Онр 3 уровня методика работы. Комплекс упражнений по развитию речи для детей с ОНР III уровня, рекомендуемых родителям для домашних занятий
Краткая аннотация: В данной статье педагогам, воспитателям, специалистам, родителям предлагаются речевые, развивающие и дидактические игры и упражнения для коррекции общего недоразвития речи III- IV уровня у детей 5-7 лет в ДОУ и дома.
Речевые игры и упражнения в логопункте ДОУ и дома для детей с ОНР III- IV уровня
Занятие 1. «Наш город, дом.»
1. Назови свои имя и фамилию. В каком городе ты живёшь? Назови свой адрес.
2.Игра «Большой — маленький»
Дом — домик,
лес -..,
сад -…,
ёлка -…,
улица -…,
машина- …,
город -…
3.Игра «4 -Лишний »
Кошка, собака, медведь, корова.
Лиса, медведь, белка, курица.
Кастрюля, тарелка, суп, половник.
4.Нарисуй свои дом и улицу.
Занятие 2. «Лес, сад, огород.»
1.Игра»Что в лесу растёт?»
2. Игра «Что в саду растёт?»
3. Игра «Что в огороде растёт?»
4.Игра «Кто что делает?» (Заяц, кот, мышь, самолёт, машина, девочка, мальчик, корабль)
5.Нарисуй, что ты видел в лесу.
Занятие 3. «Осенняя ярмарка.»
1.Игра «Назови овощи, фрукты».
2. Игра «4 -Лишний»
Огурец, помидор, яблоко, капуста.
Яблоко, груша, кабачок, апельсин.
3. Назови ласково:
Огурец -огуречик, помидор -, яблоко -, капуста-, груша-, кабачок-, апельсин- баклажан-, картошка-, морковь -.
4.Нарисуй в вазе фрукты, в корзине — овощи.
Занятие 4. «Сад, огород.»
1.Игра «На грядке или на ветке?»
Огурец растёт на грядке, а яблоко?
На ветке.
Капуста растёт на ….. а слива … ?
Помидор..- а груша …..
2. Игра «Что из чего?»
Из моркови — морковный сок.
Из апельсина — , из свёклы — , из абрикоса — .
Из капусты капустный салат, из огурца — , из лука — , моркови — .
3.Игра «Какие фрукты бывают желтого и красного цвета?
Нарисуй и раскрась грушу, лимон, яблоко.
4.Игра «Какие овощи бывают зелёного и коричневого цвета?
Нарисуй и раскрась картофель, лук, кабачок.
Занятие 5. «Лиственные деревья.»
1.Назови лиственные деревья (берёза, дуб, липа, ива, осина, тополь, рябина, яблоня, каштан)
2.Игра»4 -Лишний » Дуб, ель, липа, берёза. Осина, рябина, сосна, ива.
3. С какого дерева листок? С дуба — дубовый, с рябины -.., с липы — …., с каштана-…., с берёзы-…, с осины -.. ., с клёна- … , с ивы-… 4. Нарисуй и раскрась опавшие листья: каштановый, рябиновый, липовый.
Занятие 6. «Осень. Изменения в природе.»
1. Наизусть учить стихотворение «Листопад»
Листопад, листопад
листья желтые летят,
Под ногой шуршат, шуршат,
скоро станет голым сад.
2. Беседа по содержанию стихотворения.
Как называется стихотворение?
В какое время года бывает листопад?
Какие листья падают?
Куда они летят?
Почему скоро весь сад станет голым?
3.»Доскажи словечко»
Летом жарко, а осенью ……(прохладно).
Зимой — снег, а осенью — …(дождь).
Зимой — снегопад, а осенью — … (листопад).
Весной птицы прилетают с юга, а осенью -….(улетают на юг).
4.Нарисуй картинку к стихотворению «Листопад».
Занятие 7. «Осень. Человек: одежда, обувь, головные уборы.»
1. Назови осеннюю одежду, обувь.
2. Игра «Исправь ошибку» Мой сапоги — мои сапоги, моя шарф — …, моё шапка -…, мой куртка- …, моё брюки- … .
3.»Назови, какие»
Сапоги из резины — резиновые сапоги, шапка из меха — …., перчатки из шерсти — …, носки из пуха -….
4. Нарисуй себя в осенней одежде и обуви.
Занятие 8. «Осень. Человек: одежда, обувь, головные уборы.»
1. Игра «4 — лишний». Куртка, сапоги, перчатки, панамка. Сарафан, шапка, штаны, шарф. Шуба, валенки, варежки, кофта.
2.Игра «Посчитай:
1-2-3-4-5 Сапог, куртка, кофта, шапка (Один сапог, два сапога, три сапога, четыре сапога, пять сапог).
3. Составь предложения из слов:
Осенью, одеваются, люди, чем, летом, теплее.
Осенью я ношу… .
На голову можно надеть осенью…
4. Нарисуй головные уборы.
Шапку, шаль, шляпу.
Занятие 9. «Моё имя. Семья.»
1. Назови свои имя, отчество, фамилию.
2. Игра «Наоборот»
Плохой — хороший,
высокий — низкий,
весёлый — грустный,
злой — добрый,
щедрый — жадный,
красивый — страшный.
3. Игра «Посчитай»: 1-2-3-4-5
Рука, ладонь, палец, голова, нога
(Один палец, два пальца, три пальца, четыре пальца, пять пальцев).
4. Игра «Мой, моя, моё».
Имя- моё имя,
фамилия — моя фамилия,
лицо — моё лицо.
Нарисуй своё лицо.
Занятие 10. «Моё имя. Семья.»
1. Игра «С кем я живу»
Назови имя, отчество, фамилию родителей.
2.Игра «Чей, чья, чьё»
Шляпа чья? Шляпа мамина.
Шаль чья? Шаль бабушкина.
Брюки чьи? Брюки папины.
(Шапка, носки, перчатки, кофта, свитер, куртка, плащ, ботинки, сапоги, туфли.)
3. Игра «Наоборот»
Старше — младше,
выше — ниже,
моложе — старше,
толще — тоньше,
умнее — глупее,
раньше — позже.
4.Нарисуй свою семью и себя.
Занятие 11. «Игрушки.»
1. Игра «Назови свои игрушки»
2.Игра «Что из чего?»
Мяч из резины — он резиновый, кукла из бумаги — она бумажная, конструктор из пластмассы — он пластмассовый, собачка из меха — она меховая, робот из металла он металлический.
3. Игра «Подбери действие к игрушке».
Мяч — прыгает, катится, летит.
Кукла -говорит, закрывает глазки, плачет, поёт.
Грузовик- .
Собачка -.
4.Нарисуй свою любимую игрушку.
Занятие 12. «Игрушки.»
1. Игра «4 — лишний»
Кукла, машинка, пылесос, мяч.
Ножницы, самолётик, собачка, зайчик.
Конструктор, грузовичок, мяч, иголка.
2.Игра «Подбери признаки»
Мяч какой? — резиновый, разноцветный, лёгкий.
Кукла какая? -бумажная, красивая, новая.
Конструктор какой? пластмассовый или деревянный, новый или старый.
3. Игра «Назови ласково».
Мяч — мячик.
Кукла -.
Грузовик- .
Собака -.
Матрёшка- .
Машина-.
Ростом мал да удал,
от меня ускакал. (Мяч).
Занятие 13. «Домашние птицы.»
1. Игра «Назови домашних птиц.»
2.Игра «Один — много».
Гусь -гуси,
утка — ,
курица -,
индюк -,
цыплёнок -
3. Игра «У кого кто».
У курицы — цыплята,
у утки — ,
у индюшки — ,
у гусыни-
4. Отгадай загадки, нарисуй отгадки.
Выучи загадки наизусть.
Длинная шея,
красные лапки,
Щиплет за пятки,
беги без оглядки.
Шипит, гогочет,
щипнуть меня хочет.
Я иду, не боюсь.
Кто это?(Гусь)
Квохчет, хлопочет,
детей созывает,
всех под крыло собирает. (Курица)
Занятие 14. «Домашние птицы.»
Гусь -гогочет,
утка — крякает,
курица — кудахчет,
цыплёнок — пищит,
петух — кукарекает.
2.Игра «Один — много».
Гусь -гуси,
утка — ,
курица -,
индюк -,
цыплёнок -
3. Выучи наизусть «На птичьем дворе»
Наши уточки с утра-
Кря — кря -кря,
кря — кря — кря.
Наши гуси у пруда -
Га — га — га,
га — га — га.
Наши курочки в окно -
Ко — ко — ко-,
ко — ко -ко.
А как Петя — петушок
раным — рано поутру
нам споёт:
Ку-ка-ре-ку!
4. Нарисуй петушка с семьёй.
Занятие 15. «Домашние животные.»
1. Игра «Назови домашних животных.»
Корова — мычит,
лошадь — ржёт,
овца — блеет,
кошка — мяукает,
собака — лает,
свинья — хрюкает.
3. Игра «У кого кто».
У коровы -,
у козы,
у лошади- ,
у овцы -,
у свиньи-,
у кошки — ,
у собаки-.
4. Выучи считалку наизусть.
Нарисуй ягнёнка.
Шёл ягнёнок по дорожке,
о пенёк поранил ножки.
А наткнулся на сучок -
уколол себе бочок.
Мы его забинтовали,
мы ему лекарство дали.
А ягнёнок блеет:
Ме-е-е! Позовите маму мне!
Занятие 16. «Домашние животные.»
1. Игра «Назови домашних животных ласково.»
Корова — коровушка,
кошка -,
собака-,
лошадь-,
свинья -,
коза -,
овца-,
баран-.
2.Игра»Назови семью животных»
Корова, бык, телёнок.
Лошадь — ,
овца -,
кошка — ,
собака — .
3. Игра «Чей хвост — чьи уши»
У кошки — кошачьи уши, кошачий хвост.
У собаки- ,
у лошади-,
у мышки- ,
у барана- .
4. Игра «Кто где живёт»
Корова живёт в хлеву (в коровнике),
лошадь — в конюшне,
собака — в конуре (в будке),
свинья — в свинарнике.
Нарисуй собаку рядом с будкой.
Занятие 17. «Звери.»
1. Игра «Назови зверей.»
2.Игра «4 — лишний»
Корова, белка, волк, заяц.
Медведь, лиса, лошадь, лось.
Олень, ёж, овца, бобёр.
3. Игра «Кто где живёт»
Медведь -, лиса-, волк -, белка- .
4. Выучи загадку наизусть.
Нарисуй отгадку.
Не барашек и не кот,
носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета,
для зимы -другого цвета. (заяц).
Занятие 18. «Звери.»
1. Игра «Кто как передвигается.»
Заяц и белка умеют прыгать и скакать,
лиса крадётся,
медведь косолапит, бродит по лесу,
волк рыщет,
олень и лось бегут, идут.
2.Игра «Назови детёнышей»
У белки — бельчата,
у волчицы -,
зайчихи — ,
у медведицы -,
у лисы,
у лосихи -,
у оленихи -,
у бобрихи-.
3. Выучи потешку наизусть «Сидит белка на тележке».
Сидит белка на тележке,
продаёт она орешки.
Лисичке — сестричке,
воробью, синичке.
Мишке толстопятому,
заиньке усатому,
Кому в платок,
кому в зобок,
кому в лапочку.
4. Побеседуйте по содержанию потешки.
Нарисуй картинку к потешке.
Занятие 19. «Перелётные птицы.»
1. Игра «Назови перелётных птиц.»
(Ласточка, грач, лебедь, соловей, дикие утки и гуси, скворец, жаворонок, кукушка, журавль).
2.Игра «4 — лишний»
Ласточка, грач, лебедь, воробей.
Соловей, дикие утки, дикие гуси, ворона.
Голубь, скворец, жаворонок, кукушка.
3. Игра «Улетает — не улетает на юг».
Ворона, скворец, лебедь, дикая утка, ласточка, воробей, кукушка, жаворонок, голубь, галка, грач.
4.Выучи загадку наизусть.
Нарисуй отгадку.
Опустел колхозный сад,
паутинки вдаль летят.
И на южный край земли улетают… (журавли).
Занятие 20. «Перелётные птицы.»
1.Игра «Назови детёнышей -птенцов».
У грача — грачата,
у лебедя -,
у соловья- ,
у утки- ,
у скворца-,
у кукушки-,
у журавля -.
2.Опиши птицу — ласточку по плану:
Назови птицу.
Она перелётная или зимующая.
Большая или маленькая.
Какого она цвета.
Где ты её видел.
3. Отгадай загадку, нарисуй отгадку.
Угадайте, что за птичка -
тёмненькая невеличка.
Беленькая с живота,
хвостик как развилочка. (ласточка)
Занятие 21. «Осень. Обобщающее».
1. Игра «Что за чем?»
Назови времена года.
Осенние месяцы.
2. Игра «Скажи наоборот»
Летом небо светлое, а осенью…(тёмное).
Летом ночи короткие, а осенью…(длинные).
Летом дни длинные, а осенью…(короткие).
Летом земля сухая, а осенью…(мокрая).
Летом тепло, а осенью…(холодно).
3.Отгадай загадку – нарисуй отгадку.
Если на деревьях
листья пожелтели.
Если в край далёкий
птицы улетели.
Если небо хмурое,
если дождик льётся.
Это время года
как у нас зовётся?
4.Выучи загадку наизусть.
Загадай своим друзьям.
Занятие 22. «Осень. Обобщающее».
1.Игра «4 – лишний».
Сентябрь, январь, октябрь, ноябрь.
2.Игра «Что надевают, а что обувают?»
Куртку -…, а сапоги-…,
пальто-…, а ботинки -…,
перчатки -…, а туфли-….
3.Выучи пословицы.
Ноябрь – ворота зимы.
В ноябре зима с осенью борются.
4.Нарисуй красивые снежинки.
Занятие 23. «Зима. Изменения в природе.»
1.Назови зимние месяцы.
2. Назовите-ка, ребятки,
месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче,
всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
до весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт,
мы встречаем Новый год. (Декабрь)
3.Выучи стихотворение И.Сурикова «Зима»
Белый снег пушистый
в воздухе кружится
И на землю тихо
падает, ложится.
И под утро поле
снегом забелело,
Точно пеленою
всё его одело.
Тёмный лес, что шапкой
принакрылся чудной,
И заснул под нею
крепко, непробудно.
Стали дни коротки,
солнце светит мало,
Вот пришли морозцы –
и зима настала.
4. Нарисуй картинку к стихам.
Занятие 24. «Зима. Изменения в природе.»
1.Назови приметы зимы.
2. Повтори стихотворение И.Сурикова «Зима»
3. Отгадай загадку – нарисуй отгадку.
Меня не растили,
из снега слепили,
Вместо носа ловко
вставили морковку.
Глаза – угольки,
руки – сучки.
Холодный, большой,
кто я такой? (Снеговик)
Занятие 25. «Наша пища, посуда. Труд повара.»
1.Игра «Назови продукты питания».
2. Игра «Слова – родственники».
Масло в маслёнке,
соль в солонке,
сахар в сахарнице,
кофе в кофейнике,
чай в чайнике,
селёдка в селёдочнице,
салат в салатнице,
хлеб в хлебнице.
3.Игра «Какой продукт на вкус».
Горчица -….,
квас -…,
конфета-…,
селёдка-…,
молоко-…,
лук-…,
кефир-..,
зефир-…
4.Отгадай загадку – нарисуй отгадку.
Может и разбиться,
может и свариться,
если хочешь, в птицу
может превратиться. (Яйцо)
Занятие 26. «Наша пища, посуда. Труд повара.»
1. Назови действия повара
(варит, парит, жарит, печёт, солит, месит)
2. Игра «Что из чего приготовим»
Из грибов – грибной суп,
из капусты – капустный салат,
из моркови — …,
из рыбы- …,
из мяса-…,
из курицы-…,
из яблок -…,
из яиц-…
3. Выучи наизусть стишок О. Григорьева «Повар».
Повар готовил обед, а тут отключили свет.
Повар леща берёт и опускает в компот.
Сахар сыплет в бульон,
и очень доволен он.
То-то был винегрет,
когда починили свет!
4.Нарисуй повара из стихотворения.
Занятие 27. «Зимняя одежда, обувь.»
1. Назови зимнюю одежду, обувь.
2. «4 – лишний»
Шапка, шуба, шорты, пальто.
Шапка, шарф, панамка, шаль.
Валенки, зимние сапоги, тёплые ботинки, сандалии.
3. Скажи скороговорки быстро.
Маша шила для мартышки шубу,
шапку и штанишки.
Шапка и шубка –
вот и весь Мишутка.
4. Нарисуй Мишутку, одетого по – зимнему.
Занятие 28. «Зимние головные уборы. Ателье.»
1. Назови зимние головные уборы.
2. «Доскажи словечко.»
В ателье шьют…., …..,…. для взрослых и детей.
В ателье ремонтируют одежду:…., …., …., …. .
3. Выучи наизусть.
Наша Маша маленька,
на ней шубка аленька,
Опушка бобровая,
Маша чернобровая.
4.Нарисуй Машу.
Занятие 29. «Моё тело. Здоровье».
1.Игра « Покажи части тела и назови их».
2. Для чего что нужно? –
уши, нос, зубы, глаза
3. Выучи наизусть и выполни упражнения.
Каждый день по утрам делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать, прыгать и скакать.
4.Нарисуй, как ты делаешь зарядку в детском саду.
Занятие 30. «Спорт. Виды спорта».
1.«Что может быть зимнее, зимняя, зимний»
2. Назови зимние развлечения, виды спорта и спортсменов.
(Бегает на лыжах – лыжник, бегает на коньках – конькобежец, катается на коньках – фигурист…)
3.Выучи наизусть.
Как на горке, на горе,
на широком на дворе.
Кто на санках,
кто на лыжах,
кто повыше,
кто пониже.
Кто потише,
кто с разбегу,
кто по льду,
а кто по снегу.
С горки – ух,
на горку – ух,
Бух! Захватывает дух!
4. Нарисуй картинку «Зимние виды спорта»
Занятие 31. «Мебель».
1. Назови предметы мебели в своей комнате.
2. «4 – лишний»
Этажерка, кровать, полка, телевизор.
Лампа, кресло, комод, диван.
3.«Назови виды мебели»
(шкаф платяной- для одежды, шкаф посудный- для посуды, шкаф книжный – для книг)
4. «Подбери признаки»
Стол какой? (Деревянный, стеклянный, пластмассовый.
Кресло какое? (Мягкое, светлое, удобное, низкое).
5. Нарисуй мебель в комнате.
Занятие 32. «Домашние животные».
1. Игра «Кто где живёт»
(собака в конуре, корова в хлеву, свинья в сарае и т.д. кошка в доме).
2 «Кто что делает?»- составление предложений.
Кошка ловит мышей, мяукает, мурлычет, шипит.
(Собака, свинья, овца, лошадь, корова)
3. Проговаривание скороговорок со звуком Ш в разном темпе.
Кошка на окошке ловит мошку.
У Любаши – шляпка,
у Полюшки – плюшка,
у Павлушки – шлюпка,
у Илюшки – клюшка.
4.Нарисуй кошку из скороговорки.
Занятие 33. «Живая и неживая природа».
1.Игра «Назови ласково»
Кот — котик,
белка -..,
дочка -..,
ветер — ..,
камень — ..,
гора-..,
трава-..,
лужа-..,
река-…
2.Игра «Живое – неживое?»
Задай вопрос к слову:
дерево, снег, солнце, ворона, собака, человек.
(Кто или что?)
3. Выучи наизусть:
Ложка – это ложка,
ложкой суп едят,
Кошка – это кошка,
у кошки семь котят.
Тряпка – это тряпка,
тряпкой вытру стол,
Шапка – это шапка,
оделся и пошёл.
А я придумал слово,
смешное слово «Плим».
Я повторяю снова:
«Плим, плим, плим!»
Вот прыгает и скачет:
«Плим, плим, плим!»
И ничего не значит:
«Плим, плим, плим!»
4.Нарисуй картинку к стишку.
Занятие 34. «Живая и неживая природа».
1.Игра «Назови детей ласково»
Саша — Сашенька, Соня -.., Света -.., Стас — .., Слава — .., Шура-.., Паша-.., Маша-.., Даша-…
2.Игра «Живое – неживое?»
Задай вопросы кто? что? к словам:
каша, Саша, лиса, коса, кошка, молоко, малыш, погремушка.
3. «Повтори предложения»
Машина едет по шоссе.
Малыши спешат в школу.
Саша и Миша гоняли шайбу.
На диване спит пушистый кот.
Ласковое солнышко светит в окошко.
Гоша налил в миску молоко для киски.
4.Нарисуй 1 неживой и 1 живой предмет
Занятие 35. «Животные Севера».
1.Назови животных севера.
(Северный олень, белый медведь, морж, тюлень).
Чем они питаются?
2. Назови детёнышей этих животных.
3. Игра 4 – лишний.
(Северный олень, белый медведь, жираф, морж.
Слон, белый медведь, морж, тюлень)
4. Нарисуй 1 животное Севера.
Занятие 36. «Животные Севера».
1. Кто что делает?
(Северный олень – бегает, прыгает, пасётся в тундре, возит людей в нартах,
белый медведь — плавает, ловит рыбу, охотится на моржа и тюленя,
морж и тюлень – плавают, ловят рыбу, прячутся от белого медведя)
2. Игра «Кто какой?»
(Северный олень – быстрый, сильный, травоядный;
белый медведь – ловкий, хищный, опасный, большой, лохматый;
морж и тюлень – водоплавающие, ловкие, сильные.)
3.Выучи и отгадай загадку.
В тундре живёт,
мох – ягель жуёт.
Стройный, быстрый,
рога ветвисты.
Пасётся весь день.
Кто же это? (Северный олень)
4.Нарисуй северного оленя.
Занятие 37. «Дикие животные и птицы».
1.Назови диких животных.
Почему они так называются? (дикие)
2.Игра «У кого кто?»
(у белки – бельчонок,
у медведя -,
лисы -,
у ежа -,
у волка -,
у зайца -)
3. Перескажи рассказ «Белка и волк».
4. Подбери признаки «Белка какая, волк какой?»
5. Назови родственные слова
– белка- бельчонок, бельчата, беличье, белочка.
Волк – волчок, волчица, волчонок, волчья, волкодав.
6.Нарисуй волка.
Занятие 38. «Дикие животные и птицы».
1.Где живут дикие животные и птицы?
2. Назови диких птиц. (сова, дятел, ворон, сорока)
3.Выучи наизусть «Есть у каждого свой дом»
У лисы в лесу глухом
есть нора – надёжный дом.
Не страшны зимой метели
белочке в дупле на ели.
Под кустами ёж колючий
нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
до весны сосёт там лапу.
Есть у каждого свой дом,
всем тепло, уютно в нём.
Занятие 39. «Транспорт».
1.Назови виды транспорта
(наземный, подземный, водный, воздушный, железнодорожный, пассажирский, грузовой).
2. Игра 4 – лишний.
Самолёт, вертолёт, электричка, аэроплан.
Автобус, грузовик, легковой автомобиль, корабль.
Вертолёт, корабль, лодка, катер.
Товарный поезд, электропоезд, пассажирский поезд, самосвал.
3.Выучи наизусть и поиграй.
«Самолёт».
Руки в стороны – в полёт отправляем самолёт. (Бег на носках)
Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд, (повороты вправо –влево)
Полетел наш самолёт! (бег на носках, руки в стороны).
4. Нарисуй самолёт.
Занятие 40. «Транспорт».
1.Игра «Кто чем управляет».
Машинист – поездом,
пилот — …,
капитан — ..,
шофёр-…,
вертолётчик-…
2. Проговаривание скороговорок в разном темпе.
Тихо шинами шурша,
машина едет не спеша.
Летит самолёт –
лётчик смотрит вперёд.
В облаках ласточка летала,
малым деткам мошек добывала.
Ворона на воротах,
сорока на пороге,
а воробей на дороге.
3. Образуйте сложные слова:
с двумя колесами — ,
с тремя колесами,
перевозит много тонн — многотонный,
сам летает — ,
возит мусор — ,
возит воду-,
сам сваливает-,
возит с помощью пара — ,
с помощью электричества.
4. Нарисуй самосвал.
Занятие 41. «Наша армия».
«Профессии».
1.«Кому что нужно?»
танкисту- танк,
пилоту – самолет,
моряку-…,
вертолётчику-.. ,
ракетчику.
2. «Скажи наоборот»
храбрый –трусливый,
военный – мирный,
слабый – сильный,
злой – добрый.
3.Выучи наизусть.
«Наша армия».
На горах высоких,
на степном просторе
Охраняет нашу Родину солдат.
Он взлетает в небо,
он уходит в море,
Не страшны защитнику
дождь и снегопад.
4. Ответь на вопросы по содержанию стихотворения.
О чём говорится в стихотворении? (Об армии.)
Кто служит в армии? (солдаты)
Кто служит на границе? (пограничники)
Какую страну защищают наши солдаты? (Россию)
Кто взлетает в небо? (лётчики)
Кто уходит в море? (моряки).
Почему нашим защитникам не страшны дождь и снегопад? (Потому что они здоровые и крепкие)
5. Нарисуй солдата.
Занятие 42. «Наша армия».
«Профессии».
1. Повтори стихотворение об армии.
2. «Подбери слова — родственники к словам» — воин, армия.
3. Выучи наизусть.
Трактор водит тракторист,
электричку – машинист,
Стены выкрасил маляр,
доску выстругал столяр,
В доме свет провёл монтёр,
в шахте трудится шахтёр,
В жаркой кузнице кузнец,
кто всё знает – молодец!
4. Отгадай загадку, нарисуй отгадку.
Ползёт черепаха,
стальная рубаха. (танк)
Занятие 43. «Зима. Обобщение».
1. Назови зимние месяцы.
2.Игра « Что бывает зимний, зимняя, зимнее?»
3.Чтение стихотворения по ролям.
Как зовут тебя, ворона? — Карповна.
- Что ты делаешь, ворона? — Каркаю.
- Что ж кричишь, как на пожаре?
- Нравится. Хороша я, хороша, красавица!
4. Нарисуй ворону.
Занятие 44. «Зима. Обобщение».
1. Проговаривание поговорок в разном темпе.
В зимний холод всякий молод.
Мороз невелик, а стоять не велит.
Вьюги – метели под февраль полетели.
Февраль – месяц лютый: спрашивает, как обутый.
2. Подбери слова – родственники:
снег, мороз, холод, зима.
3. «Скажи ласково»
снег,
мороз,
холод,
зима.
4. «Какая зима? Какой мороз, снег?»
Нарисуй зимний пейзаж.
Занятие 45. «Женские профессии».
1.«Расскажи, кем работает твоя мама?» (3 – 4 предложения)
2.«Скажи наоборот»
(Злая – добрая,
хмурится – улыбается,
ругает – хвалит,
бьёт – жалеет,
отбирает – дарит,
кричит- молчит,
плохая – хорошая,
старая – молодая.)
3. Игра «Кто что делает?»
подбор действий к существительным:
(повар - варит,
учитель - ..
врач - …,
продавец - …,
певица -…
воспитатель - …
медсестра-).
4. Дидактическая игра «Найди ошибку» (развитие мышления).
Врачу нужны … (бинт, вата, шприц, кастрюля, …).
Врач варит суп.
Повар лечит людей.
Продавец учит детей.
Воспитатель делает прививки.
Учителю нужны кассовый аппарат и весы.
Медсестре нужны тетради, лекарства, мел, доска.
Певица продаёт продукты.
5. Нарисуй свою маму.
Занятие 46. «Женские профессии».
1.«Скажи ласково»
мама, мамуля, мамочка, бабушка, бабуля, бабуся.
Составь предложения с этими словами.
2. «Измени слова»
Я даю маме конфету,
ты (даешь-),
мы(даём -),
они (дают-)
3. Выучи наизусть.
«Мамин день» Е.Благинина.
Всё хожу, всё думаю, смотрю:
«Что ж я завтра маме подарю?»
Может куклу, может быть, конфет?
Нет!
Вот тебе, родная,
в твой денёк
аленький цветочек – огонёк.
4. Нарисуй подарок для мамы.
Занятие 47. «Времена года».
1.Игра «Когда это бывает»
Тает снежок, ожил лужок,
день прибывает – когда это бывает?
Солнце печёт, липа цветёт,
рожь поспевает — когда это бывает?
Листья облетают, урожай собирают,
птицы улетают- когда это бывает?
Снег на полях, лёд на реках,
вьюга гуляет — когда это бывает?
2.Запомни названия весенних месяцев.
Март, апрель, май.
3. Заучи пословицы о марте и объясни их.
В марте – вода, в апреле – трава.
В марте курица из лужицы напьётся.
В марте мороз скрипуч, да не жгуч.
4. Нарисуй картинку «Моё любимое время года».
Расскажи, почему оно самое любимое.
Занятие 48. «Времена года».
1.Назови времена года по порядку.
2.Игра «Я знаю названия весенних месяцев».
«Я знаю названия летних месяцев».
«Я знаю названия осенних месяцев».
«Я знаю названия зимних месяцев».
3.Наизусть «Закличка о весне».
Идёт матушка Весна, отворяй-ка ворота!
Первым Март пришёл, белый снег сошёл.
А за ним и Апрель отворил окно и дверь.
А уж как пришёл Май, солнце в терем приглашай!
4.Нарисуй картинку о весне.
Занятие 49. «Почта, профессии».
1. Назови свой домашний адрес.
2. Игра «Что есть у почтальона в почтовой сумке?»
(письма, почтовые марки, конверты, газеты, журналы, открытки)
Как узнать, откуда пришло письмо – что должно быть написано на конверте? – адрес.
3. Произнеси слова, выделяя звук Ч:
почта, почтальон, почтампт, марочка, печать.
С каждым словом составь предложение.
4.Выучи загадку.
Нарисуй отгадку.
Ждёт письма мой старший брат,
я журналу буду рад.
Папа ждёт газету.
Где же взять всё это?
Принесёт нам это он –
наш знакомый почтальон.
Занятие 50. «Почта, профессии».
1. Доскажи словечко.
– Я хочу написать письмо …. (другу, бабушке, тёте, брату).
Мне надо сходить на…..(почту) и купить там…..(конверт).
На конверте я напишу свой ….. (адрес) и ….. (адрес) друга.
Своё письмо в конверте я отнесу на …. (почту) и буду ждать …. (ответа).
2. Д. игра «Подбери предметы к признакам»:
почтовый … (голубь, перевод),
почтовая … (открытка, посылка),
почтовое …,(отделение).
3. Заучивание наизусть.
Кто стучится в дверь ко мне
с толстой сумкой на ремне?
Это он, это он –
ленинградский почтальон!
Журналы, письмо,
телеграмму, газеты -
Приносит нам с почты
предметы все эти.
4. Нарисуй, что лежит в сумке у почтальона.
Занятие 51. «Весна. Перелётные птицы».
1.Назови перелётных птиц.
Когда они улетают в тёплые края?
Когда возвращаются к себе домой?
2.Игра «Четвёртый – лишний».
Синица, скворец, грач, жаворонок.
Лебедь, дикая утка, ворона, журавль.
Ласточка, голубь, стриж, соловей.
3.Сосчитай грачей:
1 грач, 2 грача, 3грача, 4 грача, 5 грачей, 6 грачей.
Сосчитай ласточек: 1-2-3-4-5-6-.
4. Отгадай загадку, выучи наизусть и нарисуй отгадку.
Между веток новый дом, нету двери в доме том,
Только круглое окошко, не пролезет даже кошка.
Занятие 52. «Весна. Перелётные птицы».
1.Игра «Назови приметы ранней весны»
2. «Доскажи словечко»
Ранней весной появляются первые (проталинки).
На солнечных местах вырастает (травка).
Из тёплых краёв прилетают (перелётные птицы).
Просыпаются мухи, бабочки, жуки и другие (насекомые).
3. Игра «Новые слова».
Учит – учитель,
летает – лётчик,
водит – водитель,
пишет – писатель,
разносит почту – почтальон,
разводит пчёл – пчеловод,
танцует – танцор,
боксирует – боксёр.
4. Выучи скороговорку, нарисуй к ней картинку.
Галдят грачата на галчат,
глядят галчата на грачат.
Занятие 53. «Звери и их детёныши».
1. Вспомни и назови всех героев сказки «Где мой домик?»
Лисёнок, волчонок, бельчонок, медвежонок, ежонок, зайчонок.
2. Игра «У кого какой домик?»
У лисёнка – лисий,
у волчонка – волчий,
у бельчонка – беличий,
у медвежонка – медвежий,
у ежонка – ежиный,
у зайчонка – заячий.
3. Перескажи сказку «Где мой домик?» своим близким.
4.Подбери слова – родственники:
лиса- лисий, лисёнок, лисонька, лис, лисичка,
заяц-…,
волк-…,
белка-….
5.Составь предложения о лисёнке со словами:
побежал, убежал, прибежал, перебежал.
6.Нарисуй картинку к сказке.
Занятие 54. «Звери и их детёныши».
1.Игра «Кто где живет?»
2. «Назови семью животного» – волк, волчица, волчонок.
3.Составь предложения о волчонке со словами –
посмотрел, залез, забился, вылез, походил, понюхал, подполз, побежал, обрадовался.
4.Выучи наизусть и нарисуй.
У медведя дом большой, а у зайки маленький.
Наш медведь пошёл домой, поскакал и заинька.
5. Перескажи рассказ Е.Чарушина «Волчишко» своим близким.
Занятие 55. «Животные жарких стран».
1.Игра «Назови животных жарких стран».
(слон, жираф, зебра, кенгуру, бегемот, крокодил, обезьяна, верблюд, лев, тигр)
2. Игра «4 – лишний»
Слон, лось, тигр, жираф.
Зебра, кенгуру, волк, бегемот.
Крокодил, обезьяна, верблюд, морж.
3.Выучи наизусть считалку.
Раз, два, три, четыре, пять,
вышел тигр погулять.
Запереть его забыли,
раз, два, три, четыре, пять.
Он по улицам идёт,
ни к кому не пристаёт,
Но от тигра почему – то
разбегается народ.
Видит тигр – город пуст.
«Дай – ка, — думает, — вернусь.
В зоопарке веселей,
там всегда полно людей.
4. О ком рассказывает считалка?
Почему все люди спрятались?
Где гулял тигр?
Куда вернулся тигр после прогулки?
5.Нарисуй картинку к считалке.
Занятие 56. «Животные жарких стран».
1.Игра «Назови детёнышей».
У слона — слонята,
у жирафа -,
у зебры- ,
у кенгуру-,
у крокодила-,
у верблюд,
у льва,
у тигра)
2.Опиши животное жарких стран по плану:
Назови животное.
Где оно живёт.
Большое или маленькое.
Какого цвета его шерсть или кожа.
Чем питается.
Где ты его видел.
Почему тебе нравится это животное.
3. Игра «Кто спрятался?»
В зарослях хвост тигра – это (тигриный) хвост.
В реке видна пасть крокодила – это (крокодилья) пасть.
Слон берёт банан хоботом – это (слоновий) хобот.
У льва лохматая грива – это (львиная) грива.
4.Отгадай загадку, нарисуй отгадку.
Некрасивый он, пожалуй.
Вместо носа – шланг пожарный.
Уши вроде опахал,
ростом с башню отмахал. (Слон)
Занятие 57. «Космос».
1. Как называется наша планета? (Земля)
Кто живёт на Земле? (Люди, звери, птицы, насекомые).
Кто живёт в воде? (Рыбы, киты, дельфины).
Кто летает в космос и наблюдает нашу Землю в виде шара? (Космонавты).
На чём космонавты летают в космос? (На ракете).
Как называется жилище космонавтов? (Космическая станция).
Как зовут первого космонавта? (Юрий Гагарин).
2.Назови слова – родственники слова КОСМОС. (космический, космонавт, космонавтика).
3.Выучи наизусть.
«Космонавт» В.Степанов.
В тёмном небе звёзды светят,
космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
и на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
горы, реки и моря.
Видит он весь шар земной,
шар земной – наш дом родной.
4.Нарисуй картинку к стихотворению.
Занятие 58. «Космос».
1. Составь 5 предложений о космосе и космонавтах.
2.Подбери слова – родственники к слову звезда.
(Звёздочка, звёздный, звездочёт, звездолёт).
3.Отгадай загадку, нарисуй отгадку.
Он не лётчик, не пилот,
он ведёт не самолёт.
А огромную ракету.
Угадайте, кто же это? (Космонавт).
Занятие 59. «Хлеб. Сельскохозяйственные работы».
1. Обьясни пословицу.
Весенний день год кормит.
2.Что люди делают весной в поле, в огороде?
3.Выучи наизусть.
Я весну давно ждала.
У меня свои дела.
Мне участок в огороде
нынче мама отвела.
Я возьму свою лопатку
и пойду вскопаю грядку.
Мягкой грядка быть должна,
это любят семена.
Посажу на ней морковку и редиску, а с боков
Будут кустики бобов.
4. Нарисуй картинку к стихотворению.
Занятие 60. «Хлеб. Сельскохозяйственные работы».
1.Отгадай загадку.
На полях гудят с утра, пашут землю… (трактора).
2.Что люди выращивают в поле?
Из чего пекут хлеб, батоны, булки?
Почему говорят: Хлеб — наше богатство?
3. Подбери прилагательное к слову.
Хлеб (какой?) Чёрный, серый, мягкий, свежий.
Булочка (какая?) Сдобная, румяная, белая.
Хлебцы (какие?) Хрустящие, вкусные.
4.Нарисуй, как трактор работает в поле.
Занятие 61. «Насекомые».
1. Назови насекомых.
2. Игра «4 – лишний».
Муха, комар, крот, пчела.
Жук, ласточка, таракан, бабочка.
Стрекоза, коза, муравей, кузнечик.
3. Отгадай загадку.
Выучи её наизусть.
Где сладко, там она кружит, как пчела.
Общее недоразвитие речи (в дальнейшем именуемое просто как ОНР) – это патология, которая очень часто встречается среди современных дошкольников. Медики условно разделяют этот диагноз на :
- речь не присутствует совсем (ОНР 1 уровня);
- словарный запас у малыша очень скудный, не соответствующий норме у сверстников в его возрасте ();
- речь присутствует, но сильно искажается смысл слов и предложений (ОНР 3 уровня);
- при составлении словосочетаний и предложений допускаются заметные ошибки в грамматике (ОНР 4 уровня).
Информация, приведенная ниже, содержит в себе подробную характеристику ОНР 3 уровня: его причины, симптомы и методы лечения. Всем родителям важно понимать, что от патологии на 3ей стадии можно избавиться полностью, если не запускать ситуацию, а уделять достаточно времени коррекционной работе и развитию своего малыша.
Причины и признаки патологии
Общее недоразвитие речи 3 уровня встречается у многих детей дошкольного возраста, ведь на его проявление влияет сразу несколько факторов. Не во всех случаях возникновение этой патологии даже зависит каким-либо образом от родителей, иногда она приобретается уже в детском возрасте или формируются еще в материнской утробе без влияния каких-либо внешних факторов.
- то, как долго длится состояние недоразвития у ребенка;
- когда именно начались отклонения;
- какие симптомы чаще всего проявляются;
- насколько сильно выражена патология;
- какие заболевания ребенок переносил ранее.
На основании общей объективной оценки всех этих показателей составляется индивидуальный курс лечения. Коррекционная работа при ОНР 3 уровня имеет следующие цели:
- установление правильного звукопроизношения и верного построения слов в предложении ();
- развитие навыков грамматического построения речи;
- усложнение речевого выражения мыслей, развитие навыка выражаться более глубоко и детально;
- установление постоянного использования в речи сложных предложений.
Основной процесс коррекции ОНР 3 уровня проходит под контролем квалифицированных врачей. После того, как логопед выдал заключение с подтверждением наличия патологии и установлением ее формы, он назначает ряд лечебных мер, способных восстановить развитие ребенка в нужном темпе.
Помимо работы, которая проводится на лечебных занятиях, логопеды настоятельно рекомендуют родителям как можно больше времени уделять самостоятельной работе с малышом. Одной из самых эффективных мер, применяемых родителями, считается игра «Поймай слог» или «Поймай слово». Ее смысл в том, чтобы диктовать ребенку несколько готовых слов, в которых будет присутствовать один и тот же слог (или предложения со словами – в другой версии игры). Малыш должен услышать этот слог (слово) и уже сам назвать другие элементы речи, в которых он присутствует.
Такая игра интересна и ребенку, т. к. он проводит время с родителями, и полезна для родителей, ведь с ее помощью они точно могут определить, на какой стадии сейчас прорабатывается ОНР у малыша.
Профилактика
Лучшая профилактика для любого ребенка – это, конечно, внимание родителей. Поскольку ОНР 3 уровня гораздо проще в лечении, восстановиться после этой стадии отклонения не очень тяжело, но лучше все же его совсем не допустить. Для того чтобы исключить риски, родители могут принять следующие меры:
- в младшем возрасте как можно лучше оградить ребенка от вирусных и инфекционных заболеваний;
- уделять большое количество времени развитию навыков коммуникации – общаться с малышом и поддерживать его желание общения со сверстниками, помогать в разрешении любых недопониманий;
- не допускать возможных травм головного мозга;
- как можно сильнее стимулировать речевую активность у ребенка с самого раннего возраста.
В заключение
Конечно же, малыш должен развиваться и самостоятельно – родители не должны быть рядом при каждом его шаге. Однако никогда не нужно забывать, что любые патологии развиваются только из-за того, что не были замечены взрослыми вовремя.
Поэтому, если есть подозрения на любые отклонения в развитии, – лучше перестраховаться и обратиться к врачу за консультацией, а когда опасения подтвердятся, немедленно принимать меры.
В зависимости от тяжести состояния речевого развития занятия с детьми включают разные упражнения. Состояние общего недоразвития речи требует комплексных занятий, стимулирующих как формирование лексического словаря у детей, так и грамматической стороны, артикуляции, памяти и внимания.
ОНР 1 уровня
Недоразвитие речи 1 уровня у детей характеризуется наличием лепетной речи с активной помощью мимики и жестов. Лексический словарь ограничен звукоподражаниями и слогами, звучащими сходным образом с нужными ребенку словами. Грамматическая часть речи не развита, фразы из нескольких слов если и строятся, то они абсолютно не согласованы между собой. При этом нарушены слуховое и зрительное внимание и память.
В коррекционных занятиях основной упор делается на расширение активного и пассивного словаря ребенка, развитие внимания, улучшение мелкой моторики и работы артикуляционных органов.
Игры и упражнения:
- Для улучшения восприятия неречевых звуков используется игра «Что звучит?». Ребенку предлагается послушать различные бытовые звуки (шуршание бумаги, звук льющейся воды), звучание музыкальных инструментов или игрушек. Потом, услышав знакомые звуки, ребенок должен показать, что за предмет их издает.
- Для активизации слухового внимания хорошо подходит также игра в жмурки. С завязанными глазами дети должны поймать ведущего, хлопающего в ладоши, ориентируясь на звук.
- Для расширения лексического словаря проводятся дидактические игры — «Кто пришел?», «Части тела», «Овощи-фрукты» и т. д. Игрушки демонстрируются ребенку и произносятся четко их названия. После этого дети должны называть предметы сами.
- «Хлопай, как я!» — педагог хлопает несколько раз в ладоши в разном темпе, дети должны воспроизвести ритмический рисунок.
- Для развития мелкой моторики используются рисование, лепка, пальчиковые игры, перебирание крупы, игры с песком.
- «Ищи внимательно» — игра-раскраска. По заданию взрослого ребенок должен раскрасить на картинке только нужные изображения (только фрукты или овощи или животных).
ОНР 2 уровня
Дети с ОНР 2 уровня используют в общении как слова, так и лепетные высказывания. Грамматическая сторона речи серьезно страдает - согласование между существительным и глаголов отсутствует, слова, обозначающие признак или качество предмета, не входят в употребление. Навыки словообразования ребенку недоступны.
Помимо работы с вышеуказанными проблемами требуется также проводить работу по постановке произношения звуков, а также развитию фонематического анализа и синтеза.
Упражнения:
- Для улучшения фонематического слуха предлагаются игры на определение нужной фонемы. Например, упражнение «Лови звук». Взрослый четко и не очень быстро произносит слово, при этом ребенок должен захлопать в ладоши или стукнуть ладонью по столу, когда узнает нужный звук.
- «Кто ошибся?». Похожая игра, но немного измененная. Педагог произносит слова, заменяя в них определенную фонему, а дети должны топнуть или поднять руку, когда слово будет произнесено правильно.
- Игра «Хлопаем в ладошки» немного усложняется. Теперь хлопки будут отделять слоги. Произносим слово по слогам, отмечая каждый из них четким хлопком.
- Для развития артикуляционного аппарата в обязательном порядке дети занимаются «Зарядкой для язычка». Задания предлагаются от простого к сложному и с учетом индивидуальных потребностей ребенка.
- «Кто маленький?» — игра на формирование навыков словообразования. Педагог показывает картинки с изображениями взрослых животных и их детенышей, четко проговаривая их названия. Интонацией выделяется способ словообразования. Теперь ребенок должен сказать, как называется малыш на картинке?
- Также проводится работа с изучением согласованием слов. Например, при помощи игры в поиск игрушки. Педагог прячет какой-либо предмет, а ребенок должен по указаниям его найти (ПОД стулом, ЗА книгой и т. д.).
- Развитие связной речи проводится в рамках обсуждения игровых моментов и сказок. Взрослый задает детям вопросы - кто приходил на занятие? Куда покатился колобок?
- По-прежнему остаются крайне актуальны игры и упражнения на развитие моторики. Детям предлагаются шнуровки, аппликации, штриховки и раскраски. Пальчиковые игры и зарядка входят в каждое занятие.
ОНР 3 уровня
У детей с общим недоразвитием речи 3 уровня отмечается наличие фразовой речи, однако она представляется собой вариант с сильно «хромающими» грамматическим строем и произношением. Согласование слов в предложении, изменение по родам, числам и падежам страдают, некоторые звуки, даже правильно звучащие в отдельности, во время связной речи произносятся нечетко или заменяются другими.
При этом дети имеют довольно обширный лексический словарь, могут коротко рассказать о каком-то событии, используя даже сложные предложения. Однако во всех аспектах речи отмечаются нарушения.
Логопедические занятия включают упражнения, охватывающие все стороны речи - грамматическую, фонематическую и лексическую.
Упражнения и игры:
- «Профессии». Для расширения словаря проводится изучение названий профессий. Для игры используются карточки с изображением людей той или иной специальности - дети должны правильно их назвать. Другой вариант - подобрать к карточке к человеком определенной профессии изображения подходящей ему формы или орудий труда. Обязательное условие - правильно назвать все понятия.
- «Чей хвост?». Для усвоения норм словообразования предлагается игра с карточками, в которой нужно подобрать нужный хвост животному. И правильно назвать его! (Чей хвост? — Лисий, медвежий и т. д.).
- «Какой он?». В этой игре дети расширяются словарный запас, учатся использовать в речи прилагательные. Педагог показывает предмет и спрашивает, какой он. (Например, мяч - круглый, прыгучий, резиновый).
- Другой вариант этой игры - поиск предмета по его описанию. Ребенок должен найти из расставленных на столе игрушек ту, о которой рассказывает педагог.
- Игра «Все наоборот» учит детей использовать антонимы. Педагог бросает мяч ребенку и говорит слово («длинный»), ребенок должен сказать слово с противоположным значением («короткий») и бросить мяч обратно.
- Так же, с мячом, можно играть в «Один и много». Педагог произносит слово в единственном числе, ребенок должен сказать форму множественного.
- Для развития связной речи используются рассказы по картинкам. Дети с удовольствием ищут правильный порядок картинок с различными событиями, а затем (сначала при помощи наводящих вопросов) составляют небольшой рассказ.
- Концентрацию слухового внимания развивают такие игры, как «Придумай слово». Детям нужно назвать слово, начинающееся на заданный звук. Впоследствии задание можно усложнять - звук может быть в конце слова или в середине.
- «Собери пирамидку» - нанизываем кольца, медленно проговаривая слова. Сколько слогов, столько колечек.
Общее недоразвитие речи может стать серьезной проблемой для ребенка и его родителей. Поэтому очень важно начать коррекционные мероприятия как можно раньше. Опытный логопед поможет справиться с нарушениями речи, но на это потребуется время. Своевременная консультация специалиста поможет избежать многих сложностей.
Все чаще от родителей можно услышать, что их ребенок страдает расстройством речевого развития. У детей наблюдается ограниченность лексического запаса, неверное произношение звуков, а иногда и полное отсутствие речи. В этом случае взрослым нужно побеспокоиться, соответствует ли речь малыша уровню его возраста. При необходимости должна быть проведена коррекционная работа со специалистом.
Почему речь затухает?
У детей иногда случается так, что они начинают говорить в раннем детстве, издают звуки, произносят односложные слова, но затем их речь затухает. Мнение о нарушении речевого развития часто бывает ошибочным, так как развитие речи ребенка происходит волнообразно. В периоды затихания накапливается пассивный словарь, формируются мыслительные процессы.
В это время родители не должны останавливаться, а продолжать читать ребенку стихи, сказки, беседовать с ним, рассказывать о явлениях окружающего мира. В определенный момент речь малыша восстановится и продолжит развиваться на новом уровне.
Беспокойство родителей должны вызывать нарушения, которые относятся не только к лексической стороне речи, но и ко всестороннему ее развитию. В этом случае страдает мышление, звукопроизношение. Заметны такие нарушения к трем годам.
Запоздалое развитие просматривается в том, что свои первые короткие слова малыш произносит только к трем годам. Выявляется несогласование грамматических форм, неспособность связно высказать свои мысли, малопонятная речь.
Коррекционная работа должна проводиться логопедом. При данных нарушениях ставится диагноз ОНР 3 уровня.
Навыки коммуникации
Дети с ОНР 3 степени мало общительны, менее контакты, чем их сверстники. Если они вступают в разговор, хорошо заметны нарушения:
- звукопроизношения;
- неправильная расстановка слогов в слове (как правило, усечение их количества);
- недоразвитие фразовой речи.
Коммуникация усложняется тем, что окружающие не понимают речь этих детей. Такие малыши могут общаться свободно только с самыми близкими людьми, способными объяснить сказанное ими.
К сожалению, количество детей с ОНР растет. Причиной становятся неврологические нарушения, полученные в результате беременности, родов или травм, а также психологические изменения, стрессы.
Коррекционная работа специалиста будет направлена на то, чтобы сделать речь более понятной окружающим.
Специфика нарушений
Медики и логопеды не рекомендуют родителям самостоятельно ставить диагноз, так как он может быть ошибочным. Характеристика ОР должна проводиться специалистами. Даже если нарушения присутствуют, малыш может пытаться использовать в речи предложения с разной конструкцией (простые, сложные), однако отдельные компоненты этих предложений он может переставлять.
Дети с удовольствием учатся проговаривать сложные слова. Иногда в речи встречается аграмматизм, но ошибки бывают нерегулярными.
Лексический запас постепенно пополняется, однако ребенок не считает нужным затрудняться и произносить сложные слова. Ему легче будет высказать ту же мысль более простыми словами. Например, вместо «велосипедист» он может сказать «дядя», вместо «катается» - «едет». Иногда вместо названия всего предмета ребенок озвучивает название только его части, вместо отдельного представителя - обозначение вида («синичка» - «птичка»)
Такие дети идут по пути наименьшего сопротивления, так как им сложно произносить трудные и многосложные слова. Это может быть связано с неразвитостью мышц речевого аппарата, которые нужно развивать. В связи с этим и проводится коррекционная работа специалистом.
Такое явление называется дизартрия. Ребенок затрудняется произносить слова, так как речевой аппарат не двигается с нужной скоростью и не обладает мобильностью. Дизартрия развивается вследствие психологических и неврологических нарушений. Устанавливается диагноз «дизартрия» только врачом.
Как развивается речь при ОНР?
Характеристика ОНР 3 уровня проводится неврологами и логопедами. В школьном возрасте эти нарушения могут проявиться в неумении ребенком построить внятный логичный ответ, сформулировать свою мысль.
Довольно часто родители приводят детей к логопеду для коррекции звукопроизношения, однако упускают из виду построение речи. Нарушения в построении фраз выявить довольно легко: малышу сложно строить большие по объему предложения, он начинает путаться в конструкции. Его рассказ может прерываться, из него выпадают существенные смысловые элементы. Малышу с ОНР трудно перевести слова из пассивного запаса в активный, подобрать слова для описания предметов.
У детей с ОНР нарушен и фонематический слух. Это выражается в том, что они не могут подобрать слово с заданным звуком в названии. Например, коррекционная работа для улучшения фонематического слуха будет состоять в том, что ребенок будет учиться различать на слух в каждом слове конкретные звуки.
С детьми можно проводить игры «Поймай слог» или «Поймай слово». Малыш должен услышать в словах заданный звук или слог и назвать слово, в котором они есть. Немало усилий придется приложить для закрепления навыков различения гласного и согласного.
Работа по коррекции
Коррекционная работа для детей с ОНР должна проводиться на многих уровнях:
- фонематическом;
- грамматическом;
- лексическом;
- синтаксическом.
К лечению детей обязательно должен быть подключен невролог, который будет следить за ходом развития болезни. Чем раньше будут выявлены нарушения, тем быстрее получится откорректировать речь.
В чем будет состоять работа логопеда?
- в коррекции звукопроизношения;
- в играх на сопоставление грамматических форм;
- в упражнениях на пересказ, составление рассказа по картинкам, описаний с заранее намеченным планом;
- в тренировках на употребление слов в предложении и понимании их смысла.
Работа обязательно проводится вместе с родителями, которые закрепляют дома с ребенком полученные у специалиста навыки.
Работа по нормализации речи у детей неотъемлема от развития мелкой моторики. Для этой цели подойдут прописи для дошкольников, пальчиковые игры, которые может проводить логопед или родители дома. Отлично подойдет шнуровка, застегивание пуговиц, перебирание мелких предметов, мозаика, массажные мячики.
Все эти элементы работы направлены на всестороннее развитие детей. Не помешают занятия спортом или лечебной гимнастики. Развитие крупной моторики заставляет мозг работать быстрее и проявлять мобильность.
Довольно часто дети с ОНР ощущают психологический дискомфорт. Они общаются с узким кругом людей, которые их понимают и воспринимают такими, какие они есть. Во взрослом состоянии это может привести к развитию психологических комплексов, проблемами с трудоустройством и личной жизнью.
ОНР - серьезная проблема для детей и родителей. Чем раньше она будет замечена, тем лучше для ребенка. Не стоит избегать профилактического посещения невропатолога или логопеда. Они подскажут родителям, стоит ли беспокоиться, и как в дальнейшем проводить работу по коррекции.
Общее недоразвитие речи 3 уровня – это умеренные отклонения в формировании различных сторон речи, касающиеся, главным образом, сложных лексических и грамматических единиц. Характеризуется наличием развернутой фразы, но речь аграмматична, звукопроизношение плохо дифференцировано, фонематические процессы отстают от нормы. Уровень речевого развития устанавливается с помощью логопедической диагностики. Коррекция недоразвития речевых функций предполагает дальнейшую работу над связной речью, усвоением лексико-грамматических категорий, совершенствованием фонетической стороны речи.
МКБ-10
F80.1 F80.2
Общие сведения
Выделение четырех уровней речевого развития вызвано необходимостью объединения детей с логопатологией в группы для организации специального коррекционного обучения с учетом тяжести речевого дефекта. ОНР 3 уровня в отечественной логопедии определяется как наличие развернутого фразового высказывания со специфическими лексико-грамматическими (ЛГ) и фонетико-фонематическими (ФФ) ошибками. Это более высокая ступень речевого развития по сравнению с ОНР 1 и 2 уровня. Однако все языковые средства еще недостаточно оформлены, чтобы считать их соответствующими норме, поэтому нуждаются в дальнейшем совершенствовании. Такое расстройство речевых навыков может диагностироваться у дошкольников, начиная с 4-5-летнего возраста, и у младших школьников.
Причины
Факторы, вызывающие недостаточную сформированность речи, могут быть биологическими и социальными. Первые могут воздействовать на ребенка в разные периоды развития – от внутриутробного до младшего дошкольного возраста. Вторая группа факторов оказывает влияние на детскую речь уже после рождения.
- Биологические . К данной группе относятся негрубые, нетяжелые поражения ЦНС у ребенка, нарушающие регуляцию речевой моторики, слухового восприятия, ВПФ. Их непосредственными причинами могут выступать вредные привычки будущей мамы, токсикозы беременности , родовые травмы новорожденных, перинатальная энцефалопатия , ЧМТ , заболевания, перенесенные ребенком в раннем возрасте и т. д. Логопедическим диагнозом у таких детей может быть дизартрия , алалия , афазия, заикание , а при наличии расщелин твердого и мягкого неба – открытая ринолалия .
- Социальные . Включают неблагополучное семейное и речевое окружение ребенка. Пережитые стрессы, отсутствие эмоциональных контактов между детьми и родителями, конфликтные ситуации в семье, педагогическая запущенность и синдром госпитализма тормозят развитие речи и неблагоприятно сказываются на психическом развитии. Другая возможная причина ОНР у ребенка – дефицит вербального общения (например, при наличии глухонемых родителей), многоязычное окружение, неправильная речь взрослых. Повышение уровня развития речи с 1-2 до 3-го может произойти в результате целенаправленного логопедического обучения.
Патогенез
Механизм несформированности речевой деятельности при ОНР тесно связан с первичным речевым дефектом. Этиологическим субстратом может служить органическое поражение речевых центров или черепно-мозговых нервов, патология периферических органов речи, функциональная незрелость ЦНС. Вместе с тем, у детей с третьим уровнем ОНР различного генеза наблюдаются общие типичные признаки, указывающие на системный характер нарушения речевой деятельности: элементы ЛГ недоразвития, ошибки звукопроизношения, искажение слоговой структуры сложных по звуконаполняемости слов, трудности звукового анализа и синтеза. Следует подчеркнуть, что при общем недоразвитии речи все эти недостатки возникают на фоне сохранного биологического слуха и интеллекта.
Симптомы ОНР 3 уровня
Основным новообразованием данного этапа становится появление развернутой фразы. В речи преобладают простые распространенные предложения из 3-4 слов, сложные предложения практически отсутствуют. Может нарушаться структура фразы и ее грамматическое оформление: дети пропускают второстепенные члены предложения, допускают много аграмматизмов. Типичны ошибки в образовании множественного числа, изменении слов по родам, лицам и падежам, согласовании существительных с прилагательными и числительными. При пересказе нарушается последовательность изложения, опускаются элементы сюжета, обедняется содержание.
Понимание речи у ребенка с ОНР 3 уровня близко к возрастной норме. Трудности возникают при восприятии логико-грамматических конструкций, отражающих пространственные, временные, причинно-следственные связи. Не всегда достаточно точно удается понимать значение сложных предлогов, приставок, суффиксов. Объем словаря на первый взгляд близок к норме, при составлении высказывания дети используют все части речи. Однако при обследовании выясняется недостаточное знание частей предметов, неразличение лексических значений многих слов (например, ребенок не может объяснить разницу между ручьем и рекой). Не сформирован навык словообразования – дети затрудняются в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных, притяжательных прилагательных, приставочных глаголов.
Звуковое оформление речи значительно лучше, чем при ОНР 2 уровня . Тем не менее, сохраняются все виды фонетических дефектов: замены артикуляторно сложных звуков более простыми, дефекты озвончения и смягчения, искажения (сигматизм, ламбдацизм, ротацизм). Страдает воспроизведение слов со сложным слоговым составом: слоги редуцируются, переставляются местами. Отстает формирование фонематических процессов: ребенок испытывает сложности при выделении первого и последнего звука в слове, при подборе карточек на заданный звук.
Осложнения
Пробелы в развитии лексики, грамматики и фонетики имеют свои отдаленные последствия в виде специфических расстройств учебных навыков. У школьников может страдать запоминание вербального материала. Они не могут долго сосредоточиться на выполнении одной задачи или, наоборот, быстро переключиться на другой вид деятельности. Из-за недостаточности моторики рук, часто сопутствующей ОНР, формируется малоразборчивый почерк. У детей возникают трудности в овладении чтением письмом и учебным материалом в целом – как следствие, возникает дисграфия , дизорфография , дислексия , плохая успеваемость. При ОНР 3 уровня дети стесняются своего речевого дефекта, что становится причиной замкнутости, комплексов, коммуникативной дезадаптации.
Диагностика
Обследование ребенка с 3 уровнем ОНР состоит их трех диагностических блоков. Первый блок – медицинский, включает уточнение неврологического статуса, установление причин речевых проблем с помощью консультаций детских специалистов (педиатра, невролога, челюстно-лицевого хирурга и др.) и результатов инструментальных исследований (рентгенографии лицевого черепа , МРТ головного мозга , ЭЭГ). Второй блок – нейропсихологический – относится к компетенции детского психолога, предполагает оценку развития психических функций, когнитивных процессов, личностной сферы, общей и тонкой моторики. Третий блок – педагогический, проводится логопедом-дефектологом и включает обследование следующих сторон речи:
- Лексико-грамматической . Изучается словарь ребенка (предметный, глагольный, признаков, притяжательных местоимений, наречий). Оценивается умение подбирать антонимы и синонимы к словам, знание частей целого, уровень обобщения. При проверке уровня сформированности грамматики первоочередное внимание обращается на умение конструировать распространенные простые и сложные фразы, согласовывать члены предложения в числе, роде и падеже.
- Фонетической . Характер звукопроизношения уточняется изолированно, в слогах, словах и фразах. Выявляются виды произносительных нарушений: замены, нестойкое и недифференцированное употребление, искажения и смешения. У большинства детей обнаруживается нарушение 3-4-х и более групп звуков.
- Фонематической . Проверяется отраженное повторение пар или рядов слогов, различение оппозиционных фонем, умение выделять первые и последние звуки в словах. Для этого используется вербальный, картинный и игровой дидактический материал.
- Слоговой структуры . Определяется умение ребенка воспроизводить слова со сложной звуко-слоговой структурой. Выявляются дефекты звуконаполняемости, элизии, перестановки, антиципации, интерации, контаминации.
- Связной речи . Исследуется на материале пересказа знакомого текста, составления рассказа по картинкам. При этом оценивается полнота, логическая последовательность изложения, умение передать главную мысль и содержание.
Коррекция ОНР 3 уровня
Для проведения коррекционной работы в ДОУ организуются логопедические группы компенсирующей направленности, куда дети зачисляются на два года обучения. Занятия проводятся ежедневно в индивидуальном, подгрупповом или групповом формате. В рамках коррекции ОНР третьего уровня решаются следующие задачи:
- Усвоение грамматических норм языка . Ребенка учат грамотно строить простую распространенную фразу с опорой на вопрос логопеда и схему, использовать в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения. Уделяется внимание правильному согласованию слов в родо-падежно-числовых формах.
- Обогащение лексики . Проводится в процессе изучения различных лексических тем. Расширение словаря достигается путем усвоения обобщающих понятий, признаков, действий, частей и целого предметов, синонимов и антонимов. Уделяется внимание словообразованию с помощью суффиксов и приставок, изучению значения предлогов, отражающих пространственное расположение предметов.
- Совершенствование фразовой речи . Развитие речи предусматривает формирование умения развернуто отвечать на вопросы, составлять рассказы по иллюстрациям, пересказывать тексты, описывать события. Вначале используется вопросно-ответная методика, схема рассказа, затем ребенок самостоятельно планирует свое повествование.
- Развитие произносительных навыков . Включает уточнение артикуляционных укладов, звукопостановку и автоматизацию трудных фонем. Большое внимание уделяется слуховой дифференциации смешиваемых звуков. При работе над фонематическим восприятием ребенка учат различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
- Подготовка к обучению грамоте . Пропедевтическая работа осуществляется с целью последующего успешного освоения навыков чтения и письма. Для этого ребенка обучают звуковому и слоговому анализу (умению выделять заданные звуки и слоги, ударные гласные) и синтезу (придумывать слова с нужным звуком), преобразовывать прямые и обратные слоги друг в друга. На этом этапе образ звука (фонему) стараются соотносить с образом буквы (графемой).
Прогноз и профилактика
Дети с 3 уровнем речевого развития обучаются в обычных общеобразовательных школах, однако могут испытывать значительные учебные трудности, в связи с чем должны продолжать заниматься на школьном логопунгкте. Правильно организованный речевой режим, регулярные занятия с логопедом и точное выполнение всех его рекомендаций помогут ребенку добиться чистой и правильной речи. Предупредить отставание в речевом развитии помогает профилактика перинатальных и ранних постнатальных поражений ЦНС, благоприятная речевая среда и семейная обстановка, в которой растет ребенок. Для своевременного выявления речевых дефектов необходимо обязательно посетить логопеда в возрасте 2,5-3 лет.