Синтез на сричка: упражнения. Дидактически игри за развиване на умения за езиков анализ и синтез Игри за развиване на операции за сричков анализ

Игри и упражнения за развитие на сричковия анализ.

Анализът на сричките е важен етап от запознаването на детето със звуковата страна на думата. Сричката действа като единица за четене и писане. Да се ​​предадат правилно писмено звукова композициядуми (без пропуски или пренареждане на букви), първо трябва да разделите думата на срички.

Някои автори смятат, че способността за произнасяне на дума в срички е вродена, тъй като произношението се основава на непрекъснатата артикулация на съгласна и последващия гласен звук (отворена сричка) или произношението на гласна и следващата съгласна (затворена сричка). Въз основа на това умение възрастните предлагат думата да се произнася не заедно, а на части. Почти всички деца се справят безупречно с тази задача.

Но често този видработата създава трудности на децата. Следователно работата по формирането на сричков анализ, както и синтез и идеи трябва да бъдат включени в часовете по ограмотяване.

Децата получават първоначалната представа, че една дума се състои от срички, като слушат извадка от произношението на думата сричка по сричка от учителя. Но преди да дадете проба, е много полезно да им поставите задачата за такова произношение, тоест да попитате дали е възможно думата да се произнася на части. Този термин - „част“ - се използва в първите уроци вместо термина „сричка“, тъй като децата в началото на обучението обикновено смесват сричка и дума. (По-късно, когато се научат да извършват основен сричков анализ на дума, те трябва да започнат да използват термина „сричка“, като го обясняват: част от думата се нарича „сричка“, защото думата се състои от срички, съставена е от тях ).

Учителят казва: „Вече знаете, че изречението се състои от думи. Лена, кажи изречение от три думи.(Децата пеят весело)... вярно А сега ти, Саша, изричай това изречение не веднага, а отделяйки една дума от друга, така че всяка от тях да се чува ясно.

Сега нека чуем как звучи първата дума от нашето изречение:деца. Възможно ли е да се произнесе не наведнъж, а на части?

Задавайки такъв въпрос, учителят активира вниманието на децата и им поставя задачата да произнесат думата по различен начин от това, което обикновено се произнася. Това прави много по-лесно разбирането на сричковата структура на думата. Децата по-съзнателно възприемат произношението на думите на учителя сричка по сричка. Но няма нужда да бързаме да даваме такъв пример. Нека първо се опитат да произнесат думата сричка по сричка.

Децата често се справят лесно с тази задача. При затруднения учителят сам произнася думата сричка по сричка, като дава образец, след което децата произнасят на части двусричните думи, които той нарича(котка, луна, липа и така нататък.).

Можете да поканите детето да се обади на момичето Маша, което е „изгубено в гората“: „Ма-ша!“ Моля, обърнете внимание, че думата е разделена на две части. Назовете отделно първата част от думата, след това втората. Поканете детето да „извика“ други деца: Ди-ма, Ка-ча, Са-ша, Да-ша, Во-ва. След това можете да поканите детето да потърси сред предметите от бита думи с две части: ваза, сапун, часовник и други.

Обучението в анализа на сричковия състав на думата се извършва на двусрични и трисрични думи. Въпреки това е необходимо да запознаете децата с едносрични думи. Естествено, не можете да започнете с тях, тъй като в този случай е невъзможно веднага да използвате термина „част“. В крайна сметка терминът „част“ се въвежда в началото на обучението, за да обозначи точно частта от дума, състояща се от няколко срички. Само когато децата усвоят термина „част“, ​​едносричните думи също могат да бъдат включени в списъка с думи, използвани за анализ(топка, мак, топка, бръмбар, рак и така нататък.).

Детето на 6 години трябва да знае, че думата е разделена на срички, че техният брой варира и че са подредени в определена последователност. Той също трябва да разбере, че една от тях се произнася малко по-дълго и по-силно - това е ударена сричка.

Изолирането на ударена сричка е необходим етап в обучението на по-големи деца предучилищна възраст. Способността да се чува ударена сричка е необходима, когато се учим да четем и пишем, както и за изписване на неударени гласни. Изслушването на ударена сричка също е необходимо, за да могат децата да разберат правилно онези думи, които се различават само по ударение (заключване - замък, памук - памук, рафтове - рафтове и т.н.)

Учителят насочва вниманието на детето към факта, че сричките в думата звучат по различен начин: една от сричките задължително се произнася по-протеглено. Учителят умишлено засилва първата сричка с гласа си: риба-ба, море-ре, Да-. ша, ро-ма, со-ки и други. Втората сричка се произнася по-кратко, рязко.

Същата работа се извършва с думи, където ударената сричка е на второ и трето място: зи-ма, во-да, ру-ка, мо-ло-ко, хо-ро-шо, да-ле-ко.

Не е трудно да научите деца в предучилищна възраст как да произнасят дума сричка по сричка, но най-важното е децата да разберат принципа на сричковата структура на думата. Те трябва да се научат да чуват добре и да назовават първата, втората, третата сричка в думата и да образуват думи от дадени срички.

Има много методически похвати, които успешно се използват в учебната практика.

За работата се използва схематично представяне на сричковия състав на анализираната дума (подобно на диаграмата на словесния състав на изречението).

Можете да използвате графични схеми: -, - -, - - -, където всяко тире означава сричка.

Децата получават задачи да открият колко срички има в определена дума, като произнасят думата сричка по сричка и в същото време вървят или пляскат с ръце. В подготвителната група за училище се научава правилото: „Броят на гласните звуци в една дума, броят на сричките.“

Консолидирането на операциите за сричков анализ може да се извърши с помощта на следните задачи и игри:

1. "Телеграф". Детето или учителят почуква сричковата структура на думата, децата отгатват какъв вид е думата (по картинките).

2. Игра с топка: удрянето на пода толкова пъти, колкото срички има в думата, се придружава от ясно произнасяне на сричките.

3. „Думата може да се разхожда.“ Детето прави крачка на всяка сричка.

4. Разделяне на думите на срички, произнасяне на срички при едновременно извършване на механично действие (нанизване на пръстени на пръчки; сравнете думите: където има повече пръстени, думата е по-дълга.

5. Детето записва (вдига) число, показващо броя на сричките в думата.

6. Анализ на дума по схемата: колко срички има в една дума, коя сричка е първа, последна, коя сричка стои пред дадена сричка, след дадена сричка, между дадени срички.

7. Игра с топка: децата си подават топката и същевременно назовават сричката на думата; детето, получило топката, назовава следващата сричка и т.н.

8. Назовете допълнителната дума:маймуна, хипопотам, жираф, крокодил.

9. На детето се предлага поредица от думи. Трябва да намерите една и съща сричка във всички думи:помпа, гръб , Панама, кабина, находка.

10. „Верига на сричка“ - научете как да подчертавате първата и последната сричка.

11. Изберете от изреченията думи, които се състоят от две или три срички.

12. Игра "Къщички". Децата подреждат картинки под едно, дву или триетажни къщи в зависимост от това колко срички имат.

13. Игра "Влак". На децата се предлага модел на влак: парен локомотив и три вагона с номера 1,2,3. В първия вагон беше необходимо да поставите картинни думи от една сричка, във втория - от две срички, в третия - от три.

14. Подредете картинките по схемите на думите:

(дъб) (бор) (бреза)

---- ---- ---- ---- --- ----

Задачите могат да бъдат избрани за конкретен звук или по лексикална тема.

1. „Зимни снимки“

Изберете снимки на тема зима и поканете детето да намери думи от 2 срички: зима-ма, сан-ки, ски-жи, шапка-ка, снежна топка.

3. „Намерете вкусна дума.“

Пляскайте с ръце, когато чуете дума с три срички: waf-li, lollipops, bul-ka, ka-lach, so-lom-ka, sho-ko-lad, hal-va.

4. „Нахранете животното“

Назовете животинска храна, името на която има 2 срички: трева-ва, се-но, морков, сланина, месо-со, кост-ти. Посочете кой каква храна яде.

5. „Облечи куклата.“

Дайте имена на куклите и определете броя на сричките: Le-na, Ka-tya, Ta-nya, Na-ta-sha, Ta-ma-ra. Помислете за дрехи за кукли и изберете следното за кукли с двусрични имена: костюм, блуза, панталон. И за кукли с имена от три срички: sa-ra-fan, kof-toch-ka, kur-toch-ka.

6. "Зоопарк".
Поставете снимки на животни в две къщи (нарисувайте къщи с 2 и 3 прозореца). В къща с 2 прозореца ще живеят животни от 2 срички и т.н.

Игри и задачи за развитие на сричковия синтез

1. Идентифицирайте дума или изречение, произнасяни сричка по сричка.

2. Допълнете дадените срички с една и същаSHA: MA..., KA..., DA..., PA..., NATA....,; SA: …NI, …DICK, …MOLET, …MOKAT.

3. Допълнете думата с подходяща сричка:земляни..., касис...

4. Решете пъзели:

COF. LAS. КОС.

5. Изберете срички от таблицата и съставете думи:

MA

RA

НА

SHA

Ел Ей

ШИ

PA

6." Познайте кой дойде при нас? Играчките се подготвят предварително, децата ги отгатват по срички, дадени в разстройство (например: ka - mish, ka - zai, sa - li).

Смесени задачи за анализ и синтез на думи

1. Разменете сричките и съставете дума:радост - дупка, бор - помпа, мишка - тръстика, буркан - глиган.

2. "Шифрована дума." Изберете първата сричка от имената на картинките, комбинирайте сричките в дума (например:малина, гума, помпа - кола ).

3. Едно дете произнася думата бавно сричка по сричка:бутон, а другият произнася цялата дума.

4. Определете коя сричка липсва:ко-…-ва, са-…-лет.

5. „От срички - изречение.“ Детето изолира първата сричка от думата, съставя думи от първите срички, а от тях - изречения.

Игри и задачи за развитие на идеи

1. Подбор на думи с определен брой срички: децата или запомнят съответните думи, или избират от редица картинки тези, чиито имена се състоят от даден брой срички. Задачата се дава устно или с помощта на диаграма.

2. Подбор на думи, започващи с определена сричка. Учителят (или детето) назовава първата сричка, децата запомнят съответните думи(ма - мама, кола и така нататък.).

3. Подбор на думи с определена сричка(ма, бу, па и т.н.); може да се уточни мястото на сричката. („Запомнете думата, в която втората сричкака » ); Броят на сричките в една дума също може да бъде определен („Намерете картинка, чието име се състои от три срички и последната сричка е „ка“).

4. Запомнете думи, които завършват на сричката -ток: пла-ток, моло-ток, ка-ток.
На сричката -сок: пе-сок, ле-сок, но-сок.

5. Запомнете думи, които започват със сричката –ba: ba-nan, ba-ran, ba-ton, ba-bushka, ba-raban

4. Измислете чиста поговорка въз основа на примера:шо-шо-шо - добре; ши-ши-ши - ...

5. Намерете рима за думите:зайче - ..., мак - .... котка - уста, сланина - малко, Маша - каша, печка - река...

За да изпълни такива задачи, детето трябва да извършва активна умствена работа, да използва правилно думите, като избира най-точните.

Детето може да измисли и задача - гатанки за възрастни. Възрастен моли детето да опише предмет (дума от 2 срички), без да го назовава. Детето казва: „Това е учебен предмет. Носи се в куфарче. Формата му е продълговата. Името започва със звука - р, а в думата има само 2 части.” Възрастен предполага: химикалка.

Напоследък броят на децата с говорни нарушения. За съжаление децата с говорни нарушения не винаги учат в речева групадетска градина или логопедичен център(От различни причини). На тези деца им е много по-трудно в училище, отколкото на техните връстници, които имат развитие на речтапремина без патология. Разбира се, когато логопедичен прегледпърво учебна година, се идентифицират редица проблеми, които впоследствие могат да доведат до грешки при писане и четене. Един от най-разнообразните и многобройни видове грешки е група от грешки на ниво сричка. Много първокласници трудно произнасят думи със сложна сричкова структура и допускат различни грешки. За да избегнете редица трудности, които могат да възникнат в процеса на обучение на писане и четене, в превантивна работас учениците от първи клас винаги включвам упражнения, задачи и игри за развиване на сричков анализ и синтез на думи. Тези игри са доста прости и не изискват специално обучение, (всеки логопед разполага с нагледния материал, използван в случая) и са ефективни. Те ви позволяват да постигнете внимание към звучащата дума, нейния звуко-сричков състав, да формирате речеви умения и да развиете мисловни процеси.

Логопедът предлага снимки или карти с думи. Трябва да поставите думи (картинки) във вагоните в зависимост от броя на сричките:

Криеница
Логопедът показва на децата снимки (назовава думи), след това премахва наборното платно с картинки, моли ги да запомнят и назоват думи с определен брой срички
Цвете

Логопедът предлага да направите думи от сричките, които са отпечатани върху венчелистчетата на цветето.
В градината цъфна красиво цвете
Имаше червено и синьо венчелистче,
На всяка от тях беше написана сричка,

За да може всеки да състави дума.
FOR-, MOK-, RO-, TA-, VA-. (замък, ваза, роза, памучна вата и др.)

Калейдоскоп от думи

Играта се провежда под формата на състезание между отбори или деца. Логопедът показва картинки на лист с различен брой срички. (от 1 до 4), след което отборите се редуват да хвърлят зар, където точките (от 1 до 4) показват броя на сричките, децата назовават думи с този брой срички. Всяка правилно назована дума е маркирана с чип. Отборът с най-много чипове печели.

Намерете сричката

Логопедът кани децата да намерят изгубената сричка. За деца, които нямат умения за четене, думите се изговарят.

Пример:
Ма...на, иг...ка, те...визьор, ка...тире, пира...да, во...та.

Една сричка се изгуби някъде.
Промени се думата - чакане.
Може би момчетата ще намерят сричка,
Кой ще ни спаси словото?

снежинки

Децата са помолени да съставят дума от „снежинки“.

От небето падат снежинки,
Бавно те летят.
Хващаш снежинка в ръцете си,
Измислете дума за момчетата.
Ро-за, игра-ра, зим-ма, игла-ла, ла-па и др.

Омагьосани думи

„Омагьосаните“ думи са написани на дъската или на картите; трябва да се „омагьоса“ думата, като се прочете правилно (без допълнителна сричка) на децата в предучилищна възраст могат да се показват картинки, докато произнасят думите.

Сапохар, васурение, балиранка, пай, сухарири и др.

Намерете думата

Логопедът предлага да разгледате сюжетната картина и да назовете думи с определен брой срички.

Време е да жънем реколтата
Не се прозявайте, деца,

Кажете думата правилно
И изберете снимки!

Всеки участник в играта трябва да избере картинка с определен брой срички (1, 2, 3). Могат да се предложат снимки на тема зеленчуци и др.
Например: лук, чесън, моркови, картофи, цвекло, репички, домати, зеле, патладжан, тиква, тиквички, краставици.

Тематичен маратон

Логопедът кани децата да назовават думи с определен брой срички по дадена тема:
“съдове”, “дрехи”, “играчки”, “транспорт”, “дом” и т.н. Ако имате затруднения, можете да поставите снимки по темата. Пример: „Играчки“: 1 сричка-гном, топка; 2 срички - кукла, къща; 3 ср. - количка, кола; 4 ср. - пирамида, велосипед.

Сладко нищо

Трябва да промените думата, така че всяка дума да има 2 срички.
Пример: къща-къща, гном-гном.
Градина, листо, храст, мак, дъжд, мост и др.

Логопедът показва картинки (карти с думи) с различен брой срички. Учениците се редуват да хвърлят зара, да наричат ​​число и да избират дума, която има еднакъв брой срички.

Намерете съвпадение

Всеки ученик ясно казва името си, сричка по сричка. След това се разотиват. При даден сигнал всеки играч трябва да застане до този, чието име има еднакъв брой срички.

Пирамида

Върху наборното платно са поставени поредица от картини. Децата са помолени да построят пирамида, където в първия ред ще има думи, състоящи се от една сричка, във втория - от две срички, в третия - от три, в четвъртия - от четири.
Думи: памучна вата, къща, bullfinches, Пинокио, котка, муха, кола.

Децата се подреждат в редица и се иска да запомнят или измислят думи с различен брой срички. На стъпка 1 трябва да назовете дума, състояща се от една сричка, на втората - две и т.н.

Довърши думата

Логопедът ви моли да завършите думата, която е започнал. Можете да разделите децата на 2 отбора и да играете играта като състезание.

ра-ма
- сьомга
- бот
- дъга
- обхват и др.
Помогнете на думата

Измислете началото на думата. Логопедът казва края на думата. дете
добавя първата сричка и назовава думата:

Рево,
... - Лиана,
... -ха,
... - зама,
...- дъщеря,
...- ка,

Мидор,
... - Лина,

Хвани топката

Логопедът хвърля топката с децата, като произнася първата част от името на детето и то завършва. Коля; Pe-;Le-; Ка-.

Познайте името

Логопедът казва на децата, че е планирано име, което се състои от 2 или 3, 4 срички. Децата трябва да познаят какво име е предвидено.

Децата са поканени да кажат името си на части:

Намерете си играчка

Логопедът поставя карти - диаграми на думи (1,2,3 срички). В групата децата са помолени да изберат играчки, чиито имена съдържат толкова много срички.

Познайте

Картини - улики - се показват върху наборното платно. Логопедът предлага гатанка и показва схема на думата - отговорът. Детето трябва да избере предположение сред предложените картинки, да го постави до диаграмата и да назове сричките.

Пъзели:
Извива се от тръбата, но не се дава в ръцете ви.
/дим/
Когато мият лицето си с мен, се появяват сълзи.
/сапун/
Винаги вървим заедно, приличаме си, като братя.
На вечеря сме под масата, а вечер под леглото.

/ботуши/
Малък, отдалечен
Преминал през земята
Намерих Червената шапчица.
/гъба/

Измислете име

Логопедът предлага снимки на деца. Трябва да измислите имена, състоящи се от определена сумасрички (2, 3). Схемите с думи се сменят на дъската.

Екатерина Козгова
Игри за развитие на сричков анализ и синтез, звуков анализ и синтез, формиране на лексикални и граматични категории

Добрата реч е най-важното условие за цялостна развитие на личността на детето. Колкото по-богата и по-правилна е речта на детето, толкова по-лесно е то да изразява мислите си, толкова по-широки са възможностите му за разбиране на заобикалящата го действителност, толкова по-смислени и пълноценни са отношенията му с връстници и възрастни, толкова по-активно е умственото му развитие. Следователно търсенето и усъвършенстването на практически техники и методи за предотвратяване и отстраняване на дефекти на речта при деца в предучилищна възраст, в логопедията, психологическата и педагогическата практика за корекция на речта не са загубили своята актуалност днес. Предлагам логопеди за работа игри за развитие на сричков анализ и синтез, звуков анализ и синтез, затвърждаване на уменията анализ на предложението, формиране на лексикални и граматически категории, развитиелогично мислене.

"Едно две три"

Мишена: определяне на количеството срички в думите,

Обучение на произволно внимание, упражняване на изграждане и преструктуриране.

Оборудване: дъска, големи сюжетни картинки

Ход игри: децата се скитат наоколо. По сигнал логопед: "Внимание"- децата разглеждат картинката на дъската и се нареждат в колона по един по двойки или по трима в зависимост от броя сричкив името на артикула от снимката

Звуков анализ и синтез на думи

"Топка във въздуха"

Мишена: определение на първи и последен звук в думи

Развийте малките мускули на ръцете

Оборудване: топка

Ход игри: Всички играчи стоят в кръг. Единият стои в центъра на кръга, хвърля топката високо над себе си, казва всяка дума (топката може да удари пода само веднъж). Друго дете хваща топката, хвърля я нагоре и казва дума, започваща с последната звук на предишната дума. Децата хвърлят и хващат топката на ред по посока на часовниковата стрелка. Който сгреши, излиза игри. Играта продължава, докато всяко дете каже 2-3 думи. Тези, които остават в кръга, се считат за победители, тези, които отпадат, се смятат за губещи.

"Основна буква"

Мишена: обучете децата да назовават дадени думи звук

Развийте малките мускули на ръцете, координация, прецизност на движенията и сръчност

Оборудване: топка, карти с букви

Ход игри: Всички играчи застават в кръг, хвърлят топката един към друг, като извикват посочените думи звук

„Жив звуци»

Мишена: определяне на последователност и количество звучи с една дума

Ход игри: Едно дете - звук"Н", друг - "ОТНОСНО", трето "С". Играещите деца ги наричат звуци. След това се скриват, а логопедът ги кани да се появят един по един, като пита другите деца кои звукът беше първи, кое е второто, кое е последното. В какъв ред трябва да стоят децата? звуцида кажа дума? Каква дума разбрахте?

"Жива стрела" (закрепване анализ на предложението)

Мишена: консолидирайте способността да измисляте изречения с предлози от снимки, да определяте броя и последователността на думите в изреченията; практикувайте бягане в кръг, спирайки при сигнал.

Оборудване: шапка със стрела, чанта през рамо на шофьора, в нея има сюжетни картинки.

Ход игри: Дете се преструва "жива стрела", е в центъра на кръга. Той се върти надясно, децата тичат в обратна посока в кръг с думи:

„Стрела, стрела, обърни се,

Покажете се на всички момчета

покажи ни бързо

Кой от нас ти е по-скъп!

"Стрелка"спира и сочи дете. Той трябва да измисли изречение по картината, която показва "Жива стрела", и определяне на последователността на думите в изречението и други задачи

„Хвани думата“

Мишена: научете децата да съставят изречение с дадена дума (по избор и според нивото развитиемогат да се поставят деца задача: в началото на изречението дадена дума, в средата или навсякъде)

Ход игри: Водещият започва, казва своето предложение „Имаме много играчки в нашата група“. Следваща стоеж "хваща"последната дума с думата играчка прави изречение. Следваща стоеж "хваща"последната му дума в изречение и т.н. по веригата.

"Земя, вода, огън, въздух"

Мишена: активирайте речника на децата, като използвате съществителни имена по тема "риба", "Птици", "Диви животни"и т.н. научете се да хвърляте топката точно в ръцете си и да я хващате, притискайки я към гърдите си; развийте вниманието, бърз отговор.

Оборудване: топка

Ход игри: Играчите стоят в кръг, водещият стои в средата (логопед или дете). Той хвърля топката на един от играчите, като същевременно казва едно от следните думи: думи: земя, вода, въздух, огън. Ако водачът каза думите "Земя", този, който улови топката, трябва бързо да назове някое домашно или диво животно; на дума "вода"играчът отговаря с името на риба; на дума "въздух"- името на птицата. На словото "огън"- всеки трябва бързо да се обърне няколко пъти, размахвайки ръце, сякаш се опитва да изгаси огъня. След това топката се връща на водача. Този, който направи грешка, се елиминира от игри.

"Въртя се в кръг"

Мишена: активират речника на децата чрез прилагателни и съществителни имена; консолидират способността за съгласуване на прилагателни с съществителни.

Ход игри: Децата се държат за ръце. Те се въртят в кръг и Те казват: „Ходя в кръг и го взема със себе си“, логопедът дава задача - назовава прилагателно („Сладко (сладко, сладко)Когото логопедът извика, детето прави крачка в кръга и отговаря, като съгласува прилагателното със съществителното ( „Ще го взема със себе си в кръга...“) сладка ябълка

"Кошницата на Червената шапчица"

Мишена: активират речника на децата чрез прилагателни и съществителни имена; развитиеспособности за памет, активиране на вниманието.

Ход игри: Логопедът започва играта думи: „Червената шапчица ще посети баба си. Тя го сложи в количката Сладък пай" Следващият играч повтаря казаното и добавя нещо свое, Например: „Червената шапчица ще посети баба си. Тя сложи сладък пай и ябълки в кошницата. Третият играч повтаря цялата фраза и добавя нещо свое и т.н. След това можете да помолите децата да нарисуват кошница и всичко, което лежи в нея.

"Две думи"

Мишена: развийте вниманието, словесно-логическо мислене и реч.

Ход игри: Логопедът произнася две думи, които не са съгласни една с друга, Например: "котка, прозорец"и хвърля топката на детето. Детето хваща топката и измисля фраза от тези думи: Например: "Котката седи на прозореца". След това топката се връща при логопеда и ситуацията се повтаря. Логопедът произнася думи, детето произнася фраза. (Кон, каруца. Молив, маса. Аптекар, лекарство. Шапка, глава. Дядо, пръчка.)

„Съгласен съм – не съм съгласен“

Мишена: научете се да сравнявате противоположни мнения, научете се да формулирате правилно изреченията, когато отговаряте.

Оборудване: топка.

Ход игри: Децата стоят в кръг, логопедът държи топка в ръцете си. Логопедът хвърля топката на децата и задава въпрос. Ако детето се съгласи, то започва изречението с думите „Съгласен съм с теб, защото...“. Въпросите могат да бъдат по различни теми.

1. Смятам, че лисицата е домашно животно - не съм съгласен с вас, защото лисицата е диво животно

2. Твърдя, че А е гласна звук, - да, съгласен съм с теб, звук А се пее, значи е гласна звук

3. Вярвам в това прелетни птиците не отлитат, а зимуват - не, не съм съгласен с вас, защото те отлитат към по-топлите страни

4. Вярвам, че май е летен месец -...

"Морски шах"

Мишена: консолидирайте знанията за общи понятия, разширете лексикон, развиват сефонематично съзнание.

Оборудване: карта - къща на три етажа, три прозореца, по един за всяко дете; карти с размер прозорец: X-6 броя, 0 – 6 броя.

Ход игри: Децата сядат на масите пред всеки комплект карти. Логопедът дава задачата. Децата го правят. Например, Л: „Ще назовавам думи, ако е одушевена дума X, ако е неодушевена O. Назовавам думи, ако чуете гласна звук - X, а ако има съгласна - О. зов думи: зеленчуци - X, ако плодове - O” и т.н.

Материалът е насочен към логопеди, преподаватели и родители. Статията засяга проблема с преобладаващия тип дисграфия при учениците - и споменава уместността на работата по сричковия синтез и анализ. В публикацията са дадени примерни упражнения и задачи за предотвратяване и коригиране на пропуски и грешки в писането. сричкова структурадуми

Развитие на езиковия синтез на ниво сричка. Видове упражнения за сричков синтез при корекция и профилактика на дисграфия при ученици.

До края на предучилищна възраст активно се развива аналитично-синтетичната функция на речта на детето, словесно-логическото мислене и се формират образно-схематични представи. IN начално училищевече се усъвършенстват умствените операции: синтез, анализ, сравнение, класификация.

развитие езиков синтезкакто и анализът е уместен в концепцията за съвременен логопедичен урок в училище. Един от преобладаващите видове дисграфия е дисграфията, дължаща се на нарушение на езиковия анализ и синтез. Изкривяването на структурата на изречението и думата е очевидно в писането на много деца, приети в курсове по реч.

Типична грешка е пропускането на гласни, които, когато се говорят шепнешком или вътрешно, се възприемат като нюанси на съгласни звуци.

Синтез на сричка: етапи на работа.

На първия етап от работата е препоръчително да се включите в сричков анализ. При сричковия анализ се набляга на гласните звукове (те са в основата на сричката). Ударението на гласните се улеснява чрез разделяне на срички.

Като предварителна работа можем да предложим свързването на моторния (кинестетичен) компонент.

Логопедът подсказва с длан, като държи Долна челюст, почувствайте и пребройте броя на отворите на устата на гласните (тъй като тяхното произношение е придружено от голямо спускане на челюстта).

Следващият метод е да пляскате или почуквате думата сричка по сричка (можете да придружите произношението на всяка сричка, като докоснете ръцете си до коленете).

По тези начини учениците определят броя на сричките; може да корелира и повиши съответната цифра.

Езиковите представяния на ниво сричка се практикуват в упражнения, където се предлага да се подредят картинки в два или три реда в зависимост от броя на сричките в имената им; измислят и назовават предмети и понятия, състоящи се от определен брой срички.

Развитието на сричковия синтез на ниво дума допринася за визуално-пространствената координация, превключването, разпределението на вниманието и темпо-ритмичната организация на речта.

Сричков синтез: упражнения, игри-задачи.

1. "Половинки".

Намерете части от думи, свържете сричките и напишете:

2. "Боен кораб".

С помощта на дадения код съставете думи, прочетете и напишете изречението.

B1 B2 A2 B2 A3 B3 B2 B1 A1

3. "Абракадабра".

Във всяка дума пренаредете сричките, за да образувате изречения. Да го напишеш.

ришПли нйесил зйрози. Пиленцата полетяха в летящия рак. Revyade liryapote почти целия tvlist.

4. „Съберете думата.“

Съставете думи от срички, написани в различен ред.

та, во, ро - ...
ти, бъди, той -...
ве, ка, шал - ...
боже, хо...
ту, ар, тро -…
ша, та, ние -...
мо, гра, та - ...
би, армия, за -...
пи, кра, ва -...
мацка, бор, за -...
преди, около, във вода -...
лен, дар, ка -...

5. Намерете сричката, вмъкнете липсващите срички.

Sa__gi
ко __ ко
до__ха
ma__na

6. „Сложете думите заедно.“

Съставете една дума от две (даден картинен материал: вол, оси, под, схема на предлога ПОД, уши, храна, мак): храна + уши; мак + уши; вол + оси; пол + оси; под + уши

7. "Примери".

Решете сричковия пример, прочетете получените думи, съставете и запишете изречение с тях.

Propo-pro+it-o
Сок-к+нощ-но+ня+ет
Четки+хори+tvo-ry+re+seni+e-se

8. „Зигзаг на сричката“.

Прочетете изречението след стрелките.

9. Сгънете с дадените срички.

Добавете първите срички:

пътна кола
Рич лопата се удави
Листни стоки доведена дъщеря
Излез да пренощуваш
Мисля, че ще изляза обувката

Добавете 2 срички:

свещ за храна
намокри мъката
одеяло градински късмет
хванат имам дълбочина
шаблони, убодени празни

Добавете 3 срички:

петли подове сива коса
талия лошо време паради
боровинки скакалци лекувани

2 сричка 1 сричка 3 сричка
Подсказка за шал за гръмотевична буря

2 сричка 3 сричка 3 сричка
даде подарък, за да изплаши брезите

Консултация за родители.

Предмет:

Формиране на умения за сричков анализ и синтез в играта.

Анализ на сричка -разделяне на думите на срички с определяне на последователността и броя на сричките в думите.

При формирането на сричков анализ и синтез е важно да се разчита накласификация от А.К.Маркова, който идентифицира 14 вида сричкова структура на думата в нарастваща степен на сложност. Усложнението се състои в увеличаване на броя и използване на различни видове срички.

1. Двусрични думи, направени от отворени срички (дача).
2. Трисрични думи, съставени от отворени срички (кола).
3. Двусрични думи със затворена втора сричка (диван).
4. Двусрични думи с група съгласни в средата (банка)
5. Двусрични думи, направени от затворени срички (компот).
6. Трисрични думи със затворена последна сричка (хипопотам).
7. Трисрични думи със съгласни групи (стая).
8. Трисрични думи с група съгласни и затворена сричка

(агнешко).

1. Трисрични думи с две групи съгласни (таблетка).
2. Едносрични думи със струпване на съгласни в началото на думата (таблица).
3. Едносрични думи със струпване на съгласни в края на думата (асансьор).
4. Двусрични думис две групи съгласни (бутон).
5. Четирисрични думи, съставени от отворени срички (костенурка).

Въз основа на тази последователност подбрах думи с различни сричкови структури, отпечатани карти, на които родителите са вкъщи, а децата и аз сме в детска градинаЩе засилим способността на децата да разделят думите на срички и ясно да произнасят думи с различна сложност на сричковата структура. Ще обсъдим по-нататък техниките за игра.

В процеса на разработване на сричков анализ и синтез е важно да се вземе предвид поетапното формиране на умствените действия.

Етап 1: разчитане на помощни средства, на външни действия.

Етап 2: формиране на действие в речеви термини.

Етап 3: формиране на действие в умствения план (въз основа на слухови и произношителни идеи).

При сричков анализ те поставятударение върху гласните(те са основата на сричката). Запознаването с гласните звуци и тяхното изолиране в думите допринася за формирането на сричков анализ.

Игрови упражнения:

1. Игра с топка.

„Ще срещна думата по пътя.

Ще го разделя на срички.

При произнасяне на дума сричка по сричка детето удря топката в пода за всяка сричка. Броят на ударите съответства на броя на сричките.

1. "Телеграф".

Произнасяйки думата сричка по сричка, детето пляска всяка сричка с длани.

1. „Къщи“.

Пред децата има къщи с различен брой прозорци (от 1 до 4).

Децата трябва да подредят снимки в къщите или да поставят обитатели (играчки) в тях, като съпоставят броя на сричките в думите с броя на прозорците в къщите.

1. "Куб със срички"

Лицата на куба имат различен брой квадратчета. Детето хвърля кубчето и в зависимост от броя на квадратчетата на горната стена избира картинка със съответния брой срички (играчка и др.)

1. „Въртящ се връх на сричка“.

Играта е подобна на куба със срички. Квадратите са залепени към страните на куба.

1. „Домино със срички“

Можете да играете от 1 до 6 души. Всяка карта има 2 предметни картинки. Първият играч играе всяка карта. Вторият анализира броя на сричките в думите и подрежда своята карта така, че съседните картинки да имат еднакъв брой срички.

1. „Начертайте диаграма.“

Предлагаме скициране на сричковата схема на посочената дума.

1. „Ще избера схема.“

Предлагаме да изберете готова схема за дадените думи.

1. „Измислете дума за диаграмата.“

10 . "Кукли и подаръци."

Необходимо е да се измислят имена за кукли, състоящи се от 1, 2, 3 срички

(Том, ​​Катя, Наташа) и след това им дайте подаръци. Броят на сричките в името трябва да съответства на броя на сричките в имената.

1. „Сричкова верига“.

На детето се представя серия от снимки. Необходимо е да се изложи верига от тях, тъй като броят на сричките в думите се увеличава.

Сом – метла – кола – телевизор

1. "Лото".

Пред децата има тото и карти с числа. Детето трябва да покрие картинките с числа, съответстващи на броя на сричките в думите.

1. Изберете думи с определен брой срички.

• според сюжетната картина
• извадка от изречението, от текста...

1. « Пускаме ви в двора

Специален набор от думи.

Децата изграждат яки от длани (длани на ръба).

Даваме инструкции: отваряйте портата само когато чуят дума с 1 сричка (2, 3).

1. „Сричка и сричка - и ще има дума.

Кой ще добави сричка към думата?

Възрастният назовава сричката. Детето добавя своя собствена сричка, за да образува дума.

Жи... (тук, раф, вой), ма... (ма, ша)...

1. Изберете думи от изречение, състоящ се от определен брой срички.

1. Умни страници за оцветяване.

Оцветете само тези животни, чиито имена имат една сричка.

Оцветете само онези плодове, чиито имена имат две срички.

Оцветете само тези зеленчуци, чиито имена имат три срички.

1. Пребройте броя на сричките в думите и оградете желаното число.

Рисуване на диаграми на сричкова композиция:

Правоъгълникът е разделен на толкова части, колкото срички има в думата.

Сричков синтез: упражнения, игри-задачи.

1. „Съберете думата“.

Съставете думи от сричките, посочени от възрастните в различен ред.

боже, хо...

та, во, ро - ...
ти, бъди, той -...
ве, ка, шал - ...
ту, ар, тро -…
ша, та, ние -...
мо, гра, та - ...
би, армия, за -...
пи, кра, ва -...
мацка, бор, за -...
преди, около, във вода -...
лен, дар, ка -...

1. Намерете сричката, вмъкнете липсващите срички.

Sa__gi
ко __ ко
до__ха
ma__na

1. „Довърши думата.“

От детето се иска да залепи два фрагмента от дума. Възрастният назовава първите „фрагменти“ (части от думата), детето добавя същата „фрагмент“ - липсващата сричка и след това произнася получената дума като цяло.

Пример 1: Вие и аз ще събираме думи от части. Аз ви казвам първата част от думата, а вие винаги ще добавяте втората част, която звучи: „точка“.

Думи за справка: ve(точка), las(точка), kos(точка), de(точка), len(точка).

Пример 2 . Синтез на думи с последната сричка – за –

Ко(за), сълза(за), роза(за), гръм(за), зано(за), минало(за), стреко(за, Бере(за), глюко(за).

Пример 3 . Пример с висока честота е използването на думи, съдържащи затворена сричка: сок. Думи за справка: but (сок), le (сок), pe (сок), belt (сок), golo (сок). коса (сок), коло (сок).

1. „Свържете думите заедно.“

Превърнете две думи в една.

(даден картинен материал: вол, оси, под, схема на предлога ПОД, уши, храна, мак): храна + уши; мак + уши; вол + оси; пол + оси; под + уши