавате еднаквото участие на лявата и дясната половина на езика, устните в изпълнението на движенията.

5. Ако за детето е уморително да изпълнява всички упражнения подред, можете да разделите гимнастиката на блокове и да ги изпълнявате през целия ден.

Класове ще даде най-добър резултатако се задържат игрова форма.

Характеристики на артикулацията на звука P:

Върхът на езика докосва туберкулите зад горните зъби, страничните ръбове се притискат към горните молари. Формата на езика наподобява лъжица. Под натиска на издишания въздух върхът на езика трепери. Гласните струни работят, гърлото трепери (има глас).

Следните упражнения допринасят за развитието на необходимите движения на езика и образуването на въздушна струя.

"Люлка"

Мишена:укрепване на мускулите на езика, развиване на издигането на езика, развиване на подвижността и гъвкавостта на върха на езика, способността да се контролира.

Върхът на езика лежи последователно върху горните, после върху долните зъби. Не мърдайте челюстта си.

"бояджия"

Мишена:развийте движението на езика нагоре, неговата подвижност, способността да го контролирате.

Усмихнете се, отворете уста и с върха на езика си „погалете“ небето напред – назад (като четка).

"Измийте горните си зъби"

Мишена:да се развие издигането на езика, гъвкавостта и подвижността на върха на езика, способността да се контролира върха на езика.

Усмихнете се, отворете устата си, преместете върха на езика наляво - надясно покрай горните зъби. Не движете челюстта (зъбите могат да се почистват както отвън, така и отвътре).

"гъбички"

Мишена:укрепване на мускулите на езика, развиване на движението на езика нагоре, разтягане на хиоидния френулум.

Отворете устата си, усмихнете се, прилепете езика си към небцето и задръжте броя от 1 до 10, след което щракнете (изберете гъбата). Повторете упражнението многократно.

"Хармоничен"

Мишена:укрепване на мускулите на езика, развиване на способността за задържане на езика във вертикално положение, разтягане на хиоидния френулум.

Усмихнете се, направете "гъбичка" и, без да повдигате езика си от небцето, силно дръпнете надолу долната челюст, след което я повдигнете (като свирите на акордеон). Повторете упражнението 5-10 пъти.

"Кон"

Мишена:укрепване на мускулите на езика, развитие на издигането на езика.

Усмихнете се, покажете зъбите си, отворете уста и щракайте с върха на езика си (като кон, който трака с копита). Повторете упражнението 5-10 пъти, устните се усмихват.

"Кълвач - барабанист"

Мишена:да се развие издигането на езика, способността да се напрегне върха на езика, да се развие неговата подвижност.

Усмихнете се, почукайте с върха на езика по издатините на горните зъби, произнасяйки „D-D-D-D-D-D“ с отворена уста и фиксирана челюст. Повторете упражнението 5-10 пъти.

Набор от упражнения за развиване на модели на артикулация на звуците L, L

Изпълнявайте упражненията от този комплекс ежедневно, в продължение на 10-15 минути, пред огледало.

Когато изпълнявате упражнения за артикулационна гимнастика, трябва да запомните:

Необходимо е да се спазва определена последователност - от прости упражнения до по-сложни.

В началния етап упражненията се изпълняват с бавно темпо и пред огледало.

Броят на повторенията на всяко упражнение е от 2 до 15 пъти. Основното е упражнението да се изпълнява правилно.

Ако за детето е уморително да изпълнява всички упражнения подред, можете да разделите гимнастиката на блокове и да ги изпълнявате през целия ден.

Класовете ще дадат най-добър резултат, ако се провеждат в игрива форма.

Характеристики на звуковата артикулация L:

Върхът на езика лежи върху горните зъби или върху туберкулите зад горните зъби. Средната част на гърба на езика се спуска надолу, задната част на гърба на езика се повдига, страничните ръбове на езика се спускат. Формата на езика наподобява седло. Издишаният въздух преминава по страните на езика. Гласните струни работят, гърлото трепери. Звукът е силен.

Звук Л

Устните се разтегнаха в усмивка. Предната част на езика докосва ръбчетата зад горните зъби. Средната част на гърба е повдигната. Задната част на гърба на езика е спусната. Езикът е напрегнат. Издишаният въздух преминава през страните.

Да плеснем на езика

Предназначение: вразвийте способността да отпускате мускулите на езика, да го държите широк, сплескан.
Описание:леко отворете устата си, спокойно поставете езика си на долната си устна и, като го плеснете с устните си, произнесете звуците "пет-пет-пет ...". Дръжте широк език в спокойна позиция с отворена уста, като броите от едно до пет до десет.

Насоки.

1. Долната устна не трябва да се прибира и издърпва над долните зъби. 2. Езикът трябва да е широк, краищата му да докосват ъглите на устата. 3. Потупайте езика си с устни няколко пъти на едно издишване. Уверете се, че детето не задържа издишания въздух. Можете да контролирате изпълнението по следния начин: донесете памучната вата до устата на детето, ако прави упражнението правилно, то ще се отклони.

вкусно сладко

Мишена: да се развие движението на широкия преден ръб на езика нагоре..
Описание: слесно е да отворите устата и да оближете горната устна с широкия преден ръб на езика, като движите езика отгоре надолу, но не от една страна на друга.

Методически указания.

1. Уверете се, че работи само езикът, а долната челюст не помага, не "засажда" езика нагоре - той трябва да е неподвижен (можете да го държите с пръст). 2. Езикът трябва да е широк, страничните му краища да докосват ъглите на устата. 3. Ако упражнението е неуспешно, трябва да се върнете към упражнението „Накажи непослушния език“. Веднага след като езикът стане сплескан, трябва да го повдигнете с шпатула и да го увиете върху горната устна.

Люлка.

Мишена: развийте способността за бърза промяна на позицията на езика, необходима при свързване на звук лс гласни a, s, o, u.
Описание: усмихнете се, покажете зъбите, отворете устата си, поставете широк език върху долните зъби (от вътрешната страна) и задръжте в това положение, като броите от едно до пет. След това повдигнете широк език за горните зъби (също отвътре) и задръжте под броенето от едно до пет. И така, променете последователно позицията на езика 4-6 пъти.

Турция
Предназначение: вда се развие издигането на езика нагоре, подвижността на предната му част.
Описание: стротворете устата си, поставете езика си върху горната устна и правете движения с широкия преден ръб на езика по горната устна напред-назад, като се опитвате да не откъснете езика си от устната си - сякаш го галите. Първо правете бавни движения, след това ускорете темпото и добавете глас, докато чуете бо-бо(като пуйка бърбори).
Насоки. 1. Уверете се, че езикът е широк и не се стеснява. 2. Така че движенията на езика да са напред-назад, а не от една страна на друга. 3. Езикът трябва да "облизва" горната устна, а не да се издава напред.

Плъзнете върха на езика си

(„Щракнете с върха на езика“).
Цел: приукрепване на мускулите на езика и развитие на издигането на езика нагоре.
Описание: приусмихнете се, покажете зъби, отворете уста и щракайте с върха на езика си (както кон трака с копита).
Насоки.

1. Упражнението първо се изпълнява с бавно темпо, след това по-бързо. 2. Долна челюстне трябва да се движи; само езикът работи. 3. Ако детето не успее да щракне, трябва да го поканите да изпълни упражнението „Залепете бонбона“ и след това да се върнете към това упражнение. 4. Уверете се, че върхът на езика не се обръща навътре, т.е. така че детето да цъка с език, а не да пляска.

Параходът бръмчи. С-С-С
Мишена: тренирайте издигането на задната част на езика нагоре.
Описание: отворете устата си и произнесете звук за дълго време с(както корабът бръмчи).
Насоки. Уверете се, че върхът на езика е спуснат и е в дълбините на устата, а гърбът е повдигнат към небето.

Раздел IV

Развитие на фонематичен слух

Формирането на граматически правилна, лексикално богата и фонетично ясна реч при децата е една от най-важните задачи в общата система за обучение на детето на родния му език. Основата за образованието по ограмотяване може да бъде поставена само чрез сериозна работа за развитие. фонематично възприятие.

Теория и практика логопедична работа, убедително доказват, че развитието на фонемните процеси има положителен ефект върху формирането на цялата речева система като цяло. Ефективна и стабилна корекция на дефекти в произношението (звуково произношение, звуково запълване и сричкова структурадуми) може да бъде възможно само с напреднало формиране на фонематично възприятие.

При системна работа върху развитието на фонематичния слух децата възприемат и различават много по-добре окончанията на думите, префиксите, общите наставки, подчертават предлозите в изречението и т.н., което е толкова важно при развиването на умения за четене и писане.

Освен това, без достатъчно формиране на основите на фонематичното възприятие е невъзможно да се формира най-високото му ниво - звуков анализ, операцията на умственото разделяне на съставни елементи(фонеми) от различни звукови комплекси: комбинации от звуци, срички, думи. На свой ред, без дълго специални упражненияпри формирането на умения за звуков анализ и синтез (комбиниране на звукови елементи в едно цяло), децата с недоразвитие на речта не овладяват грамотно четене и писане.

И така, какво е фонематично съзнание? фонематичен слухтова е способността за възприемане на ухо и точно разграничаване на всички звуци на речта, особено тези, които са сходни по звук, и извършване на елементарен звуков анализ. С други думи, фонематичният слух е способността да се фокусира върху звук.

Как да развием фонематичен слух при дете? Най-добрият начин да направите това е в играта. Много игри за развитие на фонемните процеси имат комбиниран характер, което се изразява не само в обогатяване на речника, но и в активиране на висши психични функции (памет, внимание, мислене, двигателни умения).

За развитието на фонематичен слух има много различни игрови упражнения. Приложи дидактически игрипо-добре на етапи, в съответствие с последователността на формиране на фонемните процеси.

игрисза развитието на фонематично съзнаниематериал от неречеви звуци

I етап- подобряване на слуховото възприятие, чувството за ритъм, слухово-речевата памет, върху материала на неречеви звуци, разграничаване на височината, силата и тембъра на гласа.

"Какво е?"

Децата са поканени да слушат записи на различни звуци от природата (жуморене на поток, шум от листа, пеене на птици, шум от коли и т.н.), след което познайте какво е това.

Децата получават снимки на животни и техните малки. Задачата е да се произнесе ономатопея в гласове с различна височина.

игрисвърху развитието на фонематичния слух върху речевия материал

II етап - развитие на фонематичното възприятие и формиране на ясни фонематични представи.

На този етап можете да изпълнявате задачи за разпознаване на гласни и съгласни, разграничаване на съгласни звукове в думата, разграничаване на близки по звучене думи.

"Повторете, не правете грешка"

Произнася се верига от срички и детето я повтаря.

Например:ми - не - не - ми, ра - ла - ла - ра, по - бо - бо - по и т.н.

"Твърд мек"

Възрастният хвърля топката и произнася срички с твърд звук, а детето връща топката и произнася сричка с мек звук.

Например:ла - ла, ом - ом, зу - зу и т.н.

„Промени думата“

Възрастен произнася думи със сдвоен беззвучен звук, а детето го заменя със сдвоен гласов звук, произнасяйки нова дума и обратно.

Например:топка - топлина, шило - живял, шиене - живот и др.

"Смешно име"

На детето се дават два кръга - червен и зелен - и се кани да играе: ако детето чуе правилното име на това, което е показано на картинката, то трябва да вдигне зеления кръг, ако грешното е червено. След това показва картината и силно, бавно, ясно произнася звукови комбинации:

Например:баман - паман - банан - банам, айбом - албум - анбом - авбом, митанин - фитамин - витамин - виталим.

"Четвъртият екстра"

От четирите думи, ясно произнесени от възрастен, детето трябва да назове тази, която се различава от останалите:

Например:ров-ров-какаов-ров; com-com-cat-com; пате-патенце-патенце-коте и т.н.

Етап III - формиране на умения за звуков анализ и синтез.

"Думата е гатанка"

Децата са поканени да познаят думата и да я извадят от буквите.

Например:В тази дума първият звук е същият като в думата патица, вторият звук е първият звук на думата къща, третият звук е вторият звук на думата сом, четвъртият звук е третият звук на думата вода. (Hoooe.) В края се показва картина, която изобразява предположение.

"Разпръсната дума"

Сричките се произнасят и децата са поканени да съставят думи от тях.

Например: ka - shu (щука), bash - ka - ru (риза), ran - dash - ka (молив).

Променливи

Родителят нарича думата (трябва да започнете с кратки думи, състоящи се от не повече от 3 букви. Например: CAT. Задачата на детето е да произнесе тази дума назад: TOK. След това броят на буквите може да се увеличи, но това трябва да се прави много бавно.Ако детето има затруднения с къси думи, първо „обърнете“ сричките: TA - AT, IR - RI и т.н.

Когато избирате думи, не се опитвайте да намерите думи, които, когато се обърнат, правят нещо смислено, като думи като CAT-TOK, NOSE-SLEEP. Малко са тези думи в езика. Нека да е глупост при обръщане, основното в играта е да обърнете думата правилно. Не използвайте думи с мек или твърд знак в съчинението.

Смени буквата

В тази игра родителят казва думата (използване кратки думи), и детето трябва да промени една буква в думата, за да получи друга дума: мечта - син, къща - дим, Маша - Миша или Маша - Даша.

последното писмо

Това е вариант на играта Cities.

Играта е проста, като в същото време разширява речника. Играта започва с назоваване на думата. Детето трябва да назове следващата дума, която започва с последната буква на първата. И така по веригата. Например: тръба - ананас - сок - каша ...

Можете да усложните задачата: назовете само думи, които обозначават живи обекти или, обратно, неодушевени.

трибуквена дума

В тази игра се предлага последователно да се назовават думи с определен брой букви: три, четири или пет.

Буквени думи...(за развитие на слуховата диференциация)

1. Предлага се да изберете буква и на свой ред да извикате думите за тази буква. Кой ще назове повече думи.

2. Назовете възможно най-много думи, които завършват на звука P "(I, O, S, L и т.н.).

3. Назовете възможно най-много думи, в средата на които има звук L "(N, E, G, B, F и т.н.).

довърши думата

В тази игра се предлага да се назове началната сричка на дума или първите няколко букви от дума, например CAR, детето трябва да завърши думата: КАРТОФИили АВТОМОБИЛ - ТОЧКА, или АВТОМОБИЛ - МЪЖ.

Или МИШКИ, САПУН.

"Clap-clap" (научаване на звуковия анализ на думата)

Това упражнение също има няколко опции за задачи.
1. „Сега ще ви наричам думи и щом чуете дума, която започва със звука C (V, O, G, D, Shi и т.н.), веднага ще пляскате с ръце.“
Вариант: детето трябва да "хване" звука, на който завършва думата, или звука в средата на думата.

(Дача, котка, шапка, лисица, път, бръмбар, прозорец, бучка, чиния, хляб, дъжд, липа, лампа, река, коса и др.)

2. "Сега ще ви наричам думи и щом чуете дума, в която има звук К, пляснете с ръце 1 път. Ако чуете звук Г в дума, пляснете 2 пъти."

По-добре е да започнете упражнението с бавно темпо, като постепенно увеличавате скоростта.

(Крава, желе, планина, норка, китара, ботуш, кучка, ръка, настигнато, бутнато и т.н.)

Това упражнение също ще ви помогне да проверите как се справя детето с реакцията.

„Игра с думата“ (научаване на звуковия образ на думата)

1. „Измислете дума, която започва/завършва със същия звук като в думата "жаба", "знаме", "маса"и т.н.".

2. „Кажи ми кой звук е първият/последният в думата "греда", "мощност", "диван"и т.н.".

3. „Назовете всички звуци по ред в думата „небе“, „облак“, „покрив“ и т.н.“

4. „Какъв звук в думата „риба“ е вторият, четвъртият, първият, третият? (стол, килим, мида, облак)и т.н.".

"объркване"

Игра за развитие на звукова дискриминация

„Слушайте внимателно стихотворението

Попитайте детето: "Какви думи са смесени? Защо? Как тези думи са подобни една на друга? Как се различават?"

Можете да дадете малък намек на детето, но най-важното е да го насочите към идеята, че един звук може напълно да промени значението на една дума.

Руската красавица е известна с козата си.

Мишката влачи огромен зърнен хълм в норката.

Поетът завърши реда, постави дъщеря си в края.

Задайте въпрос на дете, какво е смесил поетът? Какви думи трябва да се използват вместо тези?

„Измислете нова дума.“

1. „Сега ще ви кажа една дума, а вие се опитайте да промените втория звук в нея, така че да получите нова дума.

Например: къщата е дим.

Думи за промяна: сън, сок, пие, тебешир.

Думи за промяна на първия звук: точка, лък, лак, ден, педал, оформление.

Думи за промяна на последния звук: сирене, сън, клон, мак, стоп.

"кръг"

Упражнението е полезно за вас, ако детето все още не знае как да пише.
1. "Сега ще напишем няколко думи, но не с букви, а с кръгове. Колко звука в една дума, толкова кръгове ще нарисувате. Кажете думата" мак ".

Колко кръга трябва да бъдат начертани? Три".
Пример: MAC - 000

Внимание: когато избирате думи за упражнението, опитайте се да съпоставите броя на звуците в тях с броя на буквите. И така, в думата "кон" има 4 букви и три звука - [k - o - n "]. подобни думиможе да причини проблеми на детето.

(Думи за диктовка: трева, хартия, химикал, кок, пръчка, лайка, звезда, бор, телефон, таблет).

"По-дълъг - по-къс"

„Сега ще сравним думите. Аз ще кажа две думи, а вие ще решите коя е по-дълга. Само не забравяйте да сравнявате думите, а не нещата, които представляват."

Думи за сравнение: маса - маса, молив - молив, антени - мустаци, куче - куче, опашка - опашка, змия - змия, червей - червей.

ГлаваV

Развитие на речника

Качеството и количеството на речника на детето до голяма степен определят нивото на развитие на речта като цяло. Много е важно да се обърне внимание както на пасивния (т.е. тези думи, които се съхраняват в паметта), така и на активния (думи, които се използват постоянно) речник. Важно е детето да знае какви значения има думата, да знае как да я използва правилно в независима реч. Предложените упражнения ще ви помогнат в това.

Упражнения за обогатяване и активизиране на речниковия запас на децата

Упражнение 1. "Игра на думи".

1. „Назовете възможно най-много думи за плодове“ (зеленчуци, дървета, цветя, диви и домашни животни и птици, играчки, инструменти, мебели, професии и др.).

2. „Сега ще ти дам думи и ти ще ми кажеш какво може да прави този предмет.

Виелица - метне, и гръм - ..., вятър - ..., и сняг - ..., дъжд - ..., а слънце - ...".
Не забравяйте да попитате при всеки отговор: "Какво друго прави слънцето, то не само грее?" Накарайте детето да избере колкото се може повече думи за действие.

След това можете да повторите същата игра в обратен ред: "Кой лети? Кой плува? Кой забива пирони? Кой хваща мишки?"

Упражнение 2. "Знак".

1. „Кажи ми, ако предметът е от желязо, как се казва, как е?

желязо -

хартия -

дърво -

2. „Назовете друг предмет, бял като сняг.“
(Тясна като панделка; бърза като река; кръгла като топка; жълта като пъпеш.)

3. „Сравнете:
на вкус - лимон и мед, лук и ябълка;

по цвят - карамфил и лайка, круша и слива;

по сила - въже и конец, камък и глина;

по ширина - път и пътека, река и поток;

във височина - храст и дърво, планина и хълм.

Упражнение 3 „Познай“.

1. „Познайте гатанка:

Лети, скърца

Крака дълги,

Шансът няма да бъде пропуснат -

Седнете и хапете.

кръгли, раирани,

Взет от градината.

Захарта и аленото станаха -

Яжте, моля.

Как се досетихте за какво става въпрос? Опитайте се да ми опишете някакъв предмет и аз ще се опитам да позная кой или какво е той.

Упражнение 4„Думи-приятели“ (упражнение върху синоними).

1. „Какво мислиш, как иначе можеш да кажеш за тъжен човек?“ (тъжно)
"Ценно - какво е? Трудно - какво е?"

2. "Каква дума може да замени думата "кон"? Думата "доктор", "чаша", "храна"?

3. "Коя дума е излишна, не пасва с други думи? Защо?"

Тъжно, тъжно, тъжно, Дълбок

смел, озвучен, смел, смел

Слаби, чупливи дълго, чуплив

силен, далеч, издръжлив, надежден

Ако детето не разбира значението на дадена дума, обяснете му.

Упражнение 5 „Думи-врагове“ (упражнение върху антоними).
Кажете обратното:

студен, чист, твърд, дебел;

тъп, мокър, по-стар, лек;

просторен, враг, отгоре, губя;

повдигам, ден, сутрин, пролет;

зима, утре, рано, близо;

ниско, рядко, бавно, радостно;

тъмно, седна, взе, намери;

забравен, изпуснат, разхвърлян, изправен.

Упражнение 6. „Едно и много“ (промяна на думи по числа).

1. „Сега ще играем на следната игра: аз ще назова един обект с дума, а вие назовете думата, така че да се получат много обекти. Например, аз ще кажа „молив“, а вие трябва да кажете „моливи“.

книга, писалка, лампа;

град, стол, ухо;

дете, мъж, стъкло;

име, пролет, приятел.

2. "А сега да опитаме обратното. Аз ще кажа дума, която означава много неща, а ти - едно."

нокти, облаци, воини, листа;

цветя, триони, браво, стъбла.

Упражнение 7 „Намаляване“.

Упражнение: "Кажи ми как ще се нарича малкият предмет? Малката топка е топка, а малката маса е ...".

трева, ръка, рамо, слънце, банка;

стол, книга, знаме, чаша, шапка.

Упражнение 8 — Довърши думата.

Упражнение: "Познайте каква дума искам да кажа? До..." (Възглавница)
Срички, с които могат да започват думите: for, mi, mu, lo, at, ku, zo, che и др.

Упражнение 9 — Обяснете думата.

Целта на това упражнение е да научи детето не само да научава нови думи чрез обяснение, но и ясно да изразява идеята, като посочва основната употреба на предмета, описвайки неговите характеристики.

Упражнение: "Искам да разбера колко думи знаете. Кажете ми какво е велосипед?"

нож, шапка, топка, писмо;

чадър, възглавница, пирон, магаре;

козина, диамант, свързване, лопата;

меч, беда, смел, герой;

стихотворение, хазарт.

Можете да правите всички тези упражнения няколко пъти, като сами попълвате редовете от думи.

10. "Холоопашки"

Мишена:в процеса на състезание за подобряване на речниковия запас.
Двата играещи отбора се редуват в произнасянето на верига от думи по такъв начин, че последната сричка от предишната дума да служи като начало на следващата (зимна машина). Печели този, който каже последната дума.

11. Приказка "Панаир на думите" - познаване на многозначността на думите.

В далечното царство, в далечната държава, имаше специален панаир - панаир на думите. Продаваше най-различни думи - кой каквото трябва. Имаше много думи, така че ги продаваха на цели партиди.

- на кого, на кого игли? (дикобрази, таралежи, кактуси, борове, ели и, разбира се, шивачи).

- И език? (хора, животни, птици, огън, камбана)

- нос дума(лодки, кораби, хора...)

- и тук е думата на шапката! Кой има нужда от шапки? (жени, гъби и нокти).

- само при нас и само сега - крака. (маси, столове, шкафове, легла, дивани, гъби)…

ГлаваVаз

Развитието на граматичната структура на речта

Следващият блок от упражнения е насочен към развитието на граматическата структура на речта. Задачите за обучение ще помогнат на детето да се научи как правилно да композира прости изречения, компетентно свързват речеви конструкции, разбират последователността на събитията в текста.

Набор от упражнения и игри за развитие на граматически умения.

Упражнение 1

"Кой какво?" (изготвяне на предложения за различни модели)

„Опитайте се да съставите изречение, което казва, СЗО? Какво прави той? Какво?

Например: "Котката пие мляко."

СЗО? Какво прави той? Какво? как? (Градинарят полива цветята с вода)
СЗО? Какво прави той? Какво? На кого? (Момиче шие рокля за кукла)

Упражнение 2

„Завършете изречението“

„Опитайте се да отгатнете края на фразата.“
Децата ядоха... Хартията и хартията са на масата. Грис растат в гората... . В градината растат цветя... Имаме петел и... . През зимата се случва хо ... .

Упражнение 3

„Добавяне на думи“ (разпространение на изречения)

„Сега ще кажа изречение. Например „Мама шие рокля.“ Какво мислите за роклята, каква е (копринена, лятна, светла, оранжева)? Ако добавим тези думи, как ще се промени ли фразата?"

Момичето храни кучето. Гръм тътне в небето. Момчето пие сок.

Упражнение 4

„Направете фраза“ (формиране на изречения от думи)

1. Съставете изречения, като използвате следните думи:
смешно кученце, пълна кошница, зряло зрънце, весела песен, бодлив храст, горско езеро."

2. "Думите в изречението са разбъркани. Опитайте се да ги поставите на местата им. Какво ще стане?"
1. Пуши, отива, тръби, навън.

2. Харесва, плюшено мече, скъпа.

3. Поставка, ваза, цветя, c.

4. Ядки, в, катерица, куха, кожи.

Упражнение 5

"Липсващи думи"

"Сега ще ви прочета една приказка. Но някои думи са изгубени в нея. Опитайте се да познаете кои."

1. Тишината цари в гъстата _____. Черно ________ заличи слънцето. Птиците мълчат. Идва _______.

2. Зима. Всички пътеки са покрити с пухкав _______. Гладко _______ облече реката. Момчетата построиха високо __________. _______ шейни бързат бързо. Остър _______ удря деца в ______. Слана щипе ______. ________ не се страхуват от студа. Техните _______ горят от радост.

3. Времето е горещо: небето е _______, слънцето грее _______. Коля и Оля отиват на разходка в полето ______. Там слушат пеенето на малкия ________. Те събират _______. Изведнъж небето потъмнява, покрива се с големи ________. Малките деца бързат да се върнат ____. Но преди да успеят да пристигнат, ______ избухна. Децата се страхуваха от ________ гръм. Те чукнаха един ______, за да се скрият от силен _______, тъй като нямат ________ със себе си и дрехите им са напълно _______.

Упражнение 6

"Намери грешката"

1. "Чуйте изреченията и кажете дали всичко е правилно в тях."

През зимата в градината цъфтят ябълкови дървета.

Под тях имаше ледена пустиня.

В отговор му кимах с ръка.

Самолетът е тук, за да помага на хората.

Скоро успях в колата си.

Момчето счупи топката със стъкло.

След гъбите ще има дъжд.

През пролетта поляните заляха реката.

Снегът беше покрит с буйна гора.

2. „Как трябва да се коригира предложението?“

Упражнение 7

"обяснете"

Чуйте фразата:

Кучето отива в кухнята. Пие котешко мляко. Котката е нещастна.

Обяснете защо котката е нещастна.

Петя отиде на кино, след като завърши книгата.

Какво правеше Петя преди: четеше книга или ходеше на кино? Обяснете.

Ваня нарисува Саша. Саша боядиса къщата.

Кой какво е нарисувал? Обяснете."

Упражнение 8

— Какво има предвид? (обучение за разбиране на преносното значение)

„Кажи ми как разбираш тези изрази:

желязна брадва - железен човек

златна стрела - златни ръце

venomous bite - отровен поглед

остър нож - остра дума

ниска маса - низка постъпка

стар хляб - стар човек."

Упражнение 9

"Правилно или не?"

Задача: "Как мислите, възможно ли е да се каже така?"

Мама слага ваза с цветя на масата.

Когато искат да купят нещо, те губят пари.

Под къщата на ръба живеят баба и дядо.

На пода има красив килим.

Попитайте детето: "Защо изреченията са неточни?"

Упражнение 10

„Избери рима“

Първо проверете дали детето знае какво е рима. Обяснете, че две думи се римуват една с друга, ако завършват по един и същи начин, например вол - цел.

Поканете детето самостоятелно да избере рима за думите:

каша, вой, възглавница, сок;

сняг, котка, кръг, купа;

река, облак, варел.

Детето трябва да вземе поне три рими за всяка дума.

Упражнение 11

„Направете оферта“

Сега ще съберем няколко изречения. Например казвам изречението: "В гората вали. Гръмотевици гърмят." Тези изречения могат да бъдат свързани с помощта на малка мостова дума "и", тогава двете ще станат едно. "В гората вали и гръмотевици тътнят."

Сега опитайте сами."

Слънцето грее ярко. Птици пеят.

Има и друга възможна версия на това упражнение: помолете детето да завърши фразата.

Децата излязоха и...

По същата схема можете да тренирате детето си да съставя изречения със съюзите „а“, „но“, „въпреки че“, „но“, „ако, ... тогава“.

ГлаваVII. Развитие на свързана реч

Игри за развитие на речта

1. Игра "Интервю"

Първо запознайте децата с новите думи.
интервю -разговор, предназначен да бъде излъчен по радиото, телевизията или във вестник.
Репортерът- който задава въпроси.
Ответник- който отговаря на въпроси.

Научете децата си да говорят смело в микрофона. За да направите това, помолете ги да се редуват да кажат нещо в микрофона, като преброят поне до 10 чрез директно и обратно броене. След това ролите се разпределят между децата. Обсъждат се възможните теми. Касетофонът е настроен.

Репортерите започват да задават въпроси. След това разговорът се изслушва колективно и се обсъжда.

Възможни теми: обсъждане на ходене на театър и гледане на пиеса; обсъждане на празник, изложба на рисунки, интересна книга, най-интересното събитие за седмицата.

Опции за игра:

1) учителят интервюира децата;

2) децата интервюират учителя;

3) родителите интервюират детето;

4) детето интервюира родителите.

2. Игра "Мост".

Водещият показва една карта, на която е нарисуван обектът, след това друга. Задачата на играта е да се измисли дума, която е между два замислени обекта и служи като "преходен мост" между тях. Всеки участник отговаря по ред. Отговорът трябва да е обоснован.

Дадени са например две думи: "гъска" и "дърво". Следните думи могат да бъдат "пресичане на мостове": "лети" (гъската излетя до дървото), "сече" (гъската беше изрязана от дървото), "скрий се" (гъската се скри зад дървото) и т.н. .

Забележка:играта е подходяща за индивидуални уроцис дете.

3. "Какво означава изразът?" или „Притчи“.

Невъзможно е да се познават тайните на езика, неговото богатство и изразителност, без да се разбират значенията на стабилни фрази: фразеологични единици, поговорки, поговорки.

Източници фразеологични единициразлично. Някои са възникнали в резултат на човешкото наблюдение на социални и природни явления, други са свързани с реални исторически събития, други идват от митологията, приказките, литературните произведения.

Особеността на тези изрази е, че в нашата реч те се използват в постоянна, сякаш завинаги замразена форма. По правило те имат неизменен словоред, в тях не може да се въведе нов компонент.

Фразеологизмите се използват в преносен смисъл. Децата обаче често възприемат такива изрази по свой начин, заменяйки думите със синоними. Значението на изразите не се променя с такива замени, но така наречената вътрешна форма се губи.

Например:

Детето каза: Възрастните казват:
отидете за поправка отидете за поправка
накъдето очите виждат накъдето очите гледат
душата е отишла в подметките душата е отишла в петите
безплатна птица безплатна птица
открийте Африка открийте Америка
брои в главата си брои в ума си
око падна върху книга око падна върху нещо
със свеж ум със свеж ум
нервите се карат нервите са непослушни
не е подходящо за токчета не е добро за подметки

Изпълнение на задачата "Какво означава изразът?" ще помогне на детето да използва правилно фразеологичните единици в собствената си реч.

Притчи:
1. "Работата на господаря се страхува."

2. "Всеки майстор по свой начин."

3. "Майстор на всички сделки".

4. "Шивачът ще развали - желязото ще се поправи."

5. "Картофът е узрял - пристъпете към работа."

6. "Без труд няма плод в градината."

7. "Каква е грижата, такъв е плодът."

8. "Повече действие - по-малко думи."

9. "Всеки човек се познава по работата."

10. "Има мъка - тъгувай, има работа - работи."

11. "Да живееш без дисциплина не е добре."

12. "Заслуженият хляб е сладък."

13. "Който има умение, той действа умно."

14. "Без начало няма край."

15. "Без ред няма смисъл."

16. "Не можете да си купите меденки без работа."

17. "Очите се страхуват - ръцете правят."

18. "За да не направите грешка, не бързайте."

19. "Без труд няма добро."

20. "Работата е най-доброто лекарство."

21. "Търпението и работата ще смелят всичко."

23. "Къща без книга, тази без прозорци."

24. "Хлябът храни тялото, но книгата храни ума."

25. "Където има учене, има и умения."

4. Играта "Стъпки. (Кой бързо ще стигне до ...)"

С помощта на тази проста игра с елементи на състезание можете да работите с детето си, за да разширите речника си и да развиете речта като цяло.

Играчите се приближават, съгласяват се къде ще бъде финалът (на разстояние 8-10 стъпки). И обсъждат темата за стъпките. Например „Учтиви думи“. Всяко дете може да направи крачка само като назове учтива дума. Даваме минута за размисъл и "Старт!"

Други теми: "Всичко е кръгло", "всичко е горещо", "всичко е мокро". "Нежни думи за мама." „Утешителни думи“ и др.

опция:Децата стоят по двойки един срещу друг и правят крачки един към друг. Условията на играта са същите: стъпка може да се направи само като се каже точна дума.

5. Внимание! Търси се! (Развиваме свързана реч, внимание и наблюдение)

Тази игра се играе от поне 5 души. Иначе не е интересно. Домакинът казва: Търся приятелка (приятел). Тя има сини очи, тъмна дълга коса, тя обича котки и мрази мляко.
Този, който пръв познае кое от децата въпросният, става лидер.

В игра с малки деца е позволено да се описват дрехи.

6. Попълнете офертата.

Помолете детето да завърши изреченията: „Децата поливат цветята в цветните лехи, защото ...“. „На дърветата не остана нито един лист, защото...“ „Зимата мечката спи, защото...“ и т.н.

7. "Бях в цирка..."

За да играете, ще ви трябват карти с букви и срички. Можете да играете както заедно, така и с група. На участниците в играта се раздават карти с букви или всички карти се подреждат на масата и играчите ги вземат на свой ред.

Първият играч взема карта с буква или сричка и казва: „Бях в цирка и видях...“ Той трябва да назове нещо, което започва с буквата на неговата карта. Можете да назовавате не само съществителни. Например буквата "К" може да се използва за име на клоун, падаща гимнастичка и червена завеса.

Ако използвате карти със срички, тогава не е необходимо тази сричка да е в началото на думата.
Опции: "Бях на морето ...", "Бях в гората ...", "Бях в театъра ..." и т.н.

8. Предлози.

Вземете картонена чиния за еднократна употреба, начертайте я на сектори. Във всеки сектор напишете предлози - "на", "в", "под", "над", "с" и т.н.

Можете да играете като рулетка - хвърляне на топка върху чиния. И можете да направите стрелка в центъра на чинията и да я завъртите. Смисълът остава същият - при който претекст падне топката или стрелата, с този претекст трябва да направите предложение.

9. Кой с какви букви е приятел.

Играта е не само за запаметяване на букви и развитие на речта, но и много информативна. Всеки играч трябва да има снимка на животно. Може да бъде различен. Например мама има слон, татко има крокодил, а детето има таралеж. Мама казва: „Моят слон е приятел на буквата „Х“, защото има хобот.“ Татко казва: "И моят крокодил е приятел с буквата" R ", защото живее в реката." Детето казва: „Моят таралеж е приятел с буквата „Аз“, защото има игли.

10. . Снежна топка.

Играчите се редуват да добавят думи към предложеното начало на фраза.

Опции за игра:

1. „Тръгваме на път“.

Водещ: „Отивам на пътуване и слагам куфар ...“.

Дете: "Отивам на пътешествие и слагам сапун в куфара си."

Същият принцип важи и за други ситуации.

Например:

2. "Готвене на закуска, обяд, следобеден чай, вечеря."

Водещ: "Приготвяме закуска, нека направим меню."
Дете: "Обикновено закусвам със сандвич."
Следващ играч: „Нямам сандвич за закуска, предпочитам...“. Напред" "Не обичам, нито сандвич, нито ... предпочитам ..." и т.н.

3. „Подредете масата“.

Водещ: "Нека сложим масата за вечеря. Ще сложа кутия за хляб на масата."

Дете: "Нека сложим масата за вечеря. Ще сложа кутия за хляб, държач за салфетки на масата."
Следващият играч повтаря фразата и добавя каквото смята за необходимо и т.н.

4. „Отиваме на разходка“.

Водещ: Отиваме в гората, ще обуя гумени ботуши.
Дете: "Отиваме в гората. Ще обуя гумени ботуши, ще взема кошница."

Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.

5. "В очакване на гости."

Водещ: "Днес ще ни дойдат гости. Да направим развлекателна програма. Можем да организираме атракции."
Дете: "Гостите ще дойдат при нас днес. Нека направим развлекателна програма. Можете да организирате атракции, да показвате трикове."

Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.

11. Какви са думите.

Прочетете на детето стихотворение от М. Пляцковски „Какви са думите“.

Има една сладка дума - бонбони.

Има една бърза дума - ракета.

Има една кисела дума - лимон.

Има дума с прозорец - вагон.

Има една бодлива дума - таралеж.

Има дума мокър - дъжд.

Има една упорита дума - цел.

Има дума зелено - смърч.

Има една книжна дума - страница.

Има една горска дума - синигер.

Има една пухкава дума - сняг.

Има една забавна дума - смях.

След това назовавате дума (например къща, гръмотевична буря, радост) и питате какво може да бъде. Всеки играч предлага свое собствено определение.

12. Напротив (антоними).

Много думи имат противоположни значения.
Възрастен започва фраза, а дете я завършва, например:
сладка захар и черен пипер ...,

пътят е широк, а пътеката ...,

пластилинът е мек, а камъкът ...,

чай е горещ и сладолед...,

желето е гъсто, а плодовата напитка ...,

лист шмиргел е груб, а лист хартия ...

заекът бяга бързо, а костенурката пълзи...

През деня е светло, но през нощта...

Друг вариант:

Кашата се вари гъста и ... (течна). Животните са смели и ... (страхливи). Морковите могат да се консумират сурови и ... (варени). Ябълките могат да бъдат малки и ... (големи).

13. „Подобни думи” – синоними.

Подборът на синоними помага за ученето различни значениясъщата дума, учи ви да избирате най-точните думи, за да избегнете повторението на едни и същи думи.

Възрастен обяснява, че може да се каже същото различни думи. Такива думи се наричат ​​близки по значение.

Възрастен: „Аз ще започна, а ти продължи. Мечо Пух е забавен (забавен, забавен, забавен, комичен ...).
Магарето Ийори е тъжен (тъжен, безрадостен, огорчен...)“.
Възрастен: Заекът е страхлив. Как иначе да кажеш? (Страхлив, плах, срамежлив ..)

Възрастен: "Заекът бяга от лисицата. Как иначе можеш да кажеш?" (Избяга, бърза, бяга, лети с пълна скорост, издухва краката си).

14 . Множество думи.

Възрастен: „Понякога наричаме различни предмети с една и съща дума. Например лукът е зеленчуково растение, лукът е оръжие.

Какво е значението на думата игла? (игли за шиене, игли y иглолистни дървета, игли на таралеж).
Обсъдете какви значения могат да имат думите: химикалка, чучур, език; удари, тича, лети, бърза; румен, скъп, силен, свеж.

А. Усачев. носове.

Жеравите имат носове

Корабите имат носове

Чайникът има чучур, само че много малък.

Необичаен звяр - Носуха,

Носуха има нос до ухо.

Огромен носорог

Той носи рог вместо нос.

Носът на гоблина е възел,

И прасето има прасенце.

Но прасето и морякът

Избърши си носа!

М. Яснов. Кой какво носи.

Семьон носи куфарче в ръката си,

Павлуша - двойка в дневника.

Серьожа се качи на кораба -

Той е на военноморска служба.

Андрюша ходи в силни мъже -

Носи раница на раменете си.

Петър победи побойника Миша -

Майкъл търпи загуби.

Степан не затваря устата си:

Цял ден говори глупости!

В. Орлов. Часовник.

Казват: часовникът стои,
Казват, че часовникът върви бързо
Казват, че часовникът тиктака
Но са малко по-назад.
С Мишка гледахме заедно

И часовникът си е на мястото.

15. Игра на рими - кажи ми думата.

Осъзнавайки ритъма и римата на даден ред, децата започват да разбират по-добре поетична реч.

Възрастният предлага: „Ще ти прочета едно стихотворение, но няма да кажа специално някои думи, а ти се опитай да ми ги кажеш.“ Възрастен чете стихотворение и не довършва нито една дума в реда. Детето предлага рима. В случай на затруднение думите в реда се довършват от възрастен. Стихотворението трябва да се чете, докато детето се научи самостоятелно да произнася думите правилно.

Даниел Хармс. Много страшна история.

Яденето на кифла с масло,

Братята тръгнаха по алеята.

Изведнъж върху тях от едно кътче

Голямото куче излая силно.

Младият каза: - Ето атаката,

Иска да ни нападне...

За да не изпаднем в беда,

Ще хвърлим кифлата в ... устата на кучето.

Всичко завърши страхотно.

Братята веднага станаха... ясни

Какво има на всяка разходка

Трябва да вземете със себе си ... руло.

16. Работа с художествени текстове.

Литературни текстове - безценен помощник в развитието на речевите способности на учениците. Говорете за положителни и отрицателни герои, обсъдете тяхната реч. Нека детето изрази своята гледна точка. Това ще обогати речта му с нови думи, обрати, синтактични конструкции.

Бъдете креативни в преразказването на прочетения текст. Поканете детето да преразкаже текста от името на един от героите. Можете да разкажете на свой ред, да включите елементи на драматизация.

Предимството на предложените упражнения е, че те не изискват материални разходи и специално обучение.

Списък на използваната литература:

Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Образователни и развиващи упражнения. Москва: Първи септември 2008 г.

Бесщастная Е.И. Как работя върху техниката на четене на моите ученици. М.: Списък 2005.

Богомолова А.И. Нарушение на произношението при деца: ръководство за логопеди. - М.: Просвещение, 1979.

Калинина Т.В., Николаева С.В., Павлова О.В., Смирнова И.Г. " упражнения за пръстиза деца от 2-7г.

логопедична терапия. / Ед. Л.С. Волкова и С.Н. Шаховская. - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2002г.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. "Учете, докато играете." Москва: Образование, 1983.

Нечаева Н.В., Задачи за развитие на речта. Москва: Чистые пруды. 2009 г.

Новикова Е.Л. Здравословна ориентация в развитието на речевата дейност на децата в предучилищна възраст. М.: 1999г.

Швайко Г.С. "Игри и игрови упражнения за развитие на речта." Москва: Образование, 1983.

Щетинин М.Н. Стрелниковская дихателна гимнастика за деца. М.: 2007 г.

Yazykanova E.V., Разработване на уроци за по-малки ученици. Москва: Чистые пруды. 2008 г.

Ястребова, А.В., Бесонова, Т.П. Инструктивно-методическо писмо за работата на учител в общообразователно училище (Основни насоки за формиране на предпоставки за продуктивно усвояване на програма за преподаване на роден език при деца с речева патология) М .: "Когито-Център" , 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

Както показват дългосрочните наблюдения, една от честите причини за неуспеха на по-младите ученици са различни нарушения на устната и писмената реч. Тези нарушения затрудняват овладяването на уменията за четене и писане, тъй като степента на формиране на фонетико-фонемичните процеси и лексико-граматичната структура на речта на детето е от съществено значение за овладяването на писмената реч. Недостатъците в звуковото произношение, фонемното и лексикалното и граматичното развитие се изразяват писмено под формата на смес от букви, изкривяване на сричковата структура на думите, грешки в словообразуването, координацията и управлението, в бедността на синтактичните конструкции.

Не е тайна, че от година на година броят на децата с различни увреждания в развитието нараства, а броят на децата с говорни нарушения. Според резултатите от септемврийското изследване на речта на учениците от начален етап в нашето училище броят им не е падал под 60 през последните 5 години. През настоящата учебна година в 10 основни класа има 67 ученици с тежки говорни увреждания. Освен това някои първокласници, които са получили логопедична помощ в предучилищна образователна институция, сега дават „изтрита“ картина на говорен дефект и до края учебна година, сред тях като правило се "проявяват" дисграфиците и дислексиците.

Според статистиката повече от 1/3 от учениците с говорни дефекти имат недостатъчен успех или неуспеваемост по руски език и четене. Повечето учители в началното училище са достатъчно квалифицирани и добре ориентирани в този проблем, поради което не се позовават на невниманието, разсеяността или нечестността на учениците, а директно свързват академичните постижения по руски език и четенето с недостатъците в развитието на речта на децата. В същото време не всички ученици с говорни нарушения трябва да учат в специално "говорно" училище.

Мнозина могат доста успешно да учат в държавно училище, при условие че са осигурени навреме. логопедична помощи квалифицирани преподаватели. Но максималната заетост на logopoint е 25-30 души, а периодът на престой на детето в logopoint като правило е не по-малко от една година. Очевидно е (и това е посочено от известните дефектолози А. В. Ястребова и Л. Ф. Спирова в книгата „Към учителя за деца с говорни нарушения“), че логопедът не е в състояние да обхване всички нуждаещи се, нови форми на Необходима е съвместна работа на учител и логопед, насочена към предотвратяване на евентуална поява на дефекти в писмената реч и коригиране на леки прояви на дисграфия и дислексия.

Като един от аспектите на тази работа беше замислен (и в момента се разработва) комплекс от „логопедични минути“ в часовете по руски език. „Логопедични минути“ са краткосрочни (3-4 мин.) Задачи, насочени към подобряване на речта и двигателните умения на пръстите, формирането на пълноценни фонематични представяния, развитието на умения за анализ и синтез на звукови букви, усъвършенстване на речник и неговото обогатяване на базата на овладяване на различни начини на словообразуване и словоизменения, премахване на пропуски в способността за изграждане на определени синтактични конструкции.

Сред корекционните и образователни задачи, които помагат за решаването на "логопедични минути", са образованието на мотивация за образователни дейности, развитието на наблюдение на езикови явления, слухови и визуална памет, фокус, самоконтрол.

„Логопедичните минути“ могат да бъдат свързани с програмата по руски език. Така че, когато изучавате темата „Мек знак“ в клас, е подходящо да проведете цикъл от „логопедични минути“, за да разграничите твърдите и меките съгласни. Когато изучавате темата „Комбинация от zhi-shi, cha-cha“, е полезно да работите върху диференциацията на тези звуци и букви в срички и думи в рамките на „минути за логопедия“.

В структурата на урока речевите минути могат да заемат различно място.

Проведени в началото на урока, те действат като вълнуваща задача, която бързо организира учениците, активира зрителното и слуховото внимание. Лого минута, проведена в средата на урока, специално проектирана под формата на игра, състезание и т.н., дава на децата малко почивка, превключвайки вниманието си, използвайки други анализатори.

Така че, ако основната работа в урока е свързана с писане на ухо, е полезно да се даде лого минута, предназначена за визуално възприятие, и обратно. Можете да проведете лого минута в края на урока, когато е основният академична работазавършен. Децата ще „играят“ с удоволствие, без дори да мислят, че от урок на урок тези „игри“ служат на важната цел за предотвратяване и коригиране на нарушения на писмената реч.