Родителска среща на учител логопед в предучилищна възраст. „Думата на логопеда на родителската среща

Цел на събитието: развитие на сътрудничеството и активизиране на родителите на ученици от предучилищна образователна институция чрез разширяване на педагогическите, психологическите и логопедичните познания.

Задачи:

• Да се ​​даде представа за такива говорни нарушения като "Дислалия" и "Лека степен на дизартрия";
• Въведете игри за развитие фина моторика, фонематичен слух, артикулационен апарат и правилен тип дишане;
• Да се ​​въведат игри за развитие на емоционалната сфера, положително самочувствие на децата в предучилищна възраст;
• Създаване на положителен емоционален фон в хода на съвместната дейност на родители и деца.

Оборудване:

План на събитието:

1. Попълване на въпросници за родители.
2. Играта "Tangle".
3. Реч на учител логопед „Понятието „дизартрия“ и „дислалия“, причините за тяхното възникване“;
4. „Творчески момент с деца” (развитие на сензомоторни умения);
5. Елемент на логаритмиката "Електрически влак";
6. "Весел зоопарк" (гари);
7. Крещи като игра на животни
8. Направете изображение на животно;
9. Рефлексия, обобщение.

Организационно време:

• На родителите беше предложен въпросник, чиято цел беше да разберат отношението на родителите към речевите дефекти на детето им, дали има желание и нагласа да си сътрудничат с учител-логопед на предучилищна образователна институция.
• свободно общуване на родители и деца помежду си.
• индивидуален разговор със специалистите на предучилищната образователна институция по желание.

Напредък на срещата:

1. След като всички родители се съберат, учителят-логопед на детската градина отваря хола, посрещайки родители и деца. Предлага да се "запознаете":
Играта "Tangle"
Мишена: запознайте участниците в хола един с друг, предизвикайте положителни емоции и облекчете напрежението, сковаността.
Оборудване: мека и симпатична играчка.
Напредък на играта : възрастните образуват кръг в центъра на залата, пред всеки родител е неговото бебе. Логопедът дава на едно от децата играчка с думите: „Здравейте, аз съм Мишка-Топтижка. Много, много обичам да се запознавам с такива сладки, умни деца и техните добри родители. Много бих искал да те опозная. А ти? Моля, кажете ми вашето име и името на вашата майка (баща) ”(по този начин всички момчета се редуват, за да опознаят мечката).

2. След срещата учителят логопед провежда теоретичен семинар за родителите за най-често срещаните видове говорни нарушения: лека форма на дизартрия и дислалия (концепция, причини, форми, особености на проявление).
По това време учителят организира урок с деца, където децата, заедно с възрастен, могат да правят занаяти или да изпълняват творческа работа"Даровете на есента"
Мишена: развитие на малките мускули на ръцете и пръстите.
Според готовия шаблон момчетата изрязват ябълка или круша, избират салфетки според цвета. След това салфетките се откъсват, изцеждат се и се залепват за основата на плода.

3. Пътуване до "Веселия зоопарк", се провежда на импровизирано влакче (елемент от логоритмиката). На станциите на зоологическата градина възрастни и деца ще изпълняват разнообразни задачи и упражнения, които могат да се използват и у дома.
Елемент на логаритмията
Мишена: развитие на чувство за темп и ритъм у децата, подражание и внимание.
Описание. Родители и деца стават „влак“ за учител логопед. Логопедът чете стихотворението, придружавайки го с движения през текста.

Ние сме във влака:
— Ура, ура, ура!
Чукане, чукане на колела:
„Та-та! та-та! Та-та!“
Мигни покрай боровете
И яде, и у дома.
Чукане, чукане на колела
"Да да! Да да! Да да!"
И в зоологическата градина има лисици
И слон, и камила.
Ще дойдем в зоопарка
Колко забавно е тук!

За да се разделят всички родители на 2 групи, им се раздават "билети", състоящи се от 2 цвята. Цветът на билета отговаря на цвета на "гарата" на зоопарка.

4. Цялото пространство на залата е разделено на 2 "станции", където са разположени учителят-логопед и възпитателят. На всяка маса има мека играчка, тя ще посрещне децата.

1 маса - "Да се ​​запознаем със слончето"
Тази станция включва:

Мишена: научете родителите как да изпълняват упражненията правилно.

Тези упражнения се показват от самия учител-логопед с помощта на логопедичния симулатор „Логопедична жаба“.

Мишена: насочете вниманието на родителите към вида на дишането на децата, покажете на родителите комплекса дихателни упражненияза производство на насочена въздушна струя.

Оборудване:

"Листа". Детето хваща листа за конеца, леко духа, докато листът се отклони назад.

"Кораби". За тази задача ви трябва леген с вода и леки пластмасови играчки или хартиени лодки. Задачата на децата е да „изпратят” лодката си от другата страна (под формата на състезание)

Задачи:
Изберете снимки с определен звук;
Съставете изречение с тези картинки;

В коя част от думата е скрит звукът (начало, среда, край на думата)

игри:
"Шумни кутии"- това може да са обикновени кутии, в които се налива различни видовекрупи, пирони, копчета, като цяло нещо, което звучи различно. Детето затваря очи, а възрастният вдига шум с тези кутии пред ухото на детето (за начало се вземат 2 кутии). След като детето отвори очи и отново слуша кутиите, като си спомня коя кутия е първата.

„Отбиване на ритъма“- възрастен бие определен ритъм на масата с молив или пръсти, а детето трябва да повтори след него.

Таблица 2 "Да се ​​запознаем с камилата." Тази станция представя играта на учителя за развитие на положително самочувствие при деца в предучилищна възраст

"Аз съм на слънце"
Дете и възрастен рисуват слънце. Инструкция: "На всеки слънчев лъч напишете положителните качества на детето." Детето озвучава всичките си лъчи, възрастният му помага, като записва тези качества.
В края на "пътуването" възрастни с деца сядат по местата си.
Логопедът поздравява "пътуващите" и предлага да изберете пликове с нова, интересна задача.
Децата избират пликове със снимки на животни и птици.

Упражнение:към екипа (родител + дете) изложете животно или птица от разделена картина и покажете как това животно крещи, покажете поведението му. Забележка: ако на някой му е трудно какъв звук да произнесе, на обратна странаснимки се поставя "намек". Снимките са подбрани, като се вземат предвид най-често срещаните нарушения на речта на децата, например ръмжене на тигър: „Rrrrr“, съскане на змия: „Shhhhh“.

В края на педагогическата всекидневна възпитателят провежда размисъл с родителите: предлага да анализира резултатите от съвместната работа, да оцени и да направи предложения. На родителите се дават "Напомняния" с основния набор от артикулационни упражнения, съвети от учител логопед.

Приложения:

Библиография

1. Wiesel T.G. Как да върнете речта? - М., 2001.
2. Логопедия: Учебник за студенти дефектол. фак. пед. университети / Ред. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. - М.: 2003 г.
3. Мартинова Р.И. Сравнителна характеристикадеца, страдащи от леки форми на дизартрия и функционална дислалия // Читанка по логопедия: Урокза студенти от висше и средно специално педагогическо образователни институции: В 2 т. Т1./ Ред. Л.С. Волкова и В.И. Селиверстов. - М.: Хуманит. Изд. Център ВЛАДОС, 1997г.
4. Османова И.С. Игри и упражнения за деца 5-6 години. СПб., 2007.
5. Pay F.F. Техники за коригиране на недостатъците в произношението на фонемите // Основи на теорията и практиката на логопедията. - М., 1968.
6. Филичева Т. Б. и др.. Основи на логопедията: учеб. помощ за студенти пед. ин-т по спец. "Педагогика и психология (предучилищна)" / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина - М .: Образование, 1989 г.
7. Фомичева М.Ф. Възпитание правилно произношение. - М., 1971.
8. Пожиленко Е.А. "Артикулационна гимнастика" - Санкт Петербург, 2009 г

РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД В ГРУПАТА ПО ОХП

Успехът на поправителното обучение е до голяма степенопределени от това колко добре са организираниприемственост в работата на логопед, възпитателии родителите. В момента на логопедпрактика, има стабилни форми на работас родители, които са достатъчниефикасен. Първа организирана срещалогопед с родители се провежда в края на септемвриред. На тази среща логопедът осветява достъпаформа следващи въпроси:

Нуждата от посветен
обучение на деца в логопедична групаpy.

Анализ на резултатите от психологически и педагогическипреглед на деца.

Организация на работата на логопед и възпитателпрез една година.

Информация за съдържанието на логопедията иучебна дейност през първия период на обучениения.

На тази среща е полезно да се предоставивъзможност за слушане на записзаписи на речеви изказвания на деца по време на първичном проучване.

Опитът от общуването с родителите показва, че технитеотношението към говорните дефекти на децата е двусмисленоно: някои виждат само недостатъци в произношениетоотделни звуци (r, l, s, sh), други вярват, че всичко ще се „коригира от училище“ и само под натискС помощта на специалисти доведоха детето в групата.Следователно, първиятсивокос логопед, когато той трябва да бъде в достъпна и безопаснаразкажете и покажете в дателна форма (използвайтечетене на образци на писмени работи на ученици с дисграфика) отрицателното въздействие не е достатъчноконтролирана реч върху процеса на овладяване на децатадиплома. В същото време е необходимо да се подчертаеидеята, че това е ранното откриване на речтавой патология и предоставяне на децата навременнапомощта ще помогне за предотвратяване на трудности вучене в училище. Така логопедът обосноваваналага откриването и съществуването предиучилищни логопедични групи.

След това той говори за особеностите на речтаразвитие на всяко дете, наблягайки на силатаи Слабости, обръщайки внимание на ражданетолеи за възможни усложнения в процеса на коригиранерационално обучение.

Много внимание се обръща на осветлениетовъпроси, свързани с организацията на живота на децата вусловия на специална детска градина. родителитрябва да познава режима на работа в група, изискванията към децата през целия престойв градината. Разкриване на задачите и съдържанието на логопедияталекции, въвежда логопед (избирателно)методи на педагогическо въздействие, е необходимоза изпълнение на диференцподход към всяко дете. Особено логопедътчайове ролята на родителите в комплекса от психологически и неДагогически събития:

а) единство на изискванията към детето;

б) контрол върху изпълнението на задачите;

в) съдействие при дизайна на детска тетрадка, игри,
дидактически материал;

г) активно участие във всички дейности, провежда се за родители в детската градина (отзакрити занимания, празници, родителски срещиния, дизайн на групова стая, щандове за родители и др.).

Така логопедът създава инсталация засъзнателно включване на родителите в корекциятайонен процес.

През цялата учебна година, редовнородителите се консултират. Логопедът показва техниките за индивидуална корекцияноа работи с детето, подчертава, че е трудноsti и успехи, подсказва какво е необходимо запривлечете внимание у дома. Всяко дете имасобствена тетрадка, където съдържанието на л.огопедическа работа. На родителите се обяснява как да съставят тази тетрадка, дава им се изображениедомашни задачи (скиципредмети, лепене на ваденки, записане на стихове, разкази и др.). Бележник всичкокъдето трябва да е спретнат и добре оформенНоа. Това е и един от моментите на педагогическотовъздействие.

Препоръчва се провеждането на поредица от интервюта заизследователи по теми, свързани с особеностите на размножаванетохранене и възпитание на децата.

Примерни теми за разговор:

1. реч нарушения и причини тях възникна вения .

Психологически особености деца с системен нарушения речи .

Накратко съвети родители , имайки деца с ONR 1- th ниво . Възпитание и образование дете ка с общ в процес на разработка речи .

Учете деца наблюдавайте .

Какво направи , ако при дете лошо памет ?

Като развиват се слухови възприятие при деца .

Подвижен игри в система коректив
работа .

Игра - най-доброто асистент в класове сдете мили вкъщи .

Трябва да дали родители побързайте с изучаване на
деца четене ?

Като преподавам запаметявам стихотворения ?

Като и Какво чета деца собщ в процес на разработка тием речи ?

Игри упражнения , развиващи се дребнави подвижност дете .

работа - най-важните означава в корекция но - образователен работа с деца вкъщи .

14. Учим децата да разказват.

Родителите имат полза от посещениетооткрити часове на логопед и възпитател. Те саизвършва се систематично 1 път на 2-3 месеца. Рородителите получават възможност да следят успехами деца, за да видите техните трудности в общуването с другаритезелева чорба, да спазва поведението на охраната моченгета, организация игрова дейности т.н.В средата на учебната година се провежда 2-ро ражданемонтаж на тялото. Това обобщава работатати за 1-ви семестър. За кратко осветен от динамиткато напредъка на речта на всяко дете, дефинирайтезадачите и съдържанието на часовете са разделени на следследващия период на обучение, изискванията за реч детей. Оценява се ролята на всяко семейство в систематакомплексно въздействие. По това време логопедътвече може да предвиди крайния резултат от logopaобразователна работа, за ориентиране на родителите относно по-нататъшния престой на детето при децаском градина или училище.

3-тата родителска среща е планирана в конгодина. Той обобщава резултатите от цялата корекцияработа. Дава се анализ на повторния преглед.реч на децата, препоръки за тяхното по-нататъшному образование (в детска градина, в училище). Органиима тържествено дипломиране на деца, където всекиима възможност да демонстрира своетопехота.

Цикъл от логопедични изказвания на родителски срещи в старшата логопедична група.

Родителска среща № 1 .
Тема: „Спецификата на обучението и възпитанието на деца в логопедична група. Ролята на семейството за преодоляване на говорните дефекти.
Прекарване на време : I период на обучение октомври.
План за изпълнение :








Съдържание.



В логопедичните групи се провежда специализирана работа с деца по следните указания:

- развитие на артикулационни движения, движения на органите на речта (устни, бузи, език);





- подобряване на прозодичната страна на речта, включително развитието на дикцията, изразителността на речта, правилно дишане, работа върху правилното ударение, темпото на речта.

Не мислете, че говорните дефекти ще изчезнат сами с времето. За преодоляването им е необходима системна, дългосрочна корекционна работа, в която съществена роля играят родителите, тъй като детето прекарва повече време у дома с близките си хора. Родителите трябва да формират правилно отношениедо говорно разстройство при дете:

- да се създаде положително отношение на детето към класовете с учители.

Отбелязвам, че има определени правила за работа в домашни тетрадки:

- всички задачи са изпълнени.

5. Какви са предимствата детето ви да посещава логопедична група? То:

- корекция на звуковото произношение;





- подобряване на умствените процеси на възприятие, внимание, памет, въображение и мислене.

6. Обучение за родители „Артикулационна гимнастика”.


Родителска среща номер 2.
Тема : „Логопедична работа през II период. Връзката между работата на семейството и логопеда.
Прекарване на време : II учебен период, февруари.
план:
1. Структурата на логопедичната работа:

- индивидуална работа с деца.

Съдържание.
1. Логопедичната работа с деца се провежда ежедневно: 4 дни в седмицата логопедични фронтални класове с всички деца; Индивидуалните уроци се провеждат ежедневно. Графикът за индивидуална работа с деца е на информационния щанд в групата.
Какво представляват фронталните класове, можете да видите на открит уроквърху развитието на съгласувана реч през ноември. През втория период (декември-март) се използват следните видове фронтални упражнения:
Уроци по лексико-граматика. За една седмица се взема определена лексикална тема, в рамките на която се извършва работата:

- за учене да отговарят с пълни изречения на поставения въпрос и др.

Игра с родители.

- A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, ISH, IK;
- КЪЩА, ТОМ, КОМ.

Развитието на фините двигателни умения на ръцете се случва във фронтални класове и в индивидуална работавъв формата на пръстова гимнастика, в часовете по изобразително изкуство, в часовете на възпитателите по график в гр. старша група, според писмото в подготвителна група за училище.
Игра с родители.

игра с пръсти"Семейство":
Този пръст е дядо
Този пръст е баба,
Този пръст е татко
Този пръст е мама
Този пръст съм аз
Това е цялото ми семейство!

Друга цел на логопедичната работа е развитието на двигателните умения на речта при децата, които се извършват под формата на логаритмични упражнения и динамични паузи. Например в класната стая по темата „Дивите животни ...

Родителска среща номер 1.
Тема: „Спецификата на обучението и отглеждането на деца в логопедична група. Ролята на семейството за преодоляване на говорните дефекти.
Време на провеждане: I период на обучение, октомври.
План на събитието:
1. Какво е "говорна терапия"? Какво е логопед?
2. Характеристики на логопедичната работа:
- съдържанието на логопедичната работа;
- форми на логопедична терапия.
3. Запознаване на родителите с резултатите от изследването на речта на децата от старшата логопедична група.
4. Ролята на семейството за преодоляване на говорните нарушения при децата.
5. Положителни страниобучение и възпитание на деца в логопедични групи.
6. Обучение за родители „Артикулационна гимнастика”.
Съдържание.
1. Логопедията е наука за говорните нарушения, тяхното коригиране чрез специално обучение и възпитание.
Терминът "логотерапия" произлиза от гръцките думи "logos" (реч, дума), "peideo" (възпитавам, обучавам). Какво означава "образование на речта" в превод. Съответно специалист, занимаващ се с корекция на речта (или „речево образование“), се нарича логопед.
2. Как се различава работата на учителите по логопедични групи от работата в масовите групи на детската градина?
В логопедичните групи се провежда специализирана работа с деца в следните направления:
- формиране на правилно звуково произношение;
- развитие на артикулационните движения,
- движения на органите на речта (устни, бузи, език);
- подобряване на фонемните процеси, т.е. способността да се различават по ухо звуците на речта, сричките, думите в речта, сходни по звук, артикулация;
- подобряване на граматическата структура на речта;
- обогатяване, активиране на речниковия запас;
- развитие на фините двигателни умения на ръцете, т.е. движения на пръстите (учените са доказали, че развитието малки движенияпръстите са взаимосвързани с развитието на речевите области на мозъка); подготовка на ръката за писане;
- развитие на съгласувана реч, което предполага способността да се съставят истории, да се преразказват текстове, да се рецитират стихотворения, гатанки, поговорки;
- подобряване на прозодичната страна на речта, включително развитие на дикция, изразителност на речта, правилно дишане, работа върху правилното ударение, темпото на речта.
Цялата горепосочена работа се извършва в логопедични групи под формата на класове с всички деца, на подгрупови уроци, при самостоятелна работа. Освен това педагозите ежедневно работят върху развитието на речта, като използват режимни моменти, разходки, свободни дейности на децата и ежедневна комуникация с тях.
3. Работата в логопедичните групи е разделена на 3 периода в зависимост от времето и корекционните задачи. В момента тече първият период на обучение. Една от основните задачи на този период е изследването на речта на децата, което се провежда през септември. Изследването на речта беше извършено с всяко дете поотделно, резултатите от прегледа и разпита на родителите бяха въведени в картите за реч на децата. Запознат с речеви картивъзможно на индивидуална основа. Какво показа прегледът?
Разбира се, нарушения на звуковото произношение (свирене, съскащи звуци, звуци L и R). Но освен това, общото за всички деца от групата е нарушение, наречено общо недоразвитие на речта Ниво III. Това разстройство се характеризира с такива характеристики като неформирана граматична структура на речта, лоша лексикон, невъзможност за съставяне на цялостен разказ с подробни изречения, несъвършенство на граматичните процеси. Разбира се, в рамките на това нарушение нивото развитие на речтавсички деца са различни. Можете да научите повече за резултатите от анкетата на индивидуална основа след срещата.
4. Каква е ролята на семейството, родителите за преодоляване на говорните нарушения при децата?
Не мислете, че говорните дефекти ще изчезнат сами с времето. За преодоляването им е необходима системна, дългосрочна корекционна работа, в която съществена роля играят родителите, тъй като детето прекарва повече време у дома с близките си хора. Родителите трябва да формират правилното отношение към говорното разстройство на детето:
- не се карайте на детето за неправилна реч;
- ненатрапчиво коригирайте неправилното произношение;
- не се фокусирайте върху колебания и повторения на срички и думи;
- да се създаде положително отношение на детето към класовете с учители.
Освен това самите родители трябва да се научат как да изпълняват и показват на детето прости упражнения за артикулация, за да подготвят речевия апарат за правилното звуково произношение. Родителите трябва да обърнат специално внимание на домашните. Логопедът записва съвети, коментари и препоръки на индивидуална основа.
Отбелязвам, че има определени правила за работа в домашни тетрадки:
- тетрадките се взимат за уикенда, връщат се в понеделник;
- задачи за развитие на фини двигателни умения на ръцете (рисуване, засенчване и др.) се изпълняват с моливи;
- всичко речев материалтрябва да се отработи, т.е. родителите трябва да постигнат правилното и ясно изпълнение на задачата от детето, дори чрез запаметяване;
- задачите трябва да се четат на детето;
- всички задачи са изпълнени.
Необходимо е да се вземе предвид значението на речевата среда на детето. Родителите трябва да следят правилността на собствената си реч. Речта трябва да бъде ясна, кратка, грамотна, изразителна. Четете стихове, приказки, гатанки по-често у дома, пейте песни. На улицата наблюдавайте птици, дървета, хора, природни явления, обсъждайте това, което виждате с децата си. Избягвайте честото гледане на телевизия, особено съдържание за възрастни. Играйте с детето си, установете вербален, емоционален контакт.
5. Какви са предимствата детето ви да посещава логопедична група?
Това са: - корекция на звуковото произношение;
- формиране на компетентна, изразителна реч;
- преподаване на четене (от III период на старша група) и писане подготвителна група;
- развитие на фината моторика на ръцете, подготовка на ръката за писане в училище;
- засилена подготовка за училище чрез допълнителни часове за развитие на речта, четене и писане, графика;
- индивидуален подход към детето;
- подобряване на умствените процеси на възприятие, внимание, памет, въображение и мислене.
Бих искал да отбележа, че само в тясно сътрудничество на семейството и учителите е възможно да се постигне добър, качествен и сравнително бърз резултат в корекцията и развитието на речта на детето. Приемствеността в работата на семейството и детската градина се осъществява чрез индивидуални консултации, нагледна информация за родителите и в часовете, които родителите могат да посещават по споразумение с учителите.
6. Обучение за родители „Артикулационна гимнастика”.
Артикулационната гимнастика се извършва с дете пред огледало. Детето повтаря артикулационните упражнения след възрастния, огледалото служи като средство за контрол на собствената му артикулация.
На обучението родителите повтарят основните артикулационни упражнения след логопеда, подготвяйки говорния апарат на детето за издаване на нарушени звуци и развивайки неговата подвижност.
Родителска среща номер 2.
Тема: „Логопедична работа през II период. Връзката между работата на семейството и логопеда.
Време: II учебен период, февруари.
план:
1. Структурата на логопедичната работа:
- лексикални и граматически занятия;
- класове за развитие на кохерентна реч;
- занимания по звуково произношение;
- индивидуална работа с деца.
2. Особености при работа с домашните в детските тетрадки.
3. Резултатите от логопедичната работа на този етап.
4. Въпроси на родители, индивидуални разговори с родителите.
Съдържание.
1. Логопедичната работа с деца се провежда ежедневно: 4 дни в седмицата логопедични подгрупови класове с всички деца; Индивидуалните уроци се провеждат ежедневно. Графикът за индивидуална работа с деца е на информационния щанд в групата.
Какво представляват класовете по подгрупи, можете да видите на открит урок за развитие на съгласувана реч през ноември. През втория период (декември-март) се провеждат следните видове подгрупови занятия:
Уроци по лексико-граматика. За една седмица се взема определена лексикална тема, в рамките на която се извършва работата:
- разширяване и активизиране на речниковия запас на децата;
- да практикувате правилната употреба граматически категории(промяна на съществителните имена по род, число, падеж; използване на глаголи в различни времена; съгласуване на съществителни с прилагателни и числителни по род, число, падеж);
- върху разпределението на предлозите в речта, формирането на разбиране на тяхното значение;
- за учене да отговарят с пълни изречения на поставения въпрос и др.
Класовете за развитие на съгласувана реч включват обучение на децата да преразказват; разказване по картина или поредица от картини по план; запаметяване на стихове; отгатване и учене на гатанки.
Спрямо първия период са добавени часове по произношение, в които децата учат звукове и букви. Има разлика между понятията звук и букви: „Чуваме и говорим звука, но виждаме и пишем буквата“. Звуковете са гласни и съгласни. В класната стая децата се учат да различават гласни и съгласни. Освен това се въвеждат понятията дума и сричка (думата е част от речта, която има семантично значение; сричката е част от думата, която има гласен звук, но няма семантично значение).
В такива класове се извършва развитието на фонематичен слух (т.е. децата се учат да различават звука на ухо, да го изолират от речта) под формата на упражнения. Например. „Кажете дума“, „Повторете поредица от звуци, думи в същия ред“, „Кажете обратното“ (глух - гласен или твърд - меки звуци) и т.н.
Игра с родители.
„Улови звука“ (избор на звук от гамата, сричка, речник).
„Веднага щом чуете звука „К“, пляскайте с ръце, хванете го:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- КЪЩА, ТОМ, КОМ.
внимание! Ние наричаме съгласни звуци и букви не „KE, ME, SE ...“, а „K, M, S ...“. Правилното име е за предотвратяване на грешки при научаването на четене („МАМА, не „МеАМеА“).
Развитието на фините двигателни умения на ръцете се извършва в подгрупови класове и в индивидуална работа под формата на пръстова гимнастика, в часовете по изобразително изкуство, в часовете на възпитателите според графика в по-старата група, според написаното в подготвителна група за училище.
Игра с родители.
Игра с пръсти "Семейство":
Този пръст е дядо
Този пръст е баба,
Този пръст е татко
Този пръст е мама
Този пръст съм аз
Това е цялото ми семейство!
Започвайки с малкия пръст, огъваме пръстите един по един. Ритмично свиваме пръстите си в юмрук. Движението трябва да бъде придружено от думи. Първо правим гимнастика с едната ръка, после с другата, после с двете ръце.
Друга цел на логопедичната работа е развитието на двигателните умения на речта при децата, които се извършват под формата на логаритмични упражнения и динамични паузи. Например в урок по темата „Дивите животни от нашите гори“ можете да направите такава динамична пауза:
Тичаме като зайчета
Като лисици ще бягаме
И като рис на меки лапи,
И като голям рогат лос.
Движейки се в кръг, децата имитират движенията на животните, като задължително ги придружават с реч. Това допринася за ефективното развитие на речта, консолидирането на думите в активния речник на децата.
Що се отнася до индивидуалната работа, тя се извършва в следните области:
- проверка, разработване на домашни;
- консолидиране на материали от фронтални класове;
- развитие на умствените процеси на възприятие, памет, въображение, мислене, внимание;
- артикулационни упражнения;
- корекция на звуковото произношение, включително постановка, автоматизация на звука, разграничаването му от звуци, подобни на звука.
Звуците се задават и автоматизират в определен ред: C - Z - L - W - F - R.
2. Работа в домашни тетрадки.
Материалът, който се изучава през седмицата в класната стая, се дава вкъщи за затвърдяване под формата на различни упражнения. За децата те са нови, така че трябва да бъдат прочетени от родителите до края, обяснени и разработени родителски контрол. Още веднъж подчертавам, че детето трябва собственоръчно да рисува, щрихова, изрязва, лепи в тетрадките. Възрастен може да покаже, обясни как да изпълни задачата. Не се опитвайте да направите примерна тетрадка от тетрадка, основното е детето да тренира ръката си, да развие фини двигателни умения и да подготви ръката си за писане.
Що се отнася до произношението на звука, колкото по-често практикувате, толкова по-бързо коригираният звук ще бъде фиксиран в речта. В идеалния случай упражненията трябва да са ежедневни. Задачата на логопеда е да настрои звука, да го автоматизира в срички, думи, но ако домашната работа не е достатъчна, тогава може да няма забележим напредък. Работата по автоматизирането на коригираните звуци може да се сравни със спорта: резултатът зависи от обучението.
3. Като цяло, след период от време от септември до февруари вече се забелязва напредък в речевото развитие на децата. Това са коригирани звуци в речта на децата; това е желанието на децата да работят в класната стая, да говорят, да отговарят на въпроси (което се нарича мотивация на речта); Децата се учат да слушат и да чуват какво им се говори. Смятате ли, че езиковото развитие на децата се е променило? Как се показва?
4. Въпроси на родителите към логопеда. Индивидуални разговори с родители за работа в домашни тетрадки. Работа с екрана за звуково произношение като средство за наблюдение на работата на звуковото произношение.
Родителска среща номер 3.
Тема: "Резултатите от логопедичната работа за 2007/2008 учебна година."
Време: III период на обучение, май.
план:
1. Резултати от работата за годината.
2. Задачи за лятото.
3. Индивидуални разговори с родителите.
Съдържание.
1. В края на учебната година в групата има 12 деца, от които 1 дете е пуснато в масова детска градина с коригирана реч. Резултатите от работата по корекцията на звуковото произношение са следните.
Ротацизъм (нарушение на произношението на звука "P"): беше 10, фиксиран 5, в етапа на автоматизация 3; Ламбдацизъм (нарушение на произношението на звука "Л"): беше 8, коригирано 5, под автоматизация 4;
Свистящ сигматизъм (нарушение на произношението на звуците "C, Z"): беше 8, коригирани 5, в етапа на автоматизация 3;
Съскащ сигматизъм (нарушение на произношението на звуците “Ш, Ж”): 12 са, 6 са коригирани, 2 се автоматизират.
През годината се проведе планирана работа в подгрупа, индивидуални уроцивърху звуковото произношение, върху развитието на съгласувана реч, върху развитието на лексикалната и граматическата страна на речта. Консолидирането на знанията, получени в класната стая, се случи по време на домашна работа.
До края на учебната година децата научиха основите на звуково-буквен анализ (разпределение на звука в началото, средата, края на думите), научиха се как да четат срички и прости думи. Свързаната реч на децата се подобри: те се научиха да определят последователността на събитията в разказ, да съставят разказ по план и да отговарят на въпрос с пълни изречения. Тези умения ще се подобрят през следващата година. В класната стая децата тренираха правилна употребаграматични форми на речта (игри с думи "Какво няма?", "1, 2, 5", "Едно - много", "Наричай ме нежно" и др.). Във всеки урок имаше игри за развитие на фината моторика на ръцете и речево-моторни упражнения. В процеса на логопедична работа бяха проведени упражнения за развитие на правилното дишане и темпо-ритмичната страна на речта.
Като цяло има положителни промени в речевото развитие на децата, в развитието на умствените процеси. Така вербалният негативизъм в поведението на децата изчезна. Децата не се страхуват от речеви грешки, охотно осъществяват речеви контакти, активно участват в часовете.
2. През лятото се препоръчва да продължите развитието на речта у дома.
То:
- Четене на приказки, разкази, стихотворения от детски писатели А.С. Пушкин, А.Н. Толстой, С.Я. Маршак, С. Михалков, Н. Носова, Дж. Родари, Г.Х. Андерсен, Братя Грим и др.
- Развитие на фините двигателни умения на ръцете, т.е. рязане с ножица, работа с пластилин, рисуване в „книжки за оцветяване“, работа със специални тетрадки за деца на 5-6 години
- Звуковото произношение се фиксира в работата върху тетрадките, освен това родителите упражняват контрол автоматизирани звуцив нормалната реч на детето.
3. Индивидуални разговори с родителите. Работа с екрана за звуково произношение като средство за наблюдение на работата на звуковото произношение.

материали за родителска среща

"Какво трябва да знаят родителите за проблемите на развитието на речта на децата?"

Мишена: педагогическо обучение на родителите по проблема с развитието на речта на децата в предучилищна възраст

План на събитието:

Встъпителна реч.

Причини за забавено развитие на речта.

Проблеми на развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Речева азбука за родители и деца в предучилищна възраст (съвети на логопед).

Образователна кутия.

1. От тълковния речник:реч - това е един от видовете човешка комуникативна дейност - използването на езикови средства за общуване с други членове на езиковата общност. Под реч се разбира както процесът на говорене (речева дейност), така и неговият резултат (речеви продукти, фиксирани чрез памет или писане).

2. Овладяването на речта е сложен многостранен психичен процес. Неговото възникване и по-нататъшно развитие зависи от много фактори. Речта започва да се формира само когато мозъкът, слухът, речевият двигателен апарат са достигнали определено ниво на развитие.

За да може детето да има - и по-късно да развие - реч, е необходима речева среда. Освен това е важно той самият да има нужда да използва реч.

Много родители вярват, че бебето им има всичко необходимите условияза развитие, но защо, все още възникват някои проблеми. Едно е ясно -"някои" проблеми с речта - забавено развитие на речта.

В идеалния случай до двегодишна възраст детето вече има приличен речников запас (от 100 до 300 думи), той активно изгражда изречения от две до четири думи, използва различни части на речта. Понякога изобщо няма реч или речниковият запас е много малък.

За внимателни родители диагнозата "забавено развитие на речта" се дава на бебета под три години.В допълнение към очевидните социални причини за такова забавяне (никой не общува с децата толкова, колкото е необходимо за пълноценно развитие), причините може да бъде соматично , Детето може за известно време да изостава в развитието на речта, ако майката е имала неблагоприятен ход на бременността или раждането (например фетална хипоксия или асфиксия, бързо или продължително раждане). Ако през първите години от живота си бебето често е боледувало, имало е намален имунитет или хронични заболявания, значително изостава от връстниците си по отношение на теглото, височината или показателите за двигателно развитие - то също попада в рисковата група за RRR. Черепно-мозъчни травми и тежки интоксикации също влияят върху развитието на речта.

3. Закъснението в развитието на речта при дете е изоставане от нормата в развитието на речта на деца под четиригодишна възраст. Децата със забавяне на говора учат езикови умения точно като другите деца, но възрастовият диапазон е значително изместен.

За съжаление забавеното развитие на речта понякога е гаранция проблеми с говораи в по-напреднала възраст, но и в този случай ранен старткласове с дете, ако не реши всичките му проблеми, то поне ще смекчи проявата на говорни дефекти в бъдеще.

ONR - общо недоразвитие на речта.

Това изобщо не е диагноза, а логопедично заключение.Всяко дете може да има недоразвитие на речта. Като цяло, OHP е нарушение на всички компоненти на речта - фонетика, граматика, лексика: нарушена е сричковата структура на думите (детето пренарежда сричките "kolomo" вместо "milk", "titics" вместо "watch") , звуците се произнасят неправилно (не един или два, а пет, десет, дванадесет). OHP се предлага на три нива.

1 ниво на развитие на речта

характеризира се с пълна или почти пълна липса на средства за комуникация при деца с OHP на възраст, когато уменията за вербална комуникация са основно формирани в нормално развиващо се дете.Фразовата реч при такива деца почти напълно липсва; когато се опитват да говорят за събитие, те могат само да назовават отделни думиили 1-2 силно изкривени изречения.

Основният контингент от деца в предучилищна възраст в групите на OHP са деца с 2 и 3 нива на развитие на речта.

На 2-ро ниво на развитие на речта

комуникацията се осъществява не само с помощта на жестове и несвързани думи, но и чрез използване на доста постоянни, макар и много фонетично и граматически изкривени речеви средства. Децата започват да използват фразова реч и могат да отговарят на въпроси, да говорят с възрастен в картина за познати събития от живота. Въпреки това, децата с това ниво на развитие на речта практически не говорят съгласувана реч.

Най-често при деца на 5-6 години с ONR3 ниво развитие на речта. Децата вече използват разширена фразова реч, но в същото време се отбелязват фонетико-фонематични и лексико-граматични недостатъци. Те се проявяват най-ярко в различни видове монологична реч - описание, преразказ, разкази по поредица от картини и др.

Ограничен речников запас, изоставане в овладяването на граматичната структура майчин езикусложняват процеса на развитие на съгласувана реч, прехода от диалогичната форма на реч към контекстуалната.

Логопеди, дефектолози, психолози и невролози бият тревоганедоразвитие на речта , като се фокусира върху факта, че от това зависи цялостното психологическо развитие на детето и формирането на сферата на междуличностно взаимодействие. От развитието на речта зависи и развитието на когнитивните процеси на детето: памет, мислене, внимание, въображение.

Фонетичното и фонематичното недоразвитие е нарушение на процесите на формиране на системата за произношение на родния език при деца с различни речеви нарушения, дължащи се на дефекти във възприемането и произношението на фонемите.Правилната реч е един от показателите за готовността на детето за училище , ключът към успешното овладяване на грамотността и четенето: писмен езиксе формира на основата на устната реч, а децата с недоразвитие на фонематичния слух са потенциални дисграфици и дислексици (деца с нарушения на писането и четенето).

Как ние, възрастните, можем да помогнем на децата с различни говорни нарушения?

4. Съвети от логопед.

Артикулационна гимнастика

- това е гимнастика за устни, език, долна челюст. Научете бебето си да отваря и затваря устата си пред огледалото, да повдига езика си нагоре, да го прави широк и тесен и да го държи в правилната позиция.

Бързата реч не е приемлива в разговор с дете

. Говорете ясно, ясно, правилно назовавайки предмети, като използвате както „детски“, така и „възрастни“ думи (Това е bb кола. Но кучето - леле! ). Контролирайте речта на бебето, не го оставяйте да говори бързо.
Винаги разказвайте на детето си за това, което виждате.Не забравяйте, че ако всичко около вас е познато и познато, тогава бебето трябва да бъде запознато с всичко, което ни заобикаля. Обяснете му, че дървото расте, цветето расте, защо на него има пчела. От вас зависи дали вашето бебе ще бъде развито.

Основните компоненти на красивата реч: правилност, яснота, разбираемост, умерено темпо и сила, богатство на речника и интонационна изразителност. Ето каква трябва да бъде вашата реч.

Дихателни упражнения

важен за развитието на речта на децата в предучилищна възраст. Научете детето си да духа на тънка струя върху леки играчки, топки, лодки по водата (не можете да надуете бузите си!)

Ако детето е на 3 години, то трябва да може да говори с фрази. Липсата на фразова реч показва изоставане в развитието на речта, а липсата на думи на 3-годишна възраст показва груби нарушения на общото развитие.

Жестовете допълват нашата реч. Но ако бебетовместо речта използва жестове, не се опитвайте да я разберете без думи. Преструвай се, че не знаеш какво иска. Насърчавайте го да пита. Колкото по-дълго разбирате "знаковата" реч на детето, толкова по-дълго то ще мълчи.

"Златна среда" - това е, към което трябва да се стремите в развитието на детето, т.е. обратно към нормалното Погледнете детето. Различен ли е от връстниците си? Не го претоварвайте с информация, не ускорявайте развитието му. Докато детето не е усвоило родния си език, е твърде рано да учи чужд език.

Илюстрации в детски книжки

, подходящо за възрастта на детето, е отлично средство за развитие на речта. Обмислете илюстрации с него, говорете за това какво (кой?) Е изобразено на тях; нека детето отговори на въпросите:къде?кой? който? какво прави той? какъв цвят? каква форма? Задавайте въпроси с предложениянад, под, над и т.н.

левичарство

- това не е отклонение, а индивидуална особеност на човек, заложена в пренаталния период и не приема преквалификация. Това може да доведе до неврози и заекване.

фина моторика

- това обикновено се нарича движението на ръцете и пръстите. Колкото по-добре са развити пръстите, толкова по-добре е развита речта. Затова се стремете да развиете мускулите на ръката на бебето. Нека да е масаж на пръсти, игри като „Сврака, сврака“, след това игри с малки предмети под ваш контрол, връзки, моделиране, закопчаване и т.н.

Не можете да работите с дете, ако имате лошо настроение

. По-добре е да отложите урока, дори ако бебето е разстроено или болно от нещо.Само положителните емоции осигуряват ефективността и високата ефективност на урока.

Дневен режим

много важно за малко дете, особено хиперактивно. Постоянно превъзбуждане нервна система, недостатъчният сън води до преумора, пренапрежение, което от своя страна може да причини заекване и други нарушения на речта. Ако бебето не спи добре, можете да поставите саше (торбичка) с корен от валериана в главата на леглото. Можете да използвате и натурални масла, които имат успокояващ ефект.

Зърното е вредно

ако бебето го суче дълго и често. Първо, той има високо (готическо) небце, което се отразява негативно на формирането на правилното звуково произношение.Второ, зърното пречи на вербалната комуникация. Вместо да говори думи, детето общува чрез жестове и пантомима.

Умствено развитие

е неделима от речта, следователно, докато учим с дете, е необходимо да се развият всички умствени процеси: мислене, памет, реч, възприятие.

фолклор

- най-добрият речеви материал, натрупан от хората от векове. Детски стихчета, поговорки, скороговорки, стихотворения, песнички развиват речта на децата и се възприемат с удоволствие от тях. Скороговорките развиват дикцията. Но първо те трябва да се произнасят бавно, пред огледало, ясно произнасяйки всеки звук, след което да увеличат темпото.

Общо недоразвитиеРечта (OHP) често се среща при тези деца, които са проговорили късно: думи - след 2 години, фраза - след 3. Можете да говорите за OHP, когато детето има недоразвитие на всички компоненти на речта: звуковото произношение е нарушено, речникът е ограничен , фонематичният слух е слабо развит, граматичната структура на речта е нарушена.

Имитацията е характерна за всички бебета, затова се опитайте, ако е възможно, да ограничите комуникацията на детето с хора, които имат нарушения на речта (особено заекването!).

Само комплексното въздействие на различни специалисти (логопед, лекар, възпитатели, родители) ще помогне за качествено подобряване или коригиране на сложни речеви нарушения - заекване, алалия, ринолалия, ONR, дизартрия.

ВНИМАНИЕ, родители! Колкото по-рано започне работа за преодоляване на говорните нарушения при децата, толкова по-ефективни ще бъдат резултатите!

5. Педагогическа кутия.

Напомняне за родителите.

Скъпи родители! Предлагаме на вашето внимание редица игри, които могат да се използват за развитие на речта на децата!

Развитие на слухово внимание и фонематичен слух

Определяне на звука на играчките. Вземете 3-5 играчки, които звучат по различен начин (звънче, лула, дрънкалка, скърцащи и играчки с часовников механизъм :), поканете детето да ги разгледа и да чуе какви звуци издават. След това вземете детето настрани (3-5 метра), обърнете гръб към играчките и възпроизведете звука на една от тях.Бебето трябва да се приближи и да посочи звучащата играчка (име) (пуснете звука й.

Идентифициране на гласовете на членове на семейството, птици, животни.

Определяне на звуци и шумове, идващи от улицата (коли, трамвай, дъжд :)

Преместване на обекти според задачата, например вземете мече от масата и го сложете на дивана (на стол, на рафт, под гардероб :)

На масата са подредени познати играчки, картини, предмети. Поканете детето да ги разгледа внимателно и след това ви дайте 2 елемента наведнъж. В бъдеще задачата може да бъде усложнена: поискайте да изпратите 4 елемента едновременно и т.н.

Повторение на комбинации от звуци и срички: А, У, И, А-У, А-И, О-А, ТА, ПА, ТА-ТА, МА-МА-МА, ТА-МА-СА и др.

Повторение на думи, фрази, малки изречения. За да усложним нещата: детето стои с гръб към говорещия и повтаря всички фрази след него, като спазва техния брой и ред.

Дихателни и гласови упражнения

Издухайте ситно нарязани цветни парчета хартия, памучна вата от масата:

Духайте пръчките, разположени на масата, моливите с различни форми и дължини, опитвайки се да ги преместите от мястото им

Духайте върху пластмасови и хартиени играчки, плаващи в купа, чиния, купа с вода

Надуйте гумени топки, хартиени и найлонови торбички, духайте в тръба, свирнете.

Пускайте сапунени мехури

Артикулационни упражнения

- за лицето: издуйте бузите, направете лицето весело, изненадано:

- за устните: изпъкналост на устните с тръба, щракване с плътно стиснати устни

- за езика: покажете широк и тесен език, облизвайки горната и долната устна, движейки езика надясно и наляво, щраквайки с езика ("кон")

Развитие на правилна ономатопея

Звукова имитация: люлеене на дете (а-а), бръмчене на локомотив (оо-оо), детски плач (уа-уа-уа), писък в гората (ай-ай)

Имитация на гласове на птици, животни (мяу, му, ква, пикае, ха ха)

Имитация на звуци от транспорт (бип, чук-чук, тик-так)

Упражнения за развитие на фини двигателни умения

Сортиране на зърнени култури, грах, боб, събиране на боклук, развалени зърна.

Сортирайте бутоните по размер, цвят, форма:

Сортирайте монетите по размер.

Сложете и свалете ръкавици и ръкавици.

Нанижете мъниста, плодове от офика на дебел конец, тел.

Работа с пластелин, моливи, четки.

игри с приказки

У дома всички членове на семейството могат да участват в такива игри.

„Познай името на историята“

Всички участници последователно хвърлят топката един на друг и назовават първата дума или сричка от замислената приказка. Този, който е хванал топката, познае и произнася пълното име.
Sivka: Zayushkina: Skate: Ugly: Frost: Princess: Geese: Boy: Red: Tiny: Duy: Flower:
Алено: Златно: Бремен: Доктор:

"Какво е допълнително?"

Един от играчите назовава няколко думи, които се намират в замислената приказка, а една не се отнася за тази приказка. Други играчи отгатват приказката и назовават допълнителна дума.
Лисица, заек, хижа, дворец, куче, петел (приказка "Лисицата и заекът").
Дядо, баба, внучка, ряпа, краставица (приказка "Ряпа").
Маша, патици, Ванюша, Баба Яга, гъски - лебеди (приказка "Гъски - лебеди").
Емеля, старец, щука, синове, лебед, принцесата Мария (приказката „По заповед на щука“).
Старец, риба, старица, пералня, корито („Приказката за рибаря и рибката“).

Забавна азбука.

Тази група игри помага на децата да научат много нови неща от живота на думите, да попълнят речника, знанията за езика.

игра с топка— Кажете обратното.

Зимата е лято, Жегата е студ, Истината е лъжа, Богатият е беден, Горчивото е сладко, Полезното е вредно:

„Вълшебна пръчка Фея речник“

За да играете, имате нужда от "вълшебна" пръчица.Единият край на пръчката намалява, а другият увеличава.
Възрастен играч казва дума, след което докосва едно от децата с пръчка. Детето нарича тази дума или умалително, или усилващо, в зависимост от края на пръчката, която е била докосната до детето.
Къща - къща - къща, Мост - мост - мост, Дъжд - дъжд - дъжд, Котка - котка - котка:Желаем ви приятно прекарване на свободното време!

Реч на родителската среща на тема: "Добре дошли в logopoint!"

Логопед Волгина С.В.

Мишена:

Да запознае родителите с предназначението на logopoint.

Да даде на родителите представа за методите за изследване на дете.

Здравейте мили родители! Днес искам да говоря с вас за развитието на детската реч и защо едно дете се нуждае от логопед и логопедични часове.Детето не се ражда с изградена реч . Постепенно, стъпка по стъпка, то се научава правилно и ясно да произнася звуци, да свързва думите заедно, да изгражда изречения, ясно и последователно да изразява мислите си. Но, за съжаление, понякога развитието на речта се случва със закъснение или с характеристики на развитието. В този случай ще помогне логопед, специалист, който коригира речевите нарушения.Най-благодатният период за преодоляване на говорните нарушения - това е предучилищна възраст. Важно е да не го пропускате, свържете се с логопед навреме! Не забравяйте, че когато детето расте, навикът да говори неправилно в детето се фиксира и е по-малко податлив на корекция.Правилната, красива, свързана реч е ключът към успешното обучение на детето в училище, овладявайки не само своя роден, но и чужди езици.Противно на общоприетото схващане, логопедът не само „издава“ звуци . В крайна сметка нашата реч е не само звуково произношение (способността да произнасяме правилно звуците на родния език), но исе развива:

слотносноварен бульон;

фонематично възприятие (способност за възприемане и разграничаване на звуци на ухо);

граматична структура (способността да се образуват нови думи, да се свързват думи в изречение, да се използват правилно окончанията на думите и т.н.);

съгласувана реч (способността да говорите съгласувано, да измисляте истории от снимки, от собствения си опит и накрая да съставяте приказки, да фантазирате).

Работата на логопед в поправителна групазапочва с развитието на вниманието, зрителното и слуховото възприятие (разпознаване и разграничаване), паметта и мисленето при децата. Това е необходима основа за развитието на всички аспекти на речта.

Ключът към успеха поправителна работаса :

медикаментозно лечение (според показанията на лекаря);

редовно посещаване на детска градина (липса на пропуски по неуважителни причини);

контрол върху речта на детето.

Необходими са много усилия не само от логопед, възпитатели, но и от вас, скъпи родители!Пожелавам на вас и вашите деца успех в бъдещата им работа по овладяване на родния език. Ще се радваме да Ви видим в нашата логопедична група! В края на срещата родителите получават брошури „Защо детето се нуждае от логопед и логопедични часове?“

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

важни за развитието на речта сензорни игри, чиято основна цел е да даде на детето нови сензорни усещания: визуални, слухови, тактилни и моторни, обонятелни и вкусови.Тези игри ви позволяват да установите емоционален контакт с детето, което ви позволява да повлияете цялостно на развитието на речта в бъдещето. Всички игри, които допринасят за развитието на тактилното възприятие, трябва да се извършват на няколко етапа, усложнявайки задачите и по този начин развивайки възможностите за тактилно възприятие на всяко дете. В работата си използвам следните игри:

- "Вълшебна чанта" или "приказна чанта". Чантите съдържат животни. Първо, момчетата изваждат и назовават животните. Усложнявайки задачата, давам задача да измисля и разкажа приказка или история за животно. - Магическа кутия. Отлична игра за развитие на тактилни усещания и развитие на речта. Пълните отговори търся в описанието на намерените предмети.

- "Палитра" е по-сложен вариант на сензорната игра. Предназначен за самостоятелна работа със самопроверка, за възприемане на формата, намиране на части от цялото. Някои момчета отначало започват да играят на Palette с голям интерес, но когато се окаже, че не всичко е толкова просто и трябва да подредите цветните чипове не както искате, а в определен ред. Тогава желанието изчезва малко и е важно да не изпуснете момента. Определено ще помогна.

Развитието на фините двигателни умения на пръстите , е един от най-важните стимули за развитието на речта. Известно е, че фината моторика на ръцете е свързана с развитието на лявата темпорална и лявата фронтална област на мозъка, които са отговорни за формирането на много сложни психични функции. В.А. Сухомлински правилно каза: „Умът на детето е на върховете на пръстите му.“ Работата по развитието на движението на ръцете трябва да се извършва редовно. Само тогава ще се постигне най-голям ефект от упражненията. Задачите трябва да носят радост на детето, не се допуска преумора. Какво можете да правите с децата, за да развиете ръчни умения?

В допълнение към гимнастиката за пръсти помага набор от винтове и гайки, винтови цветя. Зъбчетата и ядките могат да бъдат свързани както по цвят, така и по форма. Зъбчетата за цветя са по-подходящи за индивидуална работа. Можете да въртите и да усещате. Опишете цвета на венчелистчетата, измислете кратка история. Много ефективна форма за развитие на фини двигателни умения е мозайка. Сгъването според представените проби не е толкова просто, трябва да включите логика.

Можете да играете с пясък не само на улицата, но и вътре логопедичен кабинет. Пясъчна терапия (игра с пясък) - играта с пясък като начин за развитие на детето.

Благодарение на играта с пясък развивам тактилно-кинетична чувствителност и фина моторика на децата; облекчаване на мускулното напрежение; Развивам мотивацията на вербалното общуване; Формирам първични произношителни умения и способности; попълване на речника; формират съгласувана реч; Преподавам четене и писане.

"Чувствителни ръце"(Т. Д. Зинкевич - Евстигнеевна)
- Поставете ръцете си на пясъка, затворете очи, почувствайте какво е.
- Отворете очи, кажете ми какво сте почувствали (отговори на децата).
Направете същото с обърнати на другата страна длани. Разкажи ми за чувствата си.

Плъзнете се по повърхността на пясъка като змия или като кола.

Разходете дланите си като слон, като малко слонче, като бързо зайче.

Оставете отпечатъци от длани, гърбици, ръбове на дланите.

Създавайте модели и рисунки - слънце, пеперуда, буква А или цяла дума.

- "Вървете" с всеки пръст на дясната и лявата ръка последователно.

Пресейте пясъка през пръстите си или с щипка, посейте пътека от пясък с контрастираща текстура.

Подредете камъни и естествени материали с различна структура и размер върху пясъка в специален логичен ред.

Водете фигурката по пътеките на пясъчния лабиринт.

Поставете геометрична фигура с чипове.

Пресейте пясък през сито, нарисувайте шарка с четка или пръчка, пресейте пясък през система от фунии и т.н.

Можете да "свирите" на повърхността на пясъка, като на пиано или компютърна клавиатура.

Пясъчната кутия може да се използва за намиране на животни, предмети, определена буква, направена от пластмаса и заровена сред други в пясъка (разновидност на играта Magic Bag).

Извайвайте букви от пясък, като го разтривате с ръбовете на дланите.

Превърнете буквите "L" в "A", "H" в "T", "O" в "Z" и т.н.

Намерете буквите, скрити в пясъка, и направете от тях срички, дума.

Можете да пишете думи в пясъка с печатни и писмени букви, първо с пръст, а след това с пръчка, като я държите като химикалка. Пясъкът ви позволява да поддържате детето да работи по-дълго. По-лесно е да коригирате грешки на пясък, отколкото на хартия. Това позволява на детето да се чувства успешно.

Упражнение„Необикновени следи“ .
„Малките идват“ – детето със сила натиска пясъка с юмруци и длани.
"Скачащи зайци" - с върховете на пръстите детето удря повърхността на пясъка, придвижвайки се навътре различни посоки.
„Змии пълзят“ - детето прави повърхността на пясъка вълнообразна (в различни посоки) с отпуснати / напрегнати пръсти.
„Буболечките-паяци бягат“ - детето движи всичките си пръсти, имитирайки движението на насекоми (можете напълно да потопите ръцете си в пясъка, като се срещнете с ръце под пясъка - „поздравяват буболечките“).

"Пясъчни пътеки" Покажете на детето си как да вземе шепа сух пясък и бавно да го изсипе, създавайки различни форми, например пътеки (до къщата на зайче или мече).

Можете също да завършите играта с пясък със стихове:

Погледнете нашите длани -
Помъдрели са!
Благодаря ти, наш скъп пясък,
Ти помогна на всички ни да пораснем (да помъдреем)!

Опитът показва, че използването на пясъчна терапия дава положителни резултати:
- Значително повишен интерес към логопедични занятия;
- децата се чувстват по-успешни;
- повишава мотивацията на вербалната комуникация;

Развиват се умения и способности за първично произношение;

Речникът се попълва и активира;

Граматичната структура на речта, кохерентната реч се коригира;

Развиват се фини двигателни умения, визуално възприятие;

Развиват се умения за четене и писане.

Тренировка на дишането важен елемент в методиката на обучение на логопед. Играта "Духай топката" е една от любимите на децата. Те вече сами изграждат лабиринти, знаят как да духат правилно (задачата е да не духат по бузите). Духат топки с различни размери и грамажи. Това ви учи да бъдете внимателни: да духате силно или не.

Благодарение на ясни, наситени игрови компоненти, естетически проектирана коригираща и развиваща среда на кабинета на логопеда, успешно се решават следните задачи:

Автоматизация и диференциране на издаваните звуци.

Формиране на сричковата структура на думите.

Попълване на активния и пасивния речник.

Формиране на умения за звуков анализ и синтез.

Развитие на обща и фина моторика.

Работете върху речевото дишане.

Развитие на психологическата основа на речта.

Като цяло тази система за корекционно-развиваща работа в организирането на предметно-развиваща среда, като се вземе предвид личностно-ориентиран подход, се доказа и дава добра динамика в развитието на децата през последните две години.
Работа с педагози протича под формата на консултации за конкретни деца и ефективни методии как да работите с тях. Посещавам уроци, събития, където мога да наблюдавам детето, да го виждам в други дейности.

Работа с родители провежда се и индивидуално: консултации, разговори. Всяко дете има папка за връзката на родители с логопед, която съдържа тетрадка със задачи. Рисунки по лексикални теми.

Без помощта на родителите, логопед, провеждането, както вече знаете, краткосрочни класове няма да постигне резултатите, които трябва да бъдат постигнати.

Бих искал да ви благодаря за активното участие в работата ми. И се обявява конкурс за занаята „Учим буквите бързо“. Необходимо е да се направят триизмерни букви, които момчетата извадиха сами.

Назад напред

внимание! Визуализацията на слайда е само за информационни цели и може да не представя пълния обем на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Мишена:Запознайте родителите един с друг, логопеда и възпитателите на речеви групи; да се формира мотивация на родителите за решаване на проблемите на коригиращото обучение; събуди желание за сътрудничество с логопед и възпитатели.

Оборудване:Маси и столове подредени в полукръг диктофон за деца, хартия, химикалки, цветни моливи.

Сборник на срещата

Логопед: Добър вечер, скъпи родители! Може би все още не всички се познавате. Предлагам ви да се запознаете. Сега всеки на свой ред ще назове собственото си име и бащино име, името и фамилията на детето. Например: „Аз, Елена Александровна, майката на Иванов Ваня.“

Срещнахме. Сега, скъпи родители, предлагам ви да изпълните малка задача: очертайте очертанията на ръката си с молив, напишете името на детето си по една буква на всеки пръст и след това дешифрирайте буквите, като отбележите качествата на неговия характер. В центъра на дланта нарисувайте символ - кое е детето в семейството за вас (слънце, цвете, зайче, звънче).

След като се приберете у дома, говорете с детето, покажете своята креативност и разкажете за чувствата си към него. Имат нужда от това! Сега нека поговорим за чувствата, които изпитваме към децата си. (Отговори на родителите по задание).

Децата са най-ценното нещо в живота ни. Това са нашите зайчета, слънца, цветя. Ти имаш такова съкровище - едно единствено. И ти ни довери своето слънце. И се оказва, че имаме най-добрите, най-обичаните и само 20. Вие и аз имаме една цел - да направим живота на вашите деца по-интересен и по-богат и да помогнем за развитието на всички качества, необходими на детето за училище. Уважаеми родители на нашите ученици! Много се радваме да ви видим на родителската среща на нашата група, защото разбираме, че тази наша обща цел не може да бъде постигната без съюз с вас, без вашата подкрепа и помощ. Какъв трябва да бъде нашият съюз? Какво можем да направим ние, възрастните, за децата, така че животът им в детската градина да е радостен, богат и интересен? Това са въпросите, на които ще отговорим днес.

Нашата група се нарича реч или логопед.

Логопедията е наука за говорните нарушения, тяхното коригиране чрез специално обучение и обучение.

Терминът "логотерапия" произлиза от гръцките думи "logos" (реч, дума), "peideo" (възпитавам, обучавам). Какво означава "образование на речта" в превод. Специалист по корекция на речта (или „речево образование“) се нарича логопед. В нашата група, освен възпитатели, с деца се занимава логопед.

Кои деца са включени в логопедична група? Това са деца, които имат проблеми с развитието на речта. Според резултатите от психолого-медико-педагогическата комисия нашите ученици имат заключението на ONR. ONR е нарушение на речта, при което при децата се нарушава формирането на различни компоненти на речта: звуково произношение, речник, граматична структура, съгласувана реч. Следователно цялата работа на учителите от нашата група се различава от работата в масовите групи на детската градина по това, че е насочена към преодоляване на тези нарушения.

А именно работата с деца се осъществява в следните направления:

Формиране на правилно звуково произношение;

Развитие на артикулационни движения - движения на органите на речта (устни, бузи, език);

Подобряване на фонемните процеси, т.е. способността да се различават по ухо звуците на речта, сричките, думите в речта, сходни по звук, артикулация;

Подобряване на граматическата структура на речта;

Обогатяване, активиране на речниковия запас;

Развитието на фините двигателни умения на ръцете, т.е. движения на пръстите (учените са доказали, че развитието на малки движения на пръстите е взаимосвързано с развитието на речеви области на мозъка); подготовка на ръката за писане;

Развитието на свързана реч, което предполага способността да се съставят истории, да се преразказват текстове, да се рецитират стихотворения, гатанки, поговорки;

Подобряване на прозодичната страна на речта, включително развитие на дикция, изразителност на речта, правилно дишане, работа върху правилния стрес, темпото на речта.

Цялата горепосочена работа се извършва в група под формата на класове с всички деца, в подгрупови класове, в индивидуална работа. Освен това педагозите ежедневно работят върху развитието на речта, като използват режимни моменти, разходки, свободни дейности на децата и ежедневна комуникация с тях.

Работата в логопедичните групи е разделена на 3 периода в зависимост от времето и корекционните задачи. В момента тече първият период на обучение. Една от основните задачи на този период е изследването на речта на децата, което се провежда през септември. Изследването на речта беше извършено с всяко дете поотделно, резултатите от прегледа и разпита на родителите бяха въведени в картите за реч на децата.

Сега ще ви разкажа малко за класовете. Подгруповите класове са разделени на:

Класове по формиране на лексикална и граматична структура;

Класове по формиране на съгласувана реч;

Подготовка за ограмотяване.

Класовете по формиране на лексикалната и граматическата структура на речта са изградени по теми. Всяка седмица от учебната година има своя собствена тема, например дрехи, обувки, есен, животни. Цяла седмица децата с възпитатели разширяват идеите си по темата, а с логопед върху материала на тази тема разширяват речника, изпълняват граматични упражнения.

За да консолидирате материала у дома, ще ви бъдат дадени тетрадки. И тук цялата тетрадка е изградена на тематичен принцип. Как да работим с тетрадки, нека спрем по-нататък.

В часовете за развитие на свързана реч ще се научим да съставяме описателни истории, истории по сюжетни картини, истории по поредица от сюжетни картини, ще се научим да съставяме преразкази. Нашите деца сега не знаят да разказват, не знаят да преразказват. Ще учим.

В подготвителните часове за ограмотяване ще се запознаем със звукове и букви, звуково-буквен анализ на думи, анализ на изречения.

За затвърждаване на материала ще учим в тетрадки.

В индивидуалните занятия се работи основно за коригиране на неправилно звуково произношение. Включва формиране на правилно речево дишане, артикулационна гимнастика, издаване на звуци и автоматизиране на издаваните звуци в речта. За да направим това, ще трябва да имаме общи тетрадки. Те ще записват упражнения за артикулационна гимнастика за смущаващи звуци и упражнения за автоматизиране на издаваните звуци.

За правилното произношение на звуците на нашия език е необходимо правилното речево дишане. За формирането му се използват различни упражнения, например можете да издухате парче памук от дланта си.

Артикулационната гимнастика е упражнения, насочени към развитието на мускулите на артикулационния апарат, тоест езика, устните, бузите.

Автоматизацията на издаваните звуци се извършва на срички. Думи, фрази и изречения.

Всичко, което ви казах за нашата работа в детската градина. Но моля, не си мислете, че всичко това е достатъчно, за да започне детето да говори правилно. Всичко зависи от вас, скъпи родители, от вашето отношение. В крайна сметка цялата основна работа по автоматизиране на звуци и консолидиране на нови знания пада върху вас у дома. Това, което ще направим тук, не е достатъчно, ще трябва да направим много у дома. Ако се интересувате речта на детето ви да се подобри значително, трябва да се занимавате с него ежедневно. Няма да отнеме много време. На път за вкъщи от детска градина попитайте детето си: какво е правил в детската градина? Слушайки историята му, обърнете внимание на правилното произношение на коригираните звуци. У дома прочетете задачата в логопедична тетрадка, практикувайте артикулационна гимнастика пред огледало, работете върху речевия материал поне 10-15 минути. Не забравяйте всеки понеделник да носите логопедични тетрадки с изпълнената задача Детска градина. Моля, поддържайте тетрадките чисти, не изпълнявайте задачи вместо детето. Правете всичко заедно.

Какви са предимствата детето ви да посещава логопедична група?

Корекция на звуковото произношение;

Формиране на компетентна, изразителна реч;

Развитие на фините двигателни умения на ръцете, подготовка на ръката за писане в училище;

Засилена подготовка за училище чрез допълнителни занимания по развитие на речта, четене и писане, графика;

Индивидуален подход към детето;

Подобряване на умствените процеси на възприятие, внимание, памет, въображение и мислене.

В заключение бих искал да отбележа, че само в тясно сътрудничество между семейството и учителите е възможно да се постигне добър, качествен и сравнително бърз резултат в корекцията и развитието на речта на детето.

Родителска среща "Как да научим детето да говори правилно?"

Родителска среща в старшата група.
Тема: "Как да научим детето да говори правилно?"
Тази среща се провежда от логопед през септември, когато се записват децата логопедичен център. На срещата логопедът запознава родителите с основните области на работа за коригиране на недостатъците в развитието на речта. На следващите срещи логопедът се спира по-подробно на нарушенията на всеки от компонентите на речта и методите на работа върху развитието на артикулацията, речника, граматичната структура на речта и други компоненти на речта у дома. На първата среща е важно да се покаже цялостна картина на структурата на речта, връзката на нейните компоненти, за да стане ясно на родителите, че работата за коригиране на говорните нарушения не е еднократно явление, а доста дълго, старателно, но интересен начинсъвместни дейности с вашето дете. Срещата трябва да се проведе на положително ниво, вдъхновявайки родителите с чувство на увереност в преодоляването на проблемите на развитието на речта. Срещата е базирана на презентация, изготвена специално за това събитие. Формата на тази среща ще представлява интерес не само за логопедите предучилищни институции, но и всички учители, които търсят нови форми за работа с родителите.

Мишена:Създаване на мотивация на родителите да работят заедно с децата за коригиране и развитие на речта.
Задачи:
Запознайте родителите с основните компоненти на речта;
Запознаване с методите на работа по корекцията и развитието на компонентите на речта, достъпни за родителите у дома;
Настройте родителите да си сътрудничат в работата за коригиране на недостатъците в развитието на речта.
Оборудване: проектор, екран, лаптоп, магнитна дъска (ставчик), бели листенца от лайка, изображения на чайник. коне, коли. топка, ръкавица с шкурка, индивидуални огледала, картинни планове за описание на предмети.

Напредък на срещата:

1. - Уважаеми родители! Днес ви каня да разберете какво представлява речта на детето и да се запознаете с методите на работа за коригиране на говорни нарушения у дома. Какво е реч? Кой си представя речта на детето си? Представям си речта на детето под формата на вълшебен сандък. (Слайд 1 се появява с изображение на сандък). Нека да го разгледаме!

слайд 1
- Речникът е най-важният компонент на речта. А какъв е речниковият запас на едно дете на 5 години?
Вижте следващия слайд и се опитайте да познаете кои твърдения за състоянието на речника на петгодишно дете са верни (слайд 2).

слайд 2
Родителите четат твърденията на слайда и се опитват да дадат правилния отговор. В резултат на това се появява слайд с верните отговори (Слайд 3).

слайд 3

слайд 4
Логопедът предлага да се играят няколко игри за развитие на речника на 5-годишните деца. (Слайд 4). Родителите стоят в кръг. Играта „Ето една птица. Каква птица? Лидерът има топката. Той казва: Ето една птица. Каква птица? - и подава топката на съседа, който трябва да назове птицата и така в кръг. Тогава водещият казва например: „Ето ястията. Какви ястия? - и всеки в кръг нарича елементите на приборите. След това логопедът предлага да играете играта „Разглобете предмета“. 2-3 родители са добре дошли. Логопедът им дава изображения на предмети: кола, чайник, кон. Всеки от тях максимално бързо назовава частите на изобразените предмети. Като правило, в началото родителите не са много склонни да участват в съвместни игри, но след първата игра атмосферата се разтоварва, възрастните се чувстват донякъде като деца и са по-склонни да участват в задачите. Логопедът след всяка игра отбелязва, че тези игри са много лесни за игра у дома с дете. Логопедът разказва накратко правилата на останалите игри по желание на родителите.
2. - Да погледнем отново в сандъка. Следващият важен компонент на речта е артикулацията.

слайд 5
- За да произнася звуци, детето се нуждае от подвижни, добре функциониращи органи на артикулация (Слайд 5). Сега ще изпитате какво чувства дете със затруднения в работата на артикулационните органи.
Логопедът поставя ръкавица с шкурка на ръката на родителите. Родителите се опитват да движат пръстите си, да огъват дланта на „Чашата“, да стискат и отпускат пръстите си.
- Приблизително по този начин детето усеща артикулационните си органи, като има затруднения в подвижността на артикулационните органи. Какво може да се направи, за да станат езикът, устните по-подвижни, чувствителни? (Отговори на родителите).
- Точно така, изпълнявайте артикулационна гимнастика. Сега ще изпълним няколко артикулационни упражнения, които ще бъдат от полза за всяко дете (Слайд 6).

слайд 6
Като се използва интерактивна игра"Честита реколта" родителите изпълняват четири артикулационни упражнения. ("Жаба", "Лопата", "Чаша", "Кълвач")
- Отделна родителска среща и индивидуални консултации ще бъдат посветени на прилагането на артикулационната гимнастика.
3. - Нека да погледнем в нашия магически сандък. Следващият компонент на речта е граматическата структура на речта (Слайд 7). Граматичната структура на речта е най-важното умение в структурата на речта, тя ви позволява да диференцирате нивото на развитие на речта.

Слайд 7
На следващия слайд децата ще ни кажат коя граматика
структурите вече са усвоени до 5-годишна възраст (неделя 8):

Слайд 8
- А какви трудности все още срещат децата в речта? Ще видим отговора на следващия слайд (Слайд 9):

Слайд 9
- С помощта на интерактивната игра „Какво е изчезнало“ можете да затвърдите използването на родителен падеж на прилагателни и съществителни имена в речта на детето. Обърнете внимание на ясното произношение на окончанията на прилагателните и съществителните (Слайд 10).

Слайд 10
4. - Последната тайна остана в гърдите ни и това е свързана реч (Слайд 11). Кохерентната реч е венецът на речта на детето, показател за развитието на мисленето, комуникацията, постигането на нормите за възрастово развитие.

слайд 11
- Как родителите могат да развият последователна реч на детето? Опитайте се да го направите възможно най-свързан. За да направите това, е необходимо целенасочено да се научите да описвате обекти. Помолете детето си да опише предмет, например тази къща на снимката. И ще чуете нещо подобно в отговор (Слайд 12):

слайд 12
- Предлагам активно да използвам картинни планове за описване на обекти. Ето например (Слайд 13):

слайд 13
Логопедът раздава картинни планове на 1-2 родители и предлага да опише всеки обект, като отбелязва съгласуваността и пълнотата на описанието според плана дори на най-простия обект.
- И, разбира се, истории от личен опитдеца и преразкази са най най-добри приятелив развитието на свързаната реч. Един от видовете разказ е разказ, базиран на поредица от снимки. С помощта на интерактивна игра нека се опитаме да възстановим последователността на историята (Слайдове 14,15):

Слайдове 14,15
5. В края на срещата логопедът обобщава (Слайд 16):

слайд 16
- Скъпи родители! Уверихте ли се, че появата на развита, ясна, пълна реч при дете с проблеми в развитието изисква усилия от родителите? Съгласни ли сте, че е необходимо да се ангажираме с развитието на речта на детето? Ако отговорите на въпросите ми са положителни, тогава ви моля да прикрепите листенцата към лайката на дъската с магнити. Имате ли някакви въпроси?
Освен това логопедът кани родителите на индивидуални консултации и следващите родителски срещи, раздава визитни картички, брошури.