Диференциация и I логопедичен урок. Резюме на логопедичен урок с помощта на интерактивна образователна игра "диференциране a-z в срички, думи, изречения"

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Резюме на урока за корекция на акустична дисграфия На тема: Разграничаване на буквите "А" и "И" в думи, фрази и изречения. Съставител: учител-логопед МОУ „СОУ No 59 им. ТЯХ. Ромазан" Попова И.А.

Отговори на въпросите:

Отгатнете гатанката: алено, захар, кафтан зелено, кадифе.

Отгатнете гатанката: Кръгла, румена, растат на клон. Възрастните ме обичат, децата ме обичат.

Визуализация:

Разграничаване на буквите "А" и "И" в думи, фрази и изречения.

I. Целта на урока: Научете се да различавате буквите "а" и "аз" в думи, фрази и изречения.

задачи:

Образователни:

затвърждаване на знанията за механизма на писане на писма"а" и "и" , техните графични характеристики;
формиране на понятието за разлика между буквите"a" и "i";
консолидиране и изясняване на речника;

коректив:

развитие на визуален гнозис (възприятие и разпознаване);
развитие на пространствени представи;
развитие на слухово внимание, фонематично възприятие;
затвърждаване на сравнителен анализ на състава и структурата на графичните знаци"a" и "i";
засилване на умението за синтезиране на букви"a" и "i" от техните елементи;
консолидация правилен правописписма"и аз" писмено (думи, изречения);
формиране на умения за фонематичен анализ и синтез.
развитие на речника.

Образователни:

формиране на трудолюбие, целеустременост в работата.

II. План на урока:

Организиране на времето.
Развитие на пространствени представи.
Обявяване на темата на урока.
Визуален анализ на буквите "а" и"аз", идентифициране на техните прилики и разлики.
Развитие на умението за съставяне на думи от отделни букви.
Упражнение на словосъчетания.
Fizminutka.
Развитие на умения за езиков анализ и синтез.
Работете на ниво оферта:
Резюме на урока.
Оценяване на работата на децата.

III. Основни методически техники:

примерно шоу;
обяснение;
обяснение;
използване на визуални средства;
насочващи и насочващи въпроси;
педагогическа оценка.

IV. Оборудване: дъска, цветни моливи, предметни картинки, картички.

V. Подготовка на резюмето на урока:

Използване на литература:

Лалаева R.I. Логопедична работав поправителни класове. - М.: Владос, 2001.
Лалаева R.I. Речеви нарушения и системата за тяхното коригиране при ученици с умствена изостаналост. - Л., 1988.
Логопедия / изд. L.S. Волкова. - М.: Просвещение, 1989.
Ефименкова Л.Н. Устно и писанепри по-малките ученици. - М., 1989.
Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формиране на съгласувана реч при деца олигофрени. - М., 1970 г.
Четец по логопедична терапия / изд. L.S. Волкова, V.I. Селиверстов. - М.: Владос, 1997.

Напредък на урока

1. Организационен момент (положително оцветяване, положително отношение към урока, осигурява се водещата дейност на децата, възрастови характеристики):

- Днес в урока трябва да слушате много внимателно, да гледате и да запомните.

2. Разработване на пространствени представи:виж приложение 1

(На екрана се показва таблица и децата са поканени да отговорят на въпроси)

– Какъв е номерът на квадрата, в който е начертан:

звезда под знамето (15);
топка под знамето (12);

- Кажете какво е нарисувано:

под звезда (5; 8);
над знамето (8;14);

3. Обявяване на темата на урока:виж приложение 2

- Познайте гатанките, моля:

Самият ален, захар,
Зелен кафтан, кадифе.

- Какво е? (диня)

- (Звук "а")

– Звукът "а" гласна ли е или съгласна? (

- "но"? (Буква а").

кръгъл, румен,
Растем на клон.
Възрастните ме обичат
Децата ме обичат.

- Какво е? (Ябълка)

– Кой е първият звук в тази дума?(звук "аз")

– Звукът "аз" гласна ли е или съгласна? (Гласна буква. В въздушна струяняма запушване в устата.)

– Коя буква представлява звука"аз"? (буква "I").

Днес ще се научим да различаваме гласните "а" и "и".

4. Визуален анализ на буквите "а" и "и", определящ техните прилики и разлики:

– погледни писмото"но". От какви елементи се състои буквата?но "? (Буквата "а" се състои от овал и кука, която се намира вдясно от овала) - елементите на буквата "а" са изписани на дъската).

Какво ще кажете за буквата "I"? ( Буквата "i" се състои от кръг и елемент, който се намира вдясно от кръга, и елемент, който слиза надолу - елементите на буквата "i" са изписани на дъската).

И така, как са подобни буквите?а" и "и"? (И в двете букви има елемент - кука)

Как се различават тези букви?

– И сега нека напишем ръкописни малки букви " a" и "i" във въздуха.

(Децата пишат ръкописни малки букви във въздуха"а" и "и").

5. Развитие на умението за съставяне на думи от отделни букви:

– А сега, момчета, нека съберем думите от буквите и да ги прочетем. Какви думи получихте?

d, d, i, i s, m, l, e, i n, n, i, i,

k, r, t, o, a, n d, b, g, o, i, r, a k, r, i, a, o, g

(качка, бавачка, скитник, земя, чичо, картон)

– Напишете думите и маркирайте съгласните пред гласните A-Z.

6. Обучение в съставянето на фрази:

– Изпратиха ни вълшебно послание, но можем да го прочетем само когато вмъкнем липсващите букви в думите и изберем подходяща дума отдясно за всяка от левите колони.

Хитър B…BAREL…

ДОБРА МИШКА…

пухкава змия…

СИВА МАЙМУНА…Н…

ОТРОВЕНА КОТКА…

BRIGHT FOX…

7. Физическа минута:

"Ябълка"

Протегнете ръка, вземете ябълка.

Вятърът започна да разклаща ябълковото дърво,

Трудно е да откъснеш ябълка.

Ще скоча, ще протегна ръка -

Бързо вземете ябълка.

8. Развитие на умения за езиков анализ и синтез:

(Децата получават карти със задачи).

– Вижте, предложенията се разпръснаха отделни думи. Съберете изречения от думите и ги запишете в тетрадките си. Маркирайте буквите A-Z и съгласните пред тях.

Ваня се възхищаваше на гората.

Той почерпи баба си със сладки плодове.

(Децата подчертават буквите« a" и "i" с червени моливи.)

9. Работете на ниво снабдяване:

(Писане на дъската)

– Попълни липсващите буквиа" и "и" в следващите изречения:

M ... h up ... l in ..mu.

С ... ш ... бр ... л на ръцете на бр ... т ... .

Лежи на масата ... л ... тр ... компютър ... .

Ирин ... и T ... n ... игри ... дали в p ... tki.

(Децата попълват липсващите букви« a" и "i" и ги подчертайте с червени моливи.)

10. Резултатът от урока:

– Какви букви се научихме да различаваме днес?(гласни "а" и "и").

– Какво общо имат?(гласни)

Каква е разликата между буквите "a" и "i"? ( Съгласните пред гласната "а" звучат твърдо, а пред гласната "I" - меко).

11. Оценяване на работата на децата.

– Справихте се много добре в класа. Надявам се сега никога няма да объркате буквите "а" и "и".

Приложение 1

Приложение 2

Ваня се възхищаваше на гората.

Ваня започна да събира ягоди.

Сок, червен, излят, ягоди.

Ваня, горски плодове, негови, лекувани, сладки, баба.

Старостенкова О.А., град Урай.

Цели на урока:

Корекционно-развиваща: затвърдете знанията за гласните A - Z; да научат децата да различават гласни A - Z в срички и думи; развиват умения за звуково-сричков анализ и синтез, фонематично възприятие; развитие фини двигателни умения; развитие на слухово и зрително внимание и памет; развитие на творческите способности.
Образователна: да се усъвършенства умението за създаване на фонематични модели на звуци; идентифицират общи и отличителни черти на звуковия състав на буквите A и Z; затвърдете знанията за звукова композициядуми.
Образователна: да се възпитава чувство за другарство, интерес към училище, способност да общува с връстници в различни ситуации, да се обясняват действията им.

Оборудване: символни къщи за изграждане на фонематичен модел на звуци (виж снимката), за ролева игра: букви A и Z, съгласна буква (по избор) във формат А4, медальони от синьо (за твърди съгласни), зелено (за меки съгласни ) и червени (за гласни) цветове; картички със съгласни букви, карти със срички, лепило, диск "Интерактивни говорни игри" Логопедична услуга, издателство "Учител", топчета таралеж, картинки за оцветяване, монети с буквите "А", "И", "А Я".

Напредък на урока

Етап на урока	Дейност		Форма на организация на работата, методи и техники на обучение	Образува се UUD
Етап на урока		студенти		Образува се UUD
1. Организационен момент	Учителят обявява, че днес ще отидем на събора и разбира какво знаят децата за него. Информира научната дефиниция на думата ПАНАИР: „Голяма сделка със забавления и забавления, организирани редовно на едно и също място по едно и също време” С. Ожегов. Провежда гимнастика на пръстите: „Хора, които сега желаят Всичко ще се намери на панаира! Всички подаръци са избрани Няма да си тръгнат без покупка!" Учителят обяснява още, че за всяка правилно изпълнена задача децата ще получават монети с буквите „A”, „Z” или „A Z”, с тези монети ще могат да купуват стоките, които харесват.	Самоопределяне на дейности: слушайте логопед, отговаряйте на въпроси и изпълнявайте гимнастика с пръсти.	Диалог; фронтална форма на организация на работата	Лично: самоопределяне; Нормативно: поставяне на цели; комуникация- планиране на сътрудничество с учителя и връстниците
2. Актуализация на знанията, фиксиране на трудностите и поставяне на целта на урока.	Учителят обяснява, че панаирът ще започне, когато думата е изписана правилно: „__mark__“. Логопедът моли да назове липсващите букви, да характеризира звуците, съответстващи на тези букви и да изгради техните фонемни модели.	Изпълнявайте задачи, които тренират умствени операции и умения за учене: вмъкнете липсващи букви, попълнете ги, характеризирайте звуци, съставете техните фонемни модели и формулирайте целите на урока: „Научете се да правите разлика между гласни A-Z на ухо и писмено“	Фронтална форма на организация на работата; диалог, моделиране.	Комуникативно: планиране на сътрудничество с учителя и връстниците; когнитивни: анализ на обекти с цел открояване на характеристики, моделиране.
3. Постановка на учебната задача и изграждане на проект за излизане от затруднението	Създава проблемна ситуация: устен въпрос „Коя от тези букви омекотява съгласните? Как става това?" Организира учениците да изучават проблемна ситуация - игра на панаир - към подвижно упражнение, където децата играят ролите на съгласни (Y, избрана съгласна) и гласния звук "А", по време на което самите те играят процеса на омекотяване съгласни с гласни „I“.	Дефинирани са задачите: 1. Обясняват коя буква обозначаваме мекотата на съгласните и коя не. 2. Запомнят и формулират, поради което се получава смекчаване на съгласните, произнасят правилото със свои думи. 3. Направете план за постигане на целта и определете алгоритъма как да покажете процеса на смекчаване на съгласните с гласните на втория ред “I” и го реализирайте.	Фронтална форма на организация на работата; диалог, ролева игра.	Нормативно: поставяне на цели, планиране, прогнозиране. Когнитивно: самостоятелно формулиране на познавателна цел, моделиране, формулиране на проблем, решаване на проблеми, доказателство Комуникативно: задаване на въпроси, планиране на сътрудничество с връстници и начини на взаимодействие, проактивно сътрудничество.
4. Първично фиксиране	Учителят обяснява алгоритъма за изпълнение на задачите.	Изпълнете следните задачи: 1. На карти със съгласни букви те трябва да добавят буквите A или Z под диктовка на срички от логопед, след което подчертават твърдите съгласни в синьо и меките съгласни в зелено. 2. Получените срички се залепват към сричките на листчето, така че да се получи дума. След това показват получените думи. 3. Интерактивни речева игра„Изберете буквата A или Z в думата“	Индивидуални и фронтални форми на организация на работата; писмена самостоятелна работа с дидактичен материал, изпълнение на упражнения с използване на ИКТ.	Нормативни: контрол, оценка, корекция. Когнитивни: способност за структуриране на знания, избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми, способност за съзнателно и произволно изграждане на речево изявление. Комуникативно: сътрудничество при търсене и подбор на информация.
5. Динамична пауза	Провежда физическа минута: всеки застава на местата си, логопедът нарича едносрични думи с гласни А или Я. Ако учителят нарече дума с буквата А, тогава учениците трябва да хвърлят топката нагоре и да я хванат, за детска стая с I - търкаляйте топката между дланите. Можете да практикувате върху материала на сричките. Списък с думи: мак, градина, ред, радост, мечта(за внимание), плаж, дъждобран, малък, смачкан, топка, Рей. За завършване на физическа минута без грешки децата получават и монети.	Внимателно изпълнение на задачата за физическа минута.	Фронтална форма на организация на работата; игра на открито с топки - таралежи с елементи на су-джог терапия.	Регулаторен: способност за контролиране и извършване на действие по даден модел, саморегулация.
6.Самотест	Демонстрира на дъската оцветяващи картинки, в името на които има букви А, Я или А и Я: „И на панаира има стоки! Самовари за продажба! Хората купуват сушене И красиви играчки! Тук има стоки за душата! О, толкова са добри!”. Обяснява, че само с подходящата монета децата могат да закупят картина, която има същите букви в името като на монетата. Учителят трябва да създаде „ситуация на успех“ за всички.	На собствена изпълни задачата. Свържете присъствието на техните монети и какви снимки могат да получат. Те купуват, обяснявайки правото на избор на тази картина. След покупката децата подписват своите снимки.	Фронтална форма на организация на работата; диалог, само- и взаимен контрол на устните отговори; документи.	Регулаторен: контрол, коригиране и осъзнаване на наученото и това, което тепърва предстои да се научи. Лично: самоопределяне .
7. Отражение на дейността. Резултати от урока.	Организирайте отражение. Завършете изречението: „Днес в час разбрах (и) …“.	изпълняват самочувствие собствени учебни дейности .	Устен отговор на въпрос.	Комуникативно: способността да изразяваш мислите си с достатъчна пълнота. Когнитивно: отражение.

Цел: Обобщете знанията, придобити от логопедите за гласните A-Z и съотношението на звуците със символи и букви.Продължете да се учите да различавате твърди и меки съгласни пред гласни A-Z на ниво думи, фрази и изречения. Актуализация на правописа cha-shcha

Задачи: Научете се да правите думи от отделни букви. Развиване на графомоторика, фина моторика, самочувствие, взаимен контрол, емоционално-волева сфера.

Удължаване речникизползване на енциклопедични речници

Развитие на зрителен гнозис и пространствена ориентация

Метод: развиващо обучение, проблемно обучение

Какъв беше първият звук в нашите 2 задачи?

каква буква е?

Какви съгласни са свързани с гласната А?

с какво съм?

Развитие на умението за съставяне на думи от отделни букви.(Слайд номер 5)

Знайкадонесе задача за нашите логопедични задачи, но подухна есенен бриз и думите се разпаднаха.

Помогнете ми да събера буквите в думи.

D, d, i, i k, r, t, a, o, n

Z, m, le, i g, a, i, d, b, r, o

N, n, i, i k, r, i, a, o, g

Кои думи нямат смисъл за теб?

Нека се обърнем към обяснителен речникДалия .(Слайд номер 6)

Работете в тетрадки.

Отворени тетрадки

написа номера.

Кой ще формулира темата на нашия урок?

При какво условие ще запишем a, а при какво - z?

Пишем темата на следващия ред, в средата на реда, със сестрински букви

Аа Яя

В какви случаи ще пишем главни букви

Нека всички да повторим заедно. (Вдишайте, преди да говорите)

Покажете нашия правописен сигнал с главни букви.

Сега ще запишем нашите събрани думи в тетрадка в колони.

Запишете думите в тетрадка в колони

И аз - аз

картон Змия скитник

детегледачка камък

Кои букви са най-често срещани в думите?

Маркирайте съгласните пред тези букви?

Какви са съгласните пред A, пред Z?

Как подчертаваме съгласните?

Преглед ( слайд номер 5)

Какво означава закачване? Слайд номер 6)

Кой е този скитник? Слайд номер 7)

Проверка на правилността на дефиницията на думите в колони. ( Слайд номер 8)

В чест на победителя звучат аплодисменти или тържествена музика (Песен № 1)

Гимнастика за очитеслайд номер 9)

(Развитие на визуален гнозис и пространствена ориентация)

Децата гледат появяващите се предмети и тяхното движение. Ако картинката мига, тогава децата отварят и затварят очи („мига“).

Четене на думи в колони (нагоре, надолу)

Карта №1(слайд номер 10)

(раздайте отпечатани листове)

Награден чип ще получи този, който изпълни точно задачите.

Училище за купа за плюшено мече

Вилица пръчка кълвач знамена

марка кукла лагер колба

Горещи жалко платно дренаж

река чопър чехли слава

Често чайка чаша на час

Вземете синята и зелената писалка

Обградете съгласната пред a в синьо и пред Z в зелено

Кои думи не разбирате?

Учителят обяснява.( слайд номер 11)

колби-

колба

буркан, колби, женски пол(от НемскиФлаше).

1. Широка плоска бутилка, оплетена или обшита с нещо, с панделки за носене през рамо. Къмпинг колба.

2. Голям контейнер за пренасяне на течности. Колби с мляко.

Чопъри (Слайд номер 12)

МОТИКА

ТЯПКА, -и, женски пол

1. Инструмент за рязане на нещо. ( напр.зеле, месо) плява(на 2 стойност).

2. Един вид лека мотика за разхлабване на междуредията, мотика.

Какви трудни думи видяхте?

Какво забелязахте в думите с различни гласни?

Колко думи с гласна а? И с гласна i?

Поставете чипове върху думите с правопис

Най-добрият чип получава наградния чип.

Победителят харчи физическа минута игимнастика на пръстите

(Слайд номер 13)

Книга

Отворете книгата скоро!
В книгата, мишка, мишка, мечка,
В книгата топката е с кръгла страна

нагоре-надолу, скок-скок.
В книгата има чадър, отворете го и пейте,
Дъжд вали, а вие сте сухи!

Путка в книгата близо, близо.
На цветна снимка на путка

Галя ръката си дълго време -
Все пак путката има такава козина!

цели:

Образователни:

затвърждаване на знания за речеви единици - звуци [а], [и] и букви „А“, „И“ в сричка, дума, изречение, текст.

Корекция-развиване:

обогатяване и активиране на речника на тема: “Семейство”;
развитие на фини двигателни умения;
развитие на функциите на визуалната модалност (визуални форми на внимание, памет, мислене, възприятие).

Образователни:

създаване на ситуация на успех.

1. Организационен момент.

Здравейте момчета! Подготвени за работата. Те се погледнаха в очите и се усмихнаха.

Днес ще направим пътуване през тундрата с хеликоптер, ще посетим най-близките си роднини. Ето нашата маршрутна карта - карта за пътуване:

2. Встъпителен разговор.

Момчета, кажете ми, моля, кой може да живее в семейство? (отговори на децата)

Как могат да се наричат татко и мама с една дума? (родители)

Кое е момиче за родителите? (дъщеря)

Кое е момче за татко и мама? (син)

Как могат син и дъщеря да наричат нежно родителите си? (мама и татко)

Как могат мама и татко нежно да наричат дъщеря си? (дъщеря)

Как родителите нежно наричат сина си? (син)

Момчета, всички, които назовахте: мама, татко, дъщеря, син, баба, дядо, брат и сестра са най-близките роднини - семейството. И ние тръгваме на пътешествие...

Изясняване на произношението на звуци [a], [i].

Първо трябва да се качите в хеликоптера и за това трябва да дадем фамилното си име, собствено и бащино име, както и да представим нашите родители. (Учителят първи изпълнява задачата и слуша отговорите на децата)Много добре!

Така че, тръгвай! За да може нашият хеликоптер да се издигне в небето, е необходимо да запомним как се произнасят звуците [a], [i].

Отворете широко устата си;

Сложете езика си спокойно;

Дръжте върха на езика си зад долните зъби.

Пеем песен: а!-а!-а!-а!-а!-а!-а!-а!-а!-а!-а!-а!

Комбинирайте два звука [th] и [a].

Огънете задната част на езика в стръмна пързалка и със сила, издишайте рязко и след това [a].

3. Пръстова гимнастика.

И така излетяхме в небето. Имаме дълъг полет, нека се възползваме от това и да си починем. Едно много интересно стихотворение ще ни помогне в това. Поставихме дръжките на лакътя и подготвихме пръстите:

Този пръст на мама
Този пръстен татко
Този пръст е баба,
Този пръст е дядо,
Този пръст ще бъда аз
Това е цялото ми семейство!

4. Диференцирано изписване на буквите "А" и "И".

О, какво виждам... Рибарски лодки се виждат в далечината. Това са рибари, които ходят на риболов.

Помогнете на рибарите да уловят рибата. За да направите това, трябва да завършите линиите.

Нека опознаем вашето семейство.

Как се казват баба и дядо ти?

Кое е момиче за баба и дядо? (внучка)

Кое е момчето за баба и дядо? (внук)

Коя е бабата за мама и татко?

Кой е дядото за мама и татко?

5. Диференцирано търсене на буквите "A" и "Z".

Отлитаме до лагера и посещаваме еленовъдите.

Имате чичовци и лели, които се занимават с отглеждане на северни елени. Какви са имената им? Те също нямат търпение да видят какво сте научили в училище.

В началото чуйте стихотворението „Ръцете на майката“ от Олга Айваседо:

Ръцете ви са като карта на живота
Прочетете съдбата си чрез тях
Имат мазоли, белези и рани -
Ще ги донеса до устните си.
Понякога са груби, студени,
Запазваш доброто си в тях.
Но няма нищо по-нежно и приятно,
От това ръцете на майката са топли.
Срешете косата на дъщеря си
Плетете красиво,
Хвърлете умно дърва за огрев в печката
И нежно изпейте песен.
Добре, всички те знаят как:
Гладете, перете и шийте,
И болестта и болката те ще разсеят,
Научете се да обичате живота със сърцето си.

И сега в стихотворението подчертайте буквата „А“ и зачеркнете буквата „I“.

6. Четене на срички.

Отдолу се вижда кула, произвежда ли се петрол тук? Как се казват хората, които правят това? Точно така, летяхме да посетим петролните.

За да ги срещнем, трябва да кацнем успешно. Ивицата за приземяване е съставена от срички. Да ги прочетем. Нашият хеликоптер ще ни помогне в това. (Учителят обръща внимание на децата към правилно произношениесъгласни - мекота и твърдост при произнасяне на съгласни.)

BA
VA
GA
ДА
JA
ЗАД
КА
LA
МА
НА
PA
РА
SA
TA
Ф
HA
CA
CA
САЩ

АБ
АБ
AG
АД
AJ
AZ
АК
AL
AM
AN
AP
AR
AC
AT
AF
ох
AC
AF
КАТО

BYA
VYa
GJ
DYA
JY
WL
EP
LA
MJ
AE
PJ
OC
SA
ТУ
FYa
XY
CYA
CJ
WYA

БИХ
АЗ СЪМ В
YAG
аз
I Л
ЯЗ
ЯК
ЯЛ
НМ
ЯН
JP
ЯР
АЗ СЪМ С
ЯТ
JF
аз
YAC
ЯХ
ЯШ

Честито кацане, момчета! Нека да разберем кой работи тук:

7. Повторение и обобщаване на материала.

Време е за връщане. Нека си спомним всички наши спирки и тези, за които говорихме днес.

Четене и писане на буквите "А" и "Я".

На картите са изписани познати думи. Заменете буквата "A" или "Z", където е необходимо:

горски плодове IN гъби. тундра много И

много IN риби. Pur река

Работете върху текста.

Играта „Кой с кого е“. Снимките са на роднини. Живеят много приятелски и всички си помагат. Разгледайте внимателно чертежите.

Кой е на снимката?
Какво правят?
Кой е по-възрастен и кой по-млад?

8. Резултатът от урока.

Браво, хеликоптерът ни кацна в родното ни село Самбург.

Днес свършихме много добра работа.

Какви задачи изпълнихме?

Емоционално самочувствие.

Анализирайте и изберете коя оценка ви подхожда най-добре и я залепете в бележника си.

9. Домашна работа.

Задаване на карти.

Подчертайте кой е по-възрастен.

дядо или внук

татко или син

Дядо или татко

баба или внучка

Майка или дъщеря

баба или майка

Подчертайте кой е по-млад.

внук или дядо

татко или син

татко или дядо

внучка или баба

Майка или дъщеря

Мама или баба

литература:

Баранова Е.Е., Разумовская О.К. Как да научите детето си да чете. М., „Грамотен“, 2004 г
Пуровски разсипи. 2002 г
Епифанова О.В. логопедична терапия. Волгоград, 2004 г

абстрактно логопедична сесия"Диференциране a - z"

Дата на:

тема:

Диференциация гласни a-z

Цел:

учат да разграничават букви a-z; продължете да се учите да сравнявате думите по значение и правопис; развиват звук и сричков анализи синтез; развиват вниманието, паметта, мисленето.

Оборудване:

Букви А-Я; топка, карти със задачи, тетрадки.

Напредък на урока:

1 част. Орг.момент:

Познайте думата по действие, определете гласните:

Мърхе, шампиони - прасе

Плододаване, отглеждане - ябълка

Скача, расте - заек

Какви бяха думите? Какво е излишно, защо?

2 част. Материална работа:

Добавете букви, за да направите дума. (в детските тетрадки е изписана думата заек, топка)

Какви букви бяха добавени? Какво знаем за буквата I? В коя дума I - служи за смекчаване на съгласни?

С коя дума съм хитър?

Днес отново ще говорим за сдвоени гласни a-z.

Слушайте сричките:

Ма, на, са, ка, ла, па, ра, та, фа, ва

Аз, ня, ся, кя, ла, пя, ря, та, фя, да

Каква гласна чуваш?

Как звучат гласните, които чухте в началото и след това?

Коя гласна влияе върху смекчаването на съгласните?

Сравнете думите MAL - MYAL, RAD - ROW, BLACK - ИЗВЪХНАЛ, ГРАДИНА - СЕДНЕ - по значение и писмено. Какви са буквите на тези думи?

Развитието на фонематичното възприятие. (с топка).

Слушайте, запомнете и повторете редовете от срички.

Та - та - та ма - ме - ма бя - ба-бя

Ty-ta-t I me-ma-me ba-bya-ba

Ра - ря - ра - ря

Ря - ра - ра - ра

Работа с карти

Проверка на работата.

Работете в тетрадки.

Четене на текст. (карта).

Проверка на работата.

Резюме на урока:

Какви букви се научихме да различаваме в писмена форма?

Какво дава буквата -i -?

Кога е умна?

Прочетете думите, като вмъкнете липсващата буква a-z.

B….k, r…d, m….k, vr…h, s…d, m…h, v….z, t…z, m….co, k….sha, d……дя, гр….ди, шл….па, вр….ги.

Прочетете думите, като вмъкнете липсващата буква a-z.

B….k, r…d, m….k, vr…h, s…d, m…h, v….z, t…z, m….co, k….sha, d……дя, гр….ди, шл….па, вр….ги.

Прочетете думите, като вмъкнете липсващата буква a-z.

B….k, r…d, m….k, vr…h, s…d, m…h, v….z, t…z, m….co, k….sha, d……дя, гр….ди, шл….па, вр….ги.

Прочетете думите, като вмъкнете липсващата буква a-z.

B….k, r…d, m….k, vr…h, s…d, m…h, v….z, t…z, m….co, k….sha, d……дя, гр….ди, шл….па, вр….ги.

Работете в тетрадки.

Запишете думите, като ги разделите на срички, подчертавайки буквите a-z с дръжкиразличен цвят.

Дъска, печат, змия, колан, армия, братя, петно, щъркел, муден, земен.

Работете в тетрадки.

Запишете думите, като ги разделите на срички, подчертавайки буквите a-z с химикалки с различни цветове.

Дъска, печат, змия, колан, армия, братя, петно, щъркел, муден, земен.

Работете в тетрадки.

Запишете думите, като ги разделите на срички, подчертавайки буквите a-z с химикалки с различни цветове.

Дъска, печат, змия, колан, армия, братя, петно, щъркел, муден, земен.

Работете в тетрадки.

Запишете думите, като ги разделите на срички, подчертавайки буквите a-z с химикалки с различни цветове.

Дъска, печат, змия, колан, армия, братя, петно, щъркел, муден, земен.

Четене на текст. (карта).

Нашата Зоя е малка. Наташа сама изкопа дупката. Маша взе топката. Боря търсеше плодове. Люба натрошена глина. Господи, седнете и сами прочетете книга. Аллах е малък, но умен.