একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া কি? সিস্টেমের উপাদান হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া- উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে বিশেষভাবে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন নির্ধারণের পদ্ধতি:

1. লক্ষ্য - নির্দিষ্ট শর্তে বাস্তবায়িত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য অন্তর্ভুক্ত।

3. ক্রিয়াকলাপ - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি সমাধান এবং এর বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার লক্ষ্যে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত এবং বাস্তবায়নের ফর্ম, পদ্ধতি, উপায়গুলি চিহ্নিত করে।

4. কার্যকরী - অর্জিত ফলাফল এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতার ডিগ্রী শিক্ষাগত কার্যকলাপের মান ব্যবস্থাপনা নিশ্চিত করে।

5. সম্পদ - শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, এর নিয়ন্ত্রক, আইনী, কর্মী, তথ্য-পদ্ধতিগত, লজিস্টিক, আর্থিক সহায়তার কোর্সের জন্য আর্থ-সামাজিক, মনস্তাত্ত্বিক, স্যানিটারি-স্বাস্থ্যকর এবং অন্যান্য শর্তগুলি প্রতিফলিত করে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন সর্বজনীন:সামগ্রিকভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় এটি অন্তর্নিহিত, শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামোর মধ্যে পরিচালিত হয় এবং শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ার একক (স্থানীয়) প্রক্রিয়ায়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া আছেচক্রাকার সমস্ত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিকাশে একই পর্যায়গুলি পাওয়া যায়।

প্রধান পদক্ষেপ হতে পারে:

প্রস্তুতিমূলক (প্রক্রিয়া একটি নির্দিষ্ট দিক এবং একটি নির্দিষ্ট গতিতে এগিয়ে যাওয়ার জন্য উপযুক্ত শর্ত তৈরি করা হয়);

প্রধান (শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বাস্তবায়ন);

চূড়ান্ত (অনিবার্যভাবে যে কোনও ভুলের পুনরাবৃত্তি না করার জন্য প্রয়োজনীয়, এমনকি ভবিষ্যতে খুব সুসংগঠিত প্রক্রিয়া)।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন(প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা) উদ্দেশ্য, সাধারণ, অপরিহার্য, প্রয়োজনীয়, শিক্ষাগত ঘটনা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদানগুলির মধ্যে ধারাবাহিকভাবে পুনরাবৃত্তিমূলক লিঙ্কগুলির একটি সেট হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে যা তাদের বিকাশ এবং কার্যকারিতাকে চিহ্নিত করে।

নিয়মিততার দুটি গ্রুপ রয়েছে:

1. গ্রুপ - ম্যাক্রো এবং মাইক্রো-সামাজিক স্তরে কাজ করে:

সমাজের আর্থ-সামাজিক, রাজনৈতিক ও সাংস্কৃতিক বিকাশের স্তরের উপর শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্ভরতা ইত্যাদি।

আঞ্চলিক অবস্থার উপর শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্ভরতা, ইত্যাদি।

2. গ্রুপ - আন্তঃব্যক্তিক এবং ব্যক্তিগত স্তরে কাজ করে:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের ঐক্য এবং আন্তঃসংযোগ।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান অংশগুলির মধ্যে উদ্দেশ্যমূলক, অপরিহার্য, স্থিরভাবে পুনরাবৃত্ত সংযোগ।

একটি উন্নয়নশীল ব্যক্তিত্বের ক্রিয়াকলাপের প্রকৃতি, বাইরের বিশ্বের সাথে এর মিথস্ক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য এবং এর বিকাশের ফলাফলের মধ্যে উদ্দেশ্যমূলক, অপরিহার্য, অবিচ্ছিন্নভাবে পুনরাবৃত্ত সংযোগ।

বয়সের স্তর, ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র বিকাশ এবং প্রস্তাবিত বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফর্মগুলির মধ্যে নিয়মিত সংযোগ।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূলনীতি -সাধারণ বিধান যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু, সংগঠন এবং বাস্তবায়নের প্রয়োজনীয়তা সংজ্ঞায়িত করে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূলনীতি:

3. একটি গোষ্ঠীতে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার নীতি (সম্মিলিত)।

4. শিক্ষার্থীদের জীবন এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংযোগের নীতি।

5. শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতার বিকাশের সাথে শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনার সমন্বয়ের নীতি।

6. সন্তানের ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধার নীতি, তার উপর যুক্তিসঙ্গত দাবির সাথে মিলিত।

7. মানুষের মধ্যে ইতিবাচক উপর নির্ভর করার নীতি, উপর শক্তিতার ব্যক্তিত্ব.

8. বৈজ্ঞানিকতার নীতি।

9. নাগরিকত্বের নীতি।

10. দৃশ্যমানতার নীতি।

11. প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষায় ধারাবাহিকতা, পদ্ধতিগততা এবং ধারাবাহিকতার নীতি।

12. উচ্চ স্তরের অসুবিধার সাথে সমন্বয়ে শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতার নীতি।

13. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উত্পাদনশীলতার নীতি এবং এর ফলাফলের শক্তি।

শিক্ষাবিজ্ঞানে লক্ষ্য নির্ধারণের সমস্যা। শিক্ষা এবং লালন-পালনের লক্ষ্যগুলির সামাজিক শর্ত এবং ঐতিহাসিক প্রকৃতি। নীতি নথিতে শিক্ষা ও লালন-পালনের লক্ষ্যের ব্যাখ্যা ("বেলারুশ প্রজাতন্ত্রে শিক্ষা সংক্রান্ত আইন", ইত্যাদি)

লক্ষ্য নির্ধারণ এবং লক্ষ্য নির্ধারণ- শিক্ষকের পেশাদার কার্যকলাপের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ, তার বিশ্লেষণাত্মক, পূর্বাভাস, নকশা ক্ষমতা এবং দক্ষতা।

শিক্ষার লক্ষ্যগুলি গঠিত হয়একটি জাতীয় স্কেলে, তারপরে তারা পৃথক শিক্ষাগত ব্যবস্থার কাঠামোর মধ্যে এবং শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ার প্রতিটি নির্দিষ্ট চক্রের মধ্যে সংহত করা হয়।

শিক্ষার সামাজিকভাবে মূল্যবান লক্ষ্যগুলি পরিবর্তনযোগ্য এবং গতিশীলএকটি ঐতিহাসিক প্রকৃতির হয়. এগুলি সমাজের চাহিদা এবং বিকাশের স্তর দ্বারা নির্ধারিত হয়, উত্পাদনের পদ্ধতি, স্তরের উপর নির্ভর করে অর্থনৈতিক উন্নয়ন, সামাজিক এবং বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত অগ্রগতির গতি। শিক্ষার লক্ষ্যগুলি একটি নির্দিষ্ট দেশের রাজনৈতিক এবং আইনী কাঠামোর প্রকৃতির উপর, একটি প্রদত্ত জনগণের ইতিহাস এবং ঐতিহ্যের উপর, মানবতার বিকাশের স্তর, শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের উপর নির্ভর করে। শিক্ষাগত সংস্কৃতিসামগ্রিকভাবে সমাজ এবং অন্যান্য কারণ।

বিভিন্ন ঐতিহাসিক যুগে এই ধরনের সামাজিক আদর্শ ছিল(মান), একজন "স্পার্টান যোদ্ধা", "গুণসম্পন্ন খ্রিস্টান", "জনসাধারণ সমষ্টিবাদী", "উদ্যোগী উদ্যোক্তা" ইত্যাদি। বর্তমানে সমাজের আদর্শ একজন নাগরিক, তার দেশের একজন দেশপ্রেমিক, একজন পেশাদার কঠোর পরিশ্রমী, একজন দায়িত্বশীল পরিবারের মানুষ। সমাজ বুদ্ধিবৃত্তিক সংস্কৃতির মতো ব্যক্তিগত গুণাবলী দাবি করে, পেশাদার কর্মদক্ষতা, দক্ষতা.

আমাদের দেশে শিক্ষার বৈশ্বিক, কৌশলগত লক্ষ্যগুলি বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের "শিক্ষা সংক্রান্ত" আইনে (2002 সালে সংশোধিত), বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের শিশু এবং ছাত্রদের অবিচ্ছিন্ন শিক্ষার ধারণাতে (2006) নির্ধারণ করা হয়েছে। এবং শিক্ষা ক্ষেত্রে অন্যান্য নীতি নথি। উদাহরণস্বরূপ, "বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের শিক্ষার উপর" আইন অনুসারে, সাধারণ মাধ্যমিক শিক্ষার উদ্দেশ্য হল ব্যক্তির আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক বিকাশ নিশ্চিত করা, তরুণ প্রজন্মকে সমাজে পূর্ণ জীবনের জন্য প্রস্তুত করা, একজন নাগরিককে শিক্ষিত করা। বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের, বিজ্ঞানের বুনিয়াদি, বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের রাষ্ট্র ভাষা, মানসিক এবং শারীরিক পরিশ্রম, তার নৈতিক প্রত্যয় গঠন, আচরণের সংস্কৃতি, নান্দনিক স্বাদ এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা।

বর্তমানে টার্গেট- শিক্ষার আদর্শকে শিক্ষকরা একটি বহুমুখী এবং সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্বের গঠন হিসাবে ব্যাখ্যা করেন। বহুমুখী বিকাশের সাথে শারীরিক স্বাস্থ্য, মানসিক প্রক্রিয়া এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, এর সামাজিক এবং আধ্যাত্মিক বিকাশের লালন-পালন এবং বিকাশ জড়িত। এই ধারণাটি "বেলারুশ প্রজাতন্ত্রে শিশু এবং শিক্ষার্থীদের অবিচ্ছিন্ন শিক্ষার ধারণা" (2006) তে প্রতিফলিত হয়েছিল, যার মতে শিক্ষার লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীর একটি বৈচিত্র্যময়, নৈতিকভাবে পরিপক্ক, সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠন করা।

সমাজ দ্বারা নির্ধারিত এই লক্ষ্যে নিম্নলিখিত কাজগুলির সমাধান জড়িত:

রাষ্ট্রীয় আদর্শের ভিত্তিতে নাগরিকত্ব, দেশপ্রেম ও জাতীয় পরিচয় গঠন।

স্বাধীন জীবন এবং কাজের জন্য প্রস্তুতি।

নৈতিক, নান্দনিক এবং পরিবেশগত সংস্কৃতির গঠন।

একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার মূল্যবোধ এবং দক্ষতা আয়ত্ত করা।

পারিবারিক সম্পর্কের সংস্কৃতি গঠন।

সামাজিকীকরণ, স্ব-বিকাশ এবং ব্যক্তিত্বের আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা।

শিক্ষার বিষয়বস্তুর কাঠামো:

1. প্রকৃতি, সমাজ, চিন্তাভাবনা, প্রযুক্তি, কার্যকলাপের পদ্ধতি সম্পর্কে জ্ঞানের ব্যবস্থা।

2. সমাজের কাছে পরিচিত কার্যকলাপের পদ্ধতি বাস্তবায়নের অভিজ্ঞতা (দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি সিস্টেম)।

3. নিজের এবং তার চারপাশের বিশ্বের সাথে ব্যক্তির মানসিক-মূল্যের সম্পর্কের অভিজ্ঞতা।

4. অভিজ্ঞতা সৃজনশীল কার্যকলাপ.

সাধারণ শিক্ষা হল একজন ব্যক্তির দ্বারা বিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া এবং ফলাফল, পেশাদার শিক্ষা লাভ করা।

পলিটেকনিক শিক্ষা সাধারণ শিক্ষার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ, শিক্ষার্থীর উৎপাদনের বৈজ্ঞানিক ভিত্তি তৈরির প্রক্রিয়া এবং ফলাফল।

বৃত্তিমূলক শিক্ষা হল একজন ব্যক্তির জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া এবং ফলাফল যা তাকে একটি নির্দিষ্ট পেশাগত কার্যকলাপে নিয়োজিত করতে সক্ষম করে।

শিক্ষাবিজ্ঞানের ইতিহাসে কীভাবে শিক্ষার বিষয়বস্তুতে কী উপাদান অন্তর্ভুক্ত করতে হবে, এই উপাদান নির্বাচনের ক্ষেত্রে কী নীতি অনুসরণ করা উচিত তা নিয়ে প্রশ্ন ছিল? আনুষ্ঠানিক, বস্তুগত, উপযোগী শিক্ষার তত্ত্বগুলি সামনে রাখা হয়েছিল।

"প্রথাগত শিক্ষা" এর প্রবক্তারা(J. Loke, I.G. Pestalozzi, I. Kant, I.F. Herbart এবং অন্যান্য) বিশ্বাস করতেন যে ছাত্রদের চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি, অন্যান্য জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া, বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, সংশ্লেষণ, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করা দরকার, যেহেতু জ্ঞানের উত্স হল মন। "আনুষ্ঠানিক শিক্ষা" হল একজন ব্যক্তির ক্ষমতার বিকাশ, যা তাকে যেকোনো ধরনের কাজের জন্য উপযুক্ত করে তোলে। আনুষ্ঠানিক শিক্ষার প্রবক্তাদের মতে, মনের বিকাশ ব্যতীত নিজের মধ্যে জ্ঞানের মূল্য খুব কম।

"বস্তুগত শিক্ষা" এর প্রবক্তারা(ওয়াই.এ. কামেনস্কি, জি. স্পেন্সার এবং অন্যান্য) এই সত্য থেকে এগিয়েছেন যে শিক্ষাগত উপাদান নির্বাচনের মাপকাঠি হওয়া উচিত এর উপযুক্ততা, শিক্ষার্থীদের জীবনের জন্য উপযোগিতা, তাদের তাত্ক্ষণিক জন্য ব্যবহারিক কার্যক্রম. বিশেষ করে, তারা বিশ্বাস করতেন যে প্রধানত প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের শাখাগুলি শেখানো প্রয়োজন। এই দৃষ্টিভঙ্গির সমর্থকরা ভিন্নধর্মী এবং পদ্ধতিগত জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠনের শিক্ষার্থীদের প্রধান বার্তা হিসাবে বিবেচনা করে। তাদের মতে, "উপযোগী জ্ঞান" অধ্যয়নের সময় বিশেষ প্রচেষ্টা ছাড়াই চিন্তা করার ক্ষমতা, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ ঘটে।

কে.ডি. উশিনস্কি এবং অন্যান্য শিক্ষক তর্ক করেছেনশিক্ষার বিষয়বস্তুর এই তত্ত্বগুলির প্রতিটির একতরফাতা। তাদের মতে, বস্তুগত এবং আনুষ্ঠানিক শিক্ষা উভয়ই একে অপরের সাথে অঙ্গাঙ্গীভাবে জড়িত।

শিক্ষার বিষয়বস্তু উন্নত করার প্রবণতা:

1. শিক্ষার বিষয়বস্তুর মানবীকরণ এবং মানবীকরণ, যার সারমর্ম হল বিশ্ব এবং জাতীয় সংস্কৃতি, ইতিহাস, আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ, শিল্প, শৈল্পিক সৃজনশীলতাকে আপীল করা।

2. শিক্ষার ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুর বিকাশ এবং বাস্তবায়ন, যা কেবলমাত্র তৈরি জ্ঞানই নয়, চিন্তাভাবনা এবং ক্রিয়াকলাপের উপায়গুলিও শিক্ষার্থীদের দ্বারা আত্তীকরণে অবদান রাখে।

3. শিক্ষার বিষয়বস্তুর উন্মুক্ততা এবং পরিবর্তনশীলতা (প্রশিক্ষণ কোর্স এবং ক্রিয়াকলাপের জন্য বিভিন্ন বিকল্পের শিক্ষার্থীদের দ্বারা পছন্দ), শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পার্থক্য, তাদের ক্ষমতা, প্রবণতা, আগ্রহ অনুসারে শিক্ষার্থীদের বিকাশ নিশ্চিত করা।

4. বাধ্যতামূলক বিষয় এবং ক্রিয়াকলাপগুলির একটি ধীরে ধীরে হ্রাস এবং বিষয়, ক্রিয়াকলাপ, পছন্দের কার্যকলাপের বৃদ্ধি।

5. সমন্বিত কোর্সের শিক্ষার বিষয়বস্তুতে অন্তর্ভুক্তি যা স্কুলছাত্রীদের মধ্যে বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্র তৈরিতে অবদান রাখে।

6. শিক্ষার বিষয়বস্তুর মানককরণ, যা "বেলারুশ প্রজাতন্ত্রে শিক্ষার উপর" আইন অনুসারে শিক্ষাগত মানগুলির একটি সিস্টেমের বিকাশের দ্বারা নিশ্চিত করা হয় (19 মার্চ, 2002-এ সংশোধিত)। বেলারুশ প্রজাতন্ত্রে শিক্ষাগত মানগুলির একটি সিস্টেম প্রতিষ্ঠিত হয়। বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলিতে শিক্ষার স্তর এবং অধ্যয়নের শর্তাবলী, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ধরন, বিশেষত্বের শ্রেণীবিভাগ, যোগ্যতা এবং পেশা, শিক্ষার নথিগুলির জন্য সাধারণ প্রয়োজনীয়তা রয়েছে।

শিক্ষাগত মান, তাদের গঠন এবং কার্যাবলী। বিভিন্ন স্তরে শিক্ষার বিষয়বস্তু সংজ্ঞায়িত নথি: পাঠ্যক্রম, শেখার প্রোগ্রাম, পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষণ সহায়ক।

রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান- শিক্ষার ধরন নির্বিশেষে শিক্ষার স্তর এবং স্নাতকদের যোগ্যতার একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়নের ভিত্তি হিসাবে কাজ করা ডকুমেন্টেশন। মানগুলি শিক্ষার লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু ঠিক করে, যা এর ফলাফল নির্ণয় করা এবং একটি একক শিক্ষাগত স্থান বজায় রাখা সম্ভব করে।

রাষ্ট্রীয় মান সংজ্ঞায়িত করে:

1. প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের ন্যূনতম বিষয়বস্তু।

2. ছাত্রদের শিক্ষণ লোডের সর্বাধিক পরিমাণ।

3. স্নাতকদের প্রশিক্ষণের স্তরের জন্য প্রয়োজনীয়তা।

রাষ্ট্রীয় মানদণ্ডের ভিত্তিতে, সমস্ত ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পাঠ্যক্রম তৈরি করা হয়েছে:

পাঠ্যক্রম - একটি নথি যা একাডেমিক বিষয়গুলির রচনা, তাদের অধ্যয়নের ক্রম এবং এর জন্য বরাদ্দকৃত মোট সময়ের পরিমাণ নির্ধারণ করে (মৌলিক, মডেল, প্রকৃতিতে উপদেষ্টা, একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রম)।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচি- আদর্শিক নথি, যা পাঠ্যক্রমের ভিত্তিতে সংকলিত হয় এবং প্রতিটি একাডেমিক বিষয়ের জন্য শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং সামগ্রিকভাবে এবং এর প্রতিটি বিভাগ বা বিষয়ের জন্য (সাধারণ, কর্মরত, ব্যক্তিগত-ব্যক্তিগত) উভয় বিষয়ে অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দকৃত সময়ের পরিমাণ নির্ধারণ করে )

পাঠ্যপুস্তক এবং অধ্যয়ন গাইড হিসাবে কাজশিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম, জ্ঞানের প্রধান উত্স এবং বিষয়ের শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের সংগঠন; তারা শেখার একটি তথ্য মডেল সংজ্ঞায়িত করে, শেখার প্রক্রিয়ার এক ধরনের দৃশ্যকল্প।

শিক্ষাদান এবং শিক্ষার একটি তত্ত্ব হিসাবে শিক্ষাবিদ্যা। উন্নয়নের ইতিহাস
শিক্ষাতত্ত্ব শিক্ষাতত্ত্বের বিষয়, প্রধান বিভাগ এবং কাজ।

যেহেতু একটি গঠিত ব্যক্তিত্বের গঠন ঘটে শিক্ষার পদ্ধতি, তারপর শিক্ষাতত্ত্বকে প্রায়শই শেখার এবং শিক্ষার তত্ত্ব হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়, এইভাবে জোর দেওয়া হয় যে এটি কীভাবে অন্বেষণ করা উচিত তাত্ত্বিক ভিত্তিশিক্ষা, এবং ব্যক্তির মানসিক, আদর্শিক এবং নৈতিক ও নান্দনিক বিকাশের উপর এর শিক্ষাগত এবং গঠনমূলক প্রভাব।

শিক্ষাব্যবস্থা- শিক্ষাবিদ্যার একটি শাখা যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের তত্ত্ব বিকাশ করে।

প্রথমবারের মতো, এই শব্দটি উপস্থিত হয়েছিলজার্মান শিক্ষক উলফগ্যাং রাথকে (1571-1635) এর লেখায় শিক্ষাদানের শিল্পের উল্লেখ করা হয়েছে। একইভাবে, "সকলকে সবকিছু শেখানোর সার্বজনীন শিল্প" হিসাবে, J.A. কামেনস্কি দ্বারাও শিক্ষাতত্ত্বকে ব্যাখ্যা করা হয়েছিল। XIX শতাব্দীর শুরুতে। জার্মান শিক্ষাবিদ আই. হারবার্ট শিক্ষাকে লালনপালনের একটি অবিচ্ছেদ্য এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ তত্ত্বের মর্যাদা দিয়েছেন। শিক্ষাতত্ত্বের বিকাশে একটি মহান অবদান ছিল: I. Herbart, G. Pestalozzi, K.D. উশিনস্কি, ভি.পি. অস্ট্রোগর্স্কি, পি.এফ. কাপ্তেরেভ। এই এলাকায় অনেক কিছু করা হয়েছে: P.N. Gruzdev, M.A. ড্যানিলভ, বি.পি. এসিপভ, এম.এন. Skatkin, N.A. মেনচিনস্কায়া, ইউ.কে. বাবানস্কি এবং অন্যান্য।

শিক্ষাতত্ত্বের বিষয়- শিক্ষার নিয়মিততা এবং নীতি, এর লক্ষ্য, শিক্ষার বিষয়বস্তুর বৈজ্ঞানিক ভিত্তি, পদ্ধতি, ফর্ম, শিক্ষার উপায়।

উপদেশমূলক কাজ:

1. শেখার প্রক্রিয়া এবং এর বাস্তবায়নের শর্তগুলি বর্ণনা করুন এবং ব্যাখ্যা করুন।

2. শেখার একটি ভাল সংগঠন, নতুন শেখার সিস্টেম, প্রযুক্তি ইত্যাদি বিকাশ করুন।

ভূমিকা

মানব সমাজের বিকাশের জন্য, এটি অবশ্যই তার সামাজিক অভিজ্ঞতা নতুন প্রজন্মের কাছে প্রেরণ করবে।

সামাজিক অভিজ্ঞতার স্থানান্তর বিভিন্ন উপায়ে ঘটতে পারে। আদিম সমাজে, এটি মূলত অনুকরণ, পুনরাবৃত্তি, প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণের অনুলিপির মাধ্যমে পরিচালিত হয়েছিল। মধ্যযুগে, এই ধরনের সংক্রমণ প্রায়শই পাঠ্যগুলি মুখস্থ করার মাধ্যমে সম্পাদিত হয়েছিল।

সময়ের সাথে সাথে, মানবতা বিশ্বাস করেছে যে রোট পুনরাবৃত্তি বা মুখস্থ করা সবচেয়ে বেশি নয় ভালো উপায়সামাজিক অভিজ্ঞতা জানাতে। আশেপাশের বাস্তবতা বোঝার, আয়ত্ত করা এবং রূপান্তর করার লক্ষ্যে তার সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা হলে এই প্রক্রিয়ায় ব্যক্তির সক্রিয় অংশগ্রহণের সাথে সর্বাধিক প্রভাব অর্জন করা হয়।

আধুনিক জীবন একজন ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয়তার একটি সম্পূর্ণ পরিসীমা এগিয়ে দিয়েছে যা কাজের পরিসর এবং তাদের বাস্তবায়নের জন্য বেশ কয়েকটি মৌলিক নির্দেশনা নির্ধারণ করে। আমি তাদের মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য নাম দেব:

• মানসিক বিকাশের কাজ, সকলের কাছে সাধারণ জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার শিশুদের দ্বারা আত্তীকরণ জড়িত, যা একই সাথে মানসিক বিকাশ নিশ্চিত করে এবং তাদের মধ্যে সামাজিক ও শিল্প কার্যক্রমে সক্রিয় স্বাধীন চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতার ক্ষমতা তৈরি করে;
• সংবেদনশীল বিকাশের কাজ, যার মধ্যে রয়েছে শিল্প এবং বাস্তবতার প্রতি আদর্শিক-সংবেদনশীল, নান্দনিক মনোভাবের শিশুদের গঠন;
• নৈতিক বিকাশের কাজগুলি, সর্বজনীন নৈতিকতার সাধারণ নিয়ম, নৈতিক আচরণের অভ্যাস, শিশুর নৈতিক ইচ্ছার বিকাশ, নৈতিক পছন্দের স্বাধীনতা এবং জীবনের সম্পর্কের ক্ষেত্রে দায়িত্বশীল আচরণের শিক্ষার্থীদের দ্বারা আত্তীকরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে;
• শারীরিক বিকাশের কাজগুলি শিশুদের শারীরিক শক্তিকে শক্তিশালী এবং বিকাশের লক্ষ্যে, যা তাদের জীবনীশক্তি এবং আধ্যাত্মিক অস্তিত্বের বস্তুগত ভিত্তি।
• ব্যক্তি-ব্যক্তিগত বিকাশের কাজ, যার জন্য প্রতিটি শিশুর মধ্যে শিক্ষা ও উপলব্ধি প্রক্রিয়ার পার্থক্য এবং পৃথকীকরণের সাহায্যে প্রাকৃতিক প্রতিভার সনাক্তকরণ এবং বিকাশ প্রয়োজন;
• উপর ভিত্তি করে সাংস্কৃতিক শিক্ষার কাজ উচ্চ মানবিশ্ব শৈল্পিক সংস্কৃতি, গণবিরোধী এবং ছদ্ম-সংস্কৃতির ধ্বংসাত্মক বিকাশের বিরোধিতা করে।

এই কৌশলগত লক্ষ্যগুলির সক্রিয় বাস্তবায়ন বাস্তবসম্মতভাবে এবং কার্যকরভাবে কৌশলগত কাজগুলি সমাধান করা, ব্যক্তির ব্যাপক উন্নয়ন সম্পাদন করা সম্ভব করবে - একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাধারণ লক্ষ্য।

1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে সম্পূর্ণ সিস্টেম

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষাবিদদের মিথস্ক্রিয়া বিকাশ, যার লক্ষ্য একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জন করা এবং রাষ্ট্রে একটি পূর্ব-পরিকল্পিত পরিবর্তন, শিক্ষাবিদদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করা। অন্য কথায়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এমন একটি প্রক্রিয়া যেখানে সামাজিক অভিজ্ঞতা একটি গঠিত ব্যক্তির (ব্যক্তিত্ব) গুণাবলীতে রূপান্তরিত হয়। এই প্রক্রিয়াশিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের প্রক্রিয়াগুলির একটি যান্ত্রিক সংযোগ নয়, বরং একটি নতুন মানসম্পন্ন শিক্ষা। অখণ্ডতা, অভিন্নতা এবং ঐক্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান বৈশিষ্ট্য।

শিক্ষাগত বিজ্ঞানে, এখনও এই ধারণার কোন দ্ব্যর্থহীন ব্যাখ্যা নেই। সাধারণ দার্শনিক বোঝাপড়ায়, অখণ্ডতাকে একটি বস্তুর অভ্যন্তরীণ ঐক্য, এর আপেক্ষিক স্বায়ত্তশাসন, স্বাধীনতা হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়। পরিবেশ; অন্যদিকে, অখণ্ডতা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্তর্ভুক্ত সমস্ত উপাদানের ঐক্য হিসাবে বোঝা যায়। সততা একটি উদ্দেশ্য, কিন্তু তাদের স্থায়ী সম্পত্তি নয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এক পর্যায়ে সততা দেখা দিতে পারে এবং অন্য পর্যায়ে অদৃশ্য হয়ে যেতে পারে। এটি শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং অনুশীলন উভয়ের জন্যই সাধারণ। শিক্ষাগত বস্তুর অখণ্ডতা, যার মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য এবং জটিল হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, উদ্দেশ্যমূলকভাবে নির্মিত হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া একটি সামগ্রিক প্রক্রিয়া

সততা বলতে কী বোঝায়?

শিক্ষাগত:

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে;

শিক্ষামূলক (সবকিছুতে নিজেকে প্রকাশ করে):

উন্নয়নশীল:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন।

উদ্দীপক-প্রেরণামূলক। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া একটি সামগ্রিক প্রক্রিয়া।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হ'ল শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের ঐক্য এবং আন্তঃসংযোগের একটি সামগ্রিক শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া, যা যৌথ ক্রিয়াকলাপ, সহযোগিতা এবং এর বিষয়গুলির সহ-সৃষ্টি, ব্যক্তির সর্বাধিক সম্পূর্ণ বিকাশ এবং আত্ম-উপলব্ধিতে অবদান রাখে।

সততা বলতে কী বোঝায়?

শিক্ষাগত বিজ্ঞানে, এখনও এই ধারণার কোন দ্ব্যর্থহীন ব্যাখ্যা নেই। সাধারণ দার্শনিক উপলব্ধিতে, অখণ্ডতাকে একটি বস্তুর অভ্যন্তরীণ ঐক্য, এর আপেক্ষিক স্বায়ত্তশাসন, পরিবেশ থেকে স্বাধীনতা হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়; অন্যদিকে, অখণ্ডতা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্তর্ভুক্ত সমস্ত উপাদানের ঐক্য হিসাবে বোঝা যায়। সততা একটি উদ্দেশ্য, কিন্তু তাদের স্থায়ী সম্পত্তি নয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এক পর্যায়ে সততা দেখা দিতে পারে এবং অন্য পর্যায়ে অদৃশ্য হয়ে যেতে পারে। এটি শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং অনুশীলন উভয়ের জন্যই সাধারণ। শিক্ষাগত বস্তুর অখণ্ডতা উদ্দেশ্যমূলকভাবে নির্মিত হয়।

একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদানগুলি হল শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, বিকাশের প্রক্রিয়া।

এইভাবে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতার অর্থ হল মূল এবং একক লক্ষ্যে গঠিত সমস্ত প্রক্রিয়ার অধীনতা - ব্যক্তির ব্যাপক, সুরেলা এবং সামগ্রিক বিকাশ।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা প্রকাশিত হয়:

প্রশিক্ষণ, শিক্ষা ও উন্নয়ন প্রক্রিয়ার ঐক্যে;

এই প্রক্রিয়াগুলির অধীনস্থতায়;

এই প্রক্রিয়াগুলির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সাধারণ সংরক্ষণের উপস্থিতিতে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া একটি বহুমুখী প্রক্রিয়া।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাজগুলি হল: শিক্ষামূলক, শিক্ষামূলক, উন্নয়নশীল।

শিক্ষাগত:

প্রাথমিকভাবে শেখার প্রক্রিয়ায় প্রয়োগ করা হয়;

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে;

প্রতিষ্ঠানে অতিরিক্ত শিক্ষা.

শিক্ষামূলক (সবকিছুতে প্রকাশিত):

শিক্ষাগত স্থান যেখানে শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়া সঞ্চালিত হয়;

শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব এবং পেশাদারিত্বের মধ্যে;

ভিতরে পাঠ্যক্রমএবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যবহৃত প্রোগ্রাম, ফর্ম, পদ্ধতি এবং উপায়।

উন্নয়নশীল:

শিক্ষার প্রক্রিয়ার বিকাশ একজন ব্যক্তির মানসিক কার্যকলাপের গুণগত পরিবর্তন, নতুন গুণাবলী, নতুন দক্ষতা গঠনে প্রকাশ করা হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলি হল:

একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তার উপাদান প্রক্রিয়াগুলিকে উন্নত করে;

একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের পদ্ধতির অনুপ্রবেশের সুযোগ তৈরি করে;

একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া শিক্ষাগত এবং ছাত্র দলগুলিকে একটি একক স্কুল-ব্যাপী দলে একীভূত করার দিকে নিয়ে যায়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন

কাঠামো - সিস্টেমের উপাদানগুলির বিন্যাস। সিস্টেমের গঠন একটি নির্দিষ্ট মানদণ্ড অনুযায়ী নির্বাচিত উপাদানগুলির পাশাপাশি তাদের মধ্যে সংযোগগুলি নিয়ে গঠিত।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামো নিম্নলিখিত উপাদানগুলি নিয়ে গঠিত:

উদ্দীপক-প্রেরণামূলক - শিক্ষক শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহকে উদ্দীপিত করে, যা তাদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয়তা এবং উদ্দেশ্য সৃষ্টি করে;

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহকে উদ্দীপিত করে, যা তাদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয়তা এবং উদ্দেশ্য সৃষ্টি করে;

এই উপাদানটি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

এর বিষয়গুলির মধ্যে মানসিক সম্পর্ক (শিক্ষক-শিক্ষার্থী, ছাত্র-শিক্ষার্থী, শিক্ষাবিদ-শিক্ষক, শিক্ষাবিদ-পিতা-মাতা, পিতা-মাতা);

তাদের কার্যকলাপের উদ্দেশ্য (শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্য);

সঠিক পথে উদ্দেশ্য গঠন, সামাজিকভাবে মূল্যবান এবং ব্যক্তিগতভাবে উল্লেখযোগ্য উদ্দেশ্যগুলির উত্তেজনা, যা মূলত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ধারণ করে।

লক্ষ্য - শিক্ষক দ্বারা সচেতনতা এবং লক্ষ্যের শিক্ষার্থীদের দ্বারা গ্রহণযোগ্যতা, শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উদ্দেশ্য;

এই উপাদানটিতে বিভিন্ন ধরণের লক্ষ্য, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের কাজগুলি সাধারণ লক্ষ্য থেকে - "ব্যক্তিত্বের সর্বব্যাপী সুরেলা বিকাশ" থেকে পৃথক গুণাবলী গঠনের নির্দিষ্ট কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

শিক্ষামূলক বিষয়বস্তুর উন্নয়ন এবং নির্বাচনের সাথে যুক্ত।

কর্মক্ষম-কার্যকর - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পদ্ধতিগত দিকটি সম্পূর্ণরূপে প্রতিফলিত করে (পদ্ধতি, কৌশল, উপায়, সংগঠনের ফর্ম);

এটি শিক্ষক এবং শিশুদের মিথস্ক্রিয়াকে চিহ্নিত করে, প্রক্রিয়াটির সংগঠন এবং পরিচালনার সাথে যুক্ত।

শিক্ষাগত অবস্থার বৈশিষ্ট্যগুলির উপর নির্ভর করে উপায় এবং পদ্ধতিগুলি শিক্ষাবিদ এবং ছাত্রদের যৌথ কার্যকলাপের নির্দিষ্ট ফর্মগুলিতে গঠিত হয়। এভাবেই কাঙ্খিত লক্ষ্য অর্জিত হয়।

নিয়ন্ত্রণ এবং নিয়ন্ত্রক - শিক্ষক দ্বারা আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং নিয়ন্ত্রণের সমন্বয় অন্তর্ভুক্ত;

প্রতিফলিত - আত্মদর্শন, স্ব-মূল্যায়ন, অন্যদের মূল্যায়ন এবং শিক্ষার্থীদের দ্বারা তাদের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পরবর্তী স্তরের সংকল্প এবং শিক্ষক দ্বারা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া।

অখণ্ডতার নীতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ভিত্তি

সুতরাং, সততা শিক্ষা প্রক্রিয়ার একটি প্রাকৃতিক সম্পত্তি। এটি বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান, যেহেতু সমাজে একটি বিদ্যালয় রয়েছে, একটি শেখার প্রক্রিয়া রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, শেখার প্রক্রিয়ার জন্য, একটি বিমূর্ত অর্থে নেওয়া, অখণ্ডতার এই ধরনের বৈশিষ্ট্যগুলি হল শিক্ষণ এবং শেখার ঐক্য। এবং বাস্তব শিক্ষাগত অনুশীলনের জন্য - শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষামূলক ফাংশনগুলির ঐক্য। কিন্তু এই প্রক্রিয়াগুলির প্রত্যেকটি একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সহগামী ফাংশনগুলিও সম্পাদন করে: লালন-পালন শুধুমাত্র শিক্ষামূলক নয়, উন্নয়নশীল এবং শিক্ষামূলক ফাংশনগুলিও সঞ্চালন করে, এবং সহগামী লালন-পালন এবং বিকাশ ছাড়া প্রশিক্ষণ অভাবনীয়। এই সংযোগগুলি লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, ফর্ম এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গঠনের পদ্ধতির উপর একটি ছাপ ফেলে। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, শেখার প্রক্রিয়ায়, বৈজ্ঞানিক ধারণার গঠন, ধারণা, আইন, নীতি, তত্ত্বের আত্তীকরণ, যা পরবর্তীকালে রেন্ডার করে। বড় প্রভাবব্যক্তির বিকাশ এবং শিক্ষা উভয়ই। শিক্ষার বিষয়বস্তু বিশ্বাস, নিয়ম, নিয়ম এবং আদর্শ, মান অভিযোজন, ইত্যাদি গঠনের দ্বারা প্রাধান্য পায়, তবে একই সময়ে, জ্ঞান এবং দক্ষতার উপস্থাপনা গঠিত হয়। সুতরাং, উভয় প্রক্রিয়াই মূল লক্ষ্যের দিকে পরিচালিত করে - ব্যক্তিত্বের গঠন, তবে তাদের প্রত্যেকটি তার অন্তর্নিহিত উপায়ে এই লক্ষ্য অর্জনে অবদান রাখে। অনুশীলনে, এই নীতিটি পাঠের কাজের একটি সেট দ্বারা প্রয়োগ করা হয়, প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু, যেমন। শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যক্রম, একটি সমন্বয় বিভিন্ন রূপ, পদ্ধতি এবং শিক্ষণ সহায়ক।

শিক্ষাগত অনুশীলনে, শিক্ষাগত তত্ত্বের মতো, শেখার প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা, এর কাজগুলির জটিলতা এবং তাদের বাস্তবায়নের উপায় হিসাবে, জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার সঠিক ভারসাম্য নির্ধারণে, শেখার এবং বিকাশের প্রক্রিয়ার সমন্বয় সাধনে প্রকাশ করা হয়। , বিশ্ব সম্পর্কে ধারণার একীভূত ব্যবস্থায় জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার সমন্বয় এবং এটি পরিবর্তন করার উপায়।

2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন

প্রতিটি বিজ্ঞানের কাজ রয়েছে তার ক্ষেত্রের আইন এবং নিয়মিততা আবিষ্কার এবং অধ্যয়ন করা। ঘটনার সারাংশ আইন এবং নিদর্শনগুলিতে প্রকাশ করা হয়, তারা অপরিহার্য সংযোগ এবং সম্পর্কগুলিকে প্রতিফলিত করে।

একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন সনাক্ত করতে, নিম্নলিখিত সম্পর্কগুলি বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন:

বৃহত্তর সামাজিক প্রক্রিয়া এবং অবস্থার সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংযোগ;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে সংযোগ;

প্রশিক্ষণ, শিক্ষা, লালন-পালন এবং উন্নয়ন প্রক্রিয়ার মধ্যে সংযোগ;

শিক্ষাগত দিকনির্দেশনার প্রক্রিয়া এবং শিক্ষিতদের অপেশাদার কর্মক্ষমতার মধ্যে;

শিক্ষার সমস্ত বিষয়ের শিক্ষাগত প্রভাবের প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে (শিক্ষক, শিশু সংস্থা, পরিবার, জনসাধারণ ইত্যাদি);

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাজ, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, উপায় এবং সংগঠনের ফর্মগুলির মধ্যে সংযোগ।

এই সমস্ত ধরণের সংযোগের বিশ্লেষণ থেকে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিম্নলিখিত নিদর্শনগুলি অনুসরণ করে:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতির সামাজিক শর্তের আইন। এটি প্রভাব নির্ধারণের উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া প্রকাশ করে জনসংযোগ, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের সমস্ত উপাদান গঠনের উপর সামাজিক ব্যবস্থা। এটা সম্পর্কেযে, এই আইনটি ব্যবহার করে, সম্পূর্ণ এবং সর্বোত্তমভাবে সামাজিক শৃঙ্খলাকে শিক্ষাগত উপায় এবং পদ্ধতির স্তরে স্থানান্তর করা।

শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং কার্যক্রমের পারস্পরিক নির্ভরতার আইন। এটি শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা এবং শিক্ষার্থীদের নিজস্ব কার্যকলাপের বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক প্রকাশ করে, শেখার সংগঠিত করার উপায় এবং এর ফলাফলের মধ্যে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা এবং ঐক্যের আইন। এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশ এবং সমগ্রের অনুপাত প্রকাশ করে, শিক্ষার ক্ষেত্রে যৌক্তিক, মানসিক, রিপোর্টিং এবং অনুসন্ধান, বিষয়বস্তু, অপারেশনাল এবং প্রেরণাদায়ক উপাদানগুলির একতা প্রয়োজন।

তত্ত্ব এবং অনুশীলনের ঐক্য এবং আন্তঃসংযোগের আইন।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গতিশীলতার নিয়মিততা। পরবর্তী সমস্ত পরিবর্তনের মাত্রা পূর্ববর্তী ধাপে পরিবর্তনের মাত্রার উপর নির্ভর করে। এর মানে হল যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে একটি উন্নয়নশীল মিথস্ক্রিয়া হিসাবে, একটি ধীরে ধীরে চরিত্র রয়েছে। মধ্যবর্তী আন্দোলন যত বেশি হবে, চূড়ান্ত ফলাফল তত বেশি তাৎপর্যপূর্ণ: উচ্চতর মধ্যবর্তী ফলাফল সহ একজন শিক্ষার্থীর সামগ্রিক সাফল্যও বেশি।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্যাটার্ন। অর্জিত ব্যক্তিগত বিকাশের গতি এবং স্তর নির্ভর করে:

1) বংশগতি;

2) শিক্ষাগত এবং শেখার পরিবেশ;

3) শিক্ষাগত প্রভাবের উপায় এবং পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার প্যাটার্ন। শিক্ষাগত প্রভাবের কার্যকারিতা নির্ভর করে:

ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে প্রতিক্রিয়ার তীব্রতা;

শিক্ষার্থীদের উপর সংশোধনমূলক কর্মের মাত্রা, প্রকৃতি এবং বৈধতা।

উদ্দীপনার প্যাটার্ন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উত্পাদনশীলতা নির্ভর করে:

শিক্ষাগত কার্যকলাপের অভ্যন্তরীণ প্রণোদনা (উদ্দেশ্য) এর কর্ম;

বাহ্যিক (সামাজিক, নৈতিক, বস্তুগত এবং অন্যান্য) প্রণোদনার তীব্রতা, প্রকৃতি এবং সময়োপযোগীতা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সংবেদনশীল, যৌক্তিক এবং অনুশীলনের ঐক্যের নিয়মিততা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ভর করে:

1) সংবেদনশীল উপলব্ধির তীব্রতা এবং গুণমান;

2) অনুভূত যৌক্তিক বোঝার; অর্থপূর্ণ ব্যবহারিক প্রয়োগ.

বাহ্যিক (শিক্ষাগত) এবং অভ্যন্তরীণ (জ্ঞানমূলক) কার্যকলাপের ঐক্যের নিয়মিততা। এই দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ভর করে:

শিক্ষাগত কার্যকলাপের গুণমান;

শিক্ষার্থীদের নিজস্ব শিক্ষা ও লালন-পালন কার্যক্রমের গুণমান।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শর্তাবলীর নিয়মিততা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কোর্স এবং ফলাফল নির্ভর করে:

সমাজ এবং ব্যক্তির চাহিদা;

সমাজের সুযোগ (উপাদান, প্রযুক্তিগত, অর্থনৈতিক এবং অন্যান্য);

প্রক্রিয়ার শর্ত (নৈতিক-মনস্তাত্ত্বিক, নান্দনিক এবং অন্যান্য)।

অনেক শেখার নিদর্শন অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে আবিষ্কৃত হয়, এবং এইভাবে অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে শিক্ষা তৈরি করা যেতে পারে। যাইহোক, কার্যকর শিক্ষা ব্যবস্থার নির্মাণ, নতুন শিক্ষামূলক সরঞ্জামের অন্তর্ভুক্তির সাথে শেখার প্রক্রিয়ার জটিলতার জন্য সেই আইনগুলির তাত্ত্বিক জ্ঞানের প্রয়োজন হয় যার মাধ্যমে শেখার প্রক্রিয়াটি এগিয়ে যায়।

শেখার প্রক্রিয়ার বাহ্যিক নিয়মিততা এবং অভ্যন্তরীণগুলি আলাদা করা হয়। প্রথমটি (উপরে বর্ণিত) বাহ্যিক প্রক্রিয়া এবং অবস্থার উপর নির্ভরতাকে চিহ্নিত করে: আর্থ-সামাজিক, রাজনৈতিক পরিস্থিতি, সংস্কৃতির স্তর, একটি নির্দিষ্ট ধরণের ব্যক্তিত্বে সমাজের প্রয়োজনীয়তা এবং শিক্ষার স্তর।

অভ্যন্তরীণ নিদর্শনগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদানগুলির মধ্যে লিঙ্কগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে। লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, উপায়, ফর্মের মধ্যে। অন্য কথায়, এটি শিক্ষা, শেখার এবং অধ্যয়ন করা উপাদানের মধ্যে সম্পর্ক। শিক্ষাগত বিজ্ঞানে এই ধরনের অনেক নিয়মিততা প্রতিষ্ঠিত হয়েছে, তাদের বেশিরভাগই তখনই বৈধ যখন শেখার বাধ্যতামূলক শর্ত তৈরি করা হয়। সংখ্যায়ন চালিয়ে যাওয়ার সময় আমি তাদের মধ্যে কয়েকটির নাম দেব:

শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের মধ্যে একটি স্বাভাবিক সংযোগ রয়েছে: একজন শিক্ষকের শিক্ষাদানের কার্যকলাপ প্রধানত শিক্ষামূলক প্রকৃতির। এর শিক্ষাগত প্রভাব বিভিন্ন অবস্থার উপর নির্ভর করে যেখানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি ঘটে।

আরেকটি প্যাটার্ন পরামর্শ দেয় যে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং শেখার ফলাফলের মধ্যে একটি সম্পর্ক রয়েছে। এই বিধান অনুসারে, শেখার প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের পরস্পর নির্ভরশীল কার্যকলাপ না থাকলে, তাদের মধ্যে ঐক্য না থাকলে প্রশিক্ষণ হতে পারে না। এই নিয়মিততার একটি ব্যক্তিগত, আরও সুনির্দিষ্ট প্রকাশ হ'ল শিক্ষার্থীর কার্যকলাপ এবং শেখার ফলাফলের মধ্যে সম্পর্ক: যত বেশি তীব্র, ছাত্রের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ তত বেশি সচেতন, শিক্ষার মান তত বেশি। এই প্যাটার্নের একটি বিশেষ অভিব্যক্তি হল শিক্ষক এবং ছাত্রদের লক্ষ্যগুলির মধ্যে চিঠিপত্র, লক্ষ্যগুলির অমিল সহ, শেখার কার্যকারিতা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পায়।

শুধুমাত্র প্রশিক্ষণের সমস্ত উপাদানের মিথস্ক্রিয়াই লক্ষ্য নির্ধারণের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ ফলাফলের অর্জন নিশ্চিত করবে।

শেষ প্যাটার্নে, যেমনটি ছিল, আগের সমস্তগুলি একটি সিস্টেমে সংযুক্ত রয়েছে। শিক্ষক যদি সঠিকভাবে কাজ, বিষয়বস্তু, উদ্দীপনার পদ্ধতি, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন বেছে নেন, বিদ্যমান শর্তগুলি বিবেচনায় নেন এবং তাদের উন্নতির জন্য ব্যবস্থা গ্রহণ করেন, তাহলে দীর্ঘস্থায়ী, সচেতন এবং কার্যকর ফলাফল অর্জন করা হবে।

উপরে বর্ণিত নিদর্শনগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নীতিগুলিতে তাদের সুনির্দিষ্ট অভিব্যক্তি খুঁজে পায়।

3. শিক্ষাগত স্থান এবং শিক্ষা ব্যবস্থার ধারণা

সামাজিক স্থান শিক্ষাগত প্রক্রিয়া . জীবনের যে কোনও ঘটনা মহাকাশে উদ্ভাসিত হয় এবং প্রতিটি অর্জনের জন্য তার সংশ্লিষ্ট স্থান রয়েছে।

একটি সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক ঘটনা হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি একটি সুসংজ্ঞায়িত সমাজে নির্মিত, অবস্থিত এবং বিকশিত হয়, যার নিজস্ব স্থানিক কাঠামো রয়েছে।

পরিবর্তে, সমাজ একটি ভৌগলিক স্থানে অবস্থিত যা মানুষের শারীরিক, মানসিক সুস্থতার উপর একটি দুর্দান্ত প্রভাব ফেলে, যার অর্থ সামাজিক স্থান সম্পর্কে কথা বলার সময়, একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ বস্তু হিসাবে সাধারণভাবে স্থান সম্পর্কে ভুলে যাওয়া উচিত নয়।

স্কুল শিক্ষার অনুশীলন অবাধে প্রাকৃতিক স্থানের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি ব্যবহার করে: সমুদ্রের কাছাকাছি বসবাসকারী শিশুদের জন্য, স্কুল জীবন সমুদ্র জীবনের সাথে সংযুক্ত; শিশুরা সমুদ্রের সাথে বাস করে; স্টেপ্পে জন্মগ্রহণকারী স্কুলছাত্রদের জীবনের কিছুটা ভিন্ন বিষয়বস্তু রয়েছে: তারা স্টেপ্পে বাস করে, স্টেপ্পে, মাস্টারের সাথে যোগাযোগ করে, স্টেপকে অত্যাবশ্যক হিসাবে আত্তীকরণ করে এবং উপযুক্ত করে; শহরের শিশুরা পাথরের ব্যাগে বড় হচ্ছে আধুনিক স্থাপত্য, নগরায়নের প্রিজমের মাধ্যমে বিশ্বকে উপলব্ধি করুন এবং প্রকৃতির বুকে বসবাসকারী একটি শিশুর থেকে স্বাস্থ্যের একটি ভিন্ন অবস্থা আছে।

সামাজিক স্থান হল এক্সটেনশন সামাজিক সম্পর্ক, শব্দ, কর্ম, মানুষের কাজের আকারে বা জিনিস, অভ্যন্তর, স্থাপত্যের সংমিশ্রণ, পরিবহন, যন্ত্রপাতি এবং অন্যান্য জিনিসগুলির একটি নির্দিষ্ট চিত্রের আকারে শিশুর সামনে প্রতিদিন উন্মোচিত হয়।

সামাজিক সম্পর্কের বহুবর্ণের মধ্যে রয়েছে ঐতিহাসিক অভিজ্ঞতা, ঐতিহ্য, বস্তুগত মূল্যবোধ, শিল্প, নৈতিকতা, বিজ্ঞান। মানব সংস্কৃতির অর্জনগুলি অন্তর্ভুক্ত করে, যা আচরণ, পোশাক, সভ্যতার কৃতিত্ব, স্বতন্ত্র সৃজনশীলতার কাজ, জীবনধারার আকারে প্রতিফলিত হয়; সঞ্চয় করে নিজের মধ্যে নতুন সম্পর্কের বাস্তব বিপরীতমুখী যা বর্তমান সময়ে রূপ নিচ্ছে। এবং এই মুহূর্তের সামাজিক সম্পর্কের এই সমস্ত ওভারফ্লো, যা বিশ্ব ব্যক্তিত্বের বৃদ্ধি এবং প্রবেশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ, শিশুর বিকাশের জন্য একটি সামাজিক পরিস্থিতি তৈরি করে। প্রতিটি শিশুর জন্য, বিকাশের এই পরিস্থিতির নিজস্ব স্বতন্ত্র সংস্করণ রয়েছে, যার বিশেষ সমন্বয়ে রয়েছে সর্বজনীন, সাংস্কৃতিক, ঐতিহাসিক, জাতীয়, পারিবারিক, গোষ্ঠী উপাদান, এবং শিশুর সামনে একটি মাইক্রোএনভায়রনমেন্ট হিসাবে উদ্ভাসিত হয় এবং শিশুর জন্য একমাত্র সম্ভব হিসাবে। এবং শুধুমাত্র বিদ্যমান পরিবেশ যে জীবনের একটি বৈশিষ্ট্য হিসাবে এটি প্রবেশ করে।

3.1 শিক্ষা ব্যবস্থা

অনেক বিজ্ঞানী, এখানে এবং বিদেশে উভয়ই, এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে লালন-পালন একটি বিশেষ ক্ষেত্র এবং এটিকে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার পরিপূরক হিসাবে বিবেচনা করা যায় না। শিক্ষার কাঠামোর অংশ হিসাবে লালন-পালনের উপস্থাপনা এর ভূমিকাকে ছোট করে এবং আধ্যাত্মিক জীবনের সামাজিক অনুশীলনের বাস্তবতার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়। শিক্ষককে শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রবেশ না করে প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার কাজগুলো কার্যকরভাবে সমাধান করা যায় না। এই বিষয়ে, আধুনিক বিদ্যালয়কে একটি জটিল ব্যবস্থা হিসাবে বিবেচনা করা হয় যেখানে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ তার শিক্ষাগত ব্যবস্থার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসাবে কাজ করে।

স্কুলের শিক্ষাগত ব্যবস্থা হল একটি উদ্দেশ্যমূলক, স্ব-সংগঠিত ব্যবস্থা, যার মূল লক্ষ্য হল সমাজের জীবনে তরুণ প্রজন্মের অন্তর্ভুক্তি, তাদের সৃজনশীল, সক্রিয় ব্যক্তি হিসাবে বিকাশ যারা সমাজের সংস্কৃতিকে আয়ত্ত করে। এই লক্ষ্যটি স্কুলের শিক্ষাগত ব্যবস্থার কার্যকারিতার সমস্ত পর্যায়ে, এর শিক্ষামূলক এবং শিক্ষাগত উপ-প্রণালীতে, পাশাপাশি পেশাদার এবং ক্ষেত্রের ক্ষেত্রে উপলব্ধি করা হয়। বিনামূল্যে যোগাযোগশিক্ষা প্রক্রিয়ায় সকল অংশগ্রহণকারী।

তাত্ত্বিক ধারণাটি তিনটি আন্তঃসংযুক্ত, আন্তঃপ্রবেশকারী, আন্তঃনির্ভরশীল সাবসিস্টেমগুলিতে বাস্তবায়িত হয়: শিক্ষামূলক, শিক্ষামূলক এবং যোগাযোগ, যা বিকাশশীল, ঘুরে, তাত্ত্বিক ধারণাকে প্রভাবিত করে। শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার উপায় হিসাবে শিক্ষাগত যোগাযোগ স্কুলের শিক্ষাগত ব্যবস্থার একটি সংযোগকারী উপাদান হিসাবে কাজ করে। শিক্ষাগত ব্যবস্থার কাঠামোতে যোগাযোগের এই ভূমিকাটি এই কারণে যে এর কার্যকারিতা প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের মধ্যে (সহযোগিতা এবং মানবতাবাদের সম্পর্ক, সাধারণ যত্ন এবং বিশ্বাস, সবার প্রতি মনোযোগ) সম্পর্কের উপর নির্ভর করে। কার্যক্রম

শিক্ষা ব্যবস্থা একটি অবিচ্ছেদ্য সামাজিক জীব যা শিক্ষার প্রধান উপাদানগুলির (বিষয়, লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং কার্যকলাপের পদ্ধতি, সম্পর্ক) মিথস্ক্রিয়া অবস্থার অধীনে কাজ করে এবং দলের জীবনধারা, এর মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার মতো একীভূত বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

3.2 রাশিয়ায় শিক্ষা এবং বিশ্বব্যাপী উন্নয়ন প্রবণতা

সাধারণ শিক্ষার ব্যবস্থাকে প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার প্রতিষ্ঠান, সাধারণ শিক্ষার স্কুল, বোর্ডিং স্কুল, এতিমখানা, শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের প্রতিষ্ঠানের পাশাপাশি উচ্চ শিক্ষা এবং মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার সমস্ত প্রতিষ্ঠান হিসাবে বোঝা যায়।

রাশিয়ায় শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তোলার নীতিগুলি নিম্নরূপ:

1. বাজার সম্পর্কের উত্তরণের প্রেক্ষাপটে রাষ্ট্রীয় নীতির নির্দিষ্ট শর্ত এবং লক্ষ্যগুলির সাথে শিক্ষার সংযোগ। স্কুলের জন্য প্রচলিত সাধারণ প্রয়োজনীয়তাগুলি ব্যবহার করে, শিক্ষার বিষয়বস্তু, সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থার সাংগঠনিক ও ব্যবস্থাপনাগত কাঠামো, এর অর্থায়নের শর্তাবলী, নাগরিকদের শিক্ষা গ্রহণের অধিকার এবং গ্যারান্টিগুলিতে অতিরিক্ত সমন্বয় করা হয়।

2. রাশিয়ান স্কুলে বিকশিত প্রধান বিধানগুলির সংরক্ষণ, যথা: শিক্ষাগত ক্ষেত্রের অগ্রাধিকার, শিক্ষার ধর্মনিরপেক্ষ প্রকৃতি, যৌথ শিক্ষা এবং উভয় লিঙ্গের লালন-পালন, শিক্ষার সমষ্টিগত, গোষ্ঠী এবং পৃথক ফর্মের সংমিশ্রণ। প্রক্রিয়া

3. তরুণদের পেশাগত আত্ম-সংকল্প, রাশিয়ার জনগণের সামাজিক চাহিদা, আঞ্চলিক, জাতীয় এবং সাধারণ সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য, সেইসাথে তরুণদের ক্ষমতা, জাতীয় এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করে।

4. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বৈচিত্র্য, রাষ্ট্রীয় ও অ-রাষ্ট্রীয় শিক্ষার বৈচিত্র্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানসঙ্গে এবং উত্পাদন বাধা ছাড়াই.

5. শিক্ষা ব্যবস্থার গণতান্ত্রিক প্রকৃতি, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ধরনের ছাত্রদের পছন্দ এবং তাদের জ্ঞানীয় চাহিদা এবং সামাজিক স্বার্থ অনুসারে শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম।

শিক্ষার বিশ্ব বিকাশের প্রবণতা। এই বৈশিষ্ট্যগুলি এবং প্রবণতাগুলি খুব শাখা-প্রশাখা এবং বৈচিত্র্যময়, তবে বিশ্বের বেশিরভাগ দেশে শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশে এক বা অন্যভাবে প্রতিফলিত হয়। তাদের মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হল নিম্নলিখিত:

ক) সামাজিক এবং নৈতিক অগ্রগতির পূর্বশর্ত হিসাবে জনসংখ্যাকে উচ্চ স্তরের শিক্ষার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য সমাজের ক্রমবর্ধমান আগ্রহ।

b) রাষ্ট্রীয় মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক স্কুলগুলির নেটওয়ার্কের সম্প্রসারণ, সেইসাথে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি যা বিনামূল্যে শিক্ষা প্রদান করে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, উদাহরণস্বরূপ, 90% স্কুল পাবলিক। এটি সমস্ত আগ্রহী নাগরিকদের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষা গ্রহণের সুযোগ উন্মুক্ত করে, তাদের সম্পত্তির অবস্থা নির্বিশেষে।

গ) শিক্ষার জন্য অর্থ প্রদানের প্রবণতা বেসরকারী মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়ের পাশাপাশি স্বতন্ত্র উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অব্যাহত রয়েছে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, প্রাইভেট স্কুল টিউশন বছরে $7,000 থেকে $10,000; কিন্ডারগার্টেনপ্রতি মাসে 40 থেকে 500 ডলার পর্যন্ত। অভিজাত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, এটি বছরে 17-20 হাজার ডলারে পৌঁছায়, যা অনেক শিক্ষার্থীকে তাদের রক্ষণাবেক্ষণ এবং কাজের জন্য অর্থ উপার্জন করে।

ঘ) শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য অর্থায়ন বৃদ্ধি রাজ্যের বাজেট. মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার প্রয়োজনের জন্য ফেডারেল বাজেট থেকে 12% তহবিল বরাদ্দ করা হয়। অন্যান্য দেশে, এই শতাংশ অনেক কম, যা অবশ্যই স্কুল শিক্ষাকে প্রভাবিত করতে পারে না এবং শিক্ষা ও শেখার মান বৃদ্ধিতে বাধা দেয়। শিক্ষামূলক কাজ.

e) বিভিন্ন উৎস থেকে শিক্ষা ও বিদ্যালয়ের প্রয়োজনের জন্য তহবিল সংগ্রহ করা। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, মাধ্যমিক শিক্ষার উন্নয়নের জন্য বরাদ্দকৃত তহবিলের 10% ফেডারেল সরকারের ব্যয়, 50% রাজ্য সরকার এবং 40% আসে ব্যক্তিগত সম্পত্তি করের থেকে।

চ) বিদ্যালয়ের মিউনিসিপ্যাল ​​নেতৃত্বের নীতির বিস্তৃতি। মার্কিন ফেডারেল সরকার আর্থিক ও প্রযুক্তিগত সহায়তার মাধ্যমে সমস্ত স্কুলকে সমান সুযোগ প্রদান করে, কিন্তু তাদের কার্যক্রম পরিচালনা বা নিয়ন্ত্রণ করে না।

ছ) বিভিন্ন ধরনের স্কুলের সম্প্রসারণ এবং তাদের কাঠামোগত বৈচিত্র্য। এই প্রবণতাটি এই সত্যের উপর ভিত্তি করে যে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন প্রবণতা এবং ক্ষমতা রয়েছে, যা স্কুলে পড়ার পরবর্তী পর্যায়ে বেশ স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। স্বাভাবিকভাবেই, প্রত্যেকের জন্য সমানভাবে একই প্রোগ্রামের মধ্য দিয়ে যাওয়া অবাস্তব হবে। এখানে, স্কুল যে অঞ্চলে অবস্থিত তার বৈশিষ্ট্য, সেইসাথে স্থানীয় উৎপাদনের চাহিদা, ব্যাপার। এই কারণেই বিশ্বের বেশিরভাগ দেশে একটি অদ্ভুত অভ্যন্তরীণ কাঠামো সহ বিভিন্ন ধরণের স্কুলগুলির একটি বিস্তৃত নেটওয়ার্ক রয়েছে।

জ) বাধ্যতামূলকভাবে অধ্যয়ন করা বিষয় এবং শিক্ষার্থীদের নিজের পছন্দ অনুযায়ী অধ্যয়ন করা বিষয়ের বিভাজন। IX-XII গ্রেডের অনেক মার্কিন স্কুলে দুটি বিষয় বাধ্যতামূলক ইংরেজিএবং শারীরিক শিক্ষা। সুতরাং, নিউটন নোর স্কুলে, শিক্ষার্থীদের বেছে নেওয়ার জন্য প্রায় 90টি বিষয় দেওয়া হয়।

i) সংমিশ্রণ স্কুলের কাজলাইব্রেরিতে ছাত্রদের স্বাধীন কাজ সহ, শ্রেণীকক্ষ. পূর্বোক্ত স্কুল "নিউটন নরে" এ ট্রেইনিং সেশনপ্রতি সপ্তাহে 22 ঘন্টা (শনিবার, স্কুলে ক্লাস হয় না)। এটি শিক্ষার্থীদের দৈনিক 1-2 ঘন্টা লাইব্রেরিতে কাজ করতে, স্বাধীনভাবে তাদের জ্ঞান অর্জন বা গভীর করতে দেয়।

j) শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ধারাবাহিকতা এবং শিক্ষার ধারাবাহিকতা। এই প্রবণতা ক্রমশ তার পথ তৈরি করছে। এটি এই কারণে যে বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির দ্রুত বিকাশ, উত্পাদন প্রযুক্তির মৌলিক উন্নতি, নতুন শিল্পের উত্থানের জন্য নির্মাতাদের গভীর জ্ঞান, নতুন বৈজ্ঞানিক সাফল্য অর্জন এবং ক্রমাগত তাদের পেশাদার দক্ষতা উন্নত করতে হবে।

4. আধুনিক পরিস্থিতিতে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশের জন্য অগ্রাধিকার নির্দেশাবলী

স্কুলটি একটি সামাজিক প্রতিষ্ঠান, একটি পাবলিক-স্টেট সিস্টেম (রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন দেখুন "শিক্ষার উপর" 1992), যা সমাজ, ব্যক্তি এবং রাষ্ট্রের শিক্ষাগত চাহিদা মেটানোর জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। স্কুল মানুষের দোলনা। পাবলিক শিক্ষাকে দেওয়া সামাজিক ব্যবস্থাটি দ্ব্যর্থহীন: একজন সৃজনশীল, উদ্যোগী, স্বাধীন ব্যক্তিকে শিক্ষিত করা যে সক্রিয়ভাবে সমস্ত পাবলিক ও রাষ্ট্রীয় বিষয়ে অংশগ্রহণ করে।

আজ বিদ্যালয়টি খুবই সমস্যাযুক্ত অবস্থায় রয়েছে। যদি আমরা এই ধারণা থেকে এগিয়ে যাই যে শিক্ষককে অবশ্যই শিশুদের জ্ঞান, সাংস্কৃতিক নিয়মাবলীতে "স্থানান্তর" করতে হবে, যেমন শিক্ষার "ইভেন্ট" শিক্ষাবিদ্যা ব্যবহার করতে, তাহলে এটি টেরি কর্তৃত্ববাদের প্রকাশ। কিন্তু আরেকটি শ্লোগান "নিজেদের নিজ থেকে শিশু"ও অর্থহীন। শিক্ষকদের পথনির্দেশক কার্যকলাপ ছাড়া শিশুরা হয় জড়তা দ্বারা কর্তৃত্ববাদী শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা বিকশিত মতবাদের পুনরুত্পাদন করবে, অথবা তারা বিভিন্ন ধরণের প্রতিবাদ, শিক্ষার প্রতি উদাসীনতা বিকাশ করবে। এটি পরিস্থিতির শিক্ষাগত ব্যাখ্যা। আমাদের নতুন নির্দেশিকা দরকার যাতে স্কুল "ট্রায়াল এবং এরর" পদ্ধতিতে না যায়, আমাদের একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তিতে তৈরি করা সুপারিশের প্রয়োজন যা স্কুলে ইতিমধ্যে গণতন্ত্র শিখতে সাহায্য করে, আমাদের একটি নতুন শিক্ষামূলক পদ্ধতির প্রয়োজন।

সমাজের গণতন্ত্রীকরণ স্কুলের গণতন্ত্রীকরণ নির্ধারণ করে। স্কুলের গণতন্ত্রীকরণ হল লক্ষ্য, উপায় এবং পুনর্নবীকরণের অপরিবর্তনীয়তার গ্যারান্টি, স্কুলের রূপান্তর, যা স্কুল জীবনের সমস্ত দিককে প্রভাবিত করবে। গণতন্ত্রীকরণ হল এমন একজন ব্যক্তির দিকে যাঁর নাম একজন স্কুলছাত্র। গণতন্ত্রীকরণ হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় আনুষ্ঠানিকতা, আমলাতন্ত্রকে পরাস্ত করা।

এটি পারস্পরিক বোঝাপড়া, অনুপ্রবেশের উপর ভিত্তি করে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সহযোগিতামূলক কার্যক্রমের একটি মানবতাবাদী ধারণা। আধ্যাত্মিক জগতএকে অপরকে, এই ক্রিয়াকলাপের কোর্স এবং ফলাফলের একটি সম্মিলিত বিশ্লেষণ, যা এর সারমর্মে ব্যক্তির বিকাশের লক্ষ্যে।

গণতান্ত্রিক ব্যবস্থার মানবীকরণের অর্থ হল যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় এবং আধ্যাত্মিক চাহিদাগুলির আরও বেশি পরিপূর্ণ সন্তুষ্টি, স্কুলছাত্রীদের শিক্ষামূলক কাজের প্রকৃতি এবং বিষয়বস্তু মানবীকরণ করা এবং অংশগ্রহণের সুযোগ। সমস্ত স্কুলছাত্রী, শিক্ষকদের সাথে একসাথে, স্কুলের সমস্ত বিষয় পরিচালনায় প্রসারিত হচ্ছে। এই ধন্যবাদ, স্কুলের সমগ্র জীবন, শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যকলাপের সমস্ত বিষয়বস্তু ছাত্র সেবা করা হয়. ব্যক্তির সুরেলা বিকাশের জন্য আরও বেশি অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা হচ্ছে। ছাত্র বিভিন্ন, অভ্যন্তরীণভাবে আন্তঃসংযুক্ত কার্যকলাপের একটি বিষয় হিসাবে কাজ করে, এবং সর্বোপরি, শিক্ষামূলক, কৌতুকপূর্ণ, সামাজিকভাবে দরকারী, শ্রম। উদ্ভাবনী শিক্ষকদের কাজের অনুশীলন এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানীদের বৈজ্ঞানিক গবেষণার ফলাফলগুলি দেখায় যে এটি স্কুলছাত্রীদের শেখার আকাঙ্ক্ষা এবং দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে, জ্ঞান অর্জনে তাদের দক্ষতা এবং দায়িত্ব গঠনে এবং সামাজিকভাবে পূর্ণতা অর্জনে অবদান রাখে। স্কুলে এবং এর বাইরে উল্লেখযোগ্য অ্যাসাইনমেন্ট। স্কুল সম্প্রদায়ে, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে আস্থার সম্পর্ক জোরদার হচ্ছে। প্রত্যেকেরই তাদের কর্তব্যের প্রতি কঠোরতা, ত্রুটিগুলির প্রতি অসহিষ্ণুতা বাড়ছে: শিক্ষকদের জন্য, এটি তাদের কাজের ফলাফলে আনন্দ এবং গর্বের জন্ম দেয়, এটিকে আরও ফলপ্রসূ করার ইচ্ছা; শিক্ষার্থীদের মধ্যে এটি স্বাধীনতার বোধকে শক্তিশালী করে, যেকোনো শিক্ষাগত এবং জীবনের পরিস্থিতিতে শেখার প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত সমস্যা সমাধানের জন্য তাদের ক্ষমতার প্রতি আস্থা। এবং এটি এই কারণে যে বর্তমান বিদ্যালয়ের অগ্রাধিকারগুলি প্রোগ্রাম নয়, একাডেমিক বিষয় নয় যা পাস করা দরকার, নিয়ম, সূত্র, তারিখ, ঘটনা যা মনে রাখা দরকার নয়, তবে একটি শিশু, একজন ছাত্র, তার বুদ্ধিবৃত্তিক , আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক বিকাশ. এই অগ্রাধিকারগুলি জ্ঞানের প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহ, তাদের সামাজিক কার্যকলাপে, তাদের ক্ষমতা নির্ণয়ের ক্ষেত্রে, একটি স্বাধীন পছন্দের পেশার জন্য শর্ত তৈরিতে, শিশুর অধিকার রক্ষায় স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা উচিত। এটি ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার সারমর্ম।

বিদ্যালয়টি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে ছাত্র এবং শিক্ষকদের যৌথ আন্তঃসম্পর্কিত কার্যক্রমের উপর নির্ভর করে। একই সময়ে, স্কুল জীবনের রূপান্তরের প্রধান মুখ শিক্ষক, কিন্তু তার মিশনের হেগেলীয় বোঝার মধ্যে নয়, একজন সৃজনশীল শিক্ষক, মানবতাবাদী শিক্ষাবিদ্যার অবস্থানে দাঁড়িয়ে।

বিদ্যালয় হল সামাজিক উন্নয়নের উৎস, শিক্ষা ও উন্নয়নের একটি প্রতিষ্ঠান, এবং এমন একটি ব্যবস্থা নয় যেখানে কেউ শেখে এবং জ্ঞান অর্জন করে। শিক্ষকের উচিত ছাত্রদেরকে তাদের স্বতঃস্ফূর্তভাবে উদ্ভূত আগ্রহ অনুযায়ী এত বেশি তথ্য প্রদান বা পরামর্শ দেওয়া উচিত নয়, বরং শেখার প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করা উচিত। এটা কোন গোপন বিষয় নয় যে কিছু পাঠ ছাত্রদের পূর্ণ কার্যকলাপের সাথে অনুষ্ঠিত হয় যারা তাদের উত্তর দিয়ে শিক্ষককে সাহায্য করে, অন্য পাঠে একই ছাত্ররা অসাড়তা, ভয়, শিক্ষকের আচরণের নেতিবাচক প্রতিক্রিয়ার সাথে বন্দী হয় মাঝে মাঝে সেখানে রাজত্ব করে। এমন পাঠে জ্ঞান নেই। শিক্ষকের কার্যকলাপের শৈলী, শিক্ষার্থীদের সাথে তার যোগাযোগের প্রকৃতি স্কুলছাত্রীদের কার্যকলাপকে সম্পূর্ণরূপে পরিবর্তন করে।

শিক্ষাগত নেতৃত্বে, শিক্ষকদের কাজের দুটি মেরু, ভিন্ন ভিন্ন শৈলী আলাদা করা হয়: কর্তৃত্ববাদী এবং গণতান্ত্রিক। পাঠে যোগাযোগে এক বা অন্যটির প্রাধান্য সারাংশ, এই বা সেই শিক্ষামূলক ব্যবস্থার প্রকৃতি পূর্বনির্ধারিত করে।

গণতান্ত্রিক নীতির উপর নির্মিত ছাত্র এবং শিক্ষকদের যৌথ আন্তঃসংযুক্ত ক্রিয়াকলাপ আমাদের উদ্ভাবনী শিক্ষকদের দ্বারা দেখানো হয়েছিল যারা শিক্ষার্থীদের শেখার প্রতিশ্রুতিবদ্ধ লক্ষ্যগুলি উপলব্ধি করতে, শেখার প্রক্রিয়াটিকে শিশুদের জন্য কাম্য, আনন্দদায়ক করে তুলতে সাহায্য করতে পেরেছিল, তাদের জ্ঞানীয় স্বার্থের বিকাশ, আদর্শিক এবং নৈতিক গুণাবলীর গঠন। শিক্ষাগত উপাদানের একটি সুস্পষ্ট নির্মাণ, সমর্থন এবং রেফারেন্স সংকেতের বরাদ্দ, বড় ব্লকগুলিতে উপাদানের ঘনত্ব, একটি উচ্চ বৌদ্ধিক পটভূমি তৈরি করা হল শিক্ষার্থীদের সফল শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার উপায়, যার সাহায্যে তারা শেখা অর্জন করে। জবরদস্তি ছাড়া। উদ্ভাবনী শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদ বিজ্ঞানীদের এই এবং অনুরূপ পদ্ধতির প্রাসঙ্গিকতা মহান কারণ এখন, শিক্ষা প্রক্রিয়ার অযোগ্য সংগঠনের ফলে, আমাদের শিক্ষার্থীদের চোখে জ্ঞানের স্ফুলিঙ্গ নিভে যাচ্ছে। আমরা কী ধরনের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিষয়ে কথা বলতে পারি যদি, তার স্কুল জীবনের 10 হাজার পাঠের জন্য, একজন শিক্ষার্থী জানে যে একই জিনিস দিনের পর দিন তার জন্য অপেক্ষা করছে: বাড়ির কাজ পরীক্ষা করা, আগে যা অধ্যয়ন করা হয়েছিল তা নিয়ে প্রশ্ন করা নতুনের একটি ডোজ অনুসরণ করা হবে। , তারপর এটি ঠিক করা এবং বাড়ির কাজ। তদুপরি, পাঠের শুরুতে পুরো ক্লাসের উপস্থিতিতে, শিক্ষক তার প্রশ্ন দিয়ে "নির্যাতন" করবেন এক বা দুটি শিশুকে যারা সবসময় তাদের কাছে শিক্ষক কী চান সে সম্পর্কে ধারণা থাকে না। কিছু ছেলেদের জন্য, এই জাতীয় মিনিটগুলি চাপের পরিস্থিতির সাথে সমান হয়, অন্যদের জন্য - নিজেকে জাহির করার সুযোগ, অন্যদের জন্য, তাদের কমরেডদের যন্ত্রণার জন্য উল্লাস করার সুযোগ।

প্রাক-সংস্কার ও নবনির্মিত বিদ্যালয়ে শিক্ষাদানের চর্চার বৈশিষ্ট্যগুলো এরকম। মনে রাখবেন যে যদি পাঠে বিশ্বাস, দয়া, মানসিক শান্তি, পারস্পরিক বোঝাপড়া, যোগাযোগের পরিবেশ তৈরি করা হয়, তবে এই পাঠের প্রক্রিয়ায় একজন ব্যক্তি কেবল শিখবে না। নতুন উপাদানকিন্তু নৈতিক মূল্যবোধ বিকাশ ও সমৃদ্ধ করতেও।

4.1 শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষা

উল্লেখ্য যে যেহেতু শিক্ষাবিদ্যার বিষয় হিসেবে শিক্ষা একটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, তাই "শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া" এবং "শিক্ষাগত প্রক্রিয়া" শব্দগুচ্ছ সমার্থক হবে। সংজ্ঞার প্রথম অনুমানে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল শিক্ষার লক্ষ্য থেকে তার ফলাফলের দিকে একটি আন্দোলন যা শিক্ষা এবং লালন-পালনের ঐক্য নিশ্চিত করে। এর অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য, অতএব, এর উপাদানগুলির অভ্যন্তরীণ ঐক্য, তাদের আপেক্ষিক স্বায়ত্তশাসন হিসাবে অখণ্ডতা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে একটি অখণ্ডতা হিসাবে বিবেচনা করা একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে সম্ভব, যা আমাদের এটিতে দেখতে দেয়, প্রথমত, একটি সিস্টেম - একটি শিক্ষাগত ব্যবস্থা (ইউ কে বাবানস্কি)।

শিক্ষাগত ব্যবস্থাকে বোঝা উচিত আন্তঃসংযুক্ত কাঠামোগত উপাদানগুলির একটি সেট হিসাবে শিক্ষাগত উদ্দেশ্যব্যক্তিগত বিকাশ এবং একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় কাজ করা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, তাই, শিক্ষক এবং ছাত্রদের একটি বিশেষভাবে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া (শিক্ষা সংক্রান্ত মিথস্ক্রিয়া) প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার (শিক্ষাগত উপায়) ব্যবহার করে শিক্ষার বিষয়বস্তু সম্পর্কে উভয়ের প্রয়োজন মেটানোর লক্ষ্যে শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য। সমাজ এবং ব্যক্তি নিজেই। এর বিকাশ এবং আত্ম-উন্নয়নে।

যে কোনো প্রক্রিয়া হল এক রাজ্য থেকে অন্য রাজ্যে ধারাবাহিক পরিবর্তন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, এটি শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ার ফলাফল। এই কারণেই শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য। এটি, অন্য কোন মিথস্ক্রিয়া থেকে ভিন্ন, শিক্ষক এবং ছাত্রদের (শিক্ষার্থী) মধ্যে একটি ইচ্ছাকৃত যোগাযোগ (দীর্ঘ বা অস্থায়ী) যা তাদের আচরণ, কার্যকলাপ এবং সম্পর্কের মধ্যে পারস্পরিক পরিবর্তন ঘটায়।

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া একতার মধ্যে শিক্ষাগত প্রভাব, ছাত্রদের দ্বারা এর সক্রিয় উপলব্ধি এবং আত্তীকরণ এবং পরবর্তীদের নিজস্ব কার্যকলাপ অন্তর্ভুক্ত করে, যা শিক্ষক এবং নিজের (স্ব-শিক্ষা) উপর প্রত্যক্ষ বা পরোক্ষ প্রভাবের প্রতিক্রিয়ায় উদ্ভাসিত হয়।

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কে এই ধরনের উপলব্ধি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং শিক্ষাগত ব্যবস্থা উভয়ের কাঠামোর মধ্যে পার্থক্য করা সম্ভব করে তোলে শিক্ষক এবং ছাত্রদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দুটি উপাদান, যারা তাদের সবচেয়ে সক্রিয় উপাদান। শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের কার্যকলাপ আমাদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয় হিসাবে তাদের কথা বলতে দেয়, এর কোর্স এবং ফলাফলগুলিকে প্রভাবিত করে।

ঐতিহ্যগত পদ্ধতি শিক্ষকের কার্যকলাপের সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে চিহ্নিত করে, শিক্ষাগত কার্যকলাপ হল একটি বিশেষ ধরনের সামাজিক (পেশাদার) কার্যকলাপ যা শিক্ষার লক্ষ্যগুলি উপলব্ধি করার লক্ষ্যে: পুরানো প্রজন্ম থেকে তরুণ প্রজন্মের সংস্কৃতি এবং মানবতার দ্বারা সঞ্চিত অভিজ্ঞতার স্থানান্তর, তাদের ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা এবং সমাজে নির্দিষ্ট সামাজিক ভূমিকা পালনের জন্য তাদের প্রস্তুত করা।

আধ্যাত্মিক প্রজননের ক্ষেত্রে সমাজের প্রয়োজনীয়তার একটি সেট হিসাবে শিক্ষার উদ্দেশ্য, একটি সামাজিক ব্যবস্থা হিসাবে শিক্ষাগত ব্যবস্থার উত্থানের জন্য একটি নির্ধারক (পূর্বশর্ত)। এই সিস্টেমগুলির কাঠামোর মধ্যে, এটি শিক্ষার বিষয়বস্তুর একটি অবিশ্বাস্য (অভ্যন্তরীণ) বৈশিষ্ট্য হয়ে ওঠে। এটিতে, এটি শিক্ষাগতভাবে ব্যাখ্যা করা হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের বয়স, তাদের ব্যক্তিগত বিকাশের স্তর এবং দলের বিকাশ ইত্যাদি বিবেচনায় নেওয়ার ক্ষেত্রে। এটি স্পষ্টভাবে এবং অন্তর্নিহিতভাবে উপায়ে উপস্থিত, এবং শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে, শিক্ষার লক্ষ্য তার সচেতনতা এবং কার্যকলাপে প্রকাশের স্তরে কাজ করে।

সুতরাং, লক্ষ্য, সমাজের শৃঙ্খলার একটি অভিব্যক্তি এবং শিক্ষাগত পরিভাষায় ব্যাখ্যা করা হয়েছে, এটি একটি সিস্টেম-গঠনকারী ফ্যাক্টর হিসাবে কাজ করে, শিক্ষাগত ব্যবস্থার একটি উপাদান নয়, যেমন। এটির বাইরের একটি শক্তি। শিক্ষাগত ব্যবস্থা একটি লক্ষ্য অভিযোজন সঙ্গে তৈরি করা হয়. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত ব্যবস্থার কার্যকারিতার পদ্ধতিগুলি (প্রক্রিয়া) হল শিক্ষাগত যন্ত্র থেকে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা, যা সেই অভ্যন্তরীণ পরিবর্তনগুলির উপর নির্ভর করে যা শিক্ষাগত পদ্ধতিতে এবং এর বিষয়, শিক্ষক এবং ছাত্র উভয় ক্ষেত্রেই ঘটে।

4.2 সামাজিক স্থানের শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং শিক্ষাগত অনুশীলনের মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক

আজ, কেউ শিক্ষাবিজ্ঞানের বৈজ্ঞানিক অবস্থা নিয়ে প্রশ্ন তোলে না। বিরোধ বিজ্ঞান এবং শিক্ষাগত অনুশীলনের মধ্যে সম্পর্কের সমতলে চলে গেছে। শিক্ষাবিদদের প্রকৃত অর্জনগুলি খুব অস্পষ্ট হতে দেখা যায়: এক ক্ষেত্রে তারা গভীর জ্ঞান এবং শিক্ষাগত তত্ত্বের দক্ষ প্রয়োগের কারণে, অন্য ক্ষেত্রে, শিক্ষকের উচ্চ ব্যক্তিগত দক্ষতা, শিক্ষাগত প্রভাবের শিল্প দ্বারা সাফল্য আনা হয়। , স্বভাব এবং অন্তর্দৃষ্টি। সাম্প্রতিক দশকগুলিতে, স্কুল অনুশীলন এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের মধ্যে অসঙ্গতি বিশেষ করে তীব্র হয়েছে। পরেরটিকে বিশেষত প্রগতিশীল সুপারিশের সাথে অনুশীলন সরবরাহ না করার জন্য, জীবনের সাথে যোগাযোগের বাইরে এবং দ্রুত গতিশীল প্রক্রিয়াগুলির সাথে তাল মিলিয়ে না রাখার জন্য শাস্তি দেওয়া হয়েছিল। শিক্ষক বিজ্ঞানে বিশ্বাস করা বন্ধ করে দিয়েছেন, তত্ত্ব থেকে অনুশীলনের বিচ্ছিন্নতা ছিল।

প্রশ্নটা খুবই গুরুতর। মনে হয় আমরা ভুলে যেতে শুরু করেছি যে একজন শিক্ষকের প্রকৃত দক্ষতা, শিক্ষার উচ্চ শিল্প, বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে। শিক্ষাগত তত্ত্বের জ্ঞান ছাড়াই যদি কেউ উচ্চ ফলাফল অর্জন করতে পারে তবে এর অর্থ হবে পরবর্তীটির অকেজোতা। কিন্তু তা হয় না। একটি স্রোতের উপর কিছু সেতু বা একটি সাধারণ কুঁড়েঘর বিশেষ প্রকৌশল জ্ঞান ছাড়াই নির্মিত হতে পারে, কিন্তু আধুনিক ভবনগুলি তাদের ছাড়া তৈরি করা যায় না। তাই এটি শিক্ষাবিদ্যায়। শিক্ষাবিদকে যত জটিল কাজ সমাধান করতে হবে, তার শিক্ষাগত সংস্কৃতির স্তর তত বেশি হওয়া উচিত।

কিন্তু শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশ স্বয়ংক্রিয়ভাবে শিক্ষার মান নিশ্চিত করে না। তত্ত্বকে ব্যবহারিক প্রযুক্তিতে গলে যাওয়া দরকার। এখন পর্যন্ত, বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের মিলন যথেষ্ট দ্রুত হচ্ছে না: বিশেষজ্ঞদের মতে, তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে ব্যবধান 5-10 বছর।

শিক্ষাবিদ্যা দ্রুত অগ্রসর হচ্ছে, সবচেয়ে দ্বান্দ্বিক, পরিবর্তনশীল বিজ্ঞান হিসাবে এর সংজ্ঞাকে ন্যায্যতা দিচ্ছে। সাম্প্রতিক দশকগুলিতে, প্রাথমিকভাবে নতুন শেখার প্রযুক্তির বিকাশে এর বেশ কয়েকটি ক্ষেত্রে বাস্তব অগ্রগতি হয়েছে। শিক্ষার আরও উন্নত পদ্ধতি, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষার প্রযুক্তি তৈরিতে অগ্রগতি হয়েছে। স্কুল অনুশীলনে, নতুন বৈজ্ঞানিক উন্নয়ন ব্যবহার করা হয়। গবেষণা ও উৎপাদন কমপ্লেক্স, লেখকের স্কুল, পরীক্ষামূলক সাইট - এই সব ইতিবাচক পরিবর্তনের পথে উল্লেখযোগ্য মাইলফলক।

জার্মান দার্শনিক উইন্ডেলব্যান্ড এবং রিকার্ট দ্বারা প্রতিষ্ঠিত বিজ্ঞানের শ্রেণিবিন্যাসের নীতি অনুসরণ করে শিক্ষাবিজ্ঞানের অনেক তাত্ত্বিক শিক্ষাবিজ্ঞানকে তথাকথিত আদর্শিক বিজ্ঞান বলে উল্লেখ করেন। এর কারণ হল শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা পরিচিত নিয়মিততার অদ্ভুততা। সম্প্রতি অবধি, তারা ছিল এবং এখনও অনেক উপায়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে সাধারণ প্রবণতা প্রকাশ করে বিস্তৃত সিদ্ধান্তে রয়ে গেছে। এটি নির্দিষ্ট পূর্বাভাসের জন্য তাদের ব্যবহার করা কঠিন করে তোলে, প্রক্রিয়াটির কোর্স এবং এর ভবিষ্যত ফলাফলগুলি শুধুমাত্র সবচেয়ে সাধারণ পদে ভবিষ্যদ্বাণী করা যেতে পারে। শিক্ষাবিজ্ঞানের উপসংহারগুলি মহান পরিবর্তনশীলতা এবং অনিশ্চয়তা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অনেক ক্ষেত্রে, এটি শুধুমাত্র আদর্শ নির্ধারণ করে ("শিক্ষক অবশ্যই, স্কুল অবশ্যই, ছাত্র অবশ্যই"), কিন্তু এই আদর্শের অর্জনের জন্য বৈজ্ঞানিক সমর্থন প্রদান করে না।

বিজ্ঞান এবং শিক্ষাগত দক্ষতার মধ্যে সম্পর্কের বিষয়টি কেন এজেন্ডা থেকে সরানো হয় না তা বোঝা কঠিন নয়। আদর্শ, এমনকি শিক্ষাগত ঘটনার সারাংশের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে প্রতিষ্ঠিত, শুধুমাত্র বিমূর্ত সত্য। কেবল একজন চিন্তাশীল শিক্ষকই তাদের জীবন্ত অর্থে পূর্ণ করতে পারেন।

শিক্ষাবিজ্ঞানের তত্ত্বীয়করণের স্তরের প্রশ্ন, অর্থাৎ, যে সীমাতে এটি এখনও কোনও ব্যক্তির দৃষ্টিশক্তি হারায় না, তবে বিমূর্ততায় খুব বেশি উত্থিত হয় না, "মৃত", "নির্জন" পরিকল্পনার সংগ্রহে পরিণত হয়। , খুবই প্রাসঙ্গিক। শিক্ষাবিদ্যাকে তাত্ত্বিক এবং আদর্শিক (ব্যবহারিক) মধ্যে বিভক্ত করার প্রচেষ্টা গত শতাব্দীর। একটি প্রাক-বিপ্লবী মনোগ্রাফে আমরা পড়ি, "যতদূর উপায়ের কথা বলা হয়, "শিক্ষাবিদ্যা হল একটি তাত্ত্বিক বিজ্ঞান, যেহেতু এর অর্থ সেই আইনগুলির জ্ঞানের মধ্যে নিহিত যা মানুষের শারীরিক ও আধ্যাত্মিক প্রকৃতির বিষয়; যতদূর লক্ষ্য উদ্বিগ্ন, শিক্ষাবিদ্যা একটি ব্যবহারিক বিজ্ঞান।

শিক্ষাবিজ্ঞানের অবস্থা সম্পর্কে চলমান আলোচনা চলাকালীন, বিজ্ঞানের দ্বারা সঞ্চিত জ্ঞানের বিশ্লেষণ এবং গঠনের জন্য, তাদের স্তর এবং বিজ্ঞানের পরিপক্কতার মাত্রা মূল্যায়ন করার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতির প্রস্তাব করা হয়েছে। এটা আমাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ যে সারা বিশ্বের বেশিরভাগ গবেষক শিক্ষাগত জ্ঞানের বিশাল ক্ষেত্র থেকে তাত্ত্বিক শিক্ষাবিদ্যাকে একক করা যুক্তিযুক্ত এবং বৈধ বলে মনে করেন, যেখানে লালন-পালন, শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের নিদর্শন এবং আইন সম্পর্কে মৌলিক বৈজ্ঞানিক জ্ঞান রয়েছে। বৈজ্ঞানিক শিক্ষাব্যবস্থার প্রধান উপাদানগুলিও স্বতঃসিদ্ধ এবং নীতি। নির্দিষ্ট সুপারিশ এবং নিয়মের মাধ্যমে, তত্ত্ব অনুশীলনের সাথে সংযুক্ত।

5. সামাজিক স্থানে ব্যক্তির নৈতিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

একটি ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার প্রক্রিয়ায়, তার নৈতিকতা গঠনের ব্যতিক্রমী গুরুত্ব রয়েছে। আসল বিষয়টি হ'ল মানুষ, একটি সামাজিক ব্যবস্থার সদস্য হওয়া এবং একে অপরের সাথে বিভিন্ন সামাজিক এবং ব্যক্তিগত সম্পর্কের মধ্যে থাকা, অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট উপায়ে সংগঠিত হতে হবে এবং একটি ডিগ্রী বা অন্যভাবে, সম্প্রদায়ের অন্যান্য সদস্যদের সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সমন্বয় করতে হবে। , কিছু নিয়ম, নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তা মেনে চলুন। এই কারণেই প্রতিটি সমাজে বিভিন্ন ধরণের উপায় বিকশিত হয়, যার কাজটি হ'ল তার জীবনের এবং কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে মানুষের আচরণ নিয়ন্ত্রণ করা - কর্মক্ষেত্রে এবং বাড়িতে, পরিবারে এবং অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে, রাজনীতিতে। এবং বিজ্ঞান, নাগরিক প্রকাশ, খেলা এবং ইত্যাদি এই ধরনের একটি নিয়ন্ত্রক ফাংশন, বিশেষত, আইনী নিয়ম এবং রাষ্ট্রীয় সংস্থার বিভিন্ন ডিক্রি, উদ্যোগ এবং প্রতিষ্ঠানে উত্পাদন এবং প্রশাসনিক নিয়ম, চার্টার এবং নির্দেশাবলী, কর্মকর্তাদের নির্দেশাবলী এবং আদেশ এবং অবশেষে, নৈতিকতা দ্বারা সঞ্চালিত হয়।

বিভিন্ন আইনি নিয়ম, আইন, প্রশাসনিক বিধি এবং কর্মকর্তাদের নির্দেশাবলী একদিকে এবং নৈতিকতা কীভাবে মানুষের আচরণকে প্রভাবিত করে তার মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য রয়েছে। আইনি এবং প্রশাসনিক নিয়ম এবং নিয়ম বাধ্যতামূলক, এবং একজন ব্যক্তি তাদের লঙ্ঘনের জন্য আইনি বা প্রশাসনিক দায়িত্ব বহন করে। লঙ্ঘন করা হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, একজন ব্যক্তি এই বা সেই আইনটি, কাজের জন্য দেরী করেছিলেন বা প্রাসঙ্গিক সাথে মেনে চলেননি অফিস নির্দেশাবলী- আইনি বা প্রশাসনিক দায়িত্ব বহন করুন। এমনকি সমাজে বিশেষ সংস্থা তৈরি করা হয়েছে (আদালত, প্রসিকিউটর অফিস, পুলিশ, বিভিন্ন পরিদর্শন, কমিশন, ইত্যাদি) যেগুলি আইন, বিভিন্ন রেজোলিউশন এবং বাধ্যতামূলক নির্দেশাবলীর বাস্তবায়ন পর্যবেক্ষণ করে এবং যারা তাদের লঙ্ঘন করে তাদের উপযুক্ত নিষেধাজ্ঞা প্রয়োগ করে।

আরেকটি বিষয় হল নৈতিকতা বা নৈতিকতা। এর গোলকের সাথে সম্পর্কিত নিয়ম এবং নিয়মগুলির এমন একটি বাধ্যতামূলক চরিত্র নেই এবং বাস্তবে তাদের পালন করা ব্যক্তির নিজের উপর নির্ভর করে।

যখন এই বা সেই ব্যক্তি তাদের লঙ্ঘন করে, তখন সমাজ, পরিচিত এবং অপরিচিতদের তাকে প্রভাবিত করার একমাত্র উপায় থাকে - জনমতের শক্তি: তিরস্কার, নৈতিক নিন্দা এবং অবশেষে, জনসাধারণের নিন্দা, যদি অনৈতিক কাজ এবং কাজগুলি আরও গুরুতর হয়ে ওঠে।

একজন ব্যক্তির নৈতিকতার সারাংশ বোঝার জন্য, এটি মনে রাখা উচিত যে নৈতিকতা শব্দটি প্রায়শই এই ধারণার প্রতিশব্দ হিসাবে ব্যবহৃত হয়। এদিকে, এই ধারণাগুলি আলাদা করা আবশ্যক। নীতিশাস্ত্রে, নৈতিকতা সাধারণত সমাজে বিকশিত নিয়ম, নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তার একটি সিস্টেম হিসাবে বোঝা যায় যা জীবন এবং কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে একজন ব্যক্তির জন্য প্রযোজ্য। একজন ব্যক্তির নৈতিকতাকে তার চেতনা, দক্ষতা এবং অভ্যাসের সামগ্রিকতা হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয় যা এই নিয়ম, নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তাগুলি পালনের সাথে যুক্ত। এই ব্যাখ্যাগুলি শিক্ষাবিদ্যার জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ। নৈতিকতা গঠন, বা নৈতিক শিক্ষা, জ্ঞান, দক্ষতা এবং ব্যক্তির আচরণের অভ্যাস এবং তাদের অবিচলিত পালনে নৈতিক নিয়ম, নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তার অনুবাদ ছাড়া আর কিছুই নয়।

কিন্তু একজন ব্যক্তির আচরণের জন্য নৈতিক (নৈতিক) নিয়ম, নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তা বলতে কী বোঝায়? এগুলি জনসাধারণের এবং ব্যক্তিগত জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যক্তির আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি অন্যান্য মানুষের সাথে যোগাযোগ এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রে সমাজের নৈতিকতা দ্বারা নির্ধারিত কিছু সম্পর্কের প্রকাশ ছাড়া আর কিছুই নয়।

সমাজের নৈতিকতা এই সম্পর্কের বিশাল বৈচিত্র্যকে জুড়ে দেয়। যদি আমরা তাদের গোষ্ঠীবদ্ধ করি, তাহলে আমরা স্পষ্টভাবে শিক্ষার্থীদের নৈতিকতা গঠনে শিক্ষামূলক কাজের বিষয়বস্তু কল্পনা করতে পারি। সাধারণভাবে, এই কাজের মধ্যে নিম্নলিখিত নৈতিক মনোভাব গঠন অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:

ক) আমাদের রাষ্ট্রের নীতির প্রতি মনোভাব: বিশ্ব উন্নয়নের গতিপথ এবং সম্ভাবনা বোঝা; দেশের মধ্যে এবং আন্তর্জাতিক ক্ষেত্রে ঘটনা সঠিক মূল্যায়ন; নৈতিক এবং আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ বোঝা; ন্যায়বিচার, গণতন্ত্র এবং জনগণের স্বাধীনতার জন্য সংগ্রাম;

খ) মাতৃভূমি, অন্যান্য দেশ এবং জনগণের প্রতি মনোভাব: মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা এবং ভক্তি; জাতীয় এবং জাতিগত বৈরিতার প্রতি অসহিষ্ণুতা; সকল দেশ ও জনগণের প্রতি সদিচ্ছা; আন্তঃজাতিগত সম্পর্কের সংস্কৃতি;

গ) কাজের প্রতি মনোভাব: সাধারণ এবং ব্যক্তিগত সুবিধার জন্য বিবেকপূর্ণ কাজ; শ্রম শৃঙ্খলা পালন;

ঘ) পাবলিক ডোমেনের সাথে সম্পর্ক এবং বস্তুগত মান: পাবলিক ডোমেইন, মিতব্যয়ীতা, প্রকৃতি সুরক্ষা সংরক্ষণ এবং গুণনের জন্য উদ্বেগ;

e) জনগণের প্রতি মনোভাব: সমষ্টিবাদ, গণতন্ত্র, পারস্পরিক সহায়তা, মানবতা, পারস্পরিক শ্রদ্ধা, পরিবারের যত্ন এবং সন্তান লালনপালন;

চ) নিজের প্রতি মনোভাব: জনসাধারণের কর্তব্যের উচ্চ চেতনা; আত্মসম্মান, সততা।

কিন্তু নৈতিক শিক্ষার জন্য শুধু এর বিষয়বস্তুতেই নয়, ভালোভাবে ভিত্তিক হওয়া প্রয়োজন। কোন ধরণের ব্যক্তিকে নৈতিক হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে এবং আসলে কী, সাধারণভাবে নৈতিকতার আসল সারমর্ম প্রকাশ পায় তা বিশদভাবে বোঝা কম গুরুত্বপূর্ণ নয়। এই প্রশ্নগুলির উত্তর দেওয়ার সময়, প্রথম নজরে, উপসংহারটি নিজেই পরামর্শ দেয়: একজন নৈতিক ব্যক্তি হলেন যিনি, তার আচরণ এবং জীবনে, নৈতিক নিয়ম এবং নিয়মগুলি মেনে চলে এবং সেগুলি পূরণ করে। তবে আপনি বাহ্যিক জবরদস্তির প্রভাবে বা ব্যক্তিগত ক্যারিয়ারের স্বার্থে বা সমাজে অন্যান্য সুবিধা অর্জনের জন্য আপনার "নৈতিকতা" দেখানোর প্রচেষ্টায় এগুলি করতে পারেন। এই ধরনের বাহ্যিক "নৈতিক প্রশংসনীয়তা" ভন্ডামি ছাড়া আর কিছুই নয়। পরিস্থিতি এবং জীবনযাত্রার অবস্থার সামান্য পরিবর্তনে, গিরগিটির মতো একজন ব্যক্তি দ্রুত তার নৈতিক রঙ পরিবর্তন করে এবং তিনি যা প্রশংসা করতেন তা অস্বীকার এবং তিরস্কার করতে শুরু করে।

দেশে সামাজিক অবস্থার পুনর্নবীকরণ, গণতন্ত্রীকরণ এবং সমাজের স্বাধীনতার পরিস্থিতিতে, এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে ব্যক্তি নিজেই নৈতিক হওয়ার চেষ্টা করেন, তিনি নৈতিক নিয়ম এবং নিয়মগুলিকে বাহ্যিক সামাজিক প্রণোদনা বা জবরদস্তির কারণে পূরণ করেন না, বরং এর কারণে। ধার্মিকতা, ন্যায়বিচার, আভিজাত্যের প্রতি অভ্যন্তরীণ আকর্ষণ এবং তাদের প্রয়োজন গভীরভাবে উপলব্ধি করা। এটিই এনভির মনে ছিল। গোগোল, যখন তিনি বলেছিলেন: “সবার হাত খুলে ফেলো, বেঁধে রাখবে না; এটা জোর দেওয়া প্রয়োজন যে প্রত্যেকেরই নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করা উচিত, এবং অন্যরা তাকে ধরে রাখবে না; যাতে তিনি নিজেই আইনের চেয়ে কয়েকগুণ কঠোর হবেন।

5.1 পেশাগত কার্যকলাপএবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব

শিক্ষকতা পেশার অর্থ প্রকাশ পায় তার প্রতিনিধিদের দ্বারা পরিচালিত কার্যক্রমে এবং যাকে বলা হয় শিক্ষাগত। সে প্রতিনিধিত্ব করে বিশেষ ধরনের সামাজিক কর্মপুরানো প্রজন্ম থেকে তরুণ প্রজন্মের কাছে মানবজাতির দ্বারা সঞ্চিত সংস্কৃতি এবং অভিজ্ঞতা স্থানান্তর করা, তাদের ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা এবং সমাজে নির্দিষ্ট সামাজিক ভূমিকা পালনের জন্য তাদের প্রস্তুত করা।

স্পষ্টতই, এই ক্রিয়াকলাপটি কেবল শিক্ষকদের দ্বারা নয়, পিতামাতা, সরকারী সংস্থা, উদ্যোগ এবং প্রতিষ্ঠানের প্রধান, উত্পাদন এবং অন্যান্য গোষ্ঠীগুলির পাশাপাশি, একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে, গণমাধ্যম দ্বারাও পরিচালিত হয়। যাইহোক, প্রথম ক্ষেত্রে, এই ক্রিয়াকলাপটি পেশাদার, এবং দ্বিতীয়টিতে - সাধারণ শিক্ষাগত, যা স্বেচ্ছায় বা অনিচ্ছাকৃতভাবে, প্রতিটি ব্যক্তি নিজের সাথে সম্পর্কিত, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষায় জড়িত থাকে। পেশাগত কার্যকলাপ হিসাবে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ সমাজ দ্বারা বিশেষভাবে সংগঠিত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে সংঘটিত হয়: প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান, স্কুল, বৃত্তিমূলক স্কুল, মাধ্যমিক বিশেষায়িত এবং উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, অতিরিক্ত শিক্ষার প্রতিষ্ঠান, উন্নত প্রশিক্ষণ এবং পুনঃপ্রশিক্ষণ।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সারাংশে প্রবেশ করার জন্য, এটির কাঠামোর বিশ্লেষণের দিকে যেতে হবে, যা উদ্দেশ্য, উদ্দেশ্য, ক্রিয়াকলাপ (অপারেশন), ফলাফলের একতা হিসাবে উপস্থাপন করা যেতে পারে। শিক্ষাগত সহ কার্যকলাপের সিস্টেম-গঠনের বৈশিষ্ট্য হল লক্ষ্য (A.N. Leontiev)।

শিক্ষাগত কার্যকলাপের উদ্দেশ্যশিক্ষার লক্ষ্যের উপলব্ধির সাথে যুক্ত, যা আজও অনেকের দ্বারা শতাব্দীর গভীরতা থেকে আসা সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্বের সর্বজনীন আদর্শ হিসাবে বিবেচিত হয়। এই সাধারণ কৌশলগত লক্ষ্যটি বিভিন্ন ক্ষেত্রে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার নির্দিষ্ট কাজগুলি সমাধান করে অর্জিত হয়।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্যের মূল উদ্দেশ্য হিসাবে, শিক্ষার পরিবেশ, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষামূলক দল এবং শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করা হয়। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্যের উপলব্ধি একটি শিক্ষাগত পরিবেশ গঠন, ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপের সংগঠন, একটি শিক্ষামূলক দল তৈরি এবং একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের বিকাশের মতো সামাজিক এবং শিক্ষাগত কাজগুলির সমাধানের সাথে যুক্ত।

প্রধান কার্যকরী একক, যার সাহায্যে শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্ত বৈশিষ্ট্য প্রকাশিত হয়, শিক্ষাগত কর্মউদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তুর একতা হিসাবে। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ধারণাটি সাধারণ কিছু প্রকাশ করে যা সমস্ত ধরণের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের (পাঠ, ভ্রমণ, পৃথক কথোপকথন ইত্যাদি) মধ্যে অন্তর্নিহিত, তবে সেগুলির মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। একই সময়ে, শিক্ষাগত কর্ম হল সেই বিশেষ একটি যা সর্বজনীন এবং ব্যক্তির সমস্ত সমৃদ্ধি উভয়ই প্রকাশ করে। শিক্ষাগত কর্মের বস্তুগত রূপের প্রতি আবেদন শিক্ষাগত কার্যকলাপের যুক্তি দেখাতে সাহায্য করে। শিক্ষকের শিক্ষাগত কর্ম প্রথমে একটি জ্ঞানীয় টাস্ক আকারে প্রদর্শিত হয়। উপলব্ধ জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে, তিনি তাত্ত্বিকভাবে উপায়, বিষয় এবং তার কর্মের প্রত্যাশিত ফলাফলের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করেন। জ্ঞানীয় কাজ, মনস্তাত্ত্বিকভাবে সমাধান করা হয়, তারপর একটি ব্যবহারিক রূপান্তরমূলক কাজ আকারে পাস. একই সময়ে, শিক্ষাগত প্রভাবের উপায় এবং বস্তুর মধ্যে একটি নির্দিষ্ট পার্থক্য প্রকাশিত হয়, যা শিক্ষকের কর্মের ফলাফলকে প্রভাবিত করে। এই ক্ষেত্রে, একটি ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের আকার থেকে, ক্রিয়াটি আবার একটি জ্ঞানীয় কাজের আকারে চলে যায়, যার শর্তগুলি আরও সম্পূর্ণ হয়ে যায়। সুতরাং, একজন শিক্ষক-শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ তার প্রকৃতির দ্বারা বিভিন্ন ধরণের, শ্রেণি এবং স্তরের অগণিত সমস্যাগুলি সমাধান করার প্রক্রিয়া ছাড়া আর কিছুই নয়।

শিক্ষাগত কাজগুলির একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য হল যে তাদের সমাধানগুলি প্রায় কখনও পৃষ্ঠের উপর থাকে না। তাদের প্রায়ই চিন্তার কঠোর পরিশ্রম, অনেক কারণ, অবস্থা এবং পরিস্থিতির বিশ্লেষণের প্রয়োজন হয়। তদতিরিক্ত, পছন্দসইটি স্পষ্ট সূত্রে উপস্থাপিত হয় না: এটি পূর্বাভাসের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়। শিক্ষাগত সমস্যাগুলির একটি আন্তঃসম্পর্কিত সিরিজের সমাধান অ্যালগরিদমাইজ করা খুব কঠিন। অ্যালগরিদম এখনও বিদ্যমান থাকলে, বিভিন্ন শিক্ষক দ্বারা এর প্রয়োগ বিভিন্ন ফলাফলের দিকে পরিচালিত করতে পারে। এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে শিক্ষকদের সৃজনশীলতা শিক্ষাগত সমস্যাগুলির নতুন সমাধানগুলির সন্ধানের সাথে যুক্ত।

ঐতিহ্যগতভাবে প্রধান ধরনের শিক্ষাগত কার্যকলাপএকটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পরিচালিত হয় শিক্ষাদান এবং শিক্ষামূলক কাজ।

শিক্ষামূলক কাজ হল একটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ যার লক্ষ্য শিক্ষার পরিবেশ সংগঠিত করা এবং ছাত্রদের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করা যাতে ব্যক্তির সুরেলা বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধান করা যায়। এবং শিক্ষাদান হল এক ধরণের শিক্ষামূলক কার্যকলাপ যা স্কুলছাত্রীদের প্রধানত জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করার লক্ষ্যে।

উপসংহার

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হ'ল শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের ঐক্য এবং আন্তঃসংযোগের একটি সামগ্রিক শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া, যা যৌথ ক্রিয়াকলাপ, সহযোগিতা এবং এর বিষয়গুলির সহ-সৃষ্টি, ব্যক্তির সর্বাধিক সম্পূর্ণ বিকাশ এবং আত্ম-উপলব্ধিতে অবদান রাখে।

এর মানে হল যে, উপরের সবগুলিকে সংক্ষিপ্ত করে, আমরা নিম্নলিখিত উপসংহারে পৌঁছাতে পারি:

শিক্ষকের উচিত শিক্ষাদানের স্বতন্ত্র নীতির উপর নয়, বরং তাদের সিস্টেমের উপর, লক্ষ্য, নির্বাচন, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার, অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা এবং শিক্ষাগত ও শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বিশ্লেষণের বৈজ্ঞানিক ভিত্তিক পছন্দ প্রদান করা।

শিক্ষকের জন্য প্রতিটি নীতি এবং তাদের সিস্টেমকে মৌলিক আইন এবং কৌশলগত লক্ষ্যগুলির প্রয়োগের সুপারিশ হিসাবে বিবেচনা করার পরামর্শ দেওয়া হয় যা আধুনিক ধারণার মূল গঠন করে। স্কুল শিক্ষা(ব্যক্তিত্ব, ব্যক্তিত্ব, কার্যকলাপ এবং ব্যক্তিগত পদ্ধতির সর্বত্র সুরেলা বিকাশ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ঐক্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অপ্টিমাইজেশন।

শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিপরীত দিকগুলি, সংযোজিত, মিথস্ক্রিয়াকারী উপাদানগুলি দেখতে হবে (জ্ঞান এবং বিকাশের দক্ষতা, জ্ঞানে প্রাথমিকতা এবং ধারাবাহিকতা, বিমূর্ত এবং কংক্রিটের মধ্যে সম্পর্ক ইত্যাদি) এবং দক্ষতার সাথে তাদের মিথস্ক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ করতে হবে শিক্ষাদান এবং একটি সুরেলা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া অর্জনের আইন এবং নীতি।

1. "শিক্ষাগত প্রক্রিয়া" ধারণার সংজ্ঞা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য নিয়ে আলোচনা করার আগে, আমরা এই ঘটনার কিছু সংজ্ঞা দিই।

I.P এর মতে পডলাসির শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে বলা হয় "শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদদের বিকাশশীল মিথস্ক্রিয়া, যার লক্ষ্য একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জন করা এবং রাষ্ট্রে একটি পূর্ব-পরিকল্পিত পরিবর্তন, শিক্ষাবিদদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর রূপান্তর"।

V.A অনুযায়ী স্লাস্টেনিনের মতে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল "শিক্ষক এবং ছাত্রদের একটি বিশেষভাবে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া যার লক্ষ্য উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করা"।

বি.পি. বারখায়েভ শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে "শিক্ষার বিষয়বস্তু সম্পর্কে শিক্ষক এবং ছাত্রদের একটি বিশেষভাবে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া হিসাবে দেখেন যা প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার মাধ্যম ব্যবহার করে শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য যার লক্ষ্য সমাজ এবং ব্যক্তি নিজেই তার বিকাশে উভয়ের প্রয়োজন মেটাতে পারে। এবং স্ব-উন্নয়ন"।

এই সংজ্ঞাগুলি, সেইসাথে সম্পর্কিত সাহিত্য বিশ্লেষণ করে, আমরা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করতে পারি:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় মিথস্ক্রিয়া প্রধান বিষয় শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উদ্দেশ্য হল ছাত্রের ব্যক্তিত্বের গঠন, বিকাশ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা: "অখণ্ডতা এবং অভিন্নতার ভিত্তিতে প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং বিকাশের ঐক্য নিশ্চিত করা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান সারাংশ";

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন বিশেষ উপায় ব্যবহারের মাধ্যমে লক্ষ্য অর্জন করা হয়;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উদ্দেশ্য, সেইসাথে এর কৃতিত্ব, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ঐতিহাসিক, সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক মূল্য দ্বারা নির্ধারিত হয়, যেমন শিক্ষা;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উদ্দেশ্য কাজ আকারে বিতরণ করা হয়;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারমর্ম শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিশেষ সংগঠিত ফর্মগুলির মাধ্যমে সনাক্ত করা যেতে পারে।

এই সমস্ত এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলি ভবিষ্যতে আমাদের দ্বারা আরও বিশদে বিবেচনা করা হবে।

I.P এর মতে গড় শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, কার্যকলাপ এবং ফলাফলের উপাদানগুলির উপর নির্মিত।

প্রক্রিয়াটির লক্ষ্য উপাদানটিতে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সম্পূর্ণ বৈচিত্র্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: সাধারণ লক্ষ্য থেকে - ব্যক্তিত্বের ব্যাপক এবং সুরেলা বিকাশ - পৃথক গুণাবলী বা তাদের উপাদানগুলির গঠনের নির্দিষ্ট কাজগুলিতে। বিষয়বস্তু উপাদানটি সামগ্রিক লক্ষ্য এবং প্রতিটি নির্দিষ্ট কাজের উভয় ক্ষেত্রেই বিনিয়োগ করা অর্থকে প্রতিফলিত করে এবং কার্যকলাপের উপাদানটি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়া, তাদের সহযোগিতা, সংগঠন এবং প্রক্রিয়াটির ব্যবস্থাপনাকে প্রতিফলিত করে, যা ছাড়া চূড়ান্ত ফলাফল অর্জন করা যায় না। প্রক্রিয়াটির কার্যকরী উপাদানটি তার কোর্সের দক্ষতাকে প্রতিফলিত করে, লক্ষ্য অনুযায়ী অগ্রগতিকে চিহ্নিত করে।

শিক্ষার লক্ষ্য নির্ধারণ একটি বরং নির্দিষ্ট এবং জটিল প্রক্রিয়া। সর্বোপরি, শিক্ষক জীবিত শিশুদের সাথে দেখা করেন এবং কাগজে এত ভালভাবে প্রদর্শিত লক্ষ্যগুলি শিক্ষাগত গোষ্ঠী, শ্রেণী, শ্রোতাদের বাস্তব অবস্থা থেকে আলাদা হতে পারে। ইতিমধ্যে, শিক্ষককে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাধারণ লক্ষ্যগুলি জানতে হবে এবং সেগুলি অনুসরণ করতে হবে। লক্ষ্যগুলি বোঝার ক্ষেত্রে, কার্যকলাপের নীতিগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। তারা আপনাকে লক্ষ্যগুলির শুষ্ক প্রণয়ন প্রসারিত করতে এবং প্রতিটি শিক্ষককে নিজের জন্য এই লক্ষ্যগুলিকে মানিয়ে নিতে দেয়। এ বিষয়ে বি.পি. বারখায়েভ, যেখানে তিনি একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরির মৌলিক নীতিগুলিকে সবচেয়ে সম্পূর্ণ আকারে প্রদর্শন করার চেষ্টা করেন। এখানে নীতিগুলি রয়েছে:

নিম্নলিখিত নীতিগুলি শিক্ষামূলক লক্ষ্য নির্বাচনের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মানবতাবাদী অভিযোজন;

জীবন এবং শিল্প অনুশীলনের সাথে সংযোগ;

সাধারণ ভালোর জন্য শ্রমের সাথে প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার সমন্বয়।

শিক্ষা এবং লালন-পালনের বিষয়বস্তু উপস্থাপনের জন্য উপায়গুলির বিকাশ নিম্নলিখিত নীতিগুলি দ্বারা পরিচালিত হয়:

বৈজ্ঞানিক;

স্কুলছাত্রীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার অ্যাক্সেসযোগ্যতা এবং সম্ভাব্যতা;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় দৃশ্যমানতা এবং বিমূর্ততার সমন্বয়;

সমস্ত শিশুদের জীবনের নান্দনিকীকরণ, বিশেষ করে শিক্ষা এবং লালনপালন।

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ফর্মগুলি বেছে নেওয়ার সময়, নিম্নলিখিত নীতিগুলি দ্বারা পরিচালিত হওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়:

একটি দলে শিশুদের শেখানো এবং শিক্ষিত করা;

ধারাবাহিকতা, ধারাবাহিকতা, পদ্ধতিগত;

স্কুল, পরিবার এবং সম্প্রদায়ের প্রয়োজনীয়তার সামঞ্জস্য।

শিক্ষকের কার্যকলাপ নীতি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়:

ছাত্রদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতার বিকাশের সাথে শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনার সমন্বয়;

একজন ব্যক্তির ইতিবাচক উপর নির্ভরতা, তার ব্যক্তিত্বের শক্তির উপর;

সন্তানের ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধা, তার উপর যুক্তিসঙ্গত দাবির সাথে মিলিত।

শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের নিজেদের অংশগ্রহণ একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের চেতনা এবং কার্যকলাপের নীতি দ্বারা পরিচালিত হয়।

শিক্ষাদান এবং শিক্ষামূলক কাজের প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত প্রভাবের পদ্ধতিগুলির পছন্দ নীতিগুলি দ্বারা পরিচালিত হয়:

প্রত্যক্ষ এবং সমান্তরাল শিক্ষাগত কর্মের সমন্বয়;

ছাত্রদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া।

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া ফলাফলের কার্যকারিতা নীতিগুলি অনুসরণ করে নিশ্চিত করা হয়:

জ্ঞান এবং দক্ষতা, চেতনা এবং আচরণের ঐক্যে গঠনের উপর ফোকাস করুন;

শিক্ষা, লালন-পালন ও উন্নয়নের ফলাফলের শক্তি ও কার্যকারিতা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উন্নতির একটি ফ্যাক্টর হিসাবে আধুনিক স্কুলছাত্রীদের বয়সের বৈশিষ্ট্য

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বিষয় হিসাবে শিশুর ব্যক্তিত্ব

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের একটি উদ্দেশ্যমূলক সামগ্রিক প্রক্রিয়া, লক্ষ্য, মূল্যবোধ, বিষয়বস্তু, প্রযুক্তি, সাংগঠনিক ফর্ম, ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ইত্যাদির একটি শিক্ষাগতভাবে পরিকল্পিত এবং বাস্তবায়িত ঐক্য...

শিক্ষাবিদ্যায় গবেষণা পদ্ধতি

বৈজ্ঞানিক শিক্ষাগত গবেষণা - নতুন শিক্ষাগত জ্ঞান গঠনের প্রক্রিয়া; শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশের উদ্দেশ্যমূলক আইন আবিষ্কারের লক্ষ্যে এক ধরণের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ ...

শিক্ষা একটি সামাজিক ঘটনা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে

একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির একটি বিকশিত নেটওয়ার্ক ভিন্ন রকমএবং স্তর। রাষ্ট্রীয় মর্যাদা সহ একটি ম্যাক্রোসিস্টেম হিসাবে শিক্ষার প্রধান উপাদানগুলি হল প্রিস্কুল, স্কুল, মাধ্যমিক বিশেষ...

B.T অনুযায়ী শিক্ষাগত কার্যকলাপ লিখাচেভ - প্রাপ্তবয়স্কদের একটি বিশেষ ধরণের সামাজিকভাবে দরকারী কার্যকলাপ, সচেতনভাবে তরুণ প্রজন্মকে অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক, নৈতিকতা অনুসারে জীবনের জন্য প্রস্তুত করার লক্ষ্যে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন

শিক্ষাগত ব্যবস্থার ধারণা N.K. ক্রুপস্কায়া (1869 - 1939) - সোভিয়েত শিক্ষাবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক এবং সংগঠক। তিনি একটি রাষ্ট্রীয়-পাবলিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে বিদ্যালয়ের ধারণাটি বিকাশ করেছিলেন। শিক্ষাগত পদ্ধতির প্রকারভেদ...

শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়

V.A অনুযায়ী স্লাস্টেনিনের মতে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল "শিক্ষক এবং ছাত্রদের একটি বিশেষভাবে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া, যার লক্ষ্য উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করা"। আই.পি. গড়িমসি ভাবছে...

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

উপরে উল্লিখিত হিসাবে, একটি অবিচ্ছেদ্য ঘটনা হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্যগুলির মধ্যে, শিক্ষা, বিকাশ, গঠন এবং বিকাশের প্রক্রিয়াগুলি আলাদা করা হয়েছে। আসুন এই ধারণাগুলির সুনির্দিষ্টতা বোঝার চেষ্টা করি। N.N এর মতে...

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং এর বৈশিষ্ট্য

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া - এই ধারণাটিতে শিক্ষাগত সম্পর্ক সংগঠিত করার পদ্ধতি এবং পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যা শেখার বিষয়গুলির বিকাশের জন্য বাহ্যিক কারণগুলির পদ্ধতিগত এবং উদ্দেশ্যমূলক নির্বাচন এবং প্রয়োগের মধ্যে রয়েছে ...

শিক্ষাগত যোগাযোগের সমস্যা

গার্হস্থ্য শিক্ষাবিজ্ঞানে, একজন শিক্ষক এবং একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে যোগাযোগের প্রক্রিয়ার গুরুত্ব বোঝা, এই প্রক্রিয়াটির নির্দিষ্টতা, "শিক্ষাগত যোগাযোগ" (A.A. Leontiev, V.A....) ধারণার প্রবর্তনের দিকে পরিচালিত করে।

ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞ গঠনে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মনস্তাত্ত্বিক দিকগুলির ভূমিকা

উচ্চ শিক্ষামানব উন্নয়ন এবং সমাজের অগ্রগতির ভিত্তি। এটি ব্যক্তি বিকাশের গ্যারান্টার হিসাবেও কাজ করে, সমাজের বুদ্ধিবৃত্তিক, আধ্যাত্মিক এবং উত্পাদন সম্ভাবনা গঠন করে। রাজ্যের উন্নয়ন...

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উচ্চ শিক্ষার শিক্ষকের কার্যকলাপের কাঠামো

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি একটি শ্রম প্রক্রিয়া, এটি অন্য যে কোনও শ্রম প্রক্রিয়ার মতো, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য লক্ষ্য অর্জনের জন্য পরিচালিত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্টতা হল...

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারাংশ এবং গঠন

ল্যাটিন শব্দ "প্রসেসাস" এর অর্থ "এগিয়ে যাওয়া", "পরিবর্তন"। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে বলা হয় শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষিতের বিকাশমান মিথস্ক্রিয়া ...

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বিষয় হিসাবে স্কুলছাত্র। শিক্ষা কার্যক্রমএবং কাজ করার জন্য একটি কিশোরের অভিযোজন

একটি গতিশীল সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান সমন্বিত সম্পত্তি হল সামাজিকভাবে নির্ধারিত ফাংশন সম্পাদন করার ক্ষমতা। যাইহোক, সমাজ আগ্রহী ...

আধুনিক শিক্ষাগত তত্ত্ব শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে একটি গতিশীল ব্যবস্থা হিসেবে উপস্থাপন করে। "সিস্টেম" শব্দটি (Gr. Systema থেকে - একটি সম্পূর্ণ অংশ দ্বারা গঠিত) অর্থ অখণ্ডতা, নিয়মিতভাবে সাজানো এবং আন্তঃসংযুক্ত অংশগুলির একতা। সিস্টেমের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হল: ক) উপাদানগুলির উপস্থিতি যা আপেক্ষিক বিচ্ছিন্নতায় বিবেচনা করা যেতে পারে, অন্যান্য প্রক্রিয়া এবং ঘটনার সাথে লিঙ্ক ছাড়াই; খ) উপস্থিতি অভ্যন্তরীণ গঠনএই উপাদানগুলির মধ্যে লিঙ্ক, সেইসাথে তাদের সাবসিস্টেম; গ) একটি নির্দিষ্ট স্তরের অখণ্ডতার উপস্থিতি, যার একটি চিহ্ন হল যে সিস্টেম, উপাদানগুলির মিথস্ক্রিয়ার কারণে, একটি অবিচ্ছেদ্য ফলাফল পায়; ঘ) ব্যাকবোন লিঙ্কগুলির গঠনে উপস্থিতি যা উপাদানগুলিকে একত্রিত করে, যেমন ব্লক, অংশগুলিকে একটি একক সিস্টেমে; e) অন্যান্য সিস্টেমের সাথে আন্তঃসংযোগ।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি সুশৃঙ্খল দৃষ্টিভঙ্গি আপনাকে উপাদানগুলিকে স্পষ্টভাবে সনাক্ত করতে, তাদের মধ্যে বিভিন্ন ধরণের সংযোগ এবং সম্পর্ক বিশ্লেষণ করতে এবং দক্ষতার সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনা করতে দেয়।

একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া অন্যান্য সিস্টেমে সঞ্চালিত হয়: শিক্ষা, স্কুল, শ্রেণী, একটি পৃথক পাঠে এবং এর মতো। এই সিস্টেমগুলির প্রতিটি প্রাকৃতিক-ভৌগোলিক, সামাজিক, শিল্প, সাংস্কৃতিক ইত্যাদি সহ নির্দিষ্ট বাহ্যিকভাবে কাজ করে। এবং অভ্যন্তরীণ শর্ত, যা স্কুলের জন্য উপাদান এবং প্রযুক্তিগত, নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক, স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর এবং অন্যান্য শর্ত। প্রতিটি সিস্টেমের নিজস্ব উপাদান আছে। যে সিস্টেমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি ঘটে তার উপাদানগুলি হল শিক্ষক, আপনি এবং শিক্ষার শর্ত।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন কী? শিক্ষামূলক কাজে, শিক্ষক নিজেকে শিক্ষার লক্ষ্য নির্ধারণ করেন। এটি অর্জন করার জন্য, তিনি তার ক্রিয়াগুলিকে সংহত করেন, অর্থাৎ তিনি কাজগুলিকে সংজ্ঞায়িত করেন; কার্য বাস্তবায়নের জন্য উপযুক্ত প্রযোজ্য শিক্ষাগত সরঞ্জাম। যদি প্রাকৃতিক সংযোগ এবং শর্তগুলি যথেষ্ট পরিমাণে বিবেচনায় নেওয়া হয়, তবে শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সহযোগিতা প্রতিষ্ঠিত হয়, শিক্ষক মানুষের অভিজ্ঞতার আত্তীকরণের লক্ষ্যে শিক্ষার্থীদের সক্রিয় কার্যকলাপের কারণ এবং সংগঠিত করেন, স্বতন্ত্র বিকাশের ক্ষেত্রে একটি নির্দিষ্ট অগ্রগতি অর্জন করেন। শিক্ষার লক্ষ্য, সম্ভাব্যভাবে নিজেকে প্রকাশ করে ফলাফলে শিক্ষা

বিস্তৃত অর্থে শিক্ষাগত মানে অন্তর্ভুক্ত: বিষয়বস্তু আয়ত্ত করা; শিক্ষার পদ্ধতি এবং সাংগঠনিক রূপ, যার সাহায্যে শিক্ষক ছাত্রদের সক্রিয় কার্যকলাপ ঘটায়, সম্পর্ক স্থাপন করে, প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করে।

তাই, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: উদ্দেশ্য, কাজ, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার ফর্ম, অর্জিত ফলাফল(ছবি 6)।

সাধারণত, এটিই লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, কার্যকলাপ এবং ফলস্বরূপ উপাদান যা সিস্টেম গঠন করে। টার্গেট প্রক্রিয়াটির উপাদানটিতে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সম্পূর্ণ বৈচিত্র্য রয়েছে: সাধারণ লক্ষ্য থেকে - ব্যক্তিত্বের ব্যাপক এবং সুরেলা বিকাশ - নির্দিষ্ট গুণাবলী বা তাদের উপাদানগুলির গঠনের নির্দিষ্ট কাজগুলিতে। অর্থপূর্ণ উপাদানটি সামগ্রিক লক্ষ্য এবং প্রতিটি নির্দিষ্ট কাজের উভয় ক্ষেত্রেই বিনিয়োগের অর্থ প্রতিফলিত করে; বিষয়বস্তু শিখতে হবে। কার্যকলাপের উপাদান শিক্ষক এবং ছাত্রদের মিথস্ক্রিয়া, তাদের সহযোগিতা, সংগঠন এবং প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য প্রদান করে। উৎপাদনশীল প্রক্রিয়াটির উপাদানটি নির্দিষ্ট লক্ষ্যের সাথে সম্পর্কিত অগ্রগতিকে চিহ্নিত করে।

একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দ্বিতীয় গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল এতে উপাদান এবং তাদের সাবসিস্টেমগুলির মধ্যে সংযোগের অভ্যন্তরীণ কাঠামোর উপস্থিতি।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণ এবং বৈশিষ্ট্যের উদ্দেশ্যে, আমরা সাধারণভাবে এই প্রক্রিয়া সম্পর্কে কথা বলছি। প্রকৃতপক্ষে, শিক্ষক শেখার প্রক্রিয়া, অনেক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া (নৈতিক শিক্ষা, শ্রম, পরিবেশগত, ইত্যাদি), শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের বিকাশ (ক্ষমতা, প্রবণতা, আগ্রহ ইত্যাদি) নিয়ে কাজ করেন। উদাহরণস্বরূপ, স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয়, শ্রম, হিউরিস্টিক, উদ্ভাবনী এবং অন্যান্য দক্ষতার বিকাশ, যা বহু বছর ধরে মস্কোর কাছের রিউটভের সুপরিচিত উদ্ভাবনী শিক্ষক আই.পি. ভলকভ বিশেষ সৃজনশীল পাঠে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূতভাবে সফলভাবে সম্পন্ন করেছেন। কার্যক্রম

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এই প্রক্রিয়াগুলির একটি যান্ত্রিক সংমিশ্রণ নয়, বরং একটি নতুন উচ্চ-মানের শিক্ষা যেখানে সমস্ত উপাদান প্রক্রিয়া একটি একক লক্ষ্যের অধীন।শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মাঝখানে সম্পর্কের জটিল দ্বান্দ্বিকতা সাধারণের উপস্থিতিতে এবং নির্দিষ্টটির সংরক্ষণ নিয়ে গঠিত।

প্রক্রিয়াগুলির নির্দিষ্টতা তাদের প্রভাবশালী ফাংশনগুলির কারণে। শেখার প্রক্রিয়াটি মূলত ব্যক্তির বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করে, সরাসরি তার চেতনা গঠন করে। অতএব, এটি শেখার ফাংশনে একটি বিশেষ অবদান রাখে। শিক্ষার প্রক্রিয়াটি প্রাথমিকভাবে ব্যক্তির মনোভাব, ক্রিয়া এবং আবেগকে সম্বোধন করা হয়। এটি প্রধানত অনুপ্রেরণামূলক এবং কার্যকলাপ আচরণগত গোলক প্রভাবিত করে। এই বিষয়ে, এর প্রভাবশালী ফাংশন হল ফাংশন শিক্ষাগত

একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রতিটি প্রক্রিয়াও সম্পর্কিত কার্য সম্পাদন করে। এইভাবে, শেখার প্রক্রিয়া শুধুমাত্র শিক্ষাগত নয়, শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক কাজগুলিও বহন করে; শিক্ষার প্রক্রিয়া - শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নশীল। শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং প্রবণতা বিকাশের জন্য বিশেষভাবে নির্মিত প্রক্রিয়াগুলি তাদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং প্রাসঙ্গিক ধরণের কার্যকলাপ, আচরণের প্রতি মনোভাব গঠনের প্রসারণ এবং গভীরতাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে। অর্থাৎ, তারা সংশ্লিষ্ট শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কার্য সম্পাদন করে। আন্তঃসম্পর্কের এই প্রকৃতি জৈবভাবে অবিচ্ছেদ্য প্রক্রিয়ার উদ্দেশ্য, কাজ, বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং পদ্ধতিতে প্রতিফলিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার বিষয়বস্তু বৈজ্ঞানিক ধারণার গঠন, ধারণা, আইন, নীতি, তত্ত্বের আত্তীকরণ দ্বারা প্রাধান্য পায়, যা পরবর্তীকালে চিন্তার বিকাশে, একটি বৈজ্ঞানিক বিশ্বদর্শন গঠনে উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে। শিক্ষার বিষয়বস্তু মান অভিযোজন গঠন, পার্শ্ববর্তী বাস্তবতা এবং নিজের সাথে সম্পর্কের অভিজ্ঞতা, উদ্দেশ্য, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য আচরণ এবং কার্যকলাপের পদ্ধতি এবং নিয়ম দ্বারা প্রভাবিত হয়। একই সময়ে, শিক্ষার বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের ধারনা বিকাশ করে, জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে, শেখার আগ্রহকে উদ্দীপিত করে, শেখার ক্ষেত্রে তাদের কার্যকলাপ।

শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের পদ্ধতিগুলি (পথ) জোর দিয়ে আলাদা: যদি প্রশিক্ষণ প্রধানত বৌদ্ধিক ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করার পদ্ধতি ব্যবহার করে, তবে লালন-পালন, আমি সেগুলিকে বাদ দিই না, এমন পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে যা প্রেরণামূলক এবং কার্যকলাপ-আচরণগত ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করে। একই সময়ে, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার পদ্ধতিগুলি পরস্পর সংযুক্ত। ছাত্রদের সামাজিক আচরণের নিয়মগুলি আয়ত্ত করতে শেখানোর মাধ্যমে এবং তাদের শিক্ষাকে উদ্দীপিত করে নয়, ব্যক্তিত্বের কোনও গুণ তৈরি করা অসম্ভব।

সুতরাং, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত উপাদান, আন্তঃসংযোগের জন্য ধন্যবাদ, একটি নতুন উচ্চ-মানের শিক্ষা তৈরি করে, যা সততা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা যা শিক্ষার মূল লক্ষ্য অর্জনের শর্ত সরবরাহ করে - ব্যক্তির পূর্ণাঙ্গ ব্যাপক এবং সুরেলা বিকাশ।

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

http://www.allbest.ru/ এ হোস্ট করা হয়েছে

ভূমিকা

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া একটি জটিল পদ্ধতিগত ঘটনা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উচ্চ তাত্পর্য একজন ব্যক্তির বেড়ে ওঠার প্রক্রিয়ার সাংস্কৃতিক, ঐতিহাসিক এবং সামাজিক মূল্যের কারণে।

এই বিষয়ে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, এটির সবচেয়ে কার্যকর প্রবাহের জন্য কী সরঞ্জামগুলির প্রয়োজন তা জানা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মৌলিক নীতি - অখণ্ডতার নীতি প্রকাশ করাও গুরুত্বপূর্ণ।

অনেক গার্হস্থ্য শিক্ষকের কাজ এই বিষয়ের অধ্যয়নের জন্য নিবেদিত। তাদের মধ্যে A.A. রিয়ানা, ভি.এ. স্লাস্টেনিনা, আই.পি. পডলাসি এবং বি.পি. বারখায়েভ। এই লেখকদের কাজগুলিতে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিভিন্ন দিকগুলি তার সততা এবং ধারাবাহিকতার পরিপ্রেক্ষিতে সম্পূর্ণরূপে পবিত্র।

এই কাজের উদ্দেশ্য হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করা। লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করা প্রয়োজন:

- শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংজ্ঞায়িত করুন;

- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা চিহ্নিত করুন;

- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাজগুলি হাইলাইট করুন;

- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শনগুলি নোট করুন;

- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূল নীতিগুলি বিশ্লেষণ করতে।

কাজটি I.P দ্বারা প্রকাশনার বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে। পোডলাসোগো, বি.পি. বারখায়েভা, ভি.এ. স্লাস্টেনিন, যেখানে একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি পর্যাপ্ত বিশদে প্রকাশ করা হয়।

1. একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

I.P এর মতে পডলাসি, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে বলা হয় "শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষাবিদদের বিকাশমান মিথস্ক্রিয়া, যার লক্ষ্য একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জন করা এবং রাষ্ট্রে একটি পূর্ব-পরিকল্পিত পরিবর্তন, শিক্ষাবিদদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর রূপান্তর"।

V.A অনুযায়ী স্লাস্টেনিনের মতে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল "শিক্ষক এবং ছাত্রদের একটি বিশেষভাবে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া যার লক্ষ্য উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করা"।

এই সংজ্ঞাগুলি, সেইসাথে সম্পর্কিত সাহিত্য বিশ্লেষণ করে, আমরা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করতে পারি:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মিথস্ক্রিয়া প্রধান বিষয় শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়;

§ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য হল ছাত্রের ব্যক্তিত্বের গঠন, বিকাশ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা: "সততা এবং অভিন্নতার ভিত্তিতে প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং বিকাশের ঐক্য নিশ্চিত করা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান সারাংশ";

§ শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন বিশেষ উপায় ব্যবহারের মাধ্যমে লক্ষ্য অর্জন করা হয়;

§ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য, সেইসাথে এর কৃতিত্ব, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ঐতিহাসিক, সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক মূল্য দ্বারা নির্ধারিত হয়, যেমন শিক্ষা;

§ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উদ্দেশ্য কাজ আকারে বিতরণ করা হয়;

§ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারমর্ম শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিশেষ সংগঠিত ফর্মগুলির মাধ্যমে সনাক্ত করা যেতে পারে।

একটি গতিশীল সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান সমন্বিত বৈশিষ্ট্য হল সামাজিকভাবে নির্ধারিত ফাংশন সম্পাদন করার ক্ষমতা। যাইহোক, সমাজ নিশ্চিত করতে আগ্রহী যে তাদের বাস্তবায়ন উচ্চ স্তরের গুণমান পূরণ করে। এবং এটি একটি সামগ্রিক ঘটনা হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতার শর্তে সম্ভব: একটি সামগ্রিক সুরেলা ব্যক্তিত্ব কেবলমাত্র একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় গঠিত হতে পারে।

সততা, V.A অনুযায়ী স্লাস্টেনিন - "শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সিন্থেটিক গুণমান, এটির বিকাশের সর্বোচ্চ স্তরের বৈশিষ্ট্য, উদ্দীপক সচেতন ক্রিয়া এবং এতে কাজ করা বিষয়গুলির ক্রিয়াকলাপগুলির ফলাফল"।

বিষয়বস্তুর পরিপ্রেক্ষিতে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা লক্ষ্য এবং শিক্ষার বিষয়বস্তুর প্রতিফলনের দ্বারা নিশ্চিত করা হয় যা চারটি উপাদানের সম্পর্কের মধ্যে মানবজাতির দ্বারা সঞ্চিত অভিজ্ঞতার বিষয়বস্তু: জ্ঞান, কীভাবে কর্ম সম্পাদন করতে হয় সে সম্পর্কে; দক্ষতা ও সামর্থ্য; সৃজনশীল কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা এবং চারপাশের বিশ্বের প্রতি সংবেদনশীল-মূল্যবান এবং ইচ্ছামূলক মনোভাবের অভিজ্ঞতা। শিক্ষার বিষয়বস্তুর মূল উপাদানগুলির বাস্তবায়ন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্যের শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষামূলক ফাংশনগুলির ঐক্যের বাস্তবায়ন ছাড়া আর কিছুই নয়।

সাংগঠনিক পরিভাষায়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া অখণ্ডতার সম্পত্তি অর্জন করে যদি শুধুমাত্র স্বাধীন উপাদান প্রক্রিয়ার ক্ষেত্রে ঐক্য নিশ্চিত করা হয়:

§ শিক্ষার বিষয়বস্তুর বিকাশ এবং নকশা (শিক্ষামূলক অভিযোজন) এবং উপাদানের ভিত্তি (বিষয়বস্তু-গঠনমূলক, উপাদান-গঠনমূলক এবং শিক্ষকের কর্মক্ষম-গঠনমূলক কার্যকলাপ);

§ শিক্ষার বিষয়বস্তু সম্পর্কে শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে ব্যবসায়িক মিথস্ক্রিয়া, যার আত্তীকরণ পরবর্তীতে মিথস্ক্রিয়া লক্ষ্য;

§ ব্যক্তিগত সম্পর্কের স্তরে শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া, যেমন শিক্ষার বিষয়বস্তু সম্পর্কে নয় (অনানুষ্ঠানিক যোগাযোগ);

§ শিক্ষকের সরাসরি অংশগ্রহণ (স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষা) ছাড়াই শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষার বিষয়বস্তু আয়ত্ত করা।

2. অখণ্ডতার নীতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ভিত্তি

সুতরাং, সততা শিক্ষা প্রক্রিয়ার একটি প্রাকৃতিক সম্পত্তি। এটি বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান, যেহেতু সমাজে একটি বিদ্যালয় রয়েছে, একটি শেখার প্রক্রিয়া রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, শেখার প্রক্রিয়ার জন্য, একটি বিমূর্ত অর্থে নেওয়া, অখণ্ডতার এই ধরনের বৈশিষ্ট্যগুলি হল শিক্ষণ এবং শেখার ঐক্য। এবং বাস্তব শিক্ষাগত অনুশীলনের জন্য - শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষামূলক ফাংশনগুলির ঐক্য। কিন্তু এই প্রক্রিয়াগুলির প্রত্যেকটি একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সহগামী ফাংশনগুলিও সম্পাদন করে: লালন-পালন শুধুমাত্র শিক্ষামূলক নয়, উন্নয়নশীল এবং শিক্ষামূলক ফাংশনগুলিও সঞ্চালন করে, এবং সহগামী লালন-পালন এবং বিকাশ ছাড়া প্রশিক্ষণ অভাবনীয়।

এই সংযোগগুলি লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, ফর্ম এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গঠনের পদ্ধতির উপর একটি ছাপ ফেলে। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, শেখার প্রক্রিয়ায়, বৈজ্ঞানিক ধারণার গঠন, ধারণা, আইন, নীতি, তত্ত্বের আত্তীকরণ, যা পরবর্তীকালে ব্যক্তির বিকাশ এবং লালন-পালন উভয়ের উপর একটি দুর্দান্ত প্রভাব ফেলে। শিক্ষার বিষয়বস্তু বিশ্বাস, নিয়ম, নিয়ম এবং আদর্শ, মান অভিযোজন, ইত্যাদি গঠনের দ্বারা প্রাধান্য পায়, তবে একই সময়ে, জ্ঞান এবং দক্ষতার উপস্থাপনা গঠিত হয়।

সুতরাং, উভয় প্রক্রিয়াই মূল লক্ষ্যের দিকে পরিচালিত করে - ব্যক্তিত্বের গঠন, তবে তাদের প্রত্যেকটি তার অন্তর্নিহিত উপায়ে এই লক্ষ্য অর্জনে অবদান রাখে। অনুশীলনে, এই নীতিটি পাঠের কাজের একটি সেট দ্বারা প্রয়োগ করা হয়, প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু, যেমন। শিক্ষক এবং ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপ, বিভিন্ন ফর্ম, পদ্ধতি এবং শিক্ষাদানের উপায়গুলির সংমিশ্রণ।

শিক্ষাগত অনুশীলনে, শিক্ষাগত তত্ত্বের মতো, শেখার প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা, এর কাজগুলির জটিলতা এবং তাদের বাস্তবায়নের উপায় হিসাবে, জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার সঠিক ভারসাম্য নির্ধারণে, শেখার এবং বিকাশের প্রক্রিয়ার সমন্বয় সাধনে প্রকাশ করা হয়। , বিশ্ব সম্পর্কে ধারণার একীভূত ব্যবস্থায় জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার সমন্বয় এবং এটি পরিবর্তন করার উপায়।

3. একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যাবলী

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাজগুলির মধ্যে রয়েছে:

- শিক্ষাদান;

- শিক্ষামূলক;

- উন্নয়নশীল

শেখা হল "একজন শিক্ষক এবং একজন ছাত্রের যৌথ ক্রিয়াকলাপ যার লক্ষ্য একটি জ্ঞানের সিস্টেম, কার্যকলাপের পদ্ধতি, সৃজনশীল কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা এবং বিশ্বের প্রতি একটি আবেগপূর্ণ এবং মূল্যবোধের মনোভাবের অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করে একজন ব্যক্তিকে শিক্ষিত করা"।

এটি করতে গিয়ে, শিক্ষক:

1. শেখায় - উদ্দেশ্যমূলকভাবে জ্ঞান, জীবনের অভিজ্ঞতা, কার্যকলাপের পদ্ধতি, সংস্কৃতির ভিত্তি এবং বৈজ্ঞানিক জ্ঞান স্থানান্তর করে;

2. জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া পরিচালনা করে;

3. শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করে (স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা)।

অন্যদিকে, ছাত্র:

1. শেখে - প্রেরিত তথ্য আয়ত্ত করে এবং সহপাঠীদের সাথে বা স্বাধীনভাবে শিক্ষকের সাহায্যে শিক্ষামূলক কাজ সম্পাদন করে;

2. স্বাধীনভাবে পর্যবেক্ষণ, তুলনা, চিন্তা করার চেষ্টা করে;

3. নতুন জ্ঞানের সন্ধানে উদ্যোগ দেখায়, অতিরিক্ত উত্সতথ্য (হ্যান্ডবুক, পাঠ্যপুস্তক, ইন্টারনেট), স্ব-শিক্ষায় নিযুক্ত।

শিক্ষাদান হল শিক্ষকের কার্যকলাপ:

§ তথ্য স্থানান্তর;

§ শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠন;

§ শিক্ষাদান প্রক্রিয়ায় অসুবিধার ক্ষেত্রে সহায়তা প্রদান;

§ শিক্ষার্থীদের আগ্রহ, স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার উদ্দীপনা;

§ শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত সাফল্যের মূল্যায়ন।

উন্নয়ন হল "একজন ব্যক্তির উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত এবং অর্জিত বৈশিষ্ট্যের পরিমাণগত এবং গুণগত পরিবর্তনের প্রক্রিয়া"।

শিক্ষা হল "শিক্ষক এবং ছাত্রদের আন্তঃসম্পর্কিত ক্রিয়াকলাপের একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া, যার লক্ষ্য তাদের এবং নিজেদের চারপাশের বিশ্বের প্রতি স্কুলছাত্রীদের মূল্যবোধের মনোভাব তৈরি করা"।

AT আধুনিক বিজ্ঞান"শিক্ষা" এর অধীনে সামাজিক ঘটনাপ্রজন্ম থেকে প্রজন্মে ঐতিহাসিক এবং সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতার সংক্রমণ বোঝা। এটি করতে গিয়ে, শিক্ষাবিদ:

1) মানবজাতির দ্বারা সঞ্চিত অভিজ্ঞতা স্থানান্তর;

2) সংস্কৃতির জগতে প্রবর্তন;

3) স্ব-শিক্ষাকে উৎসাহিত করে;

4) কঠিন জীবনের পরিস্থিতি বুঝতে এবং বর্তমান পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজে পেতে সহায়তা করে।

অন্যদিকে, ছাত্র:

1) মানব সম্পর্কের অভিজ্ঞতা এবং সংস্কৃতির মৌলিক বিষয়গুলি আয়ত্ত করে;

2) নিজের উপর কাজ করে;

3) যোগাযোগের উপায় এবং আচরণের শিষ্টাচার শেখে।

ফলস্বরূপ, ছাত্র বিশ্ব সম্পর্কে তার উপলব্ধি এবং মানুষ এবং নিজের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করে।

নিজের জন্য এই সংজ্ঞাগুলিকে একত্রিত করে, আপনি নিম্নলিখিতগুলি বুঝতে পারেন। একটি জটিল পদ্ধতিগত ঘটনা হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াকে ঘিরে বিভিন্ন ধরণের কারণ অন্তর্ভুক্ত থাকে। তাই শিক্ষার প্রক্রিয়াটি নৈতিক এবং মূল্যবোধের সাথে জড়িত, প্রশিক্ষণ - জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিভাগগুলির সাথে। ছাত্র এবং শিক্ষকের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া ব্যবস্থায় এই কারণগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করার দুটি মূল এবং মৌলিক উপায় এখানে গঠন এবং বিকাশ। সুতরাং, এই মিথস্ক্রিয়া বিষয়বস্তু এবং অর্থ দিয়ে "পূর্ণ" হয়।

4. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার চালিকাশক্তি

একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিকাশ এবং উন্নতির পিছনে চালিকা শক্তি হল দ্বন্দ্ব।

সমস্ত দ্বন্দ্ব বস্তুনিষ্ঠ এবং বিষয়গত বিভক্ত করা হয়.

উদ্দেশ্য:

শিশুর বিকাশের স্তর, তার জ্ঞানের অবস্থা, দক্ষতা এবং জীবনের ক্রমবর্ধমান চাহিদার মধ্যে দ্বন্দ্ব। এর মাধ্যমে কাটিয়ে ওঠা হয় অব্যাহত শিক্ষা, নিবিড় প্রশিক্ষণ, শ্রম, নাগরিক, শারীরিক, নৈতিক শিক্ষা। জটিলতা জনজীবন, বাধ্যতামূলক তথ্যের ভলিউম এবং গুণমানের জন্য প্রয়োজনীয়তার ক্রমাগত বৃদ্ধি, দক্ষতা যা শিশুদের অবশ্যই থাকতে হবে, বিষয়ের সংখ্যা, শিক্ষাগত, শ্রম, শারীরিক এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপের ধরন বৃদ্ধির সাথে সম্পর্কিত বেশ কয়েকটি অসুবিধার জন্ম দেয়। পড়াশুনার জন্য বাধ্যতামূলক। সময়ের অভাব তৈরি হয়, অনিবার্য বুদ্ধিবৃত্তিক, শারীরিক, নৈতিক ওভারলোড দেখা দেয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অভ্যন্তরীণ চালিকা শক্তি হল জ্ঞানীয়, শ্রম, ব্যবহারিক, সামাজিকভাবে উপযোগী প্রকৃতির প্রয়োজনীয়তা এবং তাদের বাস্তবায়নের বাস্তব সম্ভাবনার মধ্যে দ্বন্দ্ব। এই দ্বন্দ্বটি একটি সাধারণ লক্ষ্যের দিকে সিস্টেমের আন্দোলনের উত্স হয়ে ওঠে যদি সামনের প্রয়োজনীয়তাগুলি সামর্থ্যের প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চলে থাকে এবং বিপরীতভাবে, এই দ্বন্দ্বটি অনুকূল বিকাশে অবদান রাখবে না যদি কাজগুলি অত্যধিক কঠিন হয়ে যায় বা সহজ ফলস্বরূপ, শিক্ষকের কাজ হল ছাত্র এবং শিক্ষাগত গোষ্ঠীগুলিকে ভালভাবে অধ্যয়ন করার ক্ষমতা, সেইসাথে এর স্বতন্ত্র সদস্যদের, দক্ষতার সাথে নিকট, মাঝারি এবং দূরবর্তী উন্নয়নের সম্ভাবনাগুলিকে প্রজেক্ট করার এবং তাদের প্রতিনিয়ত সামনের দিকে আহ্বানকারী কংক্রিট কাজগুলিতে পরিণত করা।

শিশুর সক্রিয় প্রকৃতি এবং জীবনের সামাজিক-শিক্ষাগত অবস্থার মধ্যে।

বিষয়ী:

ব্যক্তিত্ব গঠনের স্বতন্ত্র সৃজনশীল প্রক্রিয়া এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের গণ-প্রজনন প্রকৃতির মধ্যে দ্বন্দ্ব। জনজীবনে ক্রমাগত পরিবর্তন, নতুন পরিস্থিতির উত্থান, সম্পর্ক, শিশুদের জন্য প্রয়োজনীয়তা একটি অপরিবর্তনীয় শিক্ষাগত ব্যবস্থা তৈরি করা অসম্ভব করে তোলে, একটি একেবারে নিখুঁত শিক্ষাগত অখণ্ডতা।

একজন ব্যক্তি গঠনে মানবিক বিষয়ের ক্রমবর্ধমান ভূমিকা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার টেকনোক্রেটাইজেশনের প্রবণতার মধ্যে।

দ্বন্দ্ব অতিক্রম করে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পূর্ণ কার্যকারিতা নিশ্চিত করা প্রধান বিষয়বস্তুর উপাদানগুলির সম্পূর্ণ কার্যকারিতার মাধ্যমে অর্জন করা হয়। এই শর্তাবলী অন্তর্ভুক্ত:

§ শিশুদের শ্রম শিক্ষাগত সমষ্টি, সামাজিক সম্পর্ক, কারণ এবং শিক্ষার শর্তগুলির নেতৃস্থানীয় বিষয়বস্তু সিস্টেম হিসাবে বিভিন্ন পাবলিক সংস্থা;

§ অখণ্ডতার মূল উপাদান হিসেবে শেখা;

§ শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি হিসেবে সামাজিকভাবে উপযোগী, উৎপাদনশীল শ্রম;

§ পাঠ্যক্রম বহির্ভূত (শ্রেণীর বাইরে, স্কুলের বাইরে) সৃজনশীল কার্যকলাপ।

5. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন

শিক্ষাগত শিশু জ্ঞান দক্ষতা

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আইনের কাছে I.P. স্নিকি উল্লেখ করে:

1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গতিবিদ্যার নিয়মিততা। পরবর্তী সমস্ত পরিবর্তনের মাত্রা পূর্ববর্তী ধাপে পরিবর্তনের মাত্রার উপর নির্ভর করে। এর মানে হল যে শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে একটি উন্নয়নশীল মিথস্ক্রিয়া হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির একটি ধ্রুবক, ধাপে ধাপে চরিত্র রয়েছে; মধ্যবর্তী অর্জন যত বেশি, চূড়ান্ত ফলাফল তত বেশি তাৎপর্যপূর্ণ।

2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্যাটার্ন। অর্জিত ব্যক্তিগত বিকাশের গতি এবং স্তর নির্ভর করে:

§ বংশগতি;

§ শিক্ষাগত এবং শেখার পরিবেশ;

§ শিক্ষামূলক কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্তি;

§ প্রয়োগকৃত উপায় এবং শিক্ষাগত প্রভাবের পদ্ধতি।

3. শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনার নিয়মিততা। শিক্ষাগত প্রভাবের কার্যকারিতা নির্ভর করে:

§ ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে প্রতিক্রিয়ার তীব্রতা;

§ শিক্ষার্থীদের উপর সংশোধনমূলক কর্মের মাত্রা, প্রকৃতি এবং বৈধতা।

4. উদ্দীপনার নিয়মিততা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উত্পাদনশীলতা নির্ভর করে:

§ শিক্ষামূলক কার্যক্রমের অভ্যন্তরীণ প্রণোদনা (উদ্দেশ্য) এর ক্রিয়া;

§ বাহ্যিক (সামাজিক, শিক্ষাগত, নৈতিক, বস্তুগত, ইত্যাদি) প্রণোদনার তীব্রতা, প্রকৃতি এবং সময়োপযোগীতা।

5. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সংবেদনশীল, যৌক্তিক এবং অনুশীলনের ঐক্যের নিয়মিততা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ভর করে:

§ সংবেদনশীল উপলব্ধির তীব্রতা এবং গুণমান;

§ অনুভূত যৌক্তিক বোঝার;

§ অর্থপূর্ণ ব্যবহারিক প্রয়োগ।

6. বাহ্যিক (শিক্ষাগত) এবং অভ্যন্তরীণ (জ্ঞানমূলক) কার্যকলাপের ঐক্যের নিয়মিততা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ভর করে:

§ শিক্ষাগত কার্যকলাপের গুণমান;

§ শিক্ষার্থীদের নিজস্ব শিক্ষা কার্যক্রমের মান।

7. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শর্তের নিয়মিততা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কোর্স এবং ফলাফল নির্ভর করে:

§ সমাজ এবং ব্যক্তির চাহিদা;

§ সমাজের সুযোগ (উপাদান, প্রযুক্তিগত, অর্থনৈতিক, ইত্যাদি);

§ প্রক্রিয়ার শর্ত (নৈতিক-মনস্তাত্ত্বিক, স্যানিটারি-স্বাস্থ্যকর, নান্দনিক, ইত্যাদি)।

6. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূলনীতি

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নীতিগুলি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের জন্য প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তাগুলিকে প্রতিফলিত করে, এর দিক নির্দেশ করে এবং শেষ পর্যন্ত সৃজনশীলভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির নির্মাণের দিকে যেতে সহায়তা করে।

আসুন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নীতিগুলির দিকে ফিরে যাই, যা নিকিতিনা এন.এন. :

নিম্নলিখিত নীতিগুলি শিক্ষামূলক লক্ষ্য নির্বাচনের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য:

1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মানবতাবাদী অভিযোজন;

2. জীবন এবং শিল্প অনুশীলনের সাথে সংযোগ;

3. সাধারণ ভালোর জন্য শ্রমের সাথে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সমন্বয়।

শিক্ষা এবং লালন-পালনের বিষয়বস্তু উপস্থাপনের জন্য উপায়গুলির বিকাশ নিম্নলিখিত নীতিগুলি দ্বারা পরিচালিত হয়:

1. বৈজ্ঞানিক;

2. স্কুলছাত্রীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার অ্যাক্সেসযোগ্যতা এবং সম্ভাব্যতা;

3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় দৃশ্যমানতা এবং বিমূর্ততার সমন্বয়;

4. সমস্ত শিশুর জীবনের নান্দনিকীকরণ, বিশেষ করে শিক্ষা এবং লালনপালন।

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ফর্মগুলি বেছে নেওয়ার সময়, নিম্নলিখিত নীতিগুলি দ্বারা পরিচালিত হওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়:

1. একটি দলে শিশুদের শেখানো এবং শিক্ষিত করা;

2. ধারাবাহিকতা, ধারাবাহিকতা, পদ্ধতিগত;

3. স্কুল, পরিবার এবং সম্প্রদায়ের প্রয়োজনীয়তার সামঞ্জস্য।

শিক্ষকের কার্যকলাপ নীতি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়:

1. ছাত্রদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতার বিকাশের সাথে শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনার সমন্বয়;

2. একজন ব্যক্তির ইতিবাচক উপর নির্ভর করে, তার ব্যক্তিত্বের শক্তির উপর;

3. সন্তানের ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধা, তার উপর যুক্তিসঙ্গত দাবির সাথে মিলিত।

শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের নিজেদের অংশগ্রহণ একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের চেতনা এবং কার্যকলাপের নীতি দ্বারা পরিচালিত হয়।

শিক্ষাদান এবং শিক্ষামূলক কাজের প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত প্রভাবের পদ্ধতিগুলির পছন্দ নীতিগুলি দ্বারা পরিচালিত হয়:

1. প্রত্যক্ষ এবং সমান্তরাল শিক্ষাগত কর্মের সমন্বয়;

2. ছাত্রদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করা।

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া ফলাফলের কার্যকারিতা নীতিগুলি অনুসরণ করে নিশ্চিত করা হয়:

1. জ্ঞান এবং দক্ষতা, চেতনা এবং আচরণের ঐক্য গঠনের উপর ফোকাস করুন;

2. শিক্ষা, লালন-পালন এবং উন্নয়নের ফলাফলের শক্তি এবং কার্যকারিতা।

উপরন্তু, শিক্ষাগত সাহিত্যে এই নীতিগুলিকে দুটি বৃহৎ গোষ্ঠীতে একত্রিত করা সমীচীন বলে মনে করা হয়, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দুটি দিককে আচ্ছাদন করে - সাংগঠনিক এবং কার্যকলাপ। নীতিগুলির প্রথম গ্রুপটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের নীতিগুলি, যা লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং মিথস্ক্রিয়া ফর্মগুলির পছন্দকে নিয়ন্ত্রণ করে। দ্বিতীয় গ্রুপ - ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার নীতিগুলি - শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া, এর পদ্ধতি এবং ফলাফলগুলি বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয়তার একটি সিস্টেম সরবরাহ করে।

উপসংহার

এই কাজে, প্রধান বৈজ্ঞানিক শিক্ষাগত গবেষণা বিশ্লেষণ করা সম্ভব হয়েছিল, যার ফলস্বরূপ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল। প্রথমত, এগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, এর প্রধান উপাদান, তারা যে কার্যাবলী বহন করে, সমাজ এবং সংস্কৃতির জন্য তাত্পর্য, এর পদ্ধতি, ফর্ম এবং উপায়।

বিশ্লেষণ সমাজ এবং সংস্কৃতিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উচ্চ গুরুত্ব দেখিয়েছে। প্রথমত, এটি শিক্ষাগত মান, শিক্ষকদের দ্বারা প্রক্ষিপ্ত একজন ব্যক্তির আদর্শ চিত্রের প্রয়োজনীয়তার প্রতি সমাজ এবং রাষ্ট্রের বিশেষ মনোযোগে প্রতিফলিত হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান বৈশিষ্ট্য হল সততা এবং ধারাবাহিকতা। তারা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য, এর বিষয়বস্তু এবং ফাংশন বোঝার মধ্যে উদ্ভাসিত হয়। সুতরাং লালন-পালন, বিকাশ এবং প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াগুলিকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি একক সম্পত্তি বলা যেতে পারে, এর উপাদান উপাদানগুলি এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূল কাজগুলি হল শিক্ষা, শিক্ষাদান এবং বিকাশ।

গ্রন্থপঞ্জি

1. বারখায়েভ, বি.পি. শিক্ষাবিদ্যা। - এম।, 2001। - 320 পি।

2. Bordovskaya, N.N., Rean, A.A. শিক্ষাবিদ্যা। - এম।, 2000। - 278 পি।

3. নিকিতিনা, এন.এন., কিসলিনস্কায়া, এন.ভি. শিক্ষাগত কার্যকলাপের ভূমিকা: তত্ত্ব এবং অনুশীলন। - এম.: একাডেমী, 2008 - 224 পি।

4. Podlasy, I.P. শিক্ষাবিদ্যা। - এম।: ভ্লাডোস, 1999। - 450 পি।

5. স্লাস্টেনিন, ভি.এ. ইত্যাদি শিক্ষাবিজ্ঞান প্রসি. ছাত্রদের জন্য ভাতা। ঊর্ধ্বতন ped পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান / এড. ভি.এ. স্লাস্টেনিন। - এম।: একাডেমি, 2002। - 576 পি।

Allbest.ru এ হোস্ট করা হয়েছে

অনুরূপ নথি

শিক্ষার ব্যবহারিক বাস্তবায়নের একটি বিভাগ হিসাবে হলিস্টিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধারণা। শিক্ষামূলক কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার চালিকাশক্তি। শিশুদের সামাজিক-ব্যক্তিগত বিকাশ।

বিমূর্ত, 09/23/2014 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষার ব্যবহারিক বাস্তবায়নের একটি বিভাগ হিসাবে হলিস্টিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। বিষয়বস্তু-লক্ষ্য এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাংগঠনিক-ক্রিয়াকলাপের উপাদান। শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক ফাংশন। বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্ব।

বিমূর্ত, 10/19/2012 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষা একটি সামাজিক এবং শিক্ষাগত ঘটনা হিসাবে। ব্যক্তিগত বিকাশ, এটিকে প্রভাবিত করার কারণগুলি। শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতি এবং পদ্ধতি। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারাংশ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অংশ হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া।

বক্তৃতা কোর্স, যোগ করা হয়েছে 09/24/2013


একটি গতিশীল শিক্ষাগত ব্যবস্থা হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন এবং কাঠামোর ফর্ম। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন এবং নীতি। B.T অনুযায়ী শিক্ষাগত কার্যকলাপ লিখাচেভ, কে.ডি. উশিনস্কি।

বিমূর্ত, 05/20/2014 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাগত আইন এবং নিদর্শনগুলির উত্থান এবং বিকাশের ইতিহাস। শিক্ষাবিজ্ঞানে দ্বান্দ্বিকতার আইনের প্রকাশের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মৌলিক আইন। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন, এর প্রধান উপাদান।

পরীক্ষা, 10/14/2009 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা, এর কার্যাবলী এবং প্রধান অসুবিধা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামোর একটি উপাদান হিসাবে উদ্দেশ্য। ফুলের শ্রেণীবিন্যাস. শিক্ষাগত লক্ষ্যের শ্রেণীবিভাগ এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ায় এর বাস্তবায়ন।

টার্ম পেপার, 05/20/2014 যোগ করা হয়েছে


একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া; ফাংশন, নীতি, গঠন এবং নিদর্শন; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সামাজিক স্থান, ব্যক্তির নৈতিক সংস্কৃতি। রাশিয়া এবং বৈশ্বিক প্রবণতা শিক্ষা; উন্নয়নের অগ্রাধিকার নির্দেশাবলী।

টার্ম পেপার, 12/04/2010 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধারণা, এর গঠন, পর্যায়, নিদর্শন এবং সাধারণ বৈশিষ্ট্য। সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারাংশ বিবেচনা করার সময় বিভিন্ন লেখকের অবস্থানের বিশ্লেষণ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর পারস্পরিক ক্রিয়াকলাপ।

বিমূর্ত, যোগ করা হয়েছে 12/25/2015


শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামো, নীতি, চালিকা শক্তি এবং কার্যাবলী। একজন শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয়তা। শিক্ষা একটি সামাজিক সাংস্কৃতিক ঘটনা হিসাবে। শিক্ষাবিদ এবং ছাত্রদের মিথস্ক্রিয়া হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে।

উপস্থাপনা, যোগ করা হয়েছে 08/25/2013


শিক্ষাগত, লালন-পালন এবং উন্নয়নমূলক কাজগুলি সমাধান করা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারাংশ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া। একটি শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান থেকে আরেকটিতে রূপান্তর। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের অবিচ্ছেদ্যতা।