Нетрадиционни методи на работа в логопедията. Майсторски клас Тема: „Тайните на учителя логопед, в индивидуалната работа по настройка и автоматизиране на звуци“

Коченева Олга Евгениевна, учител-логопед.

Филиал на NDOU "CRR-детска градина" Светът на детството "d / s № 121" Katenka ", град Астрахан.

„Използване на нетрадиционни методи в практиката на логопед на предучилищна образователна институция“

Завършена работа:

учител логопед

Коченева Олга Евгениевна

Нетрадиционните методи на въздействие в работата на логопеда се превръщат в обещаващо средство за корекционна и развиваща работа с деца с нарушения на речта.

Тези методи на терапия са сред ефективните корекционни средства, които все повече се използват в специалната педагогика и спомагат за постигане на максимален възможен успех при преодоляване на говорните затруднения на децата. предучилищна възраст. На фона на цялостна логопедична помощнетрадиционните методи на терапия, без да изискват специални усилия, оптимизират процеса на коригиране на речта на децата на логопедите и допринасят за подобряването на цялото тяло на детето.

Към днешна дата има доста методи за нетрадиционно въздействие (игра, приказка, смях, изо, глина, восък, кристалотерапия и др.). Но искам да се спра на тази, която според мен е най-подходящата и ефективна – пясъчната терапия.

Целта на използването на тази техника е да се създаде богато, здравословно, хармонично образователно пространство, пълно за общото и развитие на речта.

• развитие на тактилно-кинетична чувствителност и фина моторикаръце;
• премахване на мускулното напрежение;
• стабилизиране на емоционалното състояние;
• развитие на творчески (творчески) действия;
• подобряване на зрително-пространствената ориентация;
• разширяване на речниковия запас, развитие фонематичен слухи възприятие, развитие на свързана реч.

Организационни условия:

• водоустойчива кутия с размери 50 × 70 × 8 cm в синьо или синьо;
• чист, пресят пясък (сух или мокър);
• колекция от миниатюрни фигурки, колективно символизиращи света.

В началото на всеки урок на децата се обясняват правилата за игра с пясък. За да направя това, създадох карти, които показват какво е забранено да правите - вземете пясък в устата си, хвърлете пясък, изсипете го от пясъчника.

Освен това, в зависимост от целите и задачите на GCD, се предлагат игри и упражнения с пясък. Например упражнението за развитие на дишането „Бриз“ - детето хваща пясък в дланта си и го издухва през сламка за еднократна употреба.

„Извайвай букви“. За това упражнение на детето се предлага нов материал, който не се е появявал на пазара толкова отдавна - жив пясък. Това е фино смлян морски пясък, импрегниран с органични масла и антисептик. Този материал лесно приема всякакви форми и е лесно и интересно за децата да играят с него.

„Домашни и диви животни“. В единия ъгъл на пясъчника има гора, в другия ъгъл има пасище за домашни любимци. Децата получават набор от миниатюрни фигурки на домашни и диви животни и те трябва да ги раздадат. Поставете домашните животни в падока, дивите животни в гората.

"Космос". Това е драматична игра. За тази игра е създаден специален отделен пясъчник с всички необходими атрибути. Докато я играят, децата измислят различни сюжети, имена и диалози между герои и др.

„Търся камъчета“. В пясъчна кутия със сух или мокър пясък скриваме камъчета / стъклени мъниста. Децата, произнасяйки стихотворение, трябва да намерят всички предмети, скрити в пясъка.

Едно стихотворение ни помага да завършим урока

Погледнете нашите длани -
Помъдрели са!
Благодаря ти, наш скъп пясък,
Ти помогна на всички ни да растем!
Сбогом пясък.
Довиждане приятел.

Така опитът показва, че използването на пясъчна терапия дава положителни резултати:

• учениците имат значително повишен интерес към часовете по логопедия.
• учениците се чувстват по-успешни.
• На логопедични занятияняма място за монотонност и скука.

Библиография

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса в пясъка Терапия с пясъчна игра. Инструментариумза учители и родители - Санкт Петербург: Институт по специална педагогика и психология, 1988 г. - 48-и.
2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса в пясъка , - Санкт Петербург: Реч, 2008. - 340 с.
3. Иновации - в логопедичната практика / Методическо ръководство за предучилищна възраст образователни институции/ Comp. О. Е. Громова.- М.: ЛИНКА-ПРЕС, 2008. - 232 с.
4. Сакович Н.А. Технология за игра с пясък. Игри на моста / Н.А. Сакович - Санкт Петербург. : Реч, 2006.– 176с.

Ирина Охтеменко

ИЗПОЛЗВАНЕ НА НЕТРАДИЦИОННИ МЕТОДИ ЗА РЕЧОВА ТЕРАПИЯ В КОРЕКЦИОННО-РАЗВИТИЕЩАТА РАБОТА С ДЕЦА С РЕЧЕВИ НАРУШЕНИЯ

Охтеменко Ирина Анатолиевна - учител-логопед

MB предучилищна образователна институция "Детска градина № 250" от комбиниран тип, Новокузнецк

Все по-често в специалната педагогика, освен традиционните методи, логопедично въздействиенетрадиционни методи на терапия, които помагат да се организират занятията по-интересно, по-разнообразно и допринасят за създаването на условия за изразяване и възприемане на речта. Използването на традиционни техники без диференцирана комбинация от нетрадиционни форми често е недостатъчно и в много отношения намалява ефективността на логопедичната работа като цяло. За учителите нетрадиционните методи за преодоляване на говорните нарушения не са част от съдържанието на логопедията, а допълнителен набор от възможности за коригиране на отклонения в речевото развитие на детето.

На фона на цялостната логопедична помощ, нетрадиционните методи на терапия, без да изискват специални усилия, оптимизират процеса на корекция на речта при децата и допринасят за подобряване на целия детски организъм. Техният ефект зависи от професионална компетентностучител, способността да се използват нови възможности, да се включват ефективни методи в системата на корекционно-развиващия процес, създавайки психофизиологичен комфорт за децата по време на часовете, осигурявайки „ситуация на увереност“ в техните способности.

Към днешна дата са известни много методи за нетрадиционно въздействие върху развитието на речта на детето, но най-подходящите и ефективни са: ароматерапия, пясъчна терапия, восъкотерапия, хромотерапия, терапия с бутони, су-джок терапия. Всички тези методи са насочени към нормализиране на мускулния тонус (който, като правило, е нарушен при дизартрия, речеви нарушения, допринасят за подобряване на психо-емоционалното състояние на децата, развитието на речта, развитието на речевото дишане и развитието на фина моторика.

През годините на преподавателска практика стигнах до извода, че е много по-лесно да научиш дете или да коригираш знанията и уменията му, ако то иска да го направи само.

След преглед на литературата по тази тема, подгрупови уроциЗапочнах да прилагам нови форми на работа с деца: приказкотерапия в комбинация с хромотерапия, восъкотерапия в комбинация с ароматерапия и терапия с копчета. Първоначално в часовете си използвах отделни елементи от работа с цветен пясък и восък. След като натрупах опит, разбрах, че има нужда от комбиниране на отделни техники в целенасочен тематичен курс от класове. В резултат на това разработих и тествах 3 тематични блока от класове, които включваха елементи от работа с пясък, восък и копчета.

Целите на тези проучвания бяха:

1. Активиране и попълване на речника.

2. Усъвършенстване на фонетичната страна на речта.

3. Развитие на речевото дишане.

4. Подобряване на фонематичното възприятие.

5. Развитие на логическия компонент на мисленето.

6. Развитие на творческото въображение.

7. Формиране на умение за общуване и взаимодействие в екипа.

Структурата на урока по терапия с пясъчни приказки включва:

1. Въведение в игровата среда

Когато работите със сух или мокър пясък:

Фонетична загрявка

Сричкова загрявка

- "пясъчна граматика"

3. Симулация на приказна игра в пясъка

5. Цветна мозайка

Работа с цветен пясък:

Изработване на тематична "пясъчна картина"

Правене на "пясъчни изненади" за родители

Структурата на сесията с восъкотерапия включва:

1. Въведение в игровата среда

При работа с топъл мек восък:

Релаксиращи и дихателни упражнения с ароматизирана лампа

Фонетична загрявка

Самомасаж на пръстите

2. Запознаване с приказката и нейните герои

3. Разговор за приказка

4. Изработка на подарък свещ за родители

Структурата на сесията за терапия с копчета включваше:

1. Въведение в игровата среда

При работа с бутони с различни размери, форми и цветове:

Релаксиращи и дихателни упражнения

Фонетична загрявка

Сричкова загрявка

- "граматика на бутона"

2. Запознаване с приказката и нейните герои

3. Моделиране на приказна игра от копчета

4. Разговор за приказка, измисляне на края на приказка

5. Цветна мозайка

Изработване на апликация от копчета по зададена тема

Използвайки методите на терапия във вашите класове, трябва да спазвате следните принципи:

Етеричните масла и восъкът са алергенни вещества, следователно, преди да започнете работа с тях, е необходимо да се проведе проучване на родителите за алергични реакции.

При прилагане етерични масла, трябва да запомните някои противопоказания, внимателно прочетете анотацията към лекарствата.

Използвайте в класната стая по-добре познати аромати: лайка, лавандула, мандарина, лимон, хвойна, масла от чаено дърво.

Въздействието на цвета върху хората не е еднозначно, а чисто индивидуално, избирателно и учителите трябва да го вземат предвид в работата си.

Лесно е да се организират такива класове с деца, тъй като методите на работа са много интересни, а самият урок се провежда в спокойна атмосфера и игрова форма. В процеса на работа децата повишават своя мотивационен интерес към часовете, развитието

образователни и образователни процесипротича по-интензивно и хармонично. Според мен нетрадиционните методи на въздействие в дейността на логопеда са обещаващо средство за корекционна и развиваща работа с деца с нарушения на речта. Тези методи на терапия са сред ефективните средства за корекция и помагат за постигане на максимален възможен успех в преодоляването на говорните затруднения при деца с дизартрия в предучилищна възраст.

Литература

1. Чудеса в пясъка. Терапия с пясъчна игра / Изд. Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева "Реч", 2007. - 340 с.

2. Поваляева, М. А. Референтен логопед / М. А. Поваляева // Ростов на Дон: "Феникс" -2002. – 448 стр.

3. Логопедия: Proc. Помощ за студенти пед. ин-т по спец. „Дефектология” / Изд. Л. С. Волкова. - М. : Образование, 1989. - 528 с.

4. Дете. Ранно откриване на отклонения в развитието на речта и тяхното преодоляване / Изд. Ю. Ф. Гаркуша. - М .: Московски психологически и социален институт; Воронеж: Издателство NPO "MODEK", 2001. - 256 с.

работа.

Нетрадиционните методи на въздействие в работата на логопеда се превръщат в обещаващо средство за корекционна и развиваща работа с деца с нарушения на речта.

Тези методи на терапия са сред ефективните средства за корекция, които все повече се използват в специалната педагогика и помагат за постигане на максимален възможен успех при преодоляване на говорните затруднения на децата на логопедите. На фона на цялостната логопедична помощ, нетрадиционните методи на терапия, без да изискват специални усилия, оптимизират процеса на коригиране на речта на логопедите и допринасят за подобряване на цялото тяло на детето.

Ефектът от прилагането им зависи от компетентността на учителя. Способността да се използват нови възможности, да се включват ефективни методи в системата на корекционно-развиващия процес, създавайки психофизиологичен комфорт за децата по време на урока, осигурявайки „ситуация на увереност“ в техните способности. В допълнение, алтернативните методи и техники помагат да се организират класове по-интересни и разнообразни. По този начин възможностите на алтернативната медицина допринасят за създаването на условия за произнасяне и възприемане на речта.

Към днешна дата има доста методи за нетрадиционно въздействие (игра, приказка, смях, изкуство, глина, восък, кристалотерапия и др.). Но бих искал да се спра на тези, които според мен са най-подходящи и ефективни: арома, музика, хромотерапия, су-джок и пясъчна терапия. Всички тези методи са насочени към нормализиране на мускулния тонус (който по правило се нарушава при дизартрийни говорни нарушения) и подобряване на психо-емоционалното състояние на децата.

ароматерапия- лечение с етерични масла.

Цели:

Повишаване на ефективността, настроението, самочувствието.

Изследванията на учените са доказали, че миризмите могат да контролират настроението и представянето, те могат не само да повлияят на живота ни като цяло, но и да ръководят поведението ни.

(Японски учени проведоха експеримент в училище. Те установиха, че броят на грешките в писането рязко намалява, когато въздухът е наситен с миризми на лавандула с 20%, жасмин с 25%, лимон с 50%.)

Маслото от розмарин, градински чай, лавандула и чаено дърво може да се използва за повишаване на интелектуалните способности на децата.

Оборудване.

Ароматни лампи (3-5 капки масло на купа, пълна с вода, свещ в арома лампа, която загрява водата в купата, помага на маслото да се изпари от повърхността й. Можете да направите арома медальони с помощта на опаковката Kinder Surprise.

Принципите на ароматерапията трябва да се използват по време на работа.

· Във връзка с пристрастяването към миризмите, тяхната ефективност намалява, така че най-малко 1,5 месеца, за да се направят промени в състава на етеричните масла.

Вероятен положителен ефект върху психиката на етеричните масла.

· Мушкато и лавандулаоблекчава стреса и безпокойството.

· ментаподобрява настроението.

· лайка- насърчава запаметяването, успокоява.

· розмарин- подобрява паметта.

· Equaliptovoe- премахва умората, сънливостта.

· Масло от чаено дърво – емоционален антисептик, елиминира истерията и тревожността.

· ела- Елиминира депресията, чувството за несигурност.

· кедър -Елиминира нервността, объркването, рационализира мислите.

Музикална терапия.

Цели:

Създайте положителен емоционален фон.

· Стимулиране на двигателните функции.

Развийте дихателния и артикулационния апарат.

Дезинхибиране на речевата функция.

Установено е, че приятните емоции, предизвикани от музиката, повишават тонуса на кората на главния мозък, подобряват обмяната на веществата, стимулират дишането и кръвообращението.

Основен изразни средствамузиката са звуци.

Беше забелязано, че лека спокойна музика по време поправителни занятияима успокояващ ефект върху нервна система, балансира процесите на възбуждане и инхибиране.

Най-важното за децата е обучението на наблюдателност и чувство за ритъм, темп и време, умствени способности и фантазия, развитие на волеви качества, издръжливост и способност за ограничаване на афекти, обща фина и артикулационна моторика.

При деца в начална училищна възраст с говорни нарушения вниманието е нестабилно, те почти не се задържат на един предмет. дълго време. Те са особено затруднени от двойствеността на вниманието. Често детето забравя да диша правилно или спира да диша за известно време, докато изпълнява двигателни задачи. поддръжка правилно дишанеможе да се осъществи чрез организираното му участие в имитиране на звуците в речитатив или песен, които да се комбинират така, че да съответстват на изпълняваните движения и физически упражнения.

Музикалният съпровод на игрите води до още по-ефективно развитие и консолидация полезни качестваи умения, пълна координация на движенията в скорост, продължителност, възпитава чувство за ритъм, темп, благоприятства балансирането на нервните процеси, насърчава по-добрата координация и регулиране на мускулните усилия с функциите на различни анализатори на тялото на детето.

Свиренето на детски инструменти също е ефективно за развиване на чувството за музикално темпо и ритъм, а оттам и за сричковата структура на думата. Използването на методи за музикална терапия органично допълва традиционните форми на работа на училищен логопед, разширявайки възможностите за организиране на взаимодействие между учител и други участници в образователния процес.

Можете да използвате следните методи на музикална терапия:

· Слушане на музика

Ритмични движения на музика

Комбиниране на музика с работа за развиване на мануална практика.,

Пеене на усуквания на езици под музикален съпровод,

Има най-силен стимулиращ ефект

 Музиката на Вагнер

 Оперети на Офенбах

 „Болеро“ от Равел

 „Повестта на пролетта“ от Стравински

 „Каприз № 24” от Николо Паганини

Това се дължи на нарастващия ритъм. Тези мелодии трябва да се използват при работа с летаргични, паретични деца.

Успокояващ, балансиращ ефект върху нервната система се упражнява от:

Музика от Франсис Гоя

 „Годишните времена” от Чайковски

"Лунна соната" на Бетовен

 фонограма на пеене на птици

· Тиха среда влияе негативно на човешката психика, тъй като абсолютната тишина не е познат фон за него.

· Възприемането на музика не изисква предварителна подготовка и е достъпно за деца от много ранна възраст.

Целта на логопедичните и логоритмичните класове с използването на музикална терапия е да се създаде положителен емоционален фон за рехабилитация:

- премахване на фактора тревожност

- стимулиране на двигателните функции

- развитие и корекция на сетивните процеси (усещания, възприятия, представи) и сетивните способности

- дезинхибиране на речевата функция

- развитие на чувство за ритъм, темпо, време

- развитие на умствените способности и въображението

- развитие на вербални и невербални комуникационни умения

При лечението се използва музикален ритъм

 кърлежи

 заекване

 липса на координация

 дезинхибиране

 двигателни стереотипи

 респираторни нарушения (включително говорно издишване)

 брадилалия и такхилалия

По време на музикална сесия трябва да се спазват следните принципи.

Продължителността на слушането трябва да бъде не повече от 10 минути по време на целия урок.

Използвайте само онези произведения, които харесват абсолютно всички деца,

По-добре е да използвате едно музикално произведение в урока.

Използването на музика може да бъде не само етап на коригиращо действие, но и мек, уютен, ненатрапчив фон за всяка друга дейност.

Хромотерапия.(цветотерапия, светлинна терапия)

Цели:

Нормализиране на мускулния тонус

· Неутрализирайте негативното състояние.

Хромотерапияе наука, която изучава свойствата на светлината и цвета.

Учените отдавна са забелязали, че някои цветове галят очите, успокояват, насърчават прилив. вътрешни сили, ободряват, други дразнят и потискат. Въздействието на цвета върху хората не е еднозначно, а чисто индивидуално, избирателно и учителите трябва да го вземат предвид в работата си.

Ефектът на светлината върху тялото на детето:

Синьо, циан- успокояващ ефект, релаксиращ ефект, намаляване на спазмите, инхибиращ ефект.

Червено, розово- повишена работоспособност, усещане за топлина, стимулиране на умствените процеси.

зелено- успокояващ ефект, създаващ добро настроение.

Жълто- цветът на радостта и мира, неутрализиране на негативното състояние.

Наблюдавано е, че хромотерапията на индивидуални уроциблагоприятен ефект върху нервната система. Така че, в зависимост от състоянието на детето, можете да създадете цветен фон за осветление (хвърлете върху лампата шифонен шал с определен цвят, който не потъмнява, а създава мека светлина с определена цветова гама.)

Су джок терапия.

Цели:

Нормализиране на мускулния тонус

Индиректно стимулиране на речеви зони в мозъчната кора.

Су-джок терапия, най-новото постижение на източната медицина. Всеки може да овладее това и без да се обръща към лекар и лекарства, да помогне на себе си и на своите близки. Системите за съответствие на всички органи на тялото на краката и ръцете, това е „дистанционно управление“, създадено така, че човек да може да се поддържа в здравословно състояние чрез въздействие върху определени точки.

Су-джок терапията е висока ефективност, безопасност и простота, най-добрият методсамопомощ, която съществува в момента. Изследванията на невропатолози, психиатри и физиолози показват, че морфологичното и функционално формиране на речевите зони на кората на главния мозък се извършва под въздействието на кинестетични импулси, идващи от пръстите. Следователно су-джок терапията активира развитието на речта на детето.

Пясъчна терапия.

Цели:

Развийте тактилно-кинетична чувствителност и фини двигателни умения.

Облекчете мускулното напрежение.

· Помогнете на детето да се почувства защитено, в комфортна за него среда.

Развивайте активност, разширявайте житейския опит.

Стабилизиране на емоционалното състояние чрез абсорбиране на негативната енергия.

· Умейте да намирате начини за решаване на проблеми.

· Развивайте творчески действия, намирайте нестандартни решения, водещи до успешен резултат.

Подобряване на зрително-пространствената ориентация и речеви способности.

Разширяване лексикон

· Овладяване на умения за звуков анализ и синтез.

Развийте съгласувана реч и лексикални и граматически представи.

· Да помогне в изучаването на буквите, овладяването на уменията за четене и писане.

В същото време работят и двете ръце, а не една водеща, както при писане в тетрадка или на черна дъска, тоест работят две полукълба едновременно. Между вода, пясък и ръце на дете възниква разговор. В края на краищата с ръцете си можете да събирате пясък в хълма, отново да изравнявате повърхността му, да оставяте върху него отпечатъци, следи, вдлъбнатини, да рисувате цели картини, да наливате вода в пясъчните ями. Използването на игри и игрови упражнения с пясък и вода при индивид логопедична работас деца с говорни нарушения е много ефективен.

Потапянето на двете ръце в пясък или топла вода облекчава мускулното напрежение на детето и развива моториката на ръцете.

Обикновено от редица предмети и материали, предлагани за занимания – цветни моливи, флумастери, бои, пластелин, пъзели, конструктор и др., повечето деца постоянно избират игри с топла вода и пясък.

Движението на ръцете на детето в пясък и вода облекчава конвулсиите, възпрепятства фиксацията върху речта му, тъй като то е страстно за действие и игра, а пясъкът и топлата вода имат релаксиращ ефект. Ако децата не знаят как да съчетават речта с движенията на ръцете във вода или пясък, играят или говорят, трябва да ги научите на това. За да се коригира произношението на звука, детето първо се учи да комбинира движенията на езика и пръстите във вода или пясък, докато учи и практикува специални артикулационни упражнения, автоматизиране на изолирани звуци, произнасяне на срички и думи. Ако звукоизговорната страна на речта на детето не страда, трябва да го принудите да разказва познати стихотворения, детски песнички с ритмични движения в пясъка или водата. Често от логопеда се изисква да вземе ръцете на детето в свои ръце и да работят заедно. Принципът на работа беше инсталацията: "Играйте и създавайте едновременно."

Общи условия за организиране на пясъчна терапия.

Въз основа на методите на работа в педагогическата пясъчна кутия учителят може да направи традиционната методика за разширяване на речника, развитие на съгласувана реч, развитие на фонематичен слух и възприятие при децата по-интересна, вълнуваща и най-важното по-продуктивна.

Към днешна дата в арсенала на всички, които участват в образованието и обучението, има обширни практически материали и нетрадиционни методи, чието използване допринася за ефективното развитие на речта на детето, всичко останало зависи само от нас.

Алла Елисеева
Нетрадиционни методи и техники в работата на логопед на предучилищна образователна институция

Методическо обединение

Елисеева Алла Вячеславовна

MBDOU детска градина от комбиниран тип № 19

Провеждайки традиционни класове с деца, забелязах, че е много трудно да се задържи вниманието на децата, да се събуди интерес към съдържанието на урока, да се гарантира, че наученият материал се съхранява дълго време в паметта и се използва в нови условия.

работас дете трябва да бъде динамично, емоционално приятно, неуморно, разнообразно. И това обективно ме подтикна към търсене нетрадиционни методи на игра, методи, ползи и за създаване на речева среда. В крайна сметка детето се развива на фона на околната среда. Сряда не трябва да е просто "заобикаляща среда", и източника развитие на детето. Важно е да заинтересувате детето и да го изненадате, така че той сам да иска да участва в различни игри, да изпълнява упражнения, от които речта му ще стане по-добра.

Представям ви една поредица нетрадиционни упражнения, методи, трикове, дидактически игри, и помощни средства за обучение, които насърчават развитие:

фина моторика

фонематично възприятие

Речево дишане

слухово внимание

Памет не само тактилна, но и от други видове памет: словесно, образно, двигателно, емоционално

Формиране на лексикални и граматични категории

Анкериране правилно произношение

Подобряване на здравето на децата

Според Е. Ф. Архипова, оптимизирането на процеса на автоматизиране на звуците в случай на изтрита дизартрия е включването на упражнения за пръсти, извършвани на апликатора на Кузнецов. Известно е доминиращата роля на ръката, артикулационния апарат в произволната двигателна организация на речта, което налага работанад артикулацията и едновременното развитие на функционалността на пръстите. Движението на пръстите стимулира съзряването на централната нервна система и една от проявите на това ще бъде подобряването на речта на детето.

Експериментално е доказана ефективността на включването в структурата на логопедичните класове на етапа на автоматизиране на звуци в срички, думи, фрази, усуквания на езици на пръстови упражнения на апликатора Кузнецов (патент на Т. В. Сорочинска RF за изобретение № 2092150 "Метод за коригиране на говорни нарушения при деца"регистриран в регистъра през 1997 г.)

Магически капачки

Бъдете постоянно нащрек, откривайте нови дестинации и търсете още интересни начинив обучението и развитието на децата в предучилищна възраст.

В тази връзка от три години разработвам сериал дидактически помагала "Магически корици", помагайки при решаването на много проблеми в развитието на езиковите процеси при децата в по-голяма и подготвителна за училище възраст, в обучението им на четене и писане и подготовката им за училище.

Всяка "Писта" или "таблетка"заедно със специфични цели, те са насочени към развитие на зрителното възприятие, пространствена ориентация и подобряване на фината моторика на пръстите.

капчици

От голямо значение за развитието на писмената и устната реч на детето е зрелостта, готовността на неговите сензомоторни умения, по-специално развитието на ръката. След всичко писмен езикизисква най-сложни малки движения на пръстите, тясно свързани с по-висши умствени процеси.

Запознавайки се с творчеството на Мария Монтесори, забелязах колко много се дава на двигателно развитиебебета и конкретно развитието на фината моторика, мускулите на ръцете и фините движения на пръстите, откъдето самата идея се включва във вашия работацветни капчици и се появиха

Стискайки и отпускайки капачката на пипетата с три основни пръста, детето упражнява по този начин точно тези пръсти, с които ще пише по-късно. Упражненията изискват изключително внимание, концентрация, което също е важно

* В моята практика използвам су-джок - масажори под формата на масажни топки в комплект с масажиращи метални пръстени. Топката може да стимулира зоните на дланите, а масажните пръстени се поставят на пръстите. Те могат да масажират труднодостъпни места. Както знаете, самомасажът е мощен биологичен стимулант, който влияе върху функциите на кожата, нивото на снабдяване на тялото с кислород и хранителни вещества, контрактилитета и производителностмускулите на масажираната ръка

Щипки за дрехи

* Игрите с щипки развиват фината моторика на ръцете. Те са особено полезни, ако пръстите на детето действат несигурно, несръчно. Игрите с щипки за дрехи развиват добър захват на щипка, способността за преразпределяне на мускулния тонус с щипка. Много е важно да практикувате последователно (дясна ръка, лява ръка, двете ръце, преминаване от просто към сложно

Игрите с щипка за дрехи могат да отнемат почетно мястона рафт сред другите играчки. Те предизвикват голям интерес у децата и допринасят за обогатяване на техния ежедневен и практически речев опит.

топка за масаж

Не е тайна, че самомасажът на ръцете е средство за повишаване на имунитета, тъй като нервните окончания са разположени на дланите. Ако тяхната дейност се активира, тя се подобрява функционално състояние вътрешни органи.

* Използването на такива нетрадиционни методи и техникисъбужда интерес към класовете, способността за разбиране на словесни инструкции, развитието на темпо-ритмичната, интонационната и сричковата структура на речта, вниманието, паметта, постоянството, обогатяването на активния речник, формирането на съгласувана реч, спомагат за ярката реч и емоционален.

Опитвам се да накарам детето да иска да учи и да му харесва, тогава процесът на развитие няма да навреди на здравето му.

Формуляри, изпратени до вас работа, методи, триковеимат системен характер, редувайки ги на всеки урок, запазвам интереса и желанието на момчетата да използват тези забавни игри и упражнения в нашите съвместни дейности, което е много важно в работа.

И най-важното е, че повече от три години се наблюдава висока производителност и ефективност на използването на такива методи и техникиза преодоляване на говорните затруднения на нашите деца.

ПО МЕТОДА БИОЕНЕРГОПЛАСТИКА

И ДРУГИ НЕТРАДИЦИОННИ МЕТОДИ

В РАБОТАТА НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД

В ТОЧКАТА НА ЛОГОТО НА DOW.

учител-логопед MDOU CRR "Crystallik" -

детска градина №30

Дружко Лилия Владимировна

Въведение

2. Използването на нетрадиционни методи за активиране на органите на артикулацията

3. Преодоляване на говорни затруднения при деца чрез нетрадиционни методи

4. Нетрадиционни методи, използвани в логопедичната практика

Заключение.

Библиография

Приложения

Въведение

Постоянното нарастване на броя на децата с увреждания в развитието поставя диагностичните, коригиращите и превантивните дейности на предучилищните образователни институции сред най-важните. Най-голямата група - до 60% от всички деца в предучилищна възраст - днес са деца с увреждания в развитието на речта.

Съвременната ситуация в системата за възпитание и образование на децата в предучилищна възраст показва, че броят на децата с отклонения в речевото развитие непрекъснато нараства. Сред тях значителна част са децата в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта. Имайки пълно ухо и интелект, те като правило не са готови да овладеят училищната програма поради неоформеността на всички аспекти на речта - лексикална, граматична и фонетична. Тези деца съставляват основната група с недостатъчни постижения.

Патологията на речта не съществува сама по себе си. Неадекватната речева активност оставя отпечатък върху формирането на сетивни, интелектуални и афективно-волеви сфери при децата. Отбелязва се недостатъчна стабилност на вниманието, обемът на паметта е намален, емоционална възбудимост, изоставане в развитието на двигателната сфера, двигателните умения на пръстите не са достатъчно развити. Обективното изследване показва, че децата с говорни дефекти имат не само изоставане в развитието на умствените процеси, но и обща соматична слабост.

В настоящата ситуация е уместен систематичен, интегриран подход към корекцията на речта и съпътстващото психическо и соматично развитие на детето.

Разбира се, общоприетите, традиционни педагогически методи са основни, но със задължително използване на допълнителни, нетрадиционни методи. Въпреки че по-рано в логопедичната практика бяха използвани допълнителни методи, но им беше отделено много малко време. Педагогическите методи за въздействие върху патолога на речта доминират предимно, което, за съжаление, не може да реши всички проблеми.

Използването на допълнителни методи ще спомогне за създаването на условия за оптимално физическо и нервно-физическо развитие в часовете по логопедия, ще осигури правилното ниво на здравето на децата и ще помогне за коригиране на говорните дефекти.

1. Какво представляват нетрадиционните методи и тяхното значение в логопедичната практика

Понятието "нетрадиционни методи" се определя като сложен процес (дейност) по създаване, разпространение, внедряване и използване на нов практически инструмент. Нетрадиционният корекционен опит се разглежда като система от специализирана дейност, която променя традиционната корекционна практика. Резултатите от тази дейност се изразяват в промени в съдържанието, методите, формите, технологиите и средствата за корекция. Въвеждането на нетрадиционни методи в практиката позволява да се подобри корекционният процес.

С нарастването на броя на децата, страдащи от говорни нарушенияДнес търсенето на нови форми и методи за корекционна и развиваща работа е много актуално. В тази ситуация е важен изборът на систематичен интегриран подход за коригиране на речта и съпътстващото психическо и соматично развитие на детето. В специална литература, в различни методически и научно-популярни публикации дефектолозите, логопедите, учителите и психолозите представят нови нетрадиционни форми на работа с деца в допълнение към традиционните методи. Можем да отбележим произведенията на такива автори като Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, М.А. Поваляева, Е.А. Пожиленко, М.И. Чистякова и др.

Спецификата на нетрадиционните методи за корекция е насочена към осигуряване на два координирани процеса: подпомагане на развитието на детето и подпомагане на процеса на неговото обучение, възпитание и коригиране на съществуващи отклонения. Тя включва коригираща работа, насочена към коригиране или облекчаване на съществуващи нарушения, и развиваща работа, насочена към разкриване на потенциала на детето, постигане на оптимално ниво на развитие.

Методите на нетрадиционните форми са предназначени да възстановят психическото и физическо представяне, премахване на умора, летаргия, астеничен синдром. Може да служи и като профилактика на мозъчно-съдови инциденти, премахване на безсъние, нервност. студент по нетрадиционна логопедична артикулация

2. Използването на нетрадиционни методи за активиране на органите на артикулацията в логопедичната работа

Често логопедите трябва да се справят с постоянни нарушения на звуковото произношение при децата. Общо недоразвитиеречта, изтритата дизартрия, често дори полиморфната дислалия се комбинират с неврологични симптоми. Децата с такава говорна патология като правило са соматично отслабени, страдат от двигателни нарушения, иматниска производителност, повишена умора. Някои деца-логопати са хиперактивни, други, напротив, са астенични. В такива случаи е необходим дългосрочен коригиращ ефект върху детето. В същото време, за успешна логопедична работа, часовете трябва да бъдат динамични, емоционално приятни и интересни за детето. Именно в такива ситуации логопедът може да използва нетрадиционни методи.

Нетрадиционните методи за активиране на артикулационните органи могат да се използват не само при работа с патология, но и като превантивна мярка.

Стабилни положителни резултати се осигуряват от използването на нетрадиционни методи за предотвратяване на сложни говорни нарушения при деца. по-млада възрастрискови групи в развитието на речта. При повечето деца, когато се използват нетрадиционни методи, работата на централната нервна система се нормализира. Признаци за това са: нормализиране на тонуса на артикулационните и лицевите мускули, активиране на тънки диференцирани и формиране на произволно координирани движения на артикулационните органи, частично елиминиране на патологични симптоми (хиперсаливация, синкинезия, отклонение). В резултат на това активно се появяват звуците на ранната онтогенеза, нормализира се междузъбното произношение на свистящите звуци. Повечето от тези деца впоследствие не се нуждаят от логопедична работа, тъй като звуците се формират и въвеждат в речта спонтанно. Общото соматично здраве на децата също се подобрява, периодът на адаптация в предучилищната образователна институция преминава по-безопасно.

По принцип нетрадиционните методи са лесни за използване, достъпни, ефективни, не изискват скъпо оборудване, практически нямат противопоказания и възрастови ограничения, а индивидуално ориентираният подход към работата с дете дава отличен ефект.

С увереност може да се каже, че комплексът от нетрадиционни методи принадлежи към здравословните технологии.

Използват се следните нетрадиционни методи за активиране на артикулационните органи: артикулационни игри с лъжици, упражнения за лингвални и лабиални, букални мускули с вода,логопедичен масаж и самомасаж, ДЕНС - терапия, биоенергопластика.

Известно е, че произношението на звуците се осигурява от добра подвижност и диференцирана работа на органите на ставния апарат. Развитието на ясни и координирани движения на артикулационните органи помага не само за дирижиране артикулационна гимнастикав традиционната си форма, но и разнообразни артикулационни упражнения с лъжици, които имат игрови характер и предизвикват положителни емоции у децата. Децата с удоволствие помагат на езика си с лъжици, за да „качат асансьора до последния етаж“, тренирайки горната част на езика; масажирайте езика, устните, като ги потупвате, потупвате и галите с лъжици.

Водните упражнения, успешно използвани в логопедичната практика, допринасят за укрепването на кинестезията. Тъй като водата е по-плътно вещество от въздуха, тя дразни по-активно чувствителните зони в устната кухина, стимулирайки инервацията. Децата изпълняват упражнения с вода както на урок по логопедия, така и в режимни моменти, когато изплакват устата си с вода след хранене. След като са събрали малко количество вода в „чашата“ (език под формата на чаша), те го залепват далеч напред от широко отворената уста и го връщат обратно, преместват го от единия ъгъл на устата в другия, опитвайки се да не разлея и капка. След като събират вода в устата, те я поставят или на лявата буза, или на дясната, след това под горната устна, след това под долната. Отхвърляйки главата назад, се прави гаргара.

Обучението по логопедичен масаж и самомасаж, активно използвани в корекционната работа, допринасят за бързото нормализиране на тонуса на артикулационните мускули и формирането на координирани артикулационни движения. Използвайки различни видове лого масажи, можете да ги комбинирате и допълвате с отделни елементи: класически, акупресурен, с помощта на масажори, близалки с различни размери, плоски бонбони, четки за зъби, гризалки, силиконови върхове на пръстите и др. Третирайки биологично активните зони на речта, те автоматично се стимулират и биологичните точки, отговорни за имунитета, като по този начин допринасят за подобряването на детето.

За по-активно въздействие върху артикулационните мускули се използва локална контрастотермия (криотерапия) - редуващо се прилагане за кратко време върху мускулите на устните, бузите, езика на лед и горещо яйце, увито в носни кърпи.

За нормализиране на тонуса на артикулационната мускулатура ефективно се използва DENS-терапията. При прилагането на тази физиотерапевтична процедура значително се съкращава времето за настройка на звуците и тяхната автоматизация.

За постижение най-добри резултатикогато подготвяме артикулационния апарат за постановка на звуци, така че процесът да е по-забавен и завладяващ децата, ние използваме такъв метод като биоенергийна пластика - това е приятелско взаимодействие на ръката и езика. Използването на биоенергопластика ефективно ускорява корекцията на дефектните звуци при деца с намалени и нарушени кинестетични усещания, тъй като работещата длан значително усилва импулсите, отиващи към мозъчната кора от езика. Движенията на ръцете се добавят към всички класически артикулационни упражнения. Динамични упражнениянормализира мускулния тонус, превключваемостта на движенията, прави ги точни, лесни, ритмични.

Планираната система от мерки за активиране на органите на артикулацията с помощта на нетрадиционни методи се утвърди като достъпен, ефективен инструмент, който може да се използва активно в логопедичната практика.

Използването на горните методи допринася за постигането положителни резултатиза кратко време. За логопеди:

Мускулният тонус на артикулационните органи се нормализира;

Стимулират се двигателните функции на артикулационния апарат;

Функцията за говор е активирана

Ефективността се повишава.

3 . Преодоляване на говорни затруднения при деца чрез нетрадиционни методи

Използването на нетрадиционни методи в корекционната работа е признато в съвременната педагогическа наука като едно от ефективните средства за предотвратяване и коригиране на нарушения в развитието на речта. Това се потвърждава не само от множество Научно изследване, но и опитът в организирането на корекционно-педагогическа помощ на нуждаещи се деца. Ефективността на нетрадиционните методи е толкова по-висока, колкото по-рано започне прилагането им. Особено важно е използването на нетрадиционни методи за корекция на речта. Тези методи допринасят за развитието на комуникативната функция на речта, като същевременно значително подобряват ефекта от работата на логопеда. Нетрадиционните методи са перфектно съчетани в комплексна корекция на речта поради факта, че детето помни и учи по-добре. речев материал.

Ефективността на нетрадиционните методи се определя от:

Необичайният дизайн, организация и методи на провеждане на класове,

детски интерес,

развитие на творческата им самостоятелност,

Създаване на благоприятен климат в класната стая,

Ориентация на децата към общуване.

Коригиращите занятия с нетрадиционни методи, насочени към преодоляване на тежки говорни нарушения, са насочени към:

Развитие на сетивно и чувствено възприятие на околния свят;

Решаване на емоционални и волеви проблеми на детето;

Развитие на пространствени представи, двигателна координация, осъзнаване на собственото тяло,

Формиране на положителна самооценка на дете с говорни нарушения.

4. Нетрадиционни методи, използвани в логопедичната практика

Сравнително нов нетрадиционен метод в логопедичната практика включвапясъчна терапия.

Играта с пясък е естествена и достъпна форма на занимание за всяко дете. Детето често не може да изрази чувствата си, страховете си с думи и тук игрите с пясък идват на помощ. И най-важното, той придобива безценен опит в символичното разрешаване на много житейски ситуации.

Терапевтичният ефект от играта с пясък е забелязан за първи път от швейцарския психолог и философ Карл Густав Юнг. Най-важното психотерапевтично свойство на пясъка е способността да променя сюжета, събитията, отношенията. Тъй като играта се развива в контекста приказен свят, на детето се дава възможност да промени неудобната за него ситуация. Научава се сам да преодолява трудностите.

Наблюденията на психолозите показват, че първите съвместни игри на деца в пясъчника могат ясно да покажат на родителите характеристиките на поведението и развитието на техните деца. Родителите виждат, че детето става прекалено агресивно или плахо в отношенията с връстници - това може да е повод да помислите за образователната система.

Можете да играете на пясък не само на улицата - можете да подредите мини пясъчник у дома, в детска градина, в логопедична стая.

Чрез пясъчната терапия се осъществява не само хармонизирането на психо-емоционалното състояние, но и директно се решават корекционни и логопедични задачи:

Мощно развива тактилно-кинестетичната чувствителност и фината моторика на ръцете,като основа за развитието на "ръчната интелигентност";

Умението за правилно произношение на звука е фиксирано.

По-хармонично и интензивно се развиватвсички когнитивни функции (възприятие, внимание, памет, мислене);

Подобрено развитие на предмета игрова дейносткоето допълнително допринася за развитието на комуникативните умения на детето;

Допринасят за разширяване на речниковия запас;

Помага за развитието на звукови умения сричков анализи синтез;

Позволява да се развие фонематичен слух и възприятие;

Допринасят за развитието на съгласувана реч, лексикални и граматически представи;

Помощ при изучаване на букви, овладяване на умения за четене и писане;

Те развиват активност, разширяват жизнения опит, предаван от учителя във форма, близка до детето (принципът на достъпност на информацията);

Стабилизират емоционалните състояния чрез абсорбиране на негативната енергия;

Позволява на детето да свърже игрите с истинския животда разбере какво се случва, да намери начини за решаване на проблемната ситуация;

Преодоляват комплекса „лош художник” чрез създаване на художествени композиции от пясък с помощта на готови фигури;

Развивайте творчески (креативни) действия, намирайте нестандартни решения, които водят до успешен резултат;

Подобряват зрително-пространствената ориентация;

Значително се повишава желанието на детето да учи нещо ново, да експериментира и да работи самостоятелно;

Играта с пясък няма методически ограничения. Това предоставя големи възможности за работа с деца с говорни нарушения.

Използват се елементи за пясъчна терапия в различни видоверабота. Например, докато се подготвяте за издаване на звуци по време на традиционното изпълнение на артикулационни упражнения: когато изпълнявате упражнението „Кон“- щракайте с език, едновременно с пръстите си ритмично, в такт с щраканията, „скочете върху пясъка“.

Изпълнение на упражнението „Пуйка“ - бързо оближете горната устна с езика със звука „bl-bl-bl“, движете пръстите си в такт с движенията на езика в дебелината на пясъка,

"Swing" - ритмично движение на езика нагоре и надолу. С показалеца на водещата ръка в синхрон с движенията на езика се движете по пясъка в същата посока.

На етапа на автоматизиране на звуците се изпълняват следните упражнения: „Мотор“ - произнесете звука „P“, насочвайки път през пясъка с показалеца си. Вариант на това упражнение - дете в дебелината на пясъка търси играчка - кола. Намирането му издава този звук. Упражнение "Плъзгане" - изберете от играчки, лежащи или наполовина заровени в пясъка със звука "C" и, като съберете пясък и произнесете този звук, напълнете го.

Повечето от техниките, игрите и упражненията в часовете по ограмотяване с помощта на пясъчника са насочени към развитие визуално вниманиеи памет, мислене, творческо въображение, свързана реч. В процеса на игра детето се научава не само да различава дадени звуци на ухо, но и да ги свързва с букви, които може да рисува с пръст, пръчка, мода или копае в пясъка.

В играта с пясък децата се възпитават и развиват умения за слухов контрол, както за произношението на звуците на чужда реч, така и за собствената си. Развива се възприятието и разграничаването на правилното и неправилното звуково произношение. Също така децата развиват възприемането на различни темпове на речта и самостоятелно възпроизвеждане на определен темп на фразата. Речта е свързана с движения на ръцете с различна скорост по пясъка, което влияе върху нормализирането на темпото на речта. Развивайки фонематичния слух, използваме следните упражнения: "Два града" - пясъчникът е разделен на две части. Детето пуска предмети или играчки с различни звуци в различни градове (например в „Град C“ и „Sh City“.

"Скрий ръцете си" - скрий ръцете си в пясъка, след като чуеш даден звук.

Използването на предмети от различни текстури в игрите с пясък развива тактилната чувствителност и фината моторика на ръцете на детето, което е необходимо за развитието на правилното звуково произношение.

Пясъкът може да се използва и в частни уроци. Детето потапя ръцете си в пясъка, намира там различни предмети, след което обсъжда: „Какво е това?“ или "Чий е?" Или, намирайки предмети, назовете звука, с който те започват, или познайте наличието на някакъв звук в името на обекта. При работа върху сричкова структураДумите могат да се играят в следните игри:

„Разделете думата на срички“ - детето отпечатва дадената дума върху пясъка и я разделя на срички с вертикални ивици. Вариант на това упражнение е да избирате играчки от пясъка с даден брой срички.

За децата с говорни нарушения е трудно да овладеят звуковия анализ на думи и изречения.За успешно обучение в тези видове работа кандидатствайте игрови упражнения: "Напиши", "Намери"- детето пише или търси различни букви в пясъка, след което съставя от думи срички, думи и изречения.

Използването на играта с пясък и за подобряване на граматическата структура на речта: за овладяване на притежателни и относителни прилагателни, съгласуване на прилагателни със съществителни, числителни със съществителни и др.

Децата-логопати също имат специфична оригиналност на кохерентната реч, трудностите при овладяването на които се дължат на наличието при децата на вторични отклонения в развитието на умствените процеси. Децата много обичат да преразказват истории и приказки с демонстрация на действия с играчки. В процеса на преразказване децата започват да фантазират, измисляйки продължение на историята. На пясъка успешно се провеждат класове по съставяне на истории - описания, истории - сравнения.

В играта "Моето съкровище" - дете заравя предмет в пясъка и го описва без да го назовава. Други деца гадаят и търсят предмета.

Използват се и методите за игра с пясък, които се предлагат от Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева и Т. М. Грабенко в „Работилница по творческа терапия“:

Плъзнете дланите си по повърхността на пясъка, като извършвате зигзагообразни и кръгови движения (като коли, змии, шейни и др.);

Извършете същите движения, като поставите дланта на ръба;

Създайте с отпечатъци на длани, гърбици, кокалчета на ръцете, ръбове на длани всякакви фантастични шарки върху повърхността на пясъка;

- „ходете“ по пясъка отделно с всеки пръст на дясната и лявата ръка на свой ред (първо само с показалеца, след това със средния, безименния, палеца и накрая малкия пръст). След това можете да групирате пръстите на два, три, четири, пет. Тук вече детето ще може да създава мистериозни следи;

Можете да "свирите" на повърхността на пясъка, като на пиано или компютърна клавиатура. В същото време не само пръстите се движат, но и ръцете, като правят меки движения нагоре и надолу. За да сравните усещанията, можете да поканите децата да правят същите движения на повърхността на масата.

Взаимодействието с пясъка стабилизира емоционалното състояние на детето. Наред с развитието на тактилно-кинестетична чувствителност и фини двигателни умения, децата слушат себе си и произнасят чувствата си. А това от своя страна допринася за развитието на речта, доброволното внимание и паметта. Но най-важното е, че детето получава първия опит на размисъл, учи се да разбира себе си и другите.

При възстановяване на пропуски в развитието на звуковата страна на речта се използват игри за развитие на фонематичен слух: изберете фигури, чиито имена съдържат звука [a] или друга гласна; изберете фигури, чиито имена имат автоматизиран звук и др.

След това се уточнява задачата: да се съставят словесно изречения, в които думите с даден звук са в началото, средата, края на думата. Тези прости игрипомагат за решаването на много логопедични проблеми: за консолидиране на уменията за правилно произношение на автоматизиран звук; развиват способността да чуват и изолират отделни звукове и звукосъчетания в една дума.

Децата много обичат да рисуват върху пясъка, да „отпечатват“ букви и думи, първо с пръст, след това с пръчка, като я държат като писалка. Пясъкът ви позволява да поддържате детето да работи по-дълго. Коригирането в пясъка е по-лесно, отколкото на хартия, където винаги се виждат следи от грешки. Това е много важно за детето, тъй като то не фокусира вниманието си върху грешки и неуспехи, а се чувства психологически комфорт от бърза корекция.

Общи условия за организиране на пясъчна терапия.

Като пясъчник се използва голяма водоустойчива кутия. Традиционният му размер в сантиметри е 50 x 70 x 8 cm (където 50 x 70 е размерът на полето, а 8 е дълбочината). Смята се, че този размер на пясъчната кутия съответства на обема на полето на зрителното възприятие. Традиционният размер на пясъчника е за индивидуална работа. За групова работа се препоръчва използването на пясъчник с размери 100 х 140 х 8 см.

Материал. Традиционният и предпочитан материал е дървото. В практиката на работа с пясък по-често се използват пластмасови кутии, но пясъкът не „диша“ в тях.

Цвят. Традиционният пясъчник съчетава естествения цвят на дървото и синьото. Дъното и страните (с изключение на горната равнина на дъските на страните) са боядисани в синьо. Така дъното символизира водата, а страните - небето. Синият цвят има успокояващ ефект върху човека. В допълнение, "синята" пясъчна кутия, пълна с пясък, е миниатюрен модел на нашата планета в човешкото възприятие. Ако средствата и офис пространството позволяват, можете да експериментирате с многоцветни пясъчници, когато дъното и страните са боядисани в един или повече цвята.

Сега може да се напълни една трета или половина с чист (измит и пресят) пясък, калциниран във фурната. Използваният пясък трябва да се сменя или почиства от време на време. Почистването се извършва поне веднъж месечно. Пясъкът трябва да бъде изваден от пясъчника, пресят, измит и калциниран.

За организиране на игри с пясък е необходим голям набор от миниатюрни предмети и играчки, които заедно символизират света. Преди да започнете да играете с пясък, трябва да говорите с децата за правилата за игра в пясъчника. Стихотворение на Т. М. Грабенко ще помогне за това:

В страната няма вредни деца -

В крайна сметка те нямат място в пясъка!

Тук не можете да хапете, да се биете

И си хвърля пясък в очите!

Не унищожавайте чужди държави!

Пясък е мирна страна.

Можете да строите и да се чудите

Можете да направите много:

Планини, реки и морета,

Да има живот наоколо.

Деца, разбирате ли ме?

Или трябва да се повтори?

Да помним и да бъдем приятели!

Основни принципи на играта с пясък.

1. Създаване на естествена стимулираща среда, в която детето да се чувства комфортно и защитено, проявявайки творческа активност.

2. "Съживяване" на абстрактни символи: букви, цифри, геометрични формии др., което ни позволява да формулираме и засилим положителната мотивация за занятия и личния интерес на детето към случващото се.

3. Истинско „живеене“, разиграване на всякакви ситуации заедно с героите на приказни игри, което спомага за развитието на свързана реч, тъй като действията се „вербализират“, развива се логическото мислене и се формира граматическата структура на речта.

3. Комплект игрални материали (съхраняват се в пластмасови контейнери с дупки):

Шпатули, широки четки, сита, фунии;

Разнообразие от пластмасови форми с различни размери - геометрични; изобразяващи животни, транспорт, хора; форми за тесто;

Миниатюрни играчки (високи 5-10 см), изобразяващи хора от различен пол и възраст; различни животни (домашни, диви, праисторически; обитатели на водния свят: разнообразие от риби, бозайници, мекотели, раци; насекоми); растения (дървета, храсти, цветя, трева и др.); превозни средства (сухопътен, воден, въздушен транспорт, фантастични превозни средства);

Комплект домакински прибори (съдове, домакински предмети, декорации за маса);

Различни сгради и съоръжения (къщи, дворци, замъци, други сгради); мебели; обекти от човешката среда (огради, огради, мостове, порти, пътни знаци);

Аксесоари (мъниста, маски, платове, копчета, катарами, бижутаи т.н.);

Примери за някои упражнения (Приложение 1)

Има три правила за специалист, работещ с пясък:

Привързаност към дете.Създадената от детето пясъчна картина съдържа богата информация за неговия вътрешен свят и моментно състояние. Да разбереш детето и неговите проблеми, да усетиш ритъма на рисуването с пясък, да усетиш уникалната фигуративна структура на картината – всичко това е включено в понятието привързаност.

Искрен интерес, интрига със събития и сюжети, развиващи се в пясъчника.Като се има предвид снимката на детето, специалистът като че ли съчетава две хипостази. От една страна, това е любознателен открит пътешественик, който е изключително заинтересован от случващото се в света, създаден от детето. От друга страна, това е мъдрец, който се стреми да намери истината.

Стриктно спазване на професионалната и универсална етика.Това правило е същевременно и предпоставка за всякакъв вид професионална помощ на човек. Учителят не може в присъствието на детето, без да поиска, да извади фигурите от пясъчника, да възстанови картината или да изрази ценностна преценка. Вътрешният свят на човек е изключително крехък и само стриктното спазване на етичния кодекс и високият професионализъм на специалист може да предпази детето от психологическа травма.

Су-Джок метод.

Това е най-новото постижение на източната медицина.

На корейски Су означава ръка, а Джок означава крак. Така Су Джок терапията е метод за лечение с ръце и крака. В структурата на ръката и крака се проявява удивително сходство със структурата на човешкото тяло. В човешкото тяло се различават торс и пет изпъкнали части - глава с шия и четири крайника. Гледайки ръката си, виждаме, че ръката също се състои от длан и пет изпъкнали части - пръсти. (приложение 2)

Палецът, състоящ се от две фаланги, прилича на глава и шия. Всеки от четирите крайника на тялото се състои от три части. В ръката се различават рамото, предмишницата и ръката; в крака - бедро, подбедрица и стъпало. Всеки от четирите пръста на ръката, от втория до петия, се състои от три фаланги. Тези и други признаци на сходство потвърждават, че палецът съответства на главата, вторият и петият на ръцете, а третият и четвъртият на краката. Сред всички части на тялото кракът е най-сходен с ръката и е на второ място по степен на сходство с тялото. Сходството е доказателство за дълбоките вътрешни връзки, които съществуват между тялото, ръцете и краката, и обяснява големите възможности на Су Джок терапията.

Су Джок терапията е високоефективна, безопасна и проста, най-добрият наличен метод за самопомощ в момента. С помощта на топчета ("таралежи") и пръстени е удобно да масажирате пръстите си, за да имате благоприятен ефект върху цялото тяло. Това ви позволява да увеличите потенциалното енергийно ниво на детето, обогатява познанията му за собственото си тяло, развива тактилната чувствителност.

Цели на методологията:

Нормализиране на мускулния тонус;

Индиректно стимулиране на речеви зони в мозъчната кора.

Изследванията на невропатолози, психиатри и физиолози показват, че морфологичното и функционално формиране на речевите зони на кората на главния мозък се извършва под въздействието на кинестетични импулси, идващи от пръстите. Следователно Су Джок терапията активира развитието на речта на детето.

Ефективността на използването на нетрадиционни методи на терапия до голяма степен зависи от тяхната комбинация с традиционните средства за корекция. В процеса на такава комбинация детето постепенно постепенно овладява необходимите речеви умения и способности.

Основните предимства на су-джок терапията:

Висока ефективност. Когато се използва правилно, изразеният ефект често настъпва в рамките на няколко минути, понякога секунди.

Абсолютна безопасност при употреба. Тази лечебна система е създадена не от човека – той просто я е открил, а от самата Природа. Това е причината за неговата здравина и сигурност. Стимулирането на точките на съответствие води до изцеление. Неправилното приложение никога не вреди на човек - то е просто неефективно.

Универсалността на метода. Су-джок терапията може да се използва за лечение на всяка част от тялото, всеки орган, всяка става.

Наличие на метода за всеки човек. При су-джок терапията няма нужда да се учи или запаметява нищо. Наученото лесно се забравя. Достатъчно е да разберете метода веднъж, тогава той може да се използва цял живот.

Лекота на използване.

Заедно с игри с пръсти, мозайка, щриховка, моделиране, рисуване с логопедична цел, суджок терапията активизира развитието на речта на детето. С помощта на пръстени "таралежи" е удобно да масажирате пръстите си за благоприятен ефект върху цялото тяло. Препоръчително е да комбинирате масажа на дланите и пръстите с речеви упражнения, които са от значение на този етап от работата (това може да бъде повторение на вериги от срички, пеещи камбанки и др.).

Ефективността на използването на нетрадиционни методи на терапия до голяма степен зависи от тяхната комбинация с традиционни средства за корекция и, разбира се, от тяхната систематичност. В процеса на такава комбинация детето постепенно постепенно овладява необходимите умения и способности.

Японска техника за масаж с пръсти- Масажът на палеца повишава мозъчната активност. Ако децата се вълнуват по време на реч и въртят предмети в ръцете си, те не трябва да се изтръгват от ръцете им - така тялото на детето се освобождава от вълнението. Японският учен Йоширо Цуцуми разработи система от упражнения за самомасаж. Включваше: разтриване на възглавничките на пръстите, масаж на палмарните повърхности с каменни, метални или стъклени разноцветни топчета, орехов масаж, масаж с шестоъгълни моливи, масаж с "броеница".

Някои техники на су-джок терапията:

Масаж със специална топка.Тъй като на дланта има много биологично активни точки, ефективен начинстимулирането им е масаж със специална топка. Търкаляйки топката между дланите, децата масажират мускулите на ръцете. Всяка топка има "магически" пръстен.

Масаж с еластичен пръстенспомага за стимулиране работата на вътрешните органи, тъй като цялото човешко тяло се проектира върху ръката и стъпалото, както и върху всеки пръст на ръката и стъпалото.

Ръчен масаж на ръцете и пръстите.Масажът на пръстите и ноктите на четките е много полезен и ефективен. Тези области съответстват на мозъка. Освен това цялото човешко тяло се проектира върху тях под формата на минисистеми за кореспонденция. Затова върховете на пръстите трябва да се масажират до постоянна топлина. Това има лечебен ефект върху целия организъм. Особено важно е да действате върху палеца, който е отговорен за главата на човек.

Масаж на краката. Въздействието върху точките на спиране се извършва при ходене по оребрени пътеки, масажни килими, килими с копчета и др.

Форми на работа с деца по време на нормализиране на мускулния тонус и стимулиране на речеви зони в мозъчната кора, корекция на произношението (звукова автоматизация), развитие на лексикални и граматични категории, подобряване на уменията за пространствена ориентация.

1. Масажни су-джок топки(децата повтарят думи и извършват действия с топка в съответствие с текста)

Търкаля кръгове с топката

Насам-натам го карам.

Ще ги погаля по ръцете.

Сякаш мета троха

И го стиснете малко

Как котка стиска лапата си,

Ще натискам топката с всеки пръст,

И ще започна с другата ръка.

2. Масаж на пръстите с еластичен пръстен(децата последователно поставят масажни пръстени на всеки пръст, произнасяйки стихотворение от гимнастика за пръсти).

3. Използване на Su - Jok топки при автоматизиране на звуци(детето последователно поставя масажен пръстен на всеки пръст, като в същото време произнася стихотворение, за да автоматизира издавания звук).

4. Използването на Су-Джок топки за подобряване на лексикалните и граматическите категории(упражнение „Едно-много“, „Наречете го нежно“, „Кажи обратното“).

5. Използване на Су - Джок топки за развитие на паметта и вниманието.

6. Използването на топки при изпълнение на упражнения за общи двигателни умения.

7. Използване на топки от три цвята: червено, синьо, зелено (за звуков анализ на думи).

8. Използване на топки за подобряване на уменията за използване на предлози.

9. Използване на топки за сричков анализ на думи (упражнение „Разделете думите на срички“).

Игра с пръсти "Костенурка"(при деца в ръцете на Су Джок).

Описание

Имаше голяма костенурка

И ухапа всички от страх,

(децата търкалят Су Джок между дланите си)

Хапка, хапка, хапка, хапка,

(Су Джок между палеца и останалата част, която детето държи с „щипка“. Притискат ритмично Су Джок, прехвърляйки се от ръка на ръка).

Не ме е страх от никого

(децата търкалят Су Джок между дланите си).

Игра с пръсти "таралеж"

Описание : упражнението се изпълнява първо на дясната ръка, след това на лявата.

Таралеж, таралеж, хитър таралеж,

изглеждаш като топка.

(децата търкалят Су Джок между дланите си)

Игли на гърба

(масажни движения на палеца)

много, много бодлив.

(масажни движения на показалеца)

Въпреки че таралежът е малък на ръст,

(масажни движения на средния пръст)

ни показа тръните

(масажни движения на безименния пръст)

И тръни също

(масажни движения на малкия пръст)

прилича на таралеж

(децата търкалят Су Джок между дланите си).

Игра с пръсти "Finger Boy"

Описание : упражнението се изпълнява първо на дясната ръка, след това на лявата.

момче с пръст,

Къде беше?

(поставете пръстена Су Джок на палеца)

С този брат отидох в гората,

(поставете пръстена Су Джок на показалеца)

Сготвих зелева чорба с този брат,

(поставете пръстена Су Джок на средния пръст)

Ядох овесена каша с този брат,

(поставете пръстена Су Джок на безименния пръст)

Пеех песни с този брат

(поставяме пръстена Су Джок на показалеца).

Начална позиция: изправете се, повдигнете дланите си до нивото на лицето, спуснете лактите.

Парадоксална гимнастика A.N. Стрелникова.

Парадоксалната гимнастика помага да се увеличи обемът на вдишването и диафрагмалното издишване. Всяко движение съответства на определени фази на дишането. И така, вдишванията се правят с движения, които компресират гръдния кош. Вдишването трябва да бъде максимално активно, издишването - пасивно. За разлика от традиционните дихателни упражнения, с леко свити устни се поема шумно кратко вдишване през носа. Издишването се извършва свободно през устата.

Всички упражнения са ритмични. Всяко от тях се изпълнява 8 пъти, след 3-5 секунди почивка се препоръчва да се премине към следващото упражнение. Общата продължителност на гимнастиката е 5-7 минути. В началото на обучението се усвоява едно упражнение. Всеки следващ ден се добавя още един. Ето няколко упражнения:

Упражнение 1. "Длани".

Поемете кратко шумно активно въздух през носа и в същото време стиснете юмруци. Издишването е плавно, свободно през носа или през устата, разхлабете пръстите, отпуснете ръцете.

Упражнение 2. "Пояс"

Начална позиция: изправете се, стиснете юмруци, притиснете ги към колана си.

В момента на кратко шумно вдишване през носа силно натиснете юмруци към пода, сякаш изпускате нещо от ръцете си. По време на натискането разтворете юмруци, разтворете пръстите си. При издишване се върнете в изходна позиция.

Упражнение 3. "Лък"

Наведете се леко напред, закръглете гърба си, спуснете главата и ръцете си. Поемете кратко шумно дъх в крайната точка на лъка („помиришете пода“). След това бавно, свободно издишвайки през носа или устата, се върнете в изходна позиция.

Упражнение 7

Начална позиция: застанете прави, ръцете надолу.

Завъртете главата си надясно, поемете кратко шумно дъх. Без да спирате, завъртете главата си наляво, отново поемете кратко въздух наляво. Между вдишванията издишването е пасивно.

Упражнение 8. "Уши".

Начална позиция: изправете се, гледайте пред себе си.

Леко накланяне на главата към дясното рамо - кратко шумно вдишване през носа. След това наклонете главата си наляво - също вдишайте. Пасивно издишване между вдишванията, правете наклони без прекъсване.

Упражнения за деца с детска церебрална парализа, умствена изостаналост, умствена изостаналост, ADHD, поведенчески разстройства и други неврологични и психиатрични проблеми.

Упражнение "Прочистване на двигатели"начална позиция - седнало. Дишане само през лявата, а след това само през дясната ноздра (в същото време дясната ноздра се затваря с палеца на дясната ръка, останалите пръсти гледат нагоре, лявата ноздра се затваря с малкия пръст на дясната ръка). Дишането е бавно и дълбоко. Ефектът е активиране на работата на дясното и лявото полукълбо.

Упражнение " Балон»начална позиция - седнала или легнала на пода. Вдишайте. Отпуснете коремните мускули, започнете да вдишвате, надуване на балон в корема, например, червен. Пауза (задръжте дъха) издишайте. Издърпайте корема си колкото е възможно повече. Пауза. Вдишайте. При вдишване устните се изпъват с тръба и „изпиват“ въздуха с шум.

Упражнение „Жъмчене на пчели“.Палците покриват ушите, останалите четири пръста покриват очите, докато средният и безименният пръст леко ги натискат. Поемете дълбоко въздух и произнасяйте звука "м" през цялото издишване. свържете вибрация чрез леко натискане и отпускане с бързо темпо палцив ушите. Когато въздухът свърши, веднага поемете дълбоко въздух и издишайте отново, за да произнесете този звук. Така от 3 до 5 пъти. Като вариант на това упражнение можете да използвате звука „g“ (леко отворена уста) вместо звука „m“ и също да ги редувате. Ефектът е хармонизиране на мозъка.

Упражнение "О!"изходна позиция - изправете се, краката са на ширината на раменете, ръцете са спуснати, дланите са обърнати напред. При бързо вдишване ръцете се привличат към подмишниците с дланите нагоре. При бавно издишване - спуснете се покрай тялото с длани надолу. Ефект - този тип дишане има мощен мобилизиращ ефект, бързо облекчава психо-емоционалния стрес.

"Куклотерапия"

Авторът на термина "куклотерапия" вече не може да бъде открит, но се знае, че самата практика с кукли съществува отдавна. Например невропатологът Малкълм Райт от Уелс още през 1926 г. използва куклен театър и куклен театър за облекчаване на свързаните с ваксината неврози при деца.

Съвременните "куклотерапевти" са може би най-много по ефективен начинработа с деца помислете за куклен театър.

В часовете по логопедия куклената терапия може да се използва в нарушение на поведението на детето, страхове, с недостатъчна комуникативна сфера.

С любим образ на герой от приказка, анимационен филм, любима играчка, учителят разиграва с децата истории, свързани с травматична за детето ситуация. Постановката на историята трябва да улови детето, да предизвика ярки положителни емоции в него. Сюжетът е изграден на "нарастваща" основа, завършваща с бурни емоционални реакции (смях, плач), облекчаване на стреса.

За развитието на емоционалната сфера има специален комплект от шест еднотипни кукли с различни изражения на лицето: тъга, радост, спокойствие, гняв, страх, изненада. Детето слага една кукла на ръката си, след това друга и с подходящи интонации произнася неутрални фрази като „Добро

през деня" или "Колко е часът?".

Ролева драма терапия- реконструкция на поведенческа реакция при разиграване на специално подбран сюжет.

Психодрама - децата не играят готови роли, а импровизират под ръководството на учител.

приказка терапия

Приказкотерапията е най-древният метод в човешката цивилизация. практическа психологияи един от най-младите методи в съвременната корекционна практика.

Особено място сред нетрадиционните методи заема приказкотерапията. Позволява ви да разширите хоризонтите си и да формирате цялостни представи за света около вас. Уменията за ролева игра се развиват чрез приказка

справка. Влияе върху развитието на когнитивната и емоционално-волевата сфера.

Приказката намира приложение в различни сфери на работа с деца в предучилищна възраст с говорни нарушения. И затова задачата на логопеда е да го заобиколи с игра, така че той да не забележи това всъщност

заети с тежка работа - коригиране на говорни дефекти.

Приказката изпълнява изключително важни речеви и комуникационни функции:

Лексикално-образен, тъй като формира езиковата култура на индивида;

Активира и развива вътрешната слухово-речева памет на детето;

При преразказ, драматизация се осъществява формирането на речевата култура;

Развиват се основните езикови функции - експресивна (вербално-фигуративен компонент на речта) и ком-

комуникативен (способност за общуване, разбиране, диалог);

Има психотерапевтичен ефект.

По време на поправителна работаВъзможностите на приказкотерапията са уникални. Никоя друга дейност не може да окаже такова комплексно въздействие върху речевата сфера на детето.

След провеждане на класове с използване на приказка терапия с деца от средна предучилищна възраст могат да се наблюдават следните резултати:

1. Показателите, характеризиращи нивото на развитие на речта, състоянието на фонематичния слух и вниманието, качеството на изпълнение на основните движения, движенията на малките мускули на ръцете се подобряват при децата.

2. Децата имат повишена речева активност, емоционална изразителност, координация на речта и движението,

състоянието на кохерентната монологична реч се подобри.

3. Децата са се научили изразително да предават прости действия на игрови герои, да изпълняват движения в ритъма на музиката.

Либропсихотерапия- терапевтично четене, библиотерапия - лечение чрез книгата (специално подбрани произведения)

Това е наука, насочена към коригиране на речевите нарушения, формиране на морални ценности у децата, повишаване на интелектуалното и образователно ниво въз основа на синтезиране на ситуацията на четене.

Практическите методи на библиотерапията са принципът на подбор на книги, видове използвани текстове.

Включване на библиотерапията в цялостна програма корекционна педагогикаще допринесе за развитието на речта, формирането у децата на поведенческа реакция и духовни ценности, присъщи на руската общност (доброта, разбиране, милост, добра работа, патриотизъм, съпричастност, любов към ближния и др.)

Библиотерапията хармонично допълва други видове лечение на деца чрез изкуство и игрови занимания (естетична терапия). Библиотерапията е най-достъпната от всички видове естетична терапия, освен терапевтичното общуване с природата (натурална психотерапия).

Арт терапия

Терминът "арт терапия" (буквално - арт терапия) е въведен от А. Хил (1938 г.), когато описва собствената си работа с туберкулозни пациенти в санаториуми. Според М. Либман арт терапията е използването на изкуството за предаване на чувства и други прояви на човешката психика, за да се промени структурата на неговото отношение.

В руската енциклопедия социална работасе посочва, че арт терапията е методите и технологиите за рехабилитация на хора със средствата на изкуството и художествена дейност. Средствата на изкуството включват: музика, живопис, литературни произведения, театър и др.

Съвременната дефиниция на арт терапията се основава на концепциите за изразяване, комуникация, символизация, с чието действие е свързано художественото творчество.

Занятията са подходящи за възрастни и деца „Моите творения са в мен- всичко това съм аз!

Арт терапията е по-фокусирана върху процеса на създаване, отколкото върху крайния резултат. В такива класове се дава най-важната тема за участниците и цялата работа се изгражда в съответствие с нея. Това не е само изобразително изкуство, то е и обсъждане на чувствата, преживяванията, неговите истински нужди, помощ в намирането на ресурси, за да реши проблемите си сам. Това е като път към себе си!

Деца с хиперактивност;

Стиснат и срамежлив;

Да реагираме на негативни чувства, преживявания, загуби;

За облекчаване на агресивни и депресивни състояния;

Хора с психосоматични проблеми.

Цели на урока:

Премахване на телесни скоби, вътрешни бариери, които пречат да живеем в хармония със света;

Себеоткриване, опознаване на себе си през призмата на своите творения, изследване на себе си;

Развитие на креативността, собствената визия за света;

Развитие на самочувствие;

Корекция на соматични и емоционални разстройства чрез реагиране на истинските чувства и преживявания (загуби, разочарования, депресивни състояния, агресия);

Развитие на личностната сфера;

Предимства на арт терапията пред другите форми на работа:

Няма ограничения за употреба;

Това е средство за невербална комуникация, което е особено ценно за тези, които не говорят достатъчно добре;

Това е мощно средство за сближаване, посредник между специалист и участник в процеса.

Методи:

Всъщност изобразително изкуство (автопортрети, колажи, рисуване на ръка, върху мокра хартия и др.)

Стимулиране на рисуване чрез използване на готови изображения

Чертежна диагностика

Цветна медитация (използване на текстове на цветен фон)

Релаксация (използване на мондали, хармонизираща музика, ароматерапия)

Музикална терапия

Работа с глина, пластилин

Методи на гещалт терапия.

Фитотерапия

Лечение с лечебни растения. Тук става въпрос повече за емоционалното настроение в урока и в съчетание с други методи на въздействие.

възстановяване на умствената и физическата работоспособност;

премахване на умора, летаргия, астеничен синдром;

предотвратяване на мозъчно-съдови инциденти;

премахване на безсъние, нервност;

предотвратяване и премахване на нарушения на паметта;

възстановяване на мускулния тонус.

Със спастична форма на дизартрия:

Настойки от черупки от кедрови ядки

Настойки от цветя от невен

Запарка от семена от копър

Отвари от сладка детелина

Бани с инфузия на мащерка

Отвара от елхови клони

С паретична форма на дизартрия:

Екстракт от обикновен женшен

Настойки от корена на марината

Запарки от елда

Настойки от обикновен мордовник

Бани от отвара от билки: пшеница, сладка детелина, сребърна тинтява

Отвари от магарешки бодил и мека лепенка

За подобряване на производителността, подобряване на паметта, концентрацията:

Отвари от жълт кантарион, момина сълза

Тинктури от женшен

сок от сурово зеле

Втриване на масло от хвойна в комбинация с акупресура по метода на К.А. Семенова

С неврозоподобно заекване:

Такси:

Колекция #1:

Хедър, извара, motherwort, язва, валериана - 40 gr. Сместа се залива с 0,5 с.л. вряла вода, престоява 8 часа, прецежда се и се пие на ден в 4-5 приема преди хранене и преди лягане.

Колекция номер 2:

Корени от чернобилка, лист от подбел, корени от синюха, сладка детелина, люляк - по 20 гр. За 1 бр. лъжица от сместа, 0,5л. вода, вари се 5 минути, оставя се 30 минути, изпива се на 4 дози 15-30 минути преди хранене.

Хромотерапия

(цветотерапия, светлинна терапия).

Това е наука, която изучава свойствата на светлината и цвета.

Цели: нормализиране на мускулния тонус, неутрализиране на негативното състояние

Ефектът на светлината върху тялото на детето.

Синьо, синьо - успокояващ ефект, релаксиращ ефект, намаляване на спазмите, инхибиращ ефект. Червено, розово - повишена ефективност, усещане за топлина, стимулиране на умствените процеси. Зелен - успокояващ ефект, създаващ добро настроение. Жълторадост и мир, неутрализиране на негативното състояние.

Хромотерапията в индивидуални сеанси има благоприятен ефект върху нервната система. Така че, в зависимост от състоянието на детето, можете да създадете цветен фон за осветление (хвърлете върху лампата шифонен шал с определен цвят, който не потъмнява, а създава мека светлина с определена цветова гама.)

Музикална терапия

Музикотерапията е лекарство, което се слуша. Леката спокойна музика по време на коригиращи упражнения има успокояващ ефект върху нервната система, балансира процесите на възбуда и инхибиране. В часовете по логопедия можете да използвате следните методи на музикална терапия:

Слушане на музика, например докато засенчвате или рисувате в час.

Ритмични движения на музика.

Комбинацията от музика с работа върху развитието на ръчния праксис.

Пеене на усуквания на езици под музикален съпровод.

Музикотерапевтичното направление на работа допринася за:

Подобряване на общото състояние на децата

Подобряване на производителността на качеството на движенията (развиват се изразителност, ритъм, плавност);

Корекция и развитие на усещанията, възприятията, представите

Стимулиране на речевата функция

Нормализиране на прозодичната страна на речта (тембър, темп, ритъм, изразителност на интонацията).

Целта на логопедичните и логоритмичните класове с използването на музикална терапия е да се създаде положителен емоционален фон:

Премахване на фактора тревожност

Стимулиране на двигателните функции

Развитие и корекция на сетивните процеси (усещания, възприятия, представи) и сетивните способности

Дезинхибиране на речевата функция

Развиване на чувство за ритъм, темпо, време

Развитие на умствени способности и фантазия

Развитие на вербални и невербални комуникационни умения

Нормализиране на прозодичната страна на речта

Характеристики на употреба:

Силата на звука на музиката трябва да бъде строго измерена (не силна, но не и тиха);

Използвайте за слушане тези произведения, които всички деца харесват;

По-добре е да използвате музикални произведения, познати на децата (не трябва да отвличат вниманието с новост);

Продължителността на слушането не трябва да надвишава 10 минути наведнъж.

5. Нетрадиционни методи за премахване на дисграфия при по-младите ученици

В допълнение към традиционните методи и техники за корекция и профилактика на дислексия и дисграфия са полезни класовете по фонетичен ритъм (Власова Т.М., Фонетичен ритъм: Ръководство за учител. М., 1989). Това е система от двигателни упражнения, при които различни движения (тяло, глава, ръце, крака) се комбинират с произношението на определен речеви материал (фрази, думи, срички, звуци). Деца с фонематични нарушения на слуха, със сложна дислалия и изтрита дизартрия, с недостатъчност на волевите двигателни умения и ниско ниво на

формиране на слухо-моторни координации.

Класовете по фонетичен ритъм спомагат не само за коригиране на недостатъците в произношението на звука и нормализиране на дишането на речта, ритъма, темпото и непрекъснатостта на речта, гласа, интонацията, но също така обогатяват речника, разширяват кръгозора на детето, развиват връзки между анализаторите, което заедно помага за преодоляване и предотвратяване на възможни затруднения при четене и писане.

Упражненията се изпълняват с и без музика. По време на урока децата, заедно с логопеда, стоят в кръг. Необходимите движения не се заучават предварително, а се повтарят синхронно няколко пъти. Инструкциите, както и целият речев материал, се представят на децата слухово-визуално. Упражненията включват отделни звукове, срички, срички, думи, изрази, фрази, скороговорки, броене на рими, кратки текстове и стихотворения, които са познати на децата и достъпни за тяхното разбиране. След като децата се научат да повтарят движенията правилно, броят на повторенията намалява. Нагледната демонстрация и многократното повторение стимулира ученика да коригира имитацията. (приложение 3)

Заключение

Анализът на работата с нетрадиционни методи в логопедичната работа с деца доведе до извода, че е възможно да се използват в

корекционна работа с деца с говорни нарушения, насочена към коригиране на звуковото произношение, развитие на фонематичен слух, кохерентна реч, развитие на граматичната структура на речта, докато се учат да четат

и писане и др.

Използването на нетрадиционни учебни помагала показва, че нетрадиционните методи са прости, достъпни, ефективни, нямат

възрастови граници, допринасят за успешната корекция на речта и социалната адаптация на децата в предучилищна възраст, което показва необходимостта от широкото им въвеждане в практиката на логопедията.

Въз основа контролна работаможе да се заключи, че използването на нетрадиционни методи на терапия дава положителни резултати:

Значително нараства интересът на учениците към логопедичните занятия;

Учащите се чувстват по-успешни;

В класната стая няма място за монотонност и скука.

ПОЕЗИЯ ПОДКРЕПА ЗА МЕТОДА БИОЕНЕРГОПЛАСТИКА

Хипопотам

Широко отворена уста

Оказа се "бегемот".

И тогава си затвори устата

Хипопотамът си почива.

палачинки

Решихме да печем палачинки.

Замеси се много тесто.

За да стане по-забавно

Покани всички приятели

вкусно сладко

Варено сладко

И изпекохме торта.

Всички приятели бяха поканени на празника

И сервираха сладко.

Хармоничен

Едно две три четири-

Отворихме по-широко уста.

Три, четири, пет, шест -

И ние имаме акордеон.

гъбички

Език повдигнат нагоре

Приличаше на гъбички.

Ще издържим още малко

И тогава ще дръпнем крака.

малка ограда

Сутринта излязохме на двора

И построи ограда

Зъбите вече са затворени

Имаме всичко.

Игла

Езикът ни е като игла

Нека го направим остър, тънък.

Едно две три четири пет,

Трябва да махнем иглата.

Турция

Нашата пуйка се ядоса

Не ме пусна да играя на поляната.

Той изгони всички от двора,

Бягай дете.

Намотка

Като на макара се завихме

Нашият сръчен език.

Усукан, огънат

И го сложи обратно в устата си

Люлка

Люлеехме се на люлките

Качиха се високо.

Горе-долу, горе-долу

Дръж се много здраво

Котката е ядосана

Нашето коте се ядоса:

„Кой яде заквасена сметана от купа?“

Тя наля мляко

Изядох всичко и си легнах.

Котката е ядосана

Имаме котка в нашия апартамент

Той обича да съска малко.

Гърбът е извит,

Ядосан на теб и мен.

Заек

Обича да гризе пухкав заек

И зеле и моркови.

Даване на заек с морков

И потупаха ушите.

плешка

Едно, две - дръпнете надолу,

Превърнете на шпатула

Така че езикът ни е умел,

Извършваме зареждане

кон

Един кон препусна към нас,

Чухме звука на копита

Повдигнете езика нагоре

И да скочим на поляната.

жаби

Превърна ни в жаби

Посегнахме към ушите.

Изтегната, усмихната

И тогава се върнаха у дома

Художник

Да сложим ред вкъщи

И помогни на мама.

Ще вземем четките в ръцете си,

Всичко рисуваме сами

Плаване

Вятърът надува платното

Нашата лодка се настройва.

Едно две три четири пет,

Ще запазим платното

Прасенце

Вятърът надува платното

Нашата лодка се настройва.

Едно две три четири пет,

Ще запазим платното

Гребен

Нашите зъби са гребен

Тя разреса езика си.

Сресваме много пъти

За да ни е гладко.

каналче

Като тръба

Имаме флейта.

Ще мислим в тръба,

Издърпваме устните с тръба.

Хоботче

Слонът извади хобота,

Той ни покани да играем.

Устни "хоботно сгънати",

Сприятелих се със слон

гледам

Като стрелките на часовник

Движим езика.

Часовникът ни тече бързо

Те искат да помогнат на езика.

Чаша

Като стрелките на часовник

Движим езика.

Часовникът ни тече бързо

Те искат да помогнат на езика.

миене на зъби

Разбира се, че обичаме

Внимателно измийте зъбите си.

Едно две три четири пет-

Да си изплакнем устата.