Sinkwine е метод за логопедично производство на звуци. Дидактически синквин като средство за оптимизиране на работата по развитието на речта на децата

Клименко Ирина Михайловна, учител логопед
Ростовска област, Каменск-Шахтински

цел: разчитане на ориентирани към личността, базирани на дейността, интегрирани и диференцирани подходи, които отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование и изискванията на съвременното информационно общество. Цели: Новата технология открива нови възможности; съвременната логопедична практика се характеризира с търсене и прилагане на нови ефективни технологии, спомагащи за оптимизиране на работата на логопед. - Съдейства за обогатяване и осъвременяване на речника, изяснява съдържанието на понятията. - Това е диагностичен инструмент, който позволява на учителя да оцени нивото на овладяване на обхванатия материал от детето. - Има характер на комплексен ефект, не само развива речта, но и насърчава развитието на паметта, вниманието и мисленето

Изтегляне на сертификат за публикуване
Вашата диплома е готова. Ако не можете да изтеглите дипломата, да я отворите или съдържа грешки, моля, пишете ни на адрес електронна поща

Трудов опит: „Иновационни технологии

в работата на учител-логопед. Дидактически синхрон»

"Изучаване роден език, детето научава не само думи, но и много понятия, мисли, чувства, художествени образи…»

К. Д. Ушински

IN модерен святПроцесите на модернизация на образованието протичат активно. Съвременната предучилищна педагогика не може да остане встрани от протичащите процеси. Речта е най-важното средство за комуникация и върхът на когнитивните процеси. Предучилищната възраст е период на активно усвояване на говорим език от дете, формиране и развитие на всички аспекти на речта. Следователно развитието на речта на децата в предучилищна възраст трябва да се разглежда като основа на корекционната дейност. Логопедичната практика е натрупала достатъчен брой методи, научни трудове и статии за корекция на говорни нарушения при деца в предучилищна възраст. Днес се характеризира с активен растеж на нови развиващи се технологии, много от които могат да бъдат успешно използвани в поправителна работа. Работа с деца, които имат говорни нарушения, стигнах до извода, че е необходимо максимално да се използват всички познати в специалната педагогика техники и методи, в т.ч. съвременни методи, което би допринесло за: подобряване на мисленето и когнитивните способности, развитие на лексико-граматичната структура и свързана реч на децата в предучилищна възраст. Това означава да се разчита на личностно ориентиран, дейностен, интегриран и диференциран подход, който отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование и на изискванията на съвременното информационно общество.

Лексико-граматичен аспект на речта на по-големите деца предучилищна възрастс общо недоразвитиеречта се различава значително от речта на нормално развиващите се връстници, техните речников запаскакто количествено, така и качествено. Лош речник. Децата използват добре познати, често използвани думи и фрази в активната реч

Неразбирането и изкривяването на значенията на думите, като правило, се проявява в неспособността да се изберат от речника и правилно да се използват в речта думите, които най-точно изразяват смисъла на изявлението.

Трудности при съгласуване на думи във фрази и изречения, които се изразяват в невъзможността да се изберат правилните окончания на думите

Опитът от работа с тази категория деца показва, че дори след завършване на курс за корекция и развитие на речта при деца с добри диагностични показатели има трудности, свързани със скоростта на актуализиране на съществуващите знания и собственото им изразяване на речта; те се нуждаят от повече време за мислене и формулирайте отговор. В тази връзка, успоредно със задачата за натрупване, обогатяване и изясняване на речника, трябва да се реши друга, не по-малко важна: създаване на условия за неговото активиране и актуализиране на собственото изявление. И тук дидактическият синхрон може да дойде на помощ. Тази технология не изисква специални условия за използване и се вписва органично в работата по развитието на лексикалните граматически категориипри деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта. Cinquain от френски. език се превежда като "пет реда", петредова строфа на стихотворение. Дидактическият синхрон се основава на съдържанието и синтактичната специфика на всеки ред. Съставянето на дидактически синхрон е форма на свободно творчество, която изисква авторът да може да намери най-значимите елементи в информационния материал, да направи изводи и да ги формулира накратко. Тези способности са много търсени в съвременния живот.

Уместността и осъществимостта на използването на дидактически синквин в логопедичната практика се обяснява с факта, че:

Новата технология открива нови възможности; съвременната логопедична практика се характеризира с търсене и внедряване на нови ефективни технологии, които спомагат за оптимизиране на работата на логопеда.

Съдейства за обогатяване и осъвременяване на речника, изяснява съдържанието на понятията.

Това е диагностичен инструмент, който позволява на учителя да оцени нивото на овладяване на обхванатия материал от детето.

Той има комплексен ефект, не само развива речта, но и насърчава развитието на паметта, вниманието и мисленето

Историята на произхода на syncwine е доста млада; според основната версия този жанр на поезията е изобретен от американската поетеса Аделаида Крапси в началото на ХХ век. Започва да се въвежда в домашната педагогика от края на 90-те години, благодарение на група ентусиасти от Фондацията за правна реформа. Съставянето на дидактически синквин, кратко резюме, базирано на големи количества информация, е полезно за развиване на аналитични способности. Sinkwines също са отличен начин за контрол и самоконтрол.

Предварителната работа по създаването на речева база за композиране на синквин с по-големи деца в предучилищна възраст, които имат OHP, се основава на тази част от програмата T.B. Филичева и Г.В. Чиркина „Премахване на общото недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст“, което се отнася до развитието на лексикалните и граматическите средства на езика и съгласуваната реч. За да изрази мислите си най-правилно, пълно и точно, детето трябва да има достатъчен речников запас. На децата се предлага определен алгоритъм, предложен от автора на тази технология В. М. Акименко, който помага да се състави история на всяка лексикална тема. Лексикални теми, които децата учат поправителна група, служат като теми за syncwines.

Когато се научите да композирате синквин, се решават следните задачи:

Изясняване, разширяване, активиране на речника;

Запознаване с понятията: „дума, обозначаваща предмет”, „дума, обозначаваща действие на предмет”, „дума, обозначаваща признак на предмет”;

Децата се учат: да съпоставят прилагателни към съществителни, да съпоставят глаголи към съществителни;

Децата се запознават с понятието: предложение. Съставете изречения по тема, сюжетна картина, като използвате диаграми на изреченията;

Децата изразяват своето лично отношение към темата с една фраза; а също и да използват знания за пословици и поговорки по дадена тема.

Съставянето на дидактически синхрон е завладяващ процес, творчески и жизнен, който изисква намиране на най-същественото в материала, подчертаването му и краткото му формулиране, като по този начин се съставят компетентни изречения с помощта на графични диаграми. Този метод може да бъде търсен в съвременната речева терапия. При работа с дидактически синквин първо се изясняват лексиката и граматиката. Това ви позволява да постигнете добри резултатикогато работите върху развитието на вътрешния план на изказване на ниво изречение. Компилирането на синквин също ви позволява да постигнете отлични резултати при автоматизиране на звуци, тъй като думите и изреченията ще бъдат избрани така, че да отговарят на произношението на детето. Използването на syncwine не нарушава общоприетата система логопедични сесиии методи и осигурява неговата логическа пълнота. Sinkwine също е диагностичен материал и позволява на логопеда да оцени нивото на овладяване на обхванатия материал от детето.

Компилацията на синквин се извършва в рамките на преминаването на определена лексикална тема. Sinkwine в корекционната работа с деца със специални потребности подобрява работата с речника. Учи ви да определяте граматическата основа на изреченията. Развива чувството за език, развива фразовата реч и асоциативното мислене. Sinkwine помага да се анализира информация, да се изразят накратко идеи, чувства и възприятия с няколко думи.

Алгоритъм за компилиране на syncwine:

Първият ред трябва да съдържа темата на дидактическия синхрон, обикновено това е явлението или предметът, за който ние говорим за. Най-често в първия ред е написана само една дума, но понякога е написана малка фраза. По отношение на част на речта това е местоимение или съществително име и отговаря на въпросите: Кой? Какво?

Във втория ред вече има две думи, понякога фрази, които описват свойствата и характеристиките на този обект или явление. От гледна точка на речта това обикновено са причастия и прилагателни, които отговарят на въпросите: Кой? Който?

Третият ред вече съдържа три думи (понякога фрази), които описват обичайните действия за това явление или обект. По отношение на речта това са глаголи и герундии, които отговарят на въпроса: Какво прави?

В четвъртия ред детето директно изразява мнението си по повдигнатата тема. Понякога може да е просто известен афоризъм, фраза или нещо подобно, понякога дори кратък стих. Най-традиционният вариант е, когато тази фраза се състои от четири думи.

Петият ред отново съдържа само една дума или фраза. Това е като обобщение на цялото стихотворение, отразяващо същността на темата или явлението, обсъждано в дидактическия синхрон, и мнението на автора за него. Обикновено то също е съществително или местоимение като част на речта и отговаря на въпроса: Кой? Какво?

Можете да правите скици, за да запазите семантичната програма на изречението. В бъдеще това се премахва и остава схемата на изречението, която преминава във вътрешния план.

Логопедът подбира картинки и думи, които да съответстват на звуковото произношение на всяко дете. След това изреченията могат да бъдат запомнени, което ви позволява да работите върху звуковото произношение. След това структурата на изречението се разширява, като в него се въвежда определение, изразено с прилагателно, и допълнение, изразено със съществително име във винителен, родителен, дателен и инструментален падеж без предлог.

Работата завършва с развитието на способността да се конструират общи изречения с различни структури въз основа на сюжетни картини, въпроси, диаграми и др. Децата повтарят, че изречението има главни думи, без които то не може да бъде построено. С други думи, можем да кажем, че това не са големи есета, в които децата се учат да съставят правилно изречения, като същевременно работят върху развитието на вътрешния план на речта на ниво изречение.

Умението да се състави дидактически синквин изисква определена подготовка от детето и внимателно обмислена, систематична работа от учителя-логопед. Препоръчително е да се използва дидактически синхрон в работата с деца в предучилищна възраст със специални нужди за развитие, като се започне от втората половина на първата година на обучение, когато децата вече са усвоили понятията „дума-обект“, „дума-действие“, „дума“. -атрибут”, “изречение”. Дидактически синхрон се съставя в края на всяка лексикална тема, когато децата вече имат достатъчен речник по тази тема. Задачите за деца могат да бъдат различни. Това включва съставянето на дидактически синквин от всички деца за една дума-тема по лексикална тема и съставянето на дидактически синквин за различни думи-теми, свързани помежду си с лексикална тема. Възможно е компилиране разказспоред готов дидактически синквин с помощта на думи и изрази, включени в този синквин. Децата трябва да намерят от целия си речник точните думи- знаци, думи за действие, съставете общо изречение с тези думи, изберете дума, която е асоциативно свързана с това понятие. Колкото по-високо е нивото развитие на речтадете, толкова по-интересни са синхронните.

Примери за детски дидактически синхрони.

Лексикална тема: „Нова година“

1. Нова година.

2. Радостен, дългоочакван.

3. Идва, забавлява, радва.

4. Обичам този празник.

5. Подаръци.

2. Умен, красив, мил.

3. Чете, плете, готви, чисти.

4. Обича мен и татко.

Лексикална тема: „Време на годината“

2. Снежно, студено.

3. Замръзва, помита, наслаждава.

4. Покрива земята със сребрист сняг.

Чаровница.

Лексикална тема: „Транспорт“

1. Самолет.

2.Нови, сребристи.

3., лети, бръмчи.

4. Обичам да пътувам.

5. Въздушен транспорт.

Трудно е за дете с ODD, което има беден речник, да състави синквин за самолет, точно както е трудно за човек, далеч от химията, да състави синквин за танини. Като се има предвид, че водещата дейност за децата в предучилищна възраст е играта, е по-лесно да се организира процесът на изучаване на нови думи чрез игра. Съставянето на дидактичен синхрон е забавна и интересна игра. Препоръчително е да се състави дидактически синхрон за засилване на лексикална тема. Тази работа може да се извършва индивидуално или в подгрупи. Как можете да използвате индивидуален подход в работата в подгрупа, когато използвате дидактическа синхронна технология в развитието на кохерентна реч? Учителят логопед може да изпълни тази задача, като вземе предвид индивидуалната селективност и личната активност на всяко дете, като същевременно му предостави свободен самостоятелен избор, основан на желанието да реализира индивидуалните интереси и потребности. Използването на дидактически syncwine ви позволява да използвате интересите и нуждите на детето в полза на личностното развитие. За да даде на детето право на свободен и независим избор, учителят логопед трябва да създаде своеобразно поле за избор. Когато създава поле за избор, учителят-логопед взема предвид индивидуалните интереси на децата в предучилищна възраст, характеристиките на дейността, предпочитаните видове дейности, начините на работа с материала и особеностите на изучаването на материала. Полето на избор се състои от редица алтернативи на дейността, което позволява баланс между инициативите на логопеда и детето. Например задача за учител логопед: да се получи образователен продукт - история в рамките на лексикална тема. На децата се предлага избор - да съставят синквин за всички за една дума-субект или всяко от тях да състави дидактически синквин за различни думи-субекти, свързани с лексикална тема. Тук виждаме да се появяват две алтернативи. В зависимост от избора на децата, логопедът организира и структурира полето за избор: въвежда нови условия, променя ситуацията на избор. И така, възможно е да предложим следните алтернативи: пишете с печатни букви на лист хартия, на дъска; използват готова картина, рисуват, рисуват предмет, правят апликация, извайват, подреждат мозайка, сглобяват картина от изрязани части, използват нагледни графични схеми и съставят устно синхрон. След това учителят логопед предлага следващия клон по избор. От детето се иска: да състави синквин; корекция на готов синквин; усъвършенстване на готови синкауни; анализ на непълен синквайн за определяне на липсващата част (например, синквин е даден без първия ред, необходимо е да се определи въз основа на съществуващите).

На първия етап от работата, когато се преподава как да се състави синхрон, речникът на децата в предучилищна възраст се изяснява, разширява и подобрява. Децата се запознават с понятията „дума, обозначаваща обект“ и „дума, обозначаваща действието на обект“, като по този начин подготвят платформа за последваща работа върху изречение. Давайки понятието „дума, обозначаваща характеристика на обект“, натрупвам материал за разширяване на изречението по дефиниция. Децата овладяват понятията „живи и неодушевени“ обекти, научават се правилно да задават въпроси към думи, обозначаващи предмети, действия и признаци на обект. Децата проектират своите произведения (syncwines) под формата на графични рисунки, които помагат на децата в предучилищна възраст да усетят по-конкретно границите на думите и техните разделно писане, и под формата на устни съчинения по схемата. Като се има предвид, че водещата дейност за децата в предучилищна възраст е играта, е по-лесно да се организира процесът на изучаване на нови думи чрез игра. А съставянето на дидактичен синхрон е забавна и интересна игра. Подходящо е да се започне от начална фазаобучение на децата как да съставят синквин с помощта на дидактични игри и упражнения. В групата са създадени картотеки дидактически игри: „Изберете дефиниции“, „Разберете предмета по дефиниция“, „Кой какво прави?“, „Какво правят с какво?“, „Назовете част от цялото“ и др.

На втория етап продължава работата по обогатяване и активизиране на речниковия запас; съставяне на изречение от няколко думи, показващо отношението към темата, изразяващо личното отношение на автора на синхрона към описания субект или обект, предметна (сюжетна) картина. На този етап е много важно да научите децата да изразяват своето лично отношение към дадена тема с една фраза; както и да използват знания за пословици и поговорки по дадена тема.

Когато компилирате syncwine, можете да използвате такива работни опции като: компилиране разказспоред готов синквин (използвайки думи и фрази, включени в последния); съставяне на синквайн въз основа на историята, която сте слушали; корекция и подобряване на готов синквин; анализ на непълен синквайн за определяне на липсващата част (например, синквайн е даден без посочване на темата (първи ред) - необходимо е да се определи въз основа на съществуващи редове).

Голямо значение на този етап се отдава на работата с родителите. След консултацията „Използване на метода syncwine в развитието на речта при деца от старша предучилищна възраст“ и майсторския клас „Научете се да композирате syncwine“, родителите и техните деца са поканени да напишат „Есета - syncwine“ на тема седмицата. И до края на втората година на обучение децата, които могат да четат, създават синквин - пишат го с печатни букви на лист хартия. Използването на syncwine в корекцията на OHP допринася за успешната корекция на цялата речева система като цяло: развива се впечатляващата реч на децата, лексикалната страна на речта се обогатява и активира, уменията за формиране на думи се консолидират, способността за използване формират се и се усъвършенстват изречения с различен състав в речта, способността да се описват предмети и да се съставят синхрони според предметни картини (сюжетни) картини, въз основа на слушана история или приказка.

Дидактическият синхрон ви позволява да създавате условия за детето свободно да избира дейности, да взема решения, да изразява чувства и мисли, благодарение на него е възможно да се поддържа индивидуалността и инициативата на всяко дете, а това от своя страна създава социална ситуация за развитието на детето, което е важно във връзка с въвеждането в действие на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Резюме на урок по корекционна логопедия за звукова автоматизация [L] в различни позиции. Думи за действие. Компилиране на syncwine.

(урок по подгрупас ученици от 1 клас)

Мишена:научете да произнасяте звука [L] в думи със затворено и отворена сричка, развиване на самоконтрол; продължете да работите върху мобилността на върха на езика, постигайки ясно произношение на звука [L]; практикувайте идентифициране на звуци в срички и думи, избиране на думи за диаграми. Развивайте и консолидирайте фонематично съзнаниевърху акустичния образ на дадена фонема. Насърчавайте нуждата от вербална комуникация и желанието да си помагаме взаимно.

Оборудване:снимки на артикулационна гимнастиказа сонори; звуков профил [L]; анимирана картина „Цвете”; записване на звук на балалайка, шум на море и вик на чайки; картинки, изобразяващи обекти със и без звук [L]; картинки за играта „Определяне на позицията на звука [L] в думата”; картина на Пинокио; цветни кубчета, букви за каса.

Прогрес на урока.

1. Организационен момент.

поздрав. -Да кажем здравей както искаш (Здравей. Добър ден).

Радвам се да те видя. Сега нека пръстите ви кажат здравей. Работим по двойки. ( Гимнастика за пръсти: пръстите на едно дете докосват последователно пръстите на друго дете). Какви пръсти имаш? (Топло, нежно, силно...). Сега направете ключалка. Погледнете се в очите и се усмихнете. Ето как ще работим заедно в клас днес.

б) Дидактическо упражнение: „Кой къде седи?“ (Ориентиране в пространството). - Назовете снимка, където няма звук [L] и седнете. Лера, между кого седиш? Саша, кой седи от дясната ти страна? Настя, кой седи отляво? Даша, кой седи срещу теб?

в) Разговор за времето. -Какво е времето днес? (Облачно, студено). Какво е времето през лятото? (Топло, слънчево). Обичате ли слънчевото време? (Да, разбира се). Вижте как цветята се радват на слънцето. (Показване на анимирана картинка, където цветята цъфтят и достигат до слънцето).

2. Гимнастика за пръсти: „Ръцете са цветя“.Нека си представим, че ръцете ни са цветя. (Ръцете лежат на масата, с плътно стиснати пръсти.) Слънцето грееше. И нашите „цветя“ започнаха да цъфтят, „венчелистчетата“ се простираха към слънцето. (Пръстите бавно се раздалечават и се изпъват към върха, а дланите са плътно притиснати към масата). - Вечерта дойде. Слънцето се крие, а нашите „цветя“ се затварят и ще „спят“. (Пръстите бавно се спускат и свиват.)

3. Докладвайте темата на урока.Дидактическо упражнение: „Как звучи?“ (Разпознаване на звука на музикален инструмент). Пуска се запис на игра на балалайка. (Децата назовават как звучи). Нека кажем тази дума заедно тихо. Кажете ми какъв звук чухме два пъти в тази дума? (Звук [L]). Нека се научим да казваме този звук правилно.

4.Артикулационни упражнения.„Четка”, „Художник”, „Змия”, „Плато”. (Използване на карти: „Чертежи-символи“). – Разберете къде е звуковият профил [L]? (Работа със звуковия профил [L]: позиция на езика и характер въздушна струя).

5.Работа върху звука [L] в отворени и затворени срички.„Завършете усукването на езика.“

Логопедът казва. Децата казват.

Нашият Илюша е много малък ал-ал-ал-ал.

Свалиха покривката от масата ла-ла-ла-ла.

Вкарахме гол заедно ол-ол-ол-ол.

Колко е топло ло-ло-ло-ло навън.

Който стои в ъгъла лу-лу-лу-лу.

Купихме нов стол ул-ул-ул-ул.

Отряза дъската, ил-ил-ил-ил.

Момчето пееше песен: яде-яде-яде-яде.

7.Развитие на фонематичен слух.

- „Коя сричка е излишна?“ (ил-ил-ал; ил-ил-ил).

- „Назовете липсващата сричка в думите.“ (пе..., яб...ко, свек..., со...ма, шоко..., мо...ко).

- „Коя дума липсва?“ (лопата, лампа, ракета; кон, робот, лодка).

- „Най-кратката и най-дългата дума?“ (Коя дума е най-кратката и коя е най-дългата? Лак, лапа, лопата; пилот, водолаз, лък).

ФИЗМИНУТКА.Извършване на движения в съответствие със съдържанието на текста на стихотворението. Дървен Пинокио

По инструкции на Малвина

И той тичаше и скачаше,

И той обърна глава.

Бързо направени три накланяния

И отново седна на бюрото си.

8. Думи за действие.

- Момчета, какви задачи изпълни Пинокио? (Бягаше, скочи, обърна се, направи, седна). С какъв звук завършват тези думи? (На звука [L]). Какво означават тези думи? Действия. Ние с вас вече знаем думи-предмети, думи-знаци, а сега научихме думи-действия. Думите за действие са обозначени с два реда. Имате диаграми на всички думи. Покажете ми диаграмата дума-действие. Сега измислете своя собствена дума за действие.

- „Изграждане на пирамида“ - Момчета, помогнете на Пинокио да построи пирамида. (Върху оранжевите квадратчета трябва да поставите картинки със звука [L] в началото на думата, върху жълтите картинки със звука [L] в средата на думата, а върху тъмночервените картинки със звука [ L] в края на думата. Оказа се, че е красива пирамида (Да) Какво сте направили с Пинокио?

- „Разберете действието!“ -Извадете снимките от плика си, погледнете и запомнете действието, което е изобразено там, но не показвайте и не казвайте на никого. И сега Лера ще ни покаже и ние ще познаем какво прави. (Децата се редуват и показват действието, което е изобразено на тяхната картинка. Всички останали назовават какво прави техният приятел. Пинокио поставя букви на дъската, ако са познали правилно действието, от които в края на урока децата ще образуват дума ).

РЕЛОКСАЦИЯ.- Седнете по-удобно. Сега ще чуете нещо. Затворете очи и слушайте. (Слушаме шума на морето и крясъка на чайките). -Какво чу? какво искаше да направиш (Плуване, слънчеви бани, гмуркане...). Какви са тези думи? (Думи за действие).

9. Компилиране на syncwine. -Момчета, кой ни е на гости днес? (Пинокио.). Пинокио също искаше да плува в морето. Кой Пинокио? (Весел, умен, забавен...). Какви са тези думи? (Думи-знаци). Сега назовете думите-действия, които Пинокио извършва. (Скача, тича, смее се...).

Сега измислете изречение за тази диаграма: . (Пинокио свири. Пинокио танцува. Пинокио се смее.). Момчета, кой е Пинокио? (Играчка).

10.Разкажи ми за Пинокио. (Пинокио е весел, умен; играе, смее се. Пинокио скача. Играчка.)

11.Задачи от Пинокио.– Изберете картинка от Пинокио и съставете името на изобразения предмет от буквите. Къде е звукът [L] в заглавието на твоята снимка? Измислете дума - действие за вашия предмет. (Юла се върти. Лосът стои. Лодката плава.)

12. Рефлексия.

- Смислово отразяване на урока(Какво се научи да правиш?). Какво ще ни каже Пинокио? Ще разберем, когато сглобим дума от букви. (Много добре).

-Емоционално отразяване на урока(Какво ти хареса?).

-Пинокио е подготвил гатанки за вас. Ще ги научите у дома и ще ги пожелаете в следващия си урок. (Гатанка: Изпод пейката пълзят игли и карфици. Гледат ме, искат мляко.)

-Парола за изход. -И ние ще кажем на Пинокио още една усмивка за лос, опитайте се да произнесете звука [L] добре. Кажете тихо това усукване на езика. (Млад лос тича през златната слама.) Сега ми кажи шепнешком.

Кажи довиждане! (Довиждане, ще се видим по-късно!).

ОБЩИНСКА ПУБЛИЧНА ИНСТИТУЦИЯ

ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ „ДЕТСКО ЗДРАВЕ – ОБРАЗОВАТЕЛНО

СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕНТЪР"

МАЙСТОРСКИ КЛАС:

„Дидактичната синхронизация като иновативна технология, използвана в корекционно-педагогическата работа за деца с тежки говорни увреждания.“

Подготвени и проведени:

учител логопед

Костакова Е.А.

Цел на майсторския клас:

да даде представа за използването на иновативната технология за развитие на речта „syncwine“, значението на тази технология в системата за корекционно-развиваща работа за деца с тежки говорни увреждания.Определяне на корекционни пътеки и психолого-педагогически условия за ефективността на формирането на лексикалната и граматическата структура на детската реч чрез дидактически синквин

Уместност.

Опит в работа с деца с общо недоразвитие на речтаIII – IVниво показва, че дори след завършване на курс за корекция и развитие на речта, децата с добри диагностични показатели имат затруднения, свързани със скоростта на актуализиране на съществуващите знания и собственото им изразяване на речта; те се нуждаят от повече време за мислене и формулиране на отговор

Иновация.

По отношение на педагогическия процес иновацията означава въвеждане на нови неща в целите, съдържанието, методите и формите на обучение, организацията на съвместната дейност на учителя и детето. Основният критерий за „иновативност“ на дадена технология е да се повиши ефективността на образователния процес чрез използването на тази технология.

Какво е "Sinquain"?

„Cinquain“ идва от френската дума за „пет“. Това е специфично стихотворение без рима, състоящо се от пет реда, които обобщават информацията по изучаваната тема. Въпреки непроизносимото и мистериозно име, технологията syncwine е много ефективна и лесна за използване още в предучилищна възраст за деца с общо недоразвитие на речта.

Етапи на работа.

Иновативните технологии в логопедичната практика са само допълнение към общоприетите, изпитани във времето технологии. Днес ще говоря за практическото прилагане на технологията syncwine в корекционния педагогически процес.

За да бъде успешна работата, въздействието трябва да е системно, да описва и обхваща целия корекционен процес. Необходима е предварителна работа за създаване на речева база за съставяне на синквин, която да не противоречи на програмата на Татяна Борисовна Филичева и Галина Василиевна Чиркина и тази част от нея, която се отнася до развитието на лексикални и граматически категории при деца с SLD 3-то ниво и служи като средство за оптимизиране на образователния процес.

За да съставите правилно синхрон, детето в предучилищна възраст се нуждае от:

имат достатъчен речников запас в рамките на темата,
понятия: дума - предмет (жив, нежив), дума-действие, дума-атрибут,
научете се да разбирате и да задавате въпроси правилно,

притежават умение за обобщение,
координирайте думите в изречение,
правилно формулирайте мислите си под формата на изречение.

В края на лексикалната седмица започва корекционната педагогическа работа по синквин. Първоначално, когато съставям синхрон, работя с деца или в подгрупи, след това по двойки и едва след това индивидуално.

На първия етап от работата когато преподавате как да композирате синквин, речникът на децата в предучилищна възраст се изяснява, разширява и подобрява. Децата се запознават с понятията „дума, обозначаваща обект“ и „дума, обозначаваща действието на обект“, като по този начин подготвят платформа за последваща работа върху изречение. Давайки понятието „дума, обозначаваща характеристика на обект“, натрупвам материал за разширяване на изречението по дефиниция. Децата овладяват понятията „живи и неодушевени“ обекти, научават се правилно да задават въпроси към думи, обозначаващи предмети, действия и признаци на обект.

1-ви ред „Кой? Какво?" - съществително, една ключова дума, определяща съдържанието (Заглавие на произведението, име на героя);

2-ри ред „Кой? Който? Който?" - две прилагателни, характеризиращи първия ред;

3-ти ред „Какво прави?“ - три глагола, обозначаващи действие, свързано с темата;

Упражнение „Свържете диаграмата с думата“

Преподавам техники за мнемонично запаметяване, използвайки подбор на асоциации (картинки). Какво е необходимо за формиране на система от връзки между лексикалните единици.

На втория етап продължава работата по обогатяване и активизиране на речника; съставяне на изречение от няколко думи, показващо отношението към темата, изразяващо личното отношение на автора на синхрона към описания субект или обект, предметна (сюжетна) картина. На този етап е много важно да научите децата да изразяват своето лично отношение към дадена тема с една фраза; както и да използват знания за пословици и поговорки по дадена тема. Децата съставят изречения по картинки, използвайки диаграми.

4-ти ред на синквин - четири думи, ключова фраза, което показва личното отношение на автора към темата или нейната същност

5 ред – еднословно съществително име (или фраза) – асоциация (синоним), която повтаря същността на темата в 1 ред.

Главна сцена. Компилиране на syncwines.

„Есетата“ се пишат веднъж седмично или два пъти и имат различни теми, което се отразява в дългосрочното планиране. Лексикалните теми, които децата учат, служат като теми на синквин. Те могат да бъдат посветени на човек (неговите качества), природни явления, животни, птици, празници и др.

Променливост в използването на syncwine технология.

Използвам syncwine в клас, за да затвърдя лексикалните теми, които съм научил.

Бреза.

2. Тънък, бял ствол.

3. Расте, зеленее, радва те.

4. Брезата е символ на Русия.

5. Дърво

В часовете за развитие на съгласувана реч: използвайки думи от syncwine, измислете история.

1. Заек.

2. Бяло, пухкаво.

3. Крие се, страхува се, бяга.

4. Съжалявам за заека.

5. Диво животно.

В зимната гора живее бял пухкав заек. Животът на заека е труден, той се страхува от вълка и лисицата, той се скрива или бяга. Жал ми е заека. Труден е животът на дивите животни през зимата.

Различните варианти за съставяне на синквайн допринасят за разнообразния състав на задачите.

Създайте синквин на базата на снимки на темата (история),

Съставяне на кратък разказ по готов синквин (използване на думи и фрази, включени в синквин);

Въз основа на разказ или приказка, които сте чули;

Cinquain е мистерия. Анализ на непълна синхронизация за определяне на липсващата част (например дадена синхронизация без посочване на темата - без първия ред, необходимо е да се определи въз основа на съществуващите редове):

1. ?

2. Гласни, съгласни.

3. Чуваме, произнасяме, подчертаваме.

4. Звуците образуват думи.

5. Реч

Можете да дадете домашна работа, която детето и родителите да направят заедно: да нарисувате предмет и да съставите синхрон.

Децата, които могат да пишат, могат да създадат свои собствени синкауни върху лист хартия, докато децата, които не могат да пишат, могат да създадат свои собствени синкауни под формата на устни съчинения.

Съставянето на синкайн се използва като крайна задача за преминатия материал.

Съставянето на syncwine се използва за отразяване, анализ и синтез на получената информация.За затвърждаване на понятията, научени в часовете по предварителна подготовка.

Това също е начин за контрол и самоконтрол (децата могат да сравняват синквините и да ги оценяват).

Като се има предвид, че водещата дейност за децата в предучилищна възраст е играта, е необходимо да се организира процесът на изучаване на нови думи по време на играта. Съставянето на дидактичен синхрон е забавна и интересна игра. Детето също трябва да може да чете собственото си произведение. И без значение колко зле или добре го прави, винаги има желание да седне на стола на поета и да прочете съчинението си на глас пред всички.

Работата по композирането на синквини е извор на неизчерпаема креативност за деца и възрастни. С творческото, недиректно използване на syncwine в класната стая, децата в предучилищна възраст се възприемат като вълнуваща игра, като възможност да изразят своето мнение, да се съгласят или не с мненията на другите и да постигнат съгласие. Ефективността на използването на syncwine се състои в бързото получаване на резултати и тяхното консолидиране, улесняване на процеса на овладяване на понятия и тяхното съдържание, разширяване и актуализиране на речника, научаване да изразявате мислите си, подбор на правилните думи и развиване на способността за анализ.

За родителите се предлага да се проведе консултация „Използване на метода syncwine в развитието на речта на деца от старша предучилищна възраст“, майсторски клас „Научете се да композирате syncwine“.

Създава се касичка - мостри на детски синквини.

Изработка на цветни индивидуални албуми за деца с ръчно отпечатани синквини.

Опитът показва, че още в края на първата година на обучение повечето по-възрастни деца в предучилищна възраст постепенно овладяват умението да съставят синквин, практикуват избора на действия и знаци за обекти, подобряват способността си да обобщават, разширяват и изясняват своя речник.

Предимства. Ефективността и значението на syncwine технологията.

Първо, неговата простота. Всеки може да направи синквен.

На второ място, при съставянето на синквин всяко дете може да реализира своите творчески и интелектуални възможности.

Sinkwine е игрална техника.

Композирането на syncwine е като игра, защото композирането е забавно, полезно и лесно!

Този методможе лесно да се интегрира с други области на програмата.

Той хармонично се вписва в работата по развитието на речевата терапия; използването на syncwine не нарушава общоприетата система за въздействие върху речевата патология и осигурява нейната логическа пълнота.

Съдейства за обогатяване и осъвременяване на речника, изяснява съдържанието на понятията.

Той има характер на комплексно въздействие, не само развива речта, но допринася за развитието на HMF (памет, внимание, мислене).

II. Практическа част:

- Сътрудничество с учители „Sinquain за cinquain“

1. Sinkwine.

2. Творчески, активиращ.

3. Развива, обогатява, изяснява.

4. Cinquain ви помага да учите.

5. Технология.

- Самостоятелна работа на учителите.

- Обсъждане на получените резултати.

- Обобщаване.

Долен ред.

Новата технология отваря нови възможности. Дидактическият синхрон ви позволява да създавате условия за детето свободно да избира дейности, да взема решения, да изразява чувства и мисли, благодарение на него е възможно да се поддържа индивидуалността и инициативата на всяко дете, а това от своя страна създава социална ситуация за развитието на детето, което е важно във връзка с въвеждането в действие на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Използването на дидактически синквин в логопедичната практика позволява хармонично да се комбинират в работата елементите на три основни образователни системи: информационна, дейностна и личностно ориентирана, което е особено важно в контекста на работа с деца със специални образователни потребности .

Технологията Didactic Syncwine може успешно да се използва в логопедичната практика.

Съвременна технология „Дидактичен синхрон“ в работата на логопед с деца.

„Изучавайки родния си език, детето усвоява не само думи, но и много понятия, мисли, чувства, художествени образи...“ К. Д. Ушински

В модерните учебен процесизползват се различни видове педагогически технологии. Учителите-логопеди използват в корекционната работа както общоприети технологии, така и нетрадиционни.Една от тези нови технологии е дидактическият синхрон.

Тази технология се вписва органично в работата по подобряване на лексикалните и граматическите категории при по-големи деца в предучилищна възраст. В крайна сметка, както е известно, речта на по-възрастните деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта е ограничена, характеризира се с беден речник, нарушение на лексикални и граматични категории и ниско ниво на формиране на съгласувана реч. Въз основа на опита от работата с такива деца можем да кажем, че те се нуждаят от повече усилия, за да изразят мислите си правилно.

Уместността и осъществимостта на използването на технологията syncwine в поправителната работа се обяснява с факта, че:

Новата технология отваря нови възможности;

Общоприетата система за въздействие върху говорната патология не се нарушава и осигурява нейната логическа пълнота;

Тази технология има благоприятен ефект върху развитието на висшите психични функции;

Sinkwine може да се използва при диагностично изследване на деца в предучилищна възраст.

Sinkwine с Френскипреведеноㅤ като "пет"ㅤ линии“, т.е.ㅤ петстрофаㅤ стихотворения.ㅤ Дидактическият синквин се основава наㅤ смисленㅤ страна иㅤ синтактиченㅤ задачиㅤ всекиㅤ линии.ㅤ Компилацияㅤ дидактическиㅤ синкайнㅤ еㅤ формаㅤ Безплатноㅤ креативност,ㅤ изискващи отㅤ авторㅤ уменияㅤ Открий вㅤ информационенㅤ материалㅤ повечетоㅤ значителноㅤ елементи,ㅤ направиㅤ заключения иㅤ накратко тяхㅤ формулирам.

За да съставите правилно синхрон, детето в предучилищна възраст се нуждае от:

Имате достатъчен речников запас в рамките на темата;

Усвояват следните понятия: дума – предмет (жива, нежива), дума-действие, дума-признак;
-научете се да разбирате и правилно да задавате въпроси;

Притежават умение за обобщение;
- съгласувайте думите в изречение;
- правилно формулирайте мисълта си под формата на изречение.

Когато се научите да композирате синквин, се решават следните задачи::

Изясняване, разширяване, активиране на речника;

Децата се учат: да съпоставят прилагателни към съществителни, да съпоставят глаголи към съществителни;

На децата се предлага определен алгоритъм, предложен от автора на тази технология В. М. Акименко, който помага да се състави история на всяка лексикална тема. Лексикалните теми, които децата в корекционната група изучават, служат като теми на синквините.

Cinquain се състои от пет линии и формата му наподобява коледна елха:

1 ред – Заглавие. Една дума, обикновено съществително, която изразява основната идея;

Ред 2 – Описание. Две думи, прилагателни, описващи основната идея;

Ред 3 – Действие. Три думи, глаголи, които описват действия в рамките на темата;

Ред 4 – Фраза от няколко думи, показваща отношението към темата, изразяваща личното отношение на автора на синквина към описвания субект или обект;

Ред 5 – Синоним на името на темата. Една обобщаваща дума, характеризираща същността на субект или обект (обобщаваща дума).

Корективно-педагогическата работа по синквин започва в края на лексикалната седмица. Първоначално, при съставянето на синхрон, работата с деца се извършва в подгрупи, след това по двойки и едва след това индивидуално.

2-ри ред „Кой? Който? Който?" - две прилагателни, характеризиращи първия ред;

3-ти ред „Какво прави?“ - три глагола, обозначаващи действие, свързано с темата;

На втория етап продължава работата по обогатяване и активизиране на речника; съставяне на изречение от няколко думи, показващо отношението към темата, изразяващо личното отношение на автора на синхрона към описания субект или обект, предметна (сюжетна) картина. На този етап е много важно да научите децата да изразяват своето лично отношение към дадена тема с една фраза; както и да използват знания за пословици и поговорки по дадена тема. Децата съставят изречения по картинки, използвайки диаграми.

Четвъртият ред на синквина е четири думи, ключова фраза, която показва личното отношение на автора към темата или нейната същност.

Нека дадем примери за syncwines.

1. Снекир.

2. Червеногуша, черноглава.

3. Седи, кълве, плаши се.

4. Снекирът е символ на студената зима.

5.Зима, студ.

1.Чадър.

2.Цветни, големи.

3. Отваря, предпазва, затваря.

4. Моят чадър е най-прекрасният.

5.Дъжд.

1. Таралеж

2. Сив, бодлив

3. Подсмърча, спи, свива се.

4. Харесвам малкото таралежче.

5. Гора.

Различни варианти за съставяне на syncwine допринасят за разнообразния състав на задачите:

Създайте синквин на базата на снимки на темата (история),

Съставяне на кратък разказ по готов синквин (използване на думи и фрази, включени в синквин);

Въз основа на разказ или приказка, които сте чули;

1. ?

2. Гласни, съгласни.

3. Чуваме, произнасяме, подчертаваме.

4. Звуците образуват думи.

5. Реч

Този метод може лесно да се интегрира с други области на програмата.

Технологията syncwine не изисква специални условия за използване и се вписва органично в работата по развитието на лексикални и граматически категории при деца в предучилищна възраст с SLD. Той хармонично се вписва в работата по развитието на речевата терапия; използването на syncwine не нарушава общоприетата система за въздействие върху речевата патология и осигурява нейната логическа пълнота.

Акименко В.М. Развиващи технологии в логопедията. – Ростов n/a; изд. Финикс, 2011 г.

Душка Н.Д. Sinkwine в работата по развитието на речта при деца в предучилищна възраст. Списание "Логопед" № 5 (2005).

Логопедия: Учебник за студенти по дефектология. фак. пед. университети / Ред. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. - М.: Humanite. изд. център ВЛАДОС, 1998г.