Steam образование. STEAM образованието като универсален инструмент за обучение

Нека се опитаме да дешифрираме съкращението STEAM: S - наука, T - технология, E - инженерство, A - изкуство, M - математика или: естествени науки, технологии, инженерство, творчество, математика. Накратко, дисциплините, които стават най-търсени в модерен свят. Не е изненадващо, че днес развитието на STEAM е една от основните тенденции в глобалното образование.

Учебната програма STEAM се основава на идеята за обучение на ученици с помощта на интердисциплинарен и приложен подход. Вместо да изучава всяка от петте дисциплини поотделно, STEAM ги интегрира в една рамка за обучение.

Според Министерството на образованието на САЩ само 16 процента от гимназистите се интересуват от кариери в STEAM и имат доказани умения по математика. Почти 28% от учениците начални класове гимназиясе интересуват от STEAM предмети, но 57% от тях ще загубят интерес до момента, в който напуснат училище.

Значението на STEAM образованието

Глобални са проблемите с влошеното качество на образованието в областта на точните науки, мотивацията на студентите, броя и качеството на преподавателите. Това е пазарен проблем, защото работодателите са склонни да плащат добре на специалистите. Учениците и студентите обаче не искат да избират такива предмети като основни.

Ето защо STEAM образованието или STEAM (научно-техническото творчество на младежта) се превръща в приоритет в страните, където се развива високотехнологично производство. Спешната нужда от научни и инженерни кадри се признава както от държавата, фокусирана върху технологичния прогрес и растежа на иновативната икономика, така и от IT компаниите, изпитващи „недостиг на кадри“.

В много страни STEAM образованието е приоритет поради следните причини:

В близко бъдеще в света и естествено в Казахстан ще има остър недостиг на ИТ специалисти, програмисти, инженери, специалисти във високотехнологичното производство и др.

В далечното бъдеще ще се появят професии, които сега е трудно дори да си представим; всички те ще бъдат свързани с технологиите и високотехнологичното производство на пресечната точка с природните науки. Особено търсени ще са специалистите в областта на био- и нанотехнологиите.

Професионалистите на бъдещето се нуждаят от цялостно обучение и знания от широк спектър от образователни области в науката, инженерството и технологиите.

Много страни, като Австралия, Китай, Великобритания, Израел, Корея, Сингапур и САЩ, провеждат правителствени програми в областта на STEAM образованието. В Русия също разбират този проблем - откриват Центрове за техническа поддръжка на образованието (TSES), които частично решават проблема с привличането на студенти към инженерството и роботиката. В Казахстан от 2015 г. също се провежда реформа на средното образование.

Тази година стартира пилотна инициатива в Израел - освен финалния изпит, който децата полагат в края на училище, провеждат задължителен изследователска работа. като този научна работаучениците го правят под ръководството на преподавател - студент или кандидат на науките (доктор) от университета. Също така от тази година националната образователна програма установи: 70% от времето студентите учат традиционно, а 30% от времето е отделено за научни изследвания.

И е възможно някои от тези момчета да не станат модерни юристи-икономисти, а да изберат пътя на учен или изобретател или да се заинтересуват от програмирането.

Дистанционно обучение с присъствени срещи

По какво се различава STEAM образованието от традиционното научно и математическо образование? Той включва смесена учебна среда и показва на учениците как може да се приложи научният метод Ежедневието. STEAM е една от областите за изпълнение на проектни и образователни и изследователски дейности в училище и извън училище.

Всичко ново ли е добре забравено старо?

Студентите в образователната програма STEAM, освен физика и математика, изучават роботика и програмиране, като проектират и програмират собствени роботи. В часовете се използва специално технологично лабораторно и учебно оборудване, като 3D принтери, средства за визуализация и друго оборудване. Можем да кажем, че философията на STEAM образованието се основава на добрите стари подходи за обучение на деца на професии в уроците по труд, с изключение на това, че инструментите и методите на обучение са променени.

STEAM в Казахстан?

Предполага се, че през 2016 г. образованието в Казахстан ще претърпи значителни промени. От септември 2015 г. ще се провеждат тестове и у нас нова програмаобучение за първокласници, включващо дисциплината „въведение в науката” на база 30 образователни институциидържави. От 2016 г. в този режим ще започнат да учат първокласниците във всички училища. През 2017 г. се планира да се въведе тази програма за всички казахски второкласници. От 2017-2018 г. във втори и трети клас ще се появи предметът „Информационни и комуникационни технологии“, в който децата ще се обучават не само как да работят с компютър, но и как да търсят и обработват информация.

„В този урок учениците ще могат да развият естественото си любопитство и да придобият изследователски умения, които ще бъдат полезни в бъдеще, когато изучават всяка наука“,– каза заместник-директорът на Департамента за предучилищно и средно образование на Министерството на образованието и науката на Република Казахстан Жанабай Абуов.

Новите държавни стандарти за средните училища все още се разработват, но някои планове все още са известни. Децата ще изучават предмета „Въведение в науката“ в начален етап, ще бъдат въведени високоспециализирани дисциплини като физика, биология, химия и евентуално роботика. И гимназистите ще имат нови предмети: “ Проектни дейности“ и „Глобални перспективи”.

Министърът на образованието на Република Казахстан направи предложение да се направят технически и професионално образование, но само за работа със сини якички. Все още не е известно дали подобна идея ще бъде одобрена в Мажилиса.

Учителите също се подготвят за иновации в образователната система и преминават преквалификация.

Бъдещето е в технологиите, а бъдещето на технологиите е в учители от нов формат, които са лишени от предразсъдъци, не приемат формален подход и могат да „взривят умовете“ на учениците със своите знания и да разширят хоризонтите им до безкрайност.

„Бъдещето зависи от страхотните STEAM учители“

В САЩ например има национална програма за обучение на 100 000 учители в областта на STEAM през следващите 10 години. Виждаме и опита на съседна Русия, където има държавна подкрепа за разпространението на STEAM центрове, програми за развитие на образователна и спортна роботика през последните няколко години, а бизнес компаниите също участват активно в изпълнението на проекти по предмет -ориентирано обучение на деца и ученици, което потвърждава правилността на тази стратегия в образованието.

На международната конференция „STEM Forward“, проведена през 2014 г. в Йерусалим, направиха впечатление следните твърдения, с които човек не може да не се съгласи:
- Включване на деца в STEAM. STEAM обучението трябва да започне в ранна възраст предучилищна възраст, необходимо е да се въведат програми в детската градина.
- Езикът на науката е английският. Най-значимите научни ресурси са публикувани на английски език, Нобеловите лауреати говорят английски. Ако искате да изучавате наука и да бъдете учен, трябва да знаете този език.
- Имаме нужда от STEAM образователни програми за момичета. Момичетата в науката, поради своята точност и склонност към работа с данни, могат да правят неща, които момчетата не могат, но трябва да бъдат научени правилно.
- STEAM образованието трябва да се гради върху патриотизъм и любов към родината. Въпреки факта, че в науката няма граници, важно е да се отгледа добър специалист, който носи полза на държавата си. Проблемът с изтичането на мозъци без изтичане на тялото е нов проблемглобалното общество.
- Науката трябва да бъде празник, който трябва да подготвите сами; Науката е забавна!

За да обобщим всичко по-горе, може да се отбележи, че необходимостта от формиране на STEAM образователна среда в Казахстан е не по-малко актуална, отколкото в други страни.

В момента има вълна от интерес сред инвеститори, бизнес ангели и големи предприятия към научни и иновативни проекти и стартиращи фирми. И за появата на много прогресивни разработки, разбира се, е необходимо да се създадат STEAM центрове и да се включат такива дисциплини като роботика, да се интегрират основите на програмирането в предмета „информатика“ в училищната програма на средното образование и да използва съществуващия опит чрез обединяване на учителите в тематични общности и областите на развитие на обучението и др.

Само като се обединим... Заедно ние, възрастните, имаме силата да променим бъдещето на нашите деца, като положим усилия.

Първата стъпка към въвеждането на метода STEM в съответствие с местните и международни практики е насърчаване на любопитството и изследователските умения на учениците по време на образователния процес. За да организират такива часове, нашите преподаватели трябваше да преосмислят своя подход и функция, променяйки ролята на учител-авторитет с ролята на съученик, давайки повече свобода на малките изследователи в наблюдение и дискусия, въоръжени с търпение и отговори на многобройни въпроси. уточняващи въпроси “Защо?”, “За какво?”, “Как?”.
След това беше преразгледана концепцията за подхода за конструиране на уроците: вместо да въвеждат концепция в началото на урока, учителите предлагат на децата това или онова преживяване и задават водещи въпроси, така че децата сами да стигнат до заключение за значението и модели на експеримента. Тъй като много от предположенията на децата може да са грешни, учителите преминаха обучение, за да овладеят техниката за поддържане на интереса на децата към проблема на експеримента. Същността на тази техника е учене чрез научаване на нови неща.
Вторият елемент от прилагането на метода STEM бяха експериментални модули, интегрирани в темата образователна програма. Подготовката и провеждането на тези модули изисква най-големи усилия от страна на преподавателя, но дава най-голям ефект. Под погледа на децата има вода, семена, почва, въздух, растения и други предмети. Експериментирайки с предмети, децата също научават всичко за историята и свойствата на хартията, предприемат пътешествие в света на стъклените предмети, научават какво е лека пластмаса и плат и за много други предмети. Работата с всеки от обектите се основава на принципа на описание на неговите свойства с помощта на експериментални методи; обучение и изучаване на нови, по-сложни думи, които характеризират обектите и техните свойства. Например тъканта е мека, набръчква се, пада, шумоли и е приятна на допир. Нараства речников запаспри деца и правилното й използване в речта потвърдиха ефективността на такава система на всички етапи от експеримента: при формулиране на цел, по време на обсъждане на методологията и хода на експеримента, при обобщаване и устно описание на видяното и способността ясно да изразява мислите си. Така децата развиват диалогична реч, учат се да работят заедно, да отстъпват един на друг, да защитават своята правота или да признават, че другите деца в групата са прави.
Експерименталните и експериментални дейности на учениците от предучилищните отделения Lauder Etz Chaim също развиват елементарни математически умения - един от компонентите на системата STEM. По време на експериментите има постоянна нужда от броене, измерване, сравняване, определяне на форма и размер. Всичко това придава истинско значение на математическите понятия и допринася за тяхното разбиране.
Една от основните задачи на учителите беше да научат децата да намират непознати свойства в познати предмети и, напротив, да намират отдавна познати и разбираеми свойства в непознати. И всичко това в спокойна и вълнуваща атмосфера на игра, по време на която се развива детското въображение и техническо творчество.
Третият компонент от внедряването на системата STEM беше проучването заобикаляща среда. Поехме курс на екологично образование, което в такъв голям метрополис като Москва е неразривно свързано с понятията „чисто“ и „замърсено“. В предучилищния отдел учениците преминават през първия етап „Красотата и разнообразието на природата“. За да направите това, решаване на практически проблеми различни ниватрудностите, децата направиха много „полева работа“, събирайки необичайни цветя, изучавайки структурата на листата, извършвайки анализ на водата, наблюдавайки небето, насекомите и усвоявайки умения за категоризиране. И всичко това, за да се насладите на красотата на природните явления, да осъзнаете крехкостта на заобикалящия свят и голямата отговорност за него. В началното училище във втори етап „Опазване на природата“ децата се запознават с видовете замърсяване и предлагат дизайнерски решения екологични проблеми. Проектът „Автопоилка за птици“ беше един от резултатите от тази работа и заслужено стана победител в престижния конкурс за проекти в Москва.
Въвеждането на метода STEM в предучилищния отдел се разглежда от целия преподавателски състав на училище № 1621 като предварителна платформа за научни и технически изследвания, които децата ще провеждат в стените на училището. Сътрудничество между възпитатели и учители начално училище- това е основното условие, основата, върху която се гради развитието на метода STEM в нашия учебен комплекс. Вярваме, че използването му ще постави основите на инженерното мислене и научно-техническото творчество и ще съхрани любопитството и вдъхновението на изследователя за цял живот у нашите малки ученици и прогимназисти.

Юлия ЯСИНСКАЯ, директор на училище № 1621

Марина Судавцова

Използвайки технологията STEAM в образователни дейностипредучилищна образователна институцияда се развият уменията на учениците за безопасно поведение на пътя

Информация за опит

Условия за възникване и развитие на опита

Общинска детска градина образователна институция„Център за развитие на детето – ЦДГ No8 "Златна рибка"Валуйки Белгородска област(по-нататък MDOU „ЦРР - д/с № 8 "Златна рибка" Valuyki) се намира в района на Соцгородок. Институцията работи от септември 1975 г. От октомври 1999 г. функционира като "Център за развитие на детето"

В нашия регион, както и в страната като цяло, се обръща голямо внимание на превантивната работа път-транспортни травми. Този факт не може да бъде пренебрегнат образователни институциикоито имат нужда формадецата в предучилищна възраст имат основите безопасно поведение на пътя. В крайна сметка предучилищната възраст е най-благоприятният възрастов период за формиране на устойчиви умения за безопасно поведение на пътя.

Авторът на експеримента се интересува от проблема. Работата по темата за опита започна през април 2014 г. сред завършилите детска градинадиагностика за определяне на нивото с помощта на игрални методи тестови задачиЗамалеева А.И. (Приложение № 1).

Въз основа на резултатите от проучванията е установено, че високо ниво развитие на умения за безопасно поведение на пътяСамо 10% от учениците, участващи в диагностиката, са го имали, 49% от учениците са имали средно ниво, 45% са имали ниско ниво.

Анализът на извършената диагностика показа необходимостта от активизиране на работата за повишаване на нивото.

Уместност на опита

Проблемът с детските наранявания в пътища, всяка година става все по-остър. Дете, което излезе навън, автоматично попада в опасната зона. На децата път-транспортните наранявания са много сериозен проблеммодерност. В крайна сметка най-често виновници са самите деца, които пресичат пътищаи улици на грешни места, играейки близо пътища, неправилно влизане и излизане от автобуси и трамваи.

Формиране на умения за безопасно поведение на пътяпри деца е невъзможно без разглеждане на житейски ситуации, които са разбираеми за детето. За да симулирате такава ситуация, опитайте и оценете нейното значение в предучилищна среда образователна институцияможе би ако използвайте в учебен процес STEAM технология.

Тази технология се използва активно в практиката образователенпредучилищни и училищни институции образование чужди държавитакива как: САЩ, Австралия, Великобритания, Франция, Холандия, Швеция.

Преди няколко години започнаха да го използват в предучилищна възраст образователни институции на Русия. И показа своята висока ефективност.

Въпреки това, в практиката на предучилищ образователенинституции съществува трайно противоречие между потреб използванеиновативни технологии в образователенпроцесна и технологична недоразвитост на приложната система STEAM технологии за развитие на умения за безопасно поведение на пътя при деца в предучилищна възраст.

Представеният опит е насочен към премахване на това противоречие.

Предназначение педагогическа дейносте използването на технологията STEAM в образователните дейности на предучилищна образователна институция за развитие на уменията за безопасно поведение на пътя у учениците

Задачи, които допринасят за постигането на това цели:

Търсене и проучване на подходяща литература по проблема използване STEAM – технологии за създаване на метапредметна среда развиване на умения за безопасно поведение на пътя сред децата в предучилищна възраст;

Създаване на учебна среда с с помощта на STEAM– технология в предучилищна среда образователенинституции за подобряване на нивото развитие на умения за безопасно поведение на пътя при деца в предучилищна възраст;

Подбор на развиващи задачи с използване на технологията STEAM за развиване на умения за безопасно поведение на пътя сред децата в предучилищна възраст;

Създаване на система за работа на учителя, насочена към развиване на умения за безопасно поведение за деца в предучилищна възраст на пътя с помощта на STEAM– технология и практическо изпитване дейности;

Избор на диагностика и организиране на мониторинг на успеха на работата.

При организиране на работа по развиване на умения за безопасно поведение на пътя при деца в предучилищна възраст с помощта на STEAM-технологията трябва да отчита осн.пед принципи:

Цялостност, която предполага взаимовръзката на всички компоненти на учебния процес, определяща целеполагането, учебното съдържание, неговото форми и методи;

Съзнание и дейност, която включва развитието на дълбоки и смислени знания, основани на собствената познавателна дейност на детето, осигуряване на идентифициране на логически връзки между известно и непознато, разбиране на причинно-следствените връзки между обекти и явления, като се вземат предвид индивидуалните интереси на детето в предучилищна възраст;

Визуализация на обучението, осигуряваща ясна илюстрация информация, съдържащи строго записани научни закони;

Системност, осигуряваща връзката между съдържанието и формиобучение на ученици в зависимост от възрастта им;

Достъпност и последователност, осигуряваща единство на връзката между обучението и възпитанието на детето;

- съответствие с природатапредоставяне на образование и образованиедетето в съответствие със законите на неговото физическо и духовно развитие;

Сътрудничеството е единство на взаимодействие между семейството и предучилищнав образованието и образование на детето.

Система използване в образователния процес STEAM- технологията е изградена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и въз основа на предучилищната програма образователна институция, в учебната програма на която част формирани от участници в образователниотношения бяха представени образователни дейности за развитие на умения за безопасно поведение в предучилищна възраст. Да развива принципи дейности, дефиниции форми, използвани в неговата организацияи методите на педагогическа работа бяха използваничастична програма "Основи сигурностдеца в предучилищна възраст"Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева, раздел "Дете по улиците на града".

За организиране на работата беше необходимо да се създаде материално-техническа база. Бяха закупени необходимите конструктори, градски макети, коли, играчки « ПАРА» .

Авторът на експеримента проучи методическата литература по проблема използване на технологията STEAM в обучениетопредучилищно пространство образователенинституции и въз основа на това определи системата форми и методи на работа, максимално отговарящи на педагогическия дейности.

Първо и основно необходимо условиеуспех на такава организация дейностибяха изтъкнати условията за спазване на технологията безопасно използване на играчки"ПАРА"в съответствие с изискванията на SanPiN 2.4.1.3049-13. V образователенпредучилищно пространство образователна институция.

Второто условие беше използване на игри и оформления, отговарящи на възрастовите особености на децата.

Третото условие за успешно кандидатстване ПАРА– технологията беше използвайкипрактическа работа с елементи на изследване в организацията на всеки вид дейности.

В началото на работата по темата на експеримента е необходимо обратенспециално внимание, за да се гарантира, че първите две условия са напълно изпълнени. Само в този случай е възможно успешното организиране на приложението STEAM – технологии за развитие на умения за безопасно поведение при деца в предучилищна възраст.

Изпълнението на третото условие може да се постигне само чрез използванеекспериментални и изследователски дейностипрактическа насоченост в организирането учебен процес. В този случай е необходимо да се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

През режимните моменти използваниекспериментален дейност, което ви позволява да осигурите умения за безопасност на пътя за децаполучени по време на организираното образователни дейности, тематични разговори, екскурзии. Например след екскурзия с деца средна групадо кръстовище, оборудвано със светофар, се проведе практическа работа с деца с елементи на изследване по темата "Светофар в чаша"по време на това дейностиДецата консолидираха видяното по време на екскурзията, изиграха ситуации на правилно и неправилно пресичане на пътното платно и повториха сигнали на светофара.

Целта на експеримента дейности: запомнете реда на цветовете на светофара.

Организация и провеждане работа:

Етап 1. За да увеличите плътността на водата, добавете 1 супена лъжица захар към чаша жълто оцветена вода и 2 супени лъжици захар към чаша червена вода.

2. етап. Празна чаша се пълни 1/3 със зелена вода.

С помощта на спринцовка се добавя вода в същата чаша. жълт цвятобем 1/3 чаша.

3. етап. С помощта на спринцовка в същата чаша се добавя 1/3 чаша червена вода.

Ако трите предходни стъпки са изпълнени правилно, тогава празната преди това чаша произвежда три слоя вода с различни цветове, които са подредени в същия ред като светофар.

След приключване на работата учителят провежда кратък разговор с децата в предучилищна възраст за предназначението на всеки цвят на светофара.

Така начин, в случая за организацията използване на STEAM технология, беше необходимо да се проведе комбиниран урок, състоящ се от разходка с елементи на екскурзия, наблюдение и експеримент дейностиВ групата се погрижихме децата да научат реда и предназначението на цветовете на светофара.

При организиране на приложението ПАРА– технологии в старша групаусложняват се задачите на комбинирания урок. Обучението ще бъде ефективно, ако комбинирате разходка и образователни дейностив старшата група при изучаване на следните теми "Транспорт", "Пътно платно", "Знаци".

След екскурзия през зимния сезон до пътното платно, където децата подготвителна групанаблюдаваха движението на транспорта, в групата беше проведено изследване дейност„Каква е разликата между движението през зимния и летния сезон?“ Научихме как се движи кола по хлъзгави пътища път през зимата(върху сатенен плат)и на сухо пътв топлия сезон (върху рипсено кадифе). Експериментът има за цел да накара децата да видят опасността от хлъзгане пътищапрез зимата и може да заключи, че шофирането през зимата без специални гуми е опасно. Децата в този експеримент обсъждаха с какво друго хората пътна настилка, да предоставя безопасноставтомобилисти и пътници. Опитът развива когнитивната инициатива, способността за сравняване на явления и установяване прости връзкии връзката между тях.

Един от любимите на децата формиобучение за прилагане STEAM технологиите в учебните дейностие използването на тази технология при организиране на развлекателни дейности дейности.

дейностив средната група по темата "Котката, която ходи сама"С помощта на експерименти с пясък се разширяват знанията на децата за видовете пешеходни пътеки (Приложение № 2). С помощта на пясък децата изграждат подземни и надлези, моделират участък от улицата и се учат как да поставят правилно пътни знаци. Организация на експеримент дейности с помощта на STEAM- технологията насърчава образуванеи развитието на познавателната активност на учениците, развива наблюдателността, способността за анализ и сравнение.

Така че при организиране на дейности за свободното време дейностив средната група по темата „Не знам в града“се организира пилотен проект дейности по темата„Защо пътниците трябва да закопчават предпазните си колани, когато шофират? сигурност(Седалка)" При организирането му използва се конструктор. Децата виждат как по време на рязко спиране на транспорта мъж в кола, закопчан с колан сигурност, запазва позицията си при резки движения на автомобила, докато лицето не е с колан сигурност, не може да запази оригинала си безопаснопозиция в колата. Експериментален - експериментален дейности с помощта на STEAM- технологията помага за консолидиране на знанията на децата за мерките сигурносткоито трябва да се спазват по време на пътувания (задържане на деца, развива когнитивна инициатива, способност за сравняване на явления, установяване на прости връзки и отношения между тях.

В подготвителната група може използвайте развлекателни дейности с помощта на STEAM- технологии при изучаване на теми "Знаци", "Транспорт", "Кръстопът".

Организира се много важен етап за деца в предучилищна възраст образователни дейности. Такива дейностсе различава от разходка, рутинен момент, забавление чрез фокусиране върху учебна задача. И въпреки че основата на нейното изпълнение е играта, най-сложният и важен материал трябва да се изучава и консолидира тук.

Така че по-големите деца, когато организират се използват образователни дейностипрактическа изследователска работа по темата „Светлоотразителни знаци и сигнали на велосипеди и скутери”. В същото време те научават, че специалните знаци на велосипедите и скутерите светят в тъмното, когато ги удари светлина от фаровете на автомобилите и се убеждават колко трудно е велосипедистът да бъде видян в тъмното без опознавателни знаци. Приложение ПАРА-технологията учи децата да бъдат внимателни велосипедисти и винаги използванесветлоотразителни светлоотразителни знаци и сигнали на велосипед или скутер. В същото време децата развиват умения за наблюдение, способност за анализ и сравнение в конкретна житейска ситуация, което допринася за развитието умения за пътна безопасност.

Създаване на метапредметна среда при с помощта на STEAM– технологията е невъзможна без дизайн.

Строителство целесъобразноприлагайте в случай, когато децата не само се запознават със ситуацията. Но те също трябва да го моделират. Така например в средната група се проведе събитие „Правила пътдвижение за малки пешеходци", където децата конструираха град от Лего и се научиха как правилно да поставят знаци за пешеходци. Тук децата могат да поемат инициатива, да обсъждат проблеми ситуации: „Ако не сложите табела до детската градина и училището „Внимателно! Деца!"и тогава няма да има неравенство..." Опитът допринася за развитието на вниманието, паметта, преносени пространствено мислене.

По време на събитието „Нашият приятел е чичо Стьопа“децата конструират град и обсъждат, заедно с инспектора на КАТ, определени ситуации на пъттова може да се случи, ако не спазвате правилата трафик .

По-големите деца с конструктор строят пътека от дома до детската градина; по време на строежа разказват какво срещат по пътя, какви знаци има и дали пътеката минава през платното. Съдържанието на това събитие включва консолидиране умения за безопасностпресичане на пътното платно, както и затвърдяване на знания за структурата на пътното платно и безопаснопътеки от дома до детската градина и обратно.

« Пътни капани» , тук децата строят град и могат, сякаш обърквайки връстниците си, да поставят знаци на грешното място или кола на пешеходна улица песен, останалите деца търсят нарушения на път и ги оправете. Съдържанието на това събитие включва консолидиране на знания за структурата на пътното платно.

Експериментирайте с батерия и магнит: в този експеримент децата сами събират дизайн: батерията се поставя върху магнит, а отгоре се поставя алуминиевата жица, от която е изградена батерията. "момче", тогава "момче"започва да се върти бързо. Това преживяване запознава децата с принципа на взаимодействие между батерия, магнит и тел, а когато сглобяват конструкция, децата я поставят върху модел, проектиран "момче"се върти бързо и децата обсъждат ситуации, които могат да се случат на пътя, ако не спазвате правилата трафик: "Какво ако?". Този експеримент е много вълнуващ за децата и им позволява да развият мисленето си, въображение.

Събитие: „Азбуката на светофарните науки“- децата проектират видове светофари и говорят за тях. Това събитие ви позволява да консолидирате идеите на децата за целта на светофара, неговите сигнали и видове.

В подготвителна група, деца по време на събитието „Ние сме контрольори на трафика“, те строят град с кръстовища, където контролер следи за реда. Децата научават жестовете на контрольора и прилагат тази роля върху себе си. Съдържанието на това събитие включва консолидиране и разширяване на знанията за работата на контролера, сложността на кръстовището, както и консолидиране на знания за структурата на пътното платно.

Работа по проект: „Пътуване с машина на времето“ (Приложение № 3)децата се запознават с историческите светофари, автомобили и историята на правилата трафик. Деца в предучилищна възраст проектират светофари. Когато строят град, те обсъждат ситуации, възникнали в миналото, когато не е имало знаци и какви трудности е имало, когато са се появили първите коли. Съдържанието на събитията, проведени в рамките на проекта, има за цел да гарантира, че децата могат да разберат важността на правилата пътдвижения и задължителното им спазване.

Познания по основна математика ( ФормиранеЕлементарни математически понятия – наричани по-долу FEMP) е необходимо условие за успешното прилагане на технологията STEAM в образование.

Така например в игра с конструктор децата от средната група строят град, пътно платно и обсъждат как пътКамион може да мине, но лек автомобил може да мине по тясна или широка. Какви къщи и дървета има на улицата? градове: ниско и високо. Чрез игри с конструктори децата учат връзката между предметите, големината, форма, количество, като по този начин консолидира знанията за града и пътя.

В по-старата група децата определят пътя по оформлението, който е по-дълъг и Накратко казано: „Пътят от детската градина до училището е по-дълъг, отколкото от детската градина до библиотеката.“ В игра „Настанете пътниците“децата обсъждат правилата за движение на пътници в градския транспорт, колко пътници могат да бъдат качени в автобуса, дали е възможно да се вози правостоящ и др. Тази игра помага на децата да консолидират знанията си за правилата за превоз на пътници и правилата поведениев градския транспорт.

Деца от подготвителна група в игри « Пътни знаци» запознават се със забранителни, разрешаващи и специални знаци и могат да разберат, че всички знаци са различни форми, различен цвят. Съдържанието на тези игри включва задачи за разграничаване пътни знаци по вид, цел, децата се обучават в правилното поставяне на знаци, сглобяване на знаци от части, учат се да анализират пътни ситуации.

За формиране на силни умения за безопасно поведение на пътяНеобходимо е да се развие в предучилищна възраст, за да могат да прилагат знанията си в нестандартни ситуации. За да направи това, учителят трябва да може да организира творчески дейностдеца по време на забавления, празници, театрални постановки, изложби на творчески творби.

Например, децата от средната група, когато изграждат град и път, използват пластика и апликация, за да направят светофар, като по този начин фиксират последователността на цветовете на светофара. Чрез театрално дейностдецата затвърдяват материала, който са научили безопасно поведение на пътя -"Заекът е неподвижен", децата разиграват мини скеч за заек, който не е спазил правилата пътдвижения и какво му се случи накрая. Когато поставят такива представления, децата мислят, обсъждат поведението на героите. Театрализирането насърчава развитието креативностдеца. При подготовката на забавления и празници по правилата за движение децата учат песни и стихове.

По-големите деца в предучилищна възраст извайват коли и хора от пластилин и глина, за да създадат ситуации по градски модел, обсъждат какъв ще бъде техният град, какво може да се добави към конструкцията, за да стане градът красив и хармоничен. Децата използват цветна хартия, за да залепят пътното платно ( път, зебра, също не сложни знаци V форма на триъгълник, кръг, квадрат, като по този начин консолидират знанията за пътното платно и пътни знаци. Театрализиране на приказка в родителски среща: „Пътешествието на малкото козле и малкия вълк“допринесе за консолидиране на знанията на децата за правилата безопасно поведение в града(Приложение № 4).

Деца, за ученици младши групи, показващ концерт, изпълняват танци, песни, четете стихове за правилата трафик. Това дейностнасърчава развитието на творческите способности на децата и насърчава желанието да споделят своите знания с децата от по-младите групи.

Деца от подготвителна група като част от проекта "Колелото на историята"направиха исторически светофари, което им позволи да си представят какви са били светофарите в древността и как са работили (Приложение № 5).

Децата направиха пана с помощта на пластелин и глина „Град пътни правила» , където чрез пластика върху картон пресъздадоха град с пътно платно и пътни знаци, като същевременно се гарантира правилното поставяне на знаци и маркировка пътна настилка(кръстовище, пешеходна пътека). „Внимателно! Зима!", децата сами измислиха и след това нарисуваха разрешителни и забранителни знаци за деца, каращи шейни, ски и кънки в животозастрашаващ район. При инсценировка на приказка „Пътешествието на Колобок“децата затвърдиха знанията си за правилата трафик. При провеждане на забавление и свободно време децата четат стихове за правилата трафик, изпълняват песни и танци.

Така начин, използване STEAM технологии за развиване на умения за безопасно поведение на пътяима номер Ползи:

движения, трансформация, техничността привлича вниманието на децата и спомага за повишаване на интереса им към изучавания материал. Тази технология насърчава ефективното усвояване на материала, развитието на паметта, въображение, мислене, креативност на децата;

Осигурява яснота, играчки, които допринасят за възприемането и по-доброто запаметяване на материала, което е много важно, предвид визуалното преносенмислене на деца в предучилищна възраст. Това включва три вида памет: умствени, зрителни, двигателни;

Оформленията на техническо и експериментално съдържание позволяват да се покажат онези моменти от околния свят, които са трудни за наблюдение;

Можете също така да симулирате житейски ситуации, които е невъзможно или трудно да се покажат и видят в ежедневието;

-"ПАРА"играчките са допълнителни възможности за работа с деца с увреждания.

Авторът на експеримента смята, че използване на технологията STEAM в обучениетопредучилищен процес образователенинституции предоставя възможност за развитие на деца в предучилищна възраст умения за пътна безопасност.

Ако съвременните предучилищни деца се интересуват от роботика, тогава е логично да развиете интереса им към новите технологии и да им дадете необходимите знания, за да могат в бъдеще да станат истински професионалисти. Това не може да стане без промоция. модерни технологиина по-високо ниво, както изисква новата научна концепция. А за това е необходимо да се преразгледат съществуващите програми за обучение и да се приведат в съответствие с образователната система STEM.

Революционен преход модерно обществоза използване роботикаи други иновативни технологии наложиха преструктурирането на образователната система. Новите съвременни технологии изискват въвеждането на най-модерните методи на обучение в индустрията за обучение на висококвалифицирани инженерни специалисти. В крайна сметка именно на тези специалисти държавата възлага големи надежди и висока отговорност, свързана с развитието на икономиката, сигурността и конкурентоспособността на страната в трудни геополитически условия.

Логично е, че е най-добре да започнете да обучавате отлични специалисти от самото начало. ранна възраст. Ето защо играчките за моделиране, конструиране и трансформиране днес почти изместиха простите детски игри, познати на хората от по-старото поколение.
Ако съвременните предучилищни деца се интересуват от роботика, тогава е логично да развиете интереса им към новите технологии и да им дадете необходимите знания, за да могат в бъдеще да станат истински професионалисти. Това не може да стане без модерните технологии да се издигнат на по-високо ниво, както изисква новата научна концепция. И за това е необходимо да се преразгледат съществуващите програми за обучение и да се приведат в съответствие с тях STEM образователна система.

Какво е STEM образование?

В близкото минало цялото знание, обобщено и систематизирано от човечеството, се разглеждаше като отделни категории: природни, хуманитарни и точни науки, съществуващи паралелно и несвързани помежду си. Комбинацията от научни дисциплини в едно цяло направи възможно пробив в областта на високите технологии.

Да разгледаме един пример:

За създаването на биоробот са необходими познания по математика, за да се осигури на машината необходимите програми, както и познания по биология и лингвистика, които трябва да бъдат въведени в системата за управление на машината. В този случай човешкият език се въвежда в „мозъка“ на машината под формата на числа. Роботът трябва да бъде „научен“ на нормите на поведение в обществото, което означава, че ще са необходими познания по психология и социални науки, за да се изчислят всички възможни варианти за „поведение“ на машината в обществото.

Обединяването на всички науки в обща система, която съществува в постоянна взаимовръзка, се вписва в концепцията за холистична картина на света. Всеки клон на науката не съществува сам по себе си, а е тясно преплетен с други знания на човечеството. Тоест, STEM е образованието, предназначено за изучаване инженерни технологии , съчетава:

• природни науки - наука;
• технология - технология;
• инженерство - инженерство;
• математика - математика.

С други думи, STEM е учебна програма, подсилена от междудисциплинарни връзки. За да се покаже нагледно как придобитите знания могат да се използват в ежедневието, на децата се дава възможност да изучават роботика.

Ползи от STEM образованието

Инженерните специалности престават да бъдат популярни в ерата на стагнация и разпадане на СССР. Липсата на прогрес в развитието на новите технологии и ниските заплати рязко намалиха престижа на инженерните професии. Тази тенденция продължава и до днес. За промяна на ситуацията Министерство на образованието и наукатаси поставя нови задачи, продиктувани от времето, включително радикална промяна на подхода към системата за обучение на млади специалисти и обръщане към образователната система STEM.

Предполага се, че нов подходкъм ученето ще обедини не само предметите, изучавани в училище, но и ще се превърне в връзка между обучението, интереса към технологиите, професионалното ориентиране на учениците чрез илюстративни примери и повишаване статута на инженерната професия.

Какво предвижда новата учебна програма? Предимствата са очевидни:

• Развитие на комуникативни способности при деца, които са необходими в живота на възрастни във всяка професия, тъй като модерни технологиии все повече изискват работа в екип и умение за установяване на контакти в работен екип.
• Култивиране на интерес към техническите и точните науки: не е тайна, че любопитството на децата се събужда по-добре от нагледни примери.
• Активиране на аналитичното мислене. Интегрираният подход към обучението ви позволява да разширите хоризонтите си, да идентифицирате възложените задачи и самостоятелно да намерите тяхното решение.

Както е известно, в училищна възрастдецата имат по-добри способности за запаметяване, по-емоционални са, което е допълнителен факторразвиване на интерес към технически оборудвания свят и което ще им позволи бързо и лесно да се озоват в бързо променящата се реалност след дипломирането си.

Перспективи за въвеждане на STEM обучение в училищната програма

Въвеждането на всяка иновация изисква допълнителни материални разходи, преквалификация на персонала, оборудване класни стаии, разбира се, творения нов учебни програми . И често именно тези фактори „забавят“ развитието Руска системаобразование.

Въпреки това, в случая на STEM образование, служителите решиха да „извървят целия път“ въпреки пречките. Те разбират добре, че бързото въвеждане на STEM образование ще позволи в близко бъдеще да се осигури на страната инженерен персонал, от който руската икономика сега отчаяно се нуждае. Поради тази причина властите вече активно работят за разработването на нови държавни стандарти в руската образователна система, които ще включват изучаване на съвременни технологии.

Днес повече от 100 центъра вече работят в Москва и Московска област, включително STEM образователна програма. Въпреки че тази цифра не е толкова висока, колкото бихме искали, трябва да разберем, че процесът на развитие тепърва започва. В бъдеще въвеждането на такива програми ще бъде широко разпространено, благодарение на което вчерашните ученици ще запълнят празнината на пазара на труда и ще заемат ключови позиции в изпълнението на мащабни национални проекти.

Източници на изображения: itstep.az, nauka.kz, mec-krasnodar.ru