Предотвратяване на говорни нарушения при родителска среща в предучилищна възраст. Съвети за родители за превенция на говорни нарушения при деца в предучилищна възраст

Причини за говорни нарушения при деца.

Разстройствата на говора при децата се превърнаха в сериозен проблем в наше време. Днес все по-често, преди детето да влезе в училище, родителите са информирани, че седемгодишното им дете все още не се е научило да произнася някои букви. роден език, а трогателният и забавен за роднините бръмбар не е нищо повече от патология, която ще създаде трудности по време на часовете в класната стая. Най-тъжното е, че няма тенденция към намаляване на броя на подобни проблеми. Напротив, всяка година все повече деца се нуждаят от помощта на логопед.Речевото увреждане се определя от отклонението на речта на говорещия от езиковата норма, приета в дадена езикова среда. Възниквайки, говорните нарушения не изчезват сами, а се фиксират, не съответстват на възрастта на говорещия и изискват една или друга логопедична намеса. Неправилната реч на детето може да повлияе на по-нататъшното му развитие, като го забави и изкриви и може да затрудни ученето в училище.

Каква е причината за това явление и какво трябва да помнят родителите? Нека поговорим за това.

причини говорни нарушения

В логопедията причината за говорните нарушения се разбира като въздействие върху тялото на външен или вътрешен увреждащ фактор или тяхното взаимодействие, които определят спецификата на говорното разстройство и без което последното не може да възникне.
По този начин има две групи причини, водещи до нарушения на речта: вътрешни (ендогенни) и външни (екзогенни).
Вътрешни (ендогенни) причини за говорни нарушения.

Ø Заболявания на майката по време на бременност (сърдечни заболявания, чернодробни заболявания, бъбречни заболявания, белодробни заболявания, диабет, други заболявания, изискващи лечение. Инфекциозни заболявания: рубеола, грип, скарлатина, морбили, инфекциозен хепатит, туберкулоза, полиомиелит, токсоплазмоза, херпес, сифилис, HIV инфекция).

Ø Наранявания, получени от майката по време на бременност, падания и натъртвания.

Ø Алергии на майката.

Ø Предишни кръвопреливания.

Ø Токсикоза на бременността, независимо от етапа на бременността.

Ø Имунологична несъвместимост на кръвта на майката и детето и майката и плода (Rh фактор, система ABO и други еритроцитни антигени). Резус или групови антитела, проникващи в плацентата, причиняват разпадането на червените кръвни клетки на плода. В резултат на това от червените кръвни клетки се отделя токсично за централната нервна система вещество - индиректен билирубин. Под негово влияние се засягат подкоровите отдели на мозъка и слуховите ядра, което води до специфични нарушения в звуково-произношителния аспект на речта в комбинация с увреждане на слуха.

Ø Различни акушерски патологии (тесен таз, продължително или бързо раждане, преждевременно изпускане на вода, преплитане на пъпната връв, неправилно представяне на плода, многоплодна бременност, полихидрамнион, плацентарна недостатъчност).

Ø Пушене по време на бременност, пиене на алкохол. В момента се изучава клинична картинаразлични нарушения на развитието на плода и детето от алкохолно-ембриопатичен генезис (произход), съчетани с говорни нарушения. Научно е доказано влиянието на алкохола (дори минимални дози: бира, коктейли, слабо вино) върху появата на различни говорни дефекти, включително изоставане във физическото, речево и умствено развитие.

Ø Неблагоприятна възраст на майката за бременност (бременност преди 18 или след 40 години).

Ø Специален психически стрес на майката по време на бременност (семеен или професионален; стрес от социален характер: икономически и материални затруднения, проблеми с интеграцията).

Ø Важна роля за появата на говорни дефекти играе наследственият фактор, тоест ако някой в семейството има проблеми с говора.Характеристиките на структурата на говорния апарат могат да бъдат наследени, например неправилно прилягане и брой зъби, форма на захапка, предразположение към дефекти в структурата на твърдото и мекото небце, както и особености на развитието на говорните зони на мозъка и дори заекването. Ако един от родителите е започнал да говори късно, подобни проблеми могат да възникнат и при детето. Въпреки че говорните нарушения не винаги са наследени, тази възможност не може да бъде изключена.

Ø Заболявания, претърпени от детето през първите години от живота (инфекциозни вирусни заболявания, невроинфекции, мозъчни травми и натъртвания, хронични заболявания).

Всяка от горните причини може да причини отклонения в развитието на речевите центрове, които се намират в кората на главния мозък на детето. В същото време развитието на речта се забавя. Подвижността на езика също може да намалее, в резултат на което звуковото произношение ще бъде нечисто и речта ще бъде замъглена.
Външни (екзогенни) причини за говорни нарушения.

Ø За нормално развитие на речтаКомуникацията на детето трябва да бъде смислена, да се провежда на емоционално положителен фон и да го насърчава да реагира. За него не е достатъчно просто да чува звуци (радио, телевизия, магнетофон), на първо място, той се нуждае от пряка комуникация с възрастни въз основа на водещата форма на дейност, характерна за този възрастов етап. Важен стимул за развитието на речта е промяната във формата на комуникация между дете и възрастен. Така че, ако емоционалната комуникация, характерна за 1 година от живота, не бъде заменена от обективна и ефективна комуникация с 2-3-годишно дете, тогава съществува сериозна заплаха от забавено умствено и речево развитие.

Ø Речта се развива чрез имитация, така че някои речеви нарушения (заекване, неясно произношение, нарушен темп на реч) могат да се основават на имитация.

Ø Нарушенията на говора често могат да възникнат поради различни психични травми (страх, тревожност поради раздяла с близки, дълготрайна травматична ситуация в семейството). Това забавя развитието на речта и в някои случаи, особено при остра психична травма, причинява психогенни нарушения на речта на детето: мутизъм (пълен отказ от речева комуникация), невротично заекване.

Ø Социален фактор като „двуезичието“ също оказва неблагоприятно влияние върху развитието на речта на децата. В тези случаи дете, което едва започва да овладява речта, чува думите от различни езици, С различни функциизвуково произношение и граматичен строеж.

Ø Гледане на деца, изразяващо се в приспособяване на възрастни към речта на децата, като същевременно възпроизвежда всички нередности и нередности в произношението, които присъстват в нея. Това също е вид неблагоприятно социално въздействие.

Ø Речта на дете в предучилищна възраст все още не е съвършена и има няколко критични периода на развитие на речта: речевите зони на мозъка се развиват интензивно на година; на 3 години бебето овладява фразовата реч; на 6-7 години тръгва на училище и усвоява писането и четенето. През тези периоди се увеличава натоварването на централната нервна система на детето, което създава предразполагащи условия за нарушено развитие на речта.

Ø Речевите нарушения по-често се срещат при момчета, при които появата на самата реч се наблюдава малко по-късно. Това се дължи на факта, че момчетата развиват лявото полукълбо на мозъка, което е „отговорно“ за функцията на речта, по-късно от момичетата. В сравнение с момичетата, формирането на междухемисферно взаимодействие, което допринася за по-добра компенсация на различни видове нарушения, също се забавя.
По този начин въпросът за причините за речевата патология е доста сложен и изисква едновременно разглеждане на много неблагоприятни фактори в тяхното взаимодействие.

Сега бих искал да говоря за това колко правилна трябва да бъде речта на детето. Защото правилната реч е една от най-важните предпоставки за по-нататъшното пълноценно развитие на детето, процеса на неговата социална адаптация.

Още с влизането в училище лексиконкапацитетът на детето се увеличава толкова много, че то може свободно да общува с друг човек за ежедневието и нещата от сферата на неговите интереси. Речникът на детето се увеличава от 3000 на 7000 думи.

И така, какви знания трябва да има един първокласник? Вашето дете трябва да може да говори добре с такива общи понятия като домашни и диви животни, горски плодове, шапки, насекоми и професии. Например, когато се покаже такава картинка, детето трябва да каже, че това са професии. Някои деца казват, че това е работа. Децата трябва да познават малки животни. Много често децата казват, че малките прасета са „прасета“, овцете са „овце“, лисиците са „малки лисици“, а кокошките са „пиленца“.

Много е добре, ако детето използва такива предлози в речта си като поради, от под, между, около. Когато покажете на дете снимка и попитате: „Къде седи момчето?“, детето ще каже: „Момчето седи под стола“. Но когато попитате дете: "Откъде ще излезе момчето?" Предимно децата отговарят: „Момчето ще изпълзи от стола.“ „Момчето седи ли на стола?“ Детето разбира, че го е казал неправилно, но не знае как да го каже, коя дума да използва. „Момчето ще изпълзи изпод стола.“

Още един от най-важните моментиСмята се, че до началото на училище детето трябва да има всички звуци на речта. Неправилното звуково произношение (фонетични нарушения) може да причини проблеми при писане, но не винаги и ако няма достатъчно фонематично съзнание. Какво се случва, ако до момента, в който детето влезе в училище, някои звуци липсват или са изкривени в произношението му, или може би то току-що ги е коригирало и автоматизацията на тези звуци все още не е приключила. При тези нарушения много често детето пише, както говори. Например, ако не произнася звука Р, тогава вместо думата “КРАВА” вероятно ще напише “КОЙОВА”, защото така произнася думата, когато си диктува, когато пише, и така чува то. Ако в речта той промени звука Ш на С, тогава той може да напише "СУБА" вместо "СУБА".

Възможно е физическият слух на детето да е отличен и произношението на звука да е нормално, но то чува звуците на речта по свой начин. Може би той ще обърка звуци, които са сходни по звук: беззвучен - гласен. Тогава вместо “DUPLO” той ще напише “DUMP”. С лоша дискриминация между твърди вещества и меки звуцитой може да срещне такива примери в бележника си като „MACH“ (топка), „KONKI“ (кънки). Освен това детето не може да идентифицира даден звук в дума или да образува дума от определени звуци, тоест не владее процеса на звуково-буквен анализ и синтез. Това показва фонемни нарушения и сложност на звуково-буквен анализ. Детето може да има лексикални и граматични нарушения. Това е преди всичко нарушение сричкова структура. Ние, възрастните, често се трогваме колко смешно говорят децата ни и не ги поправяме. “КУБОВИЦА” (копче), “СКОРОДА” (тиган) - в устата на тригодишно малко дете това наистина звучи много сладко. Но когато шест или седем годишно дете каже това, трябва да започнете да плачете. Защото точно това ще напише по-късно.

Освен това грешките, които наричаме аграматизми, попадат в тази категория. Това е злоупотреба граматически категории: число, род, падеж както в речта, така и в писмеността. „КЪЩАТА БЕШЕ ОТВЪД РЕКАТА”, „ЛИСИЦАТА И МЪЧЕТО СЕ РАЗХОДЯХА В ГОРАТА”.

Наследственият фактор също е важен, когато недостатъчното формиране на определени мозъчни структури, тяхната качествена незрялост се предава на детето. Татко или мама (и бабите и дядовците също са известни с това, че са правили много „глупави“ грешки, когато са учили в начално училище. Но никой не обърна специално внимание на това, помощта не беше предоставена навреме и, борейки се от 3 до 4, а понякога и 2, те се преместиха от клас в клас, завършиха училище и създадоха семейство. Те предадоха на децата си не самото нарушение на писането, а липсата на формиране на отделни мозъчни структури. В комбинация с други „благоприятни” фактори: слабо развита воля; ниско ниво на развитие на речта, паметта, вниманието; психологически проблеми и др. - и резултатът беше това нарушение писанекоято е диагностицирана при детето. Ако обърнете внимание на това навреме, проблемът може да бъде предотвратен или, ако вече е възникнал, да се справите с него.

Също така, източник на неуспех в развитието на писмената реч може да бъде ненавременното формиране на процеса на латерализация (установяване на доминиращата роля на мозъчните полукълба). Тоест, докато детето се научи да чете и пише, то вече трябва да има ясна странична ориентация и дефинирана водеща ръка. Когато този процес се забави, със скрити форми на левичарство, кортикалния контрол върху много видове дейност става труден.

Причината за нарушенията при писане и четене може да бъде и нарушение в системите, които осигуряват пространствени и времеви представи.

Рисковата група включва деца, които не страдат от говорни нарушения, но имат недостатъчно ясна артикулация. Такива деца често се наричат „мрънкащи“. Неясната команда, дължаща се на неясна артикулация и дори ако фонемните процеси са недоразвити, също може да причини неясни отговори, което води до грешки при четене и писане.

Ниското ниво на психологическа готовност за училищно образование може да доведе до нарушения в писмената реч. Дори детето ви да може да чете, пише и смята, това не означава, че е готово да седне на бюро. Природата не е променила законите, по които се развива човекът, но обществото се опитва да се намеси в тези процеси. В днешно време не е необичайно „умните“ майки да учат децата си да четат и пишат от 2-3-годишна възраст и да се опитват да запишат децата си, които нямат дори 6 години, на училище. И понякога успяват. Нищо добро не идва от тях. Детето неминуемо има някакви проблеми.

Основните причини, причиняващи недостатъци, които от своя страна водят до нарушения в писмената реч, могат да бъдат усложнена бременност, раждане, травми, различни заболяванияпървата година от живота. Ако детето ви е имало някакви трудности при раждането, бъдете внимателни към всички прояви на проблеми в неговото развитие. Но също така се случва, че всичко беше наред, но когато детето отиде на училище, започнаха проблеми. Следователно всякакви прояви на трудности при ученето в началното училище не могат да бъдат пренебрегнати и да се надяват, че с течение на времето всичко ще изчезне от само себе си.

Грижа и желание на всеки от нас е умението да говорим убедително, ясно, точно и кратко. Всички разбираме, че овладяването на речта води човек към успех, защото „добрата дума е половината от щастието“, а за детето добрата реч е ключът към успешното учене и развитие.

Родителска среща на тема:

„Особености и проблеми на развитието на речта при деца от средното образование предучилищна възраст. Профилактика на говорни нарушения"

Подготвен от: учител-логопед Ягфарова А.Ш.

2016 г

форма: кръгла маса

Участници : ръководител, заместник-ръководител по медицинско обучение, учители на средни възрастови групи, учител-логопед, родители

Мишена : разкриване на значението на речта в цялостното развитие на личността на детето.

Задачи : запознаване на родителите с характеристиките и проблемите на развитието на речта при деца от средна предучилищна възраст и методите и техниките за нейното развитие; анализират речевото развитие на децата в групи; въвеждам речеви игри, които са полезни за игра с детето у дома; насърчаване на развитието на комуникативните качества на децата; култивира култура на общуване; включете родителите в педагогически процеси групов живот.

План на събитието:

1. Уводна част.

2.Работилница по теми:

а) реч на учителя по темата: „Влиянието на фините двигателни умения върху развитието на речта при деца в предучилищна възраст“.

б) реч на учителя на тема: „Как да развием правилно дишане“.

в) реч на учител на тема: „Ролята на семейството в образованието на речта на децата. Игри и игрови задачи за развитие на речта на децата у дома.”

г) реч на учителя по темата: „Артикулационната гимнастика е интересна и полезна“

3.Среща на родители с учител логопед.

4. Заключителна част.

Ход на срещата:

Уводна част

Добър вечер, скъпи родители! Радваме се да се запознаем с вас. Благодаря ви, че отделихте време да дойдете на родителската среща.

Днес говорим за развитието на един от най-важните когнитивни процеси при човека – речта. Тема на срещата: "Характеристики и проблеми на развитието на речта при деца от средна предучилищна възраст. Профилактика на говорни нарушения" Ще ви бъдат предложени различни задачи, учителите ще ви запознаят с нормите за развитие на речта на деца от тази възраст, а също така ще проведат майсторски класове за развитие фина моторика, ще бъдат показани правилно говорно дишане и елементи от артикулационната гимнастика. Надяваме се, че ще вземете активно участие в тяхното изпълнение.

Пълното развитие на личността на детето е невъзможно, без да го научим на правилна реч.Много деца на прага на училище изпитват сериозни затруднения в говоренето: не могат да обяснят нещо, да докажат нещо или да съставят правилно изречение, а техните разсъждения понякога са непоследователни.

Резултати от анкетата. Беше ви предоставен въпросник, след като анализирахме резултатите, стигнахме до извода, че

Логопед : - Как смятате, че бихте искали да бъде речта на вашето дете, когато влезе в училище?

Речта трябва да бъде:

Грамотен

Разбираемо

Експресивен

Смислено

Богат

Но какво всъщност се случва?

Но в действителност в съвремието нашите деца прекарват малко време в компанията на родителите си (все повече пред компютъра, пред телевизора или с играчките си) и рядко слушат приказки и приказки от майка си или баща си, да не говорим за образователни занимания у дома речеви класове– за някои е много рядко. Така се оказва, че докато детето влезе в училище, възникват много проблеми с речта му.

Въпрос към родителите: С какви проблеми можем да се сблъскаме преди училище?

Отговор: - Това е лоша реч с едносрични изречения, невъзможност за съставяне на правилни изречения, комбинирането им в история, неекспресивна реч, лоша дикция, нарушено звуково произношение, намален фонематичен слух.

Днес педагози ще покажат техники и методи на работа за превенция на говорните нарушения. Развитието на фините двигателни умения играе огромна роля за формирането на правилна реч. Учителят от група 14 ще ни обясни тази тема.Хусаинова Разина Маратовна.

Правилното дишане играе особена роля при формирането на звуковото произношение.. Учителят ще ни разкрие този проблем. средна група

Приложение 1

Известно е, че играта е приоритетна дейност за детето в предучилищна възраст. В крайна сметка той така разбира света. С помощта на игри, насочени към развитие на речта, детето придобива умения за свързана реч и вербална комуникация.

Учител средна групаЗакиева Зулфия Саматовна ще ви разкаже за игри, които можете да играете у дома.

„Ролята на семейството в образованието на речта на децата. Игри и игрови задачи за развитие на речта на децата у дома.”Приложение 2

Логопед: Правилната, изразителна реч е звуков портрет на човек. Речта не е природен дар. Всичко започва от детството. Дори ако овладяването на звуковото произношение на детето напредва нормално, тогава дори и тогава е необходима работа върху звуковото произношение и дикцията, т.к. Ясната и правилна реч е ключът към успешната комуникация.

Много възрастни и деца имат неясна, неясна реч. Това е следствие от бавни, неенергични движения на устните и езика, ниска подвижност Долна челюст. Кажете ми, моля, какво правим, когато искаме мускулите на ръцете и краката ни да станат по-силни?

Родители: Правим упражнения, спортуваме и ходим на масаж.

Логопед: Да, прав си. Мускули има и по бузите, устните и езика ни. Можем да тренираме тези мускули на говорния апарат, използвайки

артикулационна гимнастика. Гулнара Талгатовна Харисова ще ни разкаже за значението на артикулационната гимнастика.

Реч на учителя Гулнара Талгатовна Харисова „Артикулационната гимнастика е интересна и полезна“

Гимнастиката за ръце и крака е нещо познато и познато за нас. Ясно е защо тренираме мускулите - така че да станат силни, сръчни и подвижни. Езикът е основният мускул на говорните органи. И за него, както за всеки мускул, гимнастиката е просто необходима.1. Благодарение на навременната артикулационна гимнастика и упражнения за развитие на речевия слух, някои деца сами могат да се научат да говорят ясно и правилно, без помощта на специалист.

2. Децата със сложни нарушения на звуковото произношение ще могат бързо да преодолеят говорните си дефекти, когато логопедът започне да работи с тях: мускулите им вече ще бъдат подготвени.

3. Артикулационната гимнастика също е много полезна за деца с правилно, но бавно звуково произношение, за които казват, че имат „каша в устата си“. Трябва да помним, че ясното произношение на звуците е основата за учене да пишете в началния етап.

4. Заниманията по артикулационна гимнастика ще позволят на всички - и деца, и възрастни - да се научат да говорят правилно, ясно и красиво.

Първо артикулационна гимнастикатрябва да се извършва пред огледало. Детето трябва да види какво прави езикът. Не се разстройвайте, ако някои упражнения не ви се получат от първия път. Опитайте се да ги повторите с детето си, като му признаете: „Виж, и аз не мога, нека опитаме заедно“. Бъдете търпеливи, нежни и спокойни и всичко ще се нареди.
Ангажирайте се с детето си всеки ден за 3-4 минути. Необходимо е да започнете с прости упражнения и не трябва да предлагате на детето повече от 2-3 упражнения наведнъж. За всяка нарушена група звуци има специални упражнения, такива упражнения се извършват индивидуално логопедични занятия. Но има и упражнения, които децата могат да правят у дома с родителите си и детска градинас учители.

При изпълнение на упражнението се използват различни игрови техники: приказка, музикален съпровод, цветни снимки. Днес ще се опитаме да направим и артикулационна гимнастика. Езиците ни ще се разхождат в зоопарка. Артикулационната гимнастика се нарича „Приказката за това как езикът отиде в зоопарка“

Напомняния за изпълнение на артикулационна гимнастика

Реч на логопед Ягфарова А.Ш.

Нашата детска градина работи логопедичен център.. Работата се извършва съгласно следните указания:

Корекция на звуковото произношение;

Работа върху граматическата структура на речта;

Развитие на фини двигателни умения, правилно говорно дишане;

Развитие на свързана реч.

На първо място децата получават корекционна помощ подготвителни групи. Към момента съм прегледала средните групи, обхванати 57 деца. Причините за нарушение на речта могат да бъдат следните фактори:

Проблеми по време на бременност или по време на раждане, също вторични причини са удари, падания, настинки, ненавременно лечение на всякакви заболявания. Ако детето ви има нарушение на речта, трябва да се свържете с невролог, психиатър, педиатър, логопед и логопед. Процесът на корекция може да варира от 2-3 месеца до две години, всичко зависи от индивидуалните характеристики и възможности на самото дете и от изпълнението на домашните. Децата с комплексни увреждания се записват в логопедичния център, родителите ще бъдат предупредени, а на комисията трябва да се носи амбулаторен картон.

Логопед: Когато общувате с детето си, научете го да говори за любимите си играчки, за членовете на семейството, за бягство през уикенда, за интересни събития от живота на детето и за неговите близки, за вълнуващи разходки сред природата, извън град и др. Колкото повече говорим на детето, колкото повече му показваме и разказваме, толкова по-добре за неговото развитие.

Логопед: И сега има възможност всеки да изрази мнението си за развитието на речта на децата в предучилищна възраст в щафетна надпревара с думи. За да има детето ми добре развита реч, трябва (трябва) ...

Логопед: Ние от своя страна искаме да Ви благодарим за Вашето участие и Вашата активност. За нас беше удоволствие да общуваме с вас. Наистина искам всичко, което научихте и запомнихте днес, да остане с вас, за да бъде вашият дом радостен и уютен. Обща сумаза тебкъсмет.

Заключителна част

Обобщаване .

Родителска среща на тема:

„Особености и проблеми на развитието на речта при деца от средна предучилищна възраст. Профилактика на говорни нарушения"

Подготвен от: учител-логопед Ягфарова А.Ш.

2016 г

форма: кръгла маса

Мишена : разкриване на значението на речта в цялостното развитие на личността на детето.

Задачи : запознаване на родителите с характеристиките и проблемите на развитието на речта при деца от средна предучилищна възраст и методите и техниките за нейното развитие; анализират речевото развитие на децата в групи; въведете речеви игри, които е полезно да играете с детето си у дома; насърчаване на развитието на комуникативните качества на децата; култивира култура на общуване; включване на родителите в педагогическия процес и живота на групата.

План на събитието:

1. Уводна част.

2.Работилница по теми:

б) реч на учителя на тема: „Как да развием правилно дишане“.

г) реч на учителя по темата: „Артикулационната гимнастика е интересна и полезна“

3.Среща на родители с учител логопед.

4. Заключителна част.

Ход на срещата:

Уводна част

Днес говорим за развитието на един от най-важните когнитивни процеси при човека – речта. Тема на срещата: "Характеристики и проблеми на развитието на речта при деца от средна предучилищна възраст. Профилактика на говорни нарушения" Ще ви бъдат предложени различни задачи, учителите ще ви запознаят с нормите за развитие на речта за деца от тази възраст, ще проведат майсторски класове за развитие на фини двигателни умения, правилно дишане на речта и ще бъдат показани елементи от артикулационната гимнастика. Надяваме се, че ще вземете активно участие в тяхното изпълнение.

Логопед : - Как смятате, че бихте искали да бъде речта на вашето дете, когато влезе в училище?

Речта трябва да бъде:

Грамотен

Разбираемо

Експресивен

Смислено

Богат

Но какво всъщност се случва?

Но в действителност в съвремието нашите деца прекарват малко време в компанията на родителите си (все повече пред компютъра, пред телевизора или с играчките си) и рядко слушат приказки и приказки от устата на майка си или баща си, а у дома развиват уроците по реч са рядкост за някои. Така се оказва, че докато детето влезе в училище, възникват много проблеми с речта му.

Въпрос към родителите: С какви проблеми можем да се сблъскаме преди училище?

Правилното дишане играе особена роля при формирането на звуковото произношение.. Един учител от средното училище ще ни разкрие този проблем.

Приложение 1

Учител средна групаЗакиева Зулфия Саматовна ще ви разкаже за игри, които можете да играете у дома.

Логопед: Правилната, изразителна реч е звуков портрет на човек. Речта не е природен дар. Всичко започва от детството. Дори ако овладяването на звуковото произношение на детето напредва нормално, тогава дори и тогава е необходима работа върху звуковото произношение и дикцията, т.к. Ясната и правилна реч е ключът към успешната комуникация.

Много възрастни и деца имат неясна, неясна реч. Това е следствие от бавни, неясни движения на устните и езика и ниска подвижност на долната челюст. Кажете ми, моля, какво правим, когато искаме мускулите на ръцете и краката ни да станат по-силни?

Родители: Правим упражнения, спортуваме и ходим на масаж.

Реч на учителя Гулнара Талгатовна Харисова „Артикулационната гимнастика е интересна и полезна“

В началото артикулационната гимнастика трябва да се извършва пред огледало. Детето трябва да види какво прави езикът. Не се разстройвайте, ако някои упражнения не ви се получат от първия път. Опитайте се да ги повторите с детето си, като му признаете: „Виж, и аз не мога, нека опитаме заедно“. Бъдете търпеливи, нежни и спокойни и всичко ще се нареди.
Ангажирайте се с детето си всеки ден за 3-4 минути. Необходимо е да започнете с прости упражнения и не трябва да предлагате на детето повече от 2-3 упражнения наведнъж. За всяка нарушена група звуци има специални упражнения, които се провеждат в индивидуални логопедични сесии. Но има и упражнения, които децата могат да правят у дома с родителите си и в детската градина с учители.

Напомняния за изпълнение на артикулационна гимнастика

Реч на логопед Ягфарова А.Ш.

В нашата детска градина работи логопедичен център по следните направления:

Корекция на звуковото произношение;

Работа върху граматическата структура на речта;

Развитие на фини двигателни умения, правилно говорно дишане;

Развитие на свързана реч.

На първо място, децата от подготвителните групи получават корекционна помощ. Към момента съм прегледала средните групи, обхванати 57 деца. Причините за нарушение на речта могат да бъдат следните фактори:

Проблеми по време на бременност или раждане, също вторични причини са инсулти, падания, настинки, ненавременно лечение на всякакви заболявания. Ако детето ви има нарушение на речта, трябва да се свържете с невролог, психиатър, педиатър, логопед и логопед. Процесът на корекция може да варира от 2-3 месеца до две години, всичко зависи от индивидуалните характеристики и възможности на самото дете и от изпълнението на домашните. Децата с комплексни увреждания се записват в логопедичния център, родителите ще бъдат предупредени, а на комисията трябва да се носи амбулаторен картон.

Заключителна част

Обобщаване .

Ширина на блока px

Копирайте този код и го поставете на уебсайта си

Общинска държавна предучилищна образователна институция

"Детска градина №88 комбиниран тип"

Консултация за родители

« Профилактика на говорни нарушения при деца

младша предучилищна възраст."

Изготвен от учител-логопед

Леонова Олга Анатолиевна

Новосибирск 2015 г

Предотвратяване – (от гръцки prophylaktikos - безопасност) - система

мерки за предотвратяване на говорни нарушения. Тя е една от

най-важните задачи образователна институцияи един от най-важните

области на логопедична работа.

Въз основа на принципа на ранното включване е необходимо

своевременно логопедична диагностика, тъй като позволява

използвай пълноценно възможности за чувствителни периоди

формиране на речта; ефективно коригира скоростта на психо-речта

развитие на детето и предотвратяване на появата на вторични нарушения.

Работата по диагностика и корекция на речта е особено актуална при работа с

деца от начална предучилищна възраст, тъй като, както е показано

на практика всяка година броят на практически неговорещите деца не се увеличава

перинатални лезии на централната нервна системаи минимум

мозъчна дисфункция и различни вътрематочни инфекции и хипоксия

хронични заболявания на плода и майката и родови усложнения, които

възникват по време на раждане - асфиксия (заплитане на плода с пъпната връв), стеснение

таза на родилката, цезарово сечение, преждевременна загуба на плода,

продължително или бързо раждане; редица причини в следродилния период

период, t. д. в периода от раждането до една година (болест на детето, нараняване и

друго).

Признаци на неврологични симптоми, които трябва незабавно да потърсите

Забележка:

Първият плач на дете по време на раждане вече показва

запазване на централната нервна система , което е изключително важно в

психомоторно и речево развитие на детето. Ако викът му е слаб,

монотонен, тогава това трябва да предупреди възрастните.

Ранно спиране на кърменето - друго тревожно

фактор. Възможно е детето отслабен (паретичен) кръгъл мускул

Причината е едностранна или двустранна пареза на устните.

Затруднява кърменеи скъсен хипоглосен лигамент

(юзда а). Хипоглосният лигамент може да се наложи да бъде подрязан. Решава и

Хирургът ще направи това, ако е необходимо.

Гладкост на назолабиалните гънки, спастичност (напрежение)

горни крайници (ръце)...

Наличие на мускул и инервацияорганна недостатъчност

артикулация, слюноотделяне , което води до неясно произношение на звука,

неясна реч.

Една от централните задачи на модерен етаппомислете за търсене на начини

най-ефективното обучение за превенция на говорни нарушения.

Актуалността на проблема определя целта на нашата работа - развиват се

умения за общуване, реч и създаване на благоприятни условия за

индивидуалното развитие на всяко дете.

видове работа, както с родители на деца, така и директно с деца.

Колкото по-дълъг е периодът на патологична реч, толкова повече усилия и време

ще са необходими за корекция. При никакви обстоятелства не чакайте до пет години.

Основното нещо е да не отлагате първото си посещение при невролог, ортодонт,

дефектолог, логопед. Компетентен специалист ще ви даде необходимите съвети.

И така има допълнение към вашето семейство. Бебето расте. Виерадвам се, когато той

ти се усмихна за първи път, научи се да седи, стои, направи първите си стъпки, каза

първа дума. Фактът, че звуците могат да се използват за обозначаване на обекти и че -

след това кажете на други хора, детето разбира след около година. развитие

речта е последната по важност функция на устата, която решаващо

влияе върху развитието на детето. Навременното развитие на речта възстановява цялото

психиката на бебето, му позволява по-съзнателно да възприема явленията

околния свят.

Но какво да правите, ако вашето любимо бебе, за разлика от това на съседа

момичетата на същата възраст предпочитат да не говорят, а само с жестове

шоу от какво има нужда.

За ясно произношение на звука са ви необходими силни, еластични и

подвижни органи на речта: език, устни, меко небце. Всички говорни органи

се състои от мускули. Смърчът може да тренира мускулите на ръцете, краката, гърба и др. д.

специална гимнастика, наречена артикулация. Дори

ако детето ви не говори, артикулационната гимнастика ще ви помогне

укрепват мускулите на говорните органи и подготвят основата за чисто

звукови произношения.

При избора на упражнения е необходимо да се спазват някои

подпоследователност - преминете от прости упражнения към по-сложни.

Артикулационна гимнастика с деца от начална предучилищна възраст

се осъществява както в пасивна, така и в активна форма.

Пасивни движения на артикулационните органи, извършвани от възрастен

движения на речевите мускули.

Например , пасивната гимнастика за устни включва изпълнение

следните упражнения:

1)Събиране на устните в „тръба“;

2)Изпънете устните си в усмивка, като поставите показалците на двете си ръце

ъглите на устните;

3)Повдигане на горната устна - движения от ъглите на устните по назолабиалните

сгъва се нагоре към крилата на носа, разкривайки горните венци...

(E.F. Архипова)

Всички движения се извършват 3-4 пъти, като се повтарят няколко пъти през деня.

Първо активна гимнастика изпълнени с бавно темпо

определено пред огледалото. В първите уроци можете да се ограничите до

изпълнявайки упражнението два пъти, основното е, че е завършено

качествено.

След това броят на повторенията се увеличава, като се достига до 10 - 15 пъти. Кога

детето ще се научи да изпълнява всички упражнения правилно, може да се използва огледало

Артикулационната гимнастика трябва да се прави ежедневно, а по-добре два пъти.

веднъж на ден - сутрин и следобед след разходка. Бъда

търпелив, спокоен и привързан. Ако детето не успее да направи нещо

движение, може да се използва механична помощ. Дръжка за чай

Използвайте лъжици или просто чист пръст, за да повдигнете езика на детето нагоре.

занимания на децата. Можете да привлечете любимата си играчка: „Хайде

Нека покажем на мечка, птица, кон как да правим гимнастика правилно за

език »

Да направим упражнението „Като мечка ръмжи“, „Като птица пее“, „Как

конят препуска" и т.н. д.Избираме и картинка за всяко упражнение.

– изображение. Картината служи като модел за подражание на детето - или

предмет.

Трудовият опит беше подчертан чрез публикуване на открита

интегриран урок „Пътуване до приказна страна на децата -

Сняг" в научно - методически списания „Дете в детската градина”

2011, № 1, Москва; „Предучилищно възпитание” 2010 г. № 12,

град Москва; “Предучилищна педагогика” 2011, № 2, Санкт Петербург.

Артикулационно упражнение „Fipe“

Л. Момчета, сега трябва да загреем. Покажи , колко бързо вървим.

- Тръгваме, тръгваме, тръгваме...

и надуваме голяма тръба: du_du_du!

Децата бързо следват учителя, имитирайки свирене на тръба.

Любимите приказки на децата « Приключенията на езика » , стихотворения за езика.

Живял едно време Весело Езиче. Той имаше къща. Това е устата. Да се

Веселият език не се изчерпваше, къщата му беше винаги затворена. И вратите

в къщата има двама.

Втора врата - зъби. Нека и него отворим (упражнение „Прозорец“).

Какво прави нашият език? Той спи. Той има мека възглавница -

устната си (упражнение „Шпатула“).

Вижте колко сладко и спокойно спи езикът (за известно време

задръжте езика си върху долната си устна ) . Накрая се събуди и се наведе

навън (упражнение „Игла »).

Погледнах надясно, после наляво (упражнение „Часовник“). Метеорологично време

добре, слънцето грее. Езичето искаше да се разходи. Той излезе

в двора видях люлка. Реших да се люлея (упражнение „Swing“).

Тогава видях коня на нашия език и той поиска да го язди

повози се. За него беше забавно да язди кон (упражнение

"Кон")

Езикът се разходи и се прибра. Първо затворих втория

врати-зъби (упражнение „Жаби“ » ), а след това първата – устните

(близки устни).

(Краузе E.N.)

Науката е доказала , че всички движения на тялото и говорната моторика

имат общи механизми, така че развитието на фините двигателни умения на ръцете

има благоприятен ефект върху развитието на речта на детето. Във фолклора

има много детски песнички, които комбинират реч и движения на ръцете .

Запознаването с фолклорни произведения разширява кръгозора на децата,

обогатява техните чувства и реч.

Опитът в използването на фолклора беше осветен чрез открити

фолклор - музикални класове „Нашето приятелско семейство“, „Разрушено

кокоше яйце“ и публикуването на статията „Запознаване на децата с

произхода на народната култура в сиропиталището“ в научно-метод

списания: “Предучилищна педагогика” № 2, 2013 г., . Санкт Петербург;

"Дете в детската градина" №2 , 2013, Москва; „Предучилищна възраст

образование" № 2, 2013 г., Москва .

Например .

По-стари сестраница .

Децата са малки и далечни,

Играеха заедно и забавляваха честните хора

О, да, смелчаци, браво!

баба. А сега да се прибираме.

Съберете гъбите, сгответе кашата,

Почерпете децата с чай.

(Децата отиват в хижата, помагат да носят кошницата на баба си и дървата за огрев на дядо си. )

Голяма сестра . В полюса се забавлявахме и малко се изморихме.

Време е да си починем, докато дядо прибере дървата.

(Децата сядат на пейка близо до къщата.)

Голяма сестра .

Сега, деца, нека си спомним и да ви кажем от какво се състои колибата.

Гимнастика за пръсти.

Стена, стена (показателите показват бузите)

Таван (показано челото)

Два прозореца (посочване с пръст в очите)

Дв ер (на устата),

пръстен (динг) - звън - натиснете пръстите си върху носа),

Никой не отваря (закопчайте ръцете си в ключалка),

Напразно бием звънеца (те изправят палци),

На вратата има голяма ключалка

Ето го ключът (дясната ръка е изнесена напред, свързвайки се

палец и показалец),

и ключалката е отворена (палецът и показалецът са поставени върху лявата длан

пръстите, като ги завъртите по посока на часовниковата стрелка).

или

Пръстова гимнастика "Теремок"

Л. Момчета, моля, седнете.

- Ето снежните мечета седят - деца,

колко са добри!

- Деца, правете като мен.

Л и Д . В полето има кула

Има ключалка на вратата.

Вълкът дойде, дърпа, дърпа,

вълкът си тръгна.

Петя дойде - петел

и отвори ключалката с ключа.

Л. Кой отвори ключалката?

Д. Петлето отвори ключалката.

Л. Кой ще живее в къщата?

Д. Петелът ще живее.

Л. Кой ще живее в нашата снежна къща?

Снежен човек. Знам кой ще живее. Имам приятели Мишка - тропам и

зайче - скачане. Само те са покрити със сняг, помогнете ми да ги изкопая.

Упражнение за психофизическа релаксация „Мечета“

Л. Снежните малки взеха лопатите си и разкопаха снега.

В това време учителят сваля снежната покривка от сухия басейн.

- Момчета, това е нашият басейн. Сега ще се отпуснем, починем и

Ще намерим нашите приятели. Да се движим като мечки. Но ние ще се преместим

тихо, спокойно, за да не изплашим нашето малко момче.

- Сядаме на басейна, бавно спускаме краката и ръцете си под топките.

Малките се чувстват добре, меко, тихо, уютно и топло.

- Да извикаме животните, да кажем: „AU - AU- АС!“…

Игрите имат МНОГО благоприятен ефект и игрови упражненияЗа

развитие на речевото дишане.

Добре поставеното говорно дишане осигурява ясна дикция и

ясно произношение на звуци. За предпочитане преди всеки комплекс

изпълнявайте артикулационна гимнастика 1 - 2 упражнения. Всичко това И

упражнения ще ви помогнат да постигнете плавно издишване и бързо да овладеете трудно

произнесени звуци.

Въздухът трябва да се поема през носа, без да повдигате раменете си. Издишване

трябва да е дълга и гладка. Трябва да се внимава да не се

издути бузи (в началния етап можете да ги натиснете с длани).

Не прекалявайте! 3 е достатъчно - 5 повторения. Многократни

Правенето на такива упражнения може да причини замайване.

Дихателно упражнение "Бриз"

Учителят, незабелязано от децата, имитира скърцането на сняг.

Л. Слушай, снегът скърца. Вижте кой е - беше сняг. Да това е

нашия снежен човек! Нека издухаме снега първо, нека издухаме тихо "F", тогава

Да духаме, както вятърът духа силно "Б".

Децата духат и по това време възрастният сваля кърпичката от снежния човек.

снежинки.

- Ето нашия снежен човек: нос като морков, уста като картоф, кофа на главата и

кошница със снежинки, бели пухчета!

или

Игра на футбол

Разточете парче памучна вата на топка. Това е топка. Порта две кубчета или моливи.

Детето духа върху „топката“, опитвайки се да „вкара гол“ между тях

Игра на вятърна мелница

Тази игра изисква спинер. Дете духа върху остриетата на играчката, възрастен

придружава действията на бебето с поетичен текст.

Вятър, ти си могъщ вятър,

Ти гониш ята облаци!

Играта "Буря в чаша"

Тази игра изисква сламка за коктейл и чаша вода.

В средата на широкия език се поставя сламка, чийто край се спуска надолу

в чаша вода. Детето духа през сламка, за да накара водата да бълбука.

Уверете се, че бузите ви не са издути и устните ви са неподвижни.