স্পিচ থেরাপি ক্লাসে নিয়ন্ত্রক নিয়ন্ত্রণ গঠনের উপর উপস্থাপনা। সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম - স্পিচ থেরাপি ক্লাসে গঠন এবং বিকাশ

জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের মধ্যে UUD গঠন স্পিচ থেরাপি ক্লাসফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে।

ও.ভি.জাইতসেভা

নিবন্ধটি সংশোধনমূলক বক্তৃতা থেরাপি ক্লাসে অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের জন্য সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের সম্ভাবনা নিয়ে আলোচনা করে। নিবন্ধটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে বক্তৃতা থেরাপিস্ট, শিক্ষকদের উদ্দেশ্যে সম্বোধন করা হয়েছে প্রাথমিক ক্লাস, তাদের কাজে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের কাজগুলো বাস্তবায়ন করছে।

স্কুল স্পিচ থেরাপি সেন্টারবিভিন্ন প্রতিবন্ধী শিশুরা অংশগ্রহণ করে বক্তৃতা উন্নয়নএবং এই ধরনের শিশুদের বক্তৃতার অবস্থা নিঃসন্দেহে সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের বিকাশে বাধা দেয়। শিশুদের মধ্যে শব্দ উচ্চারণের ব্যাধি সংশোধন, বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত দিকগুলি উন্নত করা এবং লঙ্ঘন প্রতিরোধে তার প্রধান কাজ সম্পাদন করা। লেখাস্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক পরবর্তী সমস্ত শিক্ষার ভিত্তি তৈরি করেন। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হল ছাত্রদের সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম বিকাশের ধারণা। স্ট্যান্ডার্ডের বিকাশকারীরা ব্যক্তিগত, নিয়ন্ত্রক, জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপগুলিকে সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রধান ধরন হিসাবে চিহ্নিত করে। প্রাথমিকভাবে একটি স্কুল বক্তৃতা কেন্দ্রে নথিভুক্ত ছাত্রদের বক্তৃতা এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য, তাদের জন্য সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠন করা কঠিন করে তোলে। উদাহরণস্বরূপ, সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত একটি শিশুর বক্তৃতায়, শব্দ উচ্চারণ এবং অভিধান-ব্যাকরণগত কাঠামোতে ব্যাঘাত পরিলক্ষিত হয়। বক্তৃতা বিকাশে বিচ্যুতি প্রায়শই জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির সঠিক গঠনে হস্তক্ষেপ করে, অন্যদের সাথে যোগাযোগ করা কঠিন করে তোলে এবং আবেগগত-ইচ্ছামূলক গোলককে প্রভাবিত করে। যাইহোক, সংশোধনমূলক বক্তৃতা থেরাপির কাজ, এর বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের পদ্ধতির উপর নির্ভর করে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের জন্য নিজস্ব নির্দিষ্ট ক্ষমতা প্রকাশ করে। সংশোধনমূলক স্পিচ থেরাপি ক্লাসে কীভাবে কেউ ইউইডি বিকাশ করতে পারে? সাধারণ নিয়মসংগঠন সংশোধনমূলক কাজনিম্নরূপ হতে পারে:

1. একটি স্পিচ থেরাপি সেশন প্রতিটি শিশুর দ্বারা নির্দিষ্ট জ্ঞানের "আবিষ্কার" একটি প্রক্রিয়া হিসাবে গঠন করা উচিত। শিশুরা প্রস্তুত আকারে জ্ঞান গ্রহণ করে না, এবং শ্রেণীকক্ষে কাজ এমনভাবে সংগঠিত হয় যে এর জন্য ছাত্রদের প্রচেষ্টা, প্রতিফলন এবং অনুসন্ধানের প্রয়োজন হয়।

2. সন্তানের যেকোনো কাজ অবশ্যই অর্থপূর্ণ হতে হবে।

3. স্পিচ থেরাপি ক্লাসে, স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের লক্ষ্য নির্ধারণ করতে, সেগুলি অর্জনের উপায়গুলি সন্ধান করতে এবং যৌথভাবে একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করতে শেখায়।

4. শিক্ষার্থীদের মধ্যে সহযোগিতা শেখার উৎসাহ দেওয়া হয়। তাদের যৌথ কর্মকাণ্ডে শিক্ষার্থীরা সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের বিকাশ ঘটায়।

5. মহান মনোযোগ সংশোধনমূলক ক্লাসশিশুদের পারস্পরিক পরীক্ষা এবং আত্ম-পরীক্ষা দেওয়া হয়; ভুলের জন্য তাদের তিরস্কার করা হয় না, ব্যাখ্যা করে যে সবাই ভুল থেকে শেখে।

6. স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক তার অতীতের ফলাফলের সাথে তুলনা করে সন্তানের অর্জনগুলি নোট করেন এবং তাকে তার শক্তি এবং ক্ষমতার প্রতি আস্থা অর্জন করতে সহায়তা করেন।

7. বক্তৃতা থেরাপিস্ট শিশুকে নিজেকে খুঁজে পেতে সাহায্য করে, একটি পৃথক রুট তৈরি করে, সহায়তা প্রদান করে, সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করে।

স্পিচ থেরাপি ক্লাসে ব্যক্তিগত ইউডিএল গঠনের সম্ভাবনা বিবেচনা করা যাক।

ব্যক্তিগত UUDশিক্ষার্থীদের মান এবং শব্দার্থিক অভিযোজন প্রদানের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে: শিশুকে অবশ্যই তার ক্রিয়াকলাপকে স্বীকৃত নৈতিক নীতির সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে শিখতে হবে, নৈতিক মানগুলি জানতে হবে এবং আচরণের নৈতিক দিকটি তুলে ধরতে সক্ষম হতে হবে। বর্তমানে, অনেক পিতামাতা তাদের সন্তানের মানসিক বিকাশের উপর একচেটিয়াভাবে মনোনিবেশ করেন। এটা উদ্বেগজনক যে অনেক পরিবারে আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষা এবং ব্যক্তিগত বিকাশের দিকে যথেষ্ট মনোযোগ দেওয়া হয় না। এই প্রক্রিয়ার ফলস্বরূপ, সহকর্মীদের সাথে একটি সাধারণ ভাষা খুঁজে পেতে অক্ষমতা, দ্বন্দ্ব এবং শেখার আগ্রহ হ্রাস পায়।একজন বক্তৃতা থেরাপিস্টের প্রধান লক্ষ্যগুলির মধ্যে একটি হল একটি শিশুকে তার অন্তর্নিহিত সমস্ত প্রবণতাকে জাগ্রত করতে, বুঝতে এবং নিজেকে খুঁজে পেতে সাহায্য করা, যাতে শেষ পর্যন্ত শিশুটি কেবলমাত্র একজন উচ্চ শিক্ষিত ব্যক্তি হতে চায় না, তবে তার সমস্ত নেতিবাচকতাকেও কাটিয়ে উঠতে চায়। নিজেকে এবং ইতিবাচক বিকাশ. স্পিচ থেরাপি ক্লাসে ব্যক্তিগত UUD গঠন করা যেতে পারে, প্রথমত, একে অপরের সাথে শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়ার ভিত্তিতে। একই সময়ে, যোগাযোগ দক্ষতাও গঠিত হয়। প্রথাগত স্পিচ থেরাপি সেশনে, ক্লাসরুমের পাঠের মতো, বাচ্চাদের আনুগত্য করার আশা করা হয়েছিল সাধারণ নিয়ম: "নিজের জন্য চিন্তা করুন", "আমাকে ইঙ্গিত দেবেন না", "কপি করবেন না", "আপনার প্রতিবেশীর সাথে কথা বলবেন না", "কেবল নিজের জন্য দায়ী"। বাচ্চারা কাছাকাছি কাজ করেছিল, কিন্তু একসাথে নয়। আধুনিক পরিস্থিতিতে, শিশুদের অবশ্যই একে অপরের সাথে সহযোগিতা করতে শিখতে হবে, বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গড়ে তুলতে হবে, তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপকে স্বীকৃত নৈতিক নীতির সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে শিখতে হবে এবং নৈতিক মান শিখতে হবে। এটি করার জন্য, নতুন নিয়ম প্রবর্তন করা প্রয়োজন: - স্পিচ থেরাপির ক্লাস চলাকালীন আপনি একে অপরের সাথে কম কণ্ঠে কথা বলতে পারেন, তবে শুধুমাত্র বিষয়ের উপর; - কোন বন্ধু যদি আপনাকে তা করতে বলে তাকে সাহায্য করুন; - অন্যের ভুল নিয়ে কখনো হাসবেন না, মনে রাখবেন: আমরা ভুল থেকে শিখি; - আপনি একজন বন্ধুকে সাহায্য করেছেন তা নিয়ে গর্ব করবেন না; - আপনার ভাল কাজ এবং সাফল্যের প্রশংসা করবেন না; - কিছু স্পষ্ট না হলে স্পিচ থেরাপিস্টকে আবার জিজ্ঞাসা করতে ভয় পাবেন না; - আপনার কথোপকথনের কথা ধৈর্য সহকারে শুনতে শিখুন, তাকে বাধা দেবেন না; - আপনার দৃষ্টিভঙ্গি নম্রভাবে প্রমাণ করুন, তারা আপনাকে না বুঝলে রাগ করবেন না।

এই নিয়মগুলি পরিচালনা করার জন্য, গ্রুপের মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া অবশ্যই উষ্ণ হতে হবে। একটি ইতিবাচক মনোভাব, একটি উপযুক্ত রসিকতা, ইতিবাচক আবেগ - এই সব শিশুদের সহযোগিতা করতে উত্সাহিত করে। ক্লাস ভালো হতে হবে। ঐতিহ্যের প্রবর্তন মানসিক স্বাচ্ছন্দ্য এবং ব্যক্তিগত নিরাপত্তার অনুভূতি নিশ্চিত করতে সাহায্য করবে: পাঠের শুরুতে: - একে অপরের দিকে তাকান, আপনার হৃদয়ের গভীর থেকে আপনার বন্ধুর দিকে হাসুন, একে অপরের হাত নাড়ুন, একে অপরের শুভ কামনা করুন আপনার হৃদয়ের নীচ থেকে। পাঠের শেষে: - আপনার সাহায্য এবং সহযোগিতার জন্য একে অপরকে ধন্যবাদ, আপনার বন্ধুদের কাজের ইতিবাচক লক্ষ্য করুন। এমন পরিবেশে, এমনকি সবচেয়ে লাজুক এবং সংরক্ষিত শিশুরাও শেষ পর্যন্ত মুক্ত বোধ করতে সক্ষম হবে এবং এটি তাদের যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখবে। ব্যক্তিগত UUD এর একটি প্রকারের অর্থ গঠন। অনুশীলন দেখায়, সংশোধনমূলক স্পিচ থেরাপি ক্লাসে অংশগ্রহণকারী বেশিরভাগ শিশু তাদের বক্তৃতা ত্রুটিগুলির জন্য বেশ সমালোচনামূলক। এইভাবে, অর্থ-নির্মাণ, ব্যক্তিগত শিক্ষার ক্রিয়াকলাপের একটি প্রকার হিসাবে, ব্যক্তিগত এবং গোষ্ঠী উভয় শ্রেণিতে সফলভাবে বিকাশ করা যেতে পারে। ইতিমধ্যেই প্রথম পাঠে, সন্তানের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করে, বক্তৃতা থেরাপিস্ট তাকে বুঝতে সাহায্য করে যে কেন সংশোধন করা হচ্ছে এবং এই কাজের তাত্পর্য সন্তানের জন্য কী। চালু স্বতন্ত্র পাঠআপনার সন্তানকে কাজের জন্য সেট আপ করার জন্য তারা আপনাকে শব্দ সেট আপ করতে সাহায্য করবে। নিম্নলিখিত প্রশ্ন:

আপনি যেভাবে কথা বলবেন তা কি আপনি পছন্দ করেন? - আপনি কি মনে করেন যে আপনার বক্তব্য অন্যদের বক্তব্য থেকে আলাদা? - আপনি কি মনে করেন সবাই আপনাকে বোঝে, না শুধুমাত্র আপনার কাছের লোকেরা? - আপনি কি সঠিকভাবে শব্দ উচ্চারণ করতে শিখতে চান? কেন আপনি এই প্রয়োজন? - আপনি কি মনে করেন আপনার লক্ষ্য অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা করা প্রয়োজন? -আপনি কি নিজেকে জোর করে কাজ করতে পারবেন? -আপনি কি আরও কাজের জন্য প্রস্তুত? আরও, প্রতিটি নির্দিষ্ট পাঠে, শিশু, স্পিচ থেরাপিস্টের সহযোগিতায়, আরও নির্দিষ্ট কাজগুলি সেট করে.

ছাত্রদের তাদের সংগঠিত নিশ্চিত করুন শিক্ষামূলক কার্যক্রম নিয়ন্ত্রক পদক্ষেপের জন্য বলা হয়. উদাহরণস্বরূপ, শব্দ R তৈরির একটি পাঠের সময়, একটি শিশু, একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাহায্যে, উচ্চারণের অঙ্গগুলি কীভাবে কাজ করা উচিত তা নির্ধারণ করার পরে, সে ইতিমধ্যে কী করতে পারে এবং সে এখনও কী করতে পারে তা উপলব্ধি করতে যথেষ্ট সক্ষম। শিখতে হবে। একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাহায্যে, শিশুটি মূল লক্ষ্য অর্জনের জন্য তাকে যে কাজগুলি সমাধান করতে হবে তার রূপরেখা দেয়।শিশুদের অপর্যাপ্ত বক্তৃতা কার্যকলাপ নিঃসন্দেহে কিছু অসুবিধা সৃষ্টি করেশিক্ষাগত দক্ষতা গঠন: আসন্ন কাজের পরিকল্পনা; লক্ষ্য অর্জনের উপায় এবং উপায় নির্ধারণ; নিজের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করা। অতএব, স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক পরবর্তীতে লক্ষ্য করার জন্য যে তাদের মধ্যে কোনটি ইতিমধ্যে সমাধান করা হয়েছে তা লক্ষ্য করার জন্য উদ্দেশ্যমূলক কাজগুলি প্রণয়ন এবং লিখতে সহায়তা করে। P শব্দ তৈরি করার সময় কাজগুলি নিম্নলিখিত হতে পারে:

আমাকে অবশ্যই জিহ্বা ব্যায়াম করতে শিখতে হবে যাতে আমার জিহ্বা শক্তিশালী এবং মোবাইল হয়।

আমাকে শিখতে হবে কিভাবে আমার জিহ্বা ম্যাসেজ করতে হয় যাতে এটি "আজ্ঞাবহ" হয়।

আমি আমার মুখ প্রশস্ত খুলতে এবং সেখানে রাখা শিখতে হবে.

আমাকে আমার উপরের দাঁতের পিছনে আমার চওড়া জিভ ধরে রাখতে শিখতে হবে।

আমার জিহ্বার প্রান্তগুলি আমার উপরের মোলারগুলির সাথে snugly ফিট হয় তা নিশ্চিত করতে আমাকে শিখতে হবে।

"মোটর" ব্যায়াম করার জন্য আমাকে আমার জিহ্বাকে শক্তভাবে ফুঁতে শিখতে হবে।

অবশ্যই, স্পিচ থেরাপিস্টরা শব্দ উত্পাদনের বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে এবং যদি একটি উপযুক্ত না হয় তবে অন্যটি ব্যবহার করা হয়। কাজের প্রক্রিয়ায়, কিছু কাজ নিজেরাই অদৃশ্য হয়ে যেতে পারে, অন্যরা উপস্থিত হতে পারে, প্রধান জিনিসটি হ'ল শিশুটি জানে যে এই বা সেই অনুশীলনটি কীসের জন্য ব্যবহৃত হয় এবং বুঝতে পারে যে প্রতিটি পরবর্তী সমস্যা সমাধান করা তার ছোট বিজয়।

একটি শিশুর ব্যক্তিগত ব্যক্তিগত বৃদ্ধি ট্র্যাক করার জন্য, এখানে আপনি "লাডার অফ অ্যাচিভমেন্ট" বা "ব্যক্তিগত সাফল্য কার্ড" ব্যবহার করতে পারেন।

শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠন স্পিচ থেরাপি কাজের প্রধান ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি।এটি করার জন্য, জোড়ায় কাজ করার জন্য শিশুদের জড়িত করুন। প্রথম-গ্রেডারের পক্ষে জোড়ায় কাজ করা সহজ নয়: তারা প্রায়শই বিভ্রান্ত হয়, তর্ক করে, কেউ কেউ তাদের শ্রেষ্ঠত্ব দেখানোর চেষ্টা করে, তারা তাদের কথোপকথনকে অপমান করতে পারে বা অপমান করতে পারে, অন্যরা, বিপরীতে, তাদের সঙ্গীকে ভয় পায় যে তারা আবদ্ধ হয়। একটি ভুল আবিষ্কার করুন এবং এটি সম্পর্কে সবাইকে বলুন।

অতএব, ছেলেদের সাথে আগে থেকেই "বন্ধুত্বপূর্ণ কাজের নিয়ম" তৈরি করা ভাল:

আপনার কথোপকথককে আরও প্রায়ই নাম ধরে কল করার চেষ্টা করুন;

দয়া দেখান;

আপনার কথোপকথনে এটি খুঁজুন ভাল গুণাবলী;

আপনার বন্ধুর কথা ধৈর্য সহকারে শুনতে শিখুন, তাকে বোঝার চেষ্টা করুন;

ভদ্রতার সাথে ভুল নির্দেশ করুন, মনে রাখবেন, ভুল করার অধিকার সবার আছে;

বিরোধ দেখা দিলে, রাগ বা অভিযোগ করবেন না, একটি চুক্তিতে আসার চেষ্টা করুন এবং বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক বজায় রাখুন;

আপনার সঙ্গীর প্রশংসা করুন যদি তিনি ত্রুটি ছাড়াই কাজটি সম্পন্ন করেন;

আপনি যদি জুটি বেঁধে কাজ করতে পছন্দ করেন তবে আপনার সঙ্গীকে এটি সম্পর্কে বলতে ভুলবেন না।

R, R এবং L, L শব্দগুলিকে আলাদা করার বিষয়ে একটি গোষ্ঠী পাঠে, আপনি নিম্নলিখিতভাবে জোড়ায় কাজ সংগঠিত করতে পারেন:

এখন আমরা জোড়ায় জোড়ায় কাজ করব। "বন্ধুত্বপূর্ণ কাজের নিয়ম" ভুলবেন না। যোগাযোগ করার সময়, সহায়ক বাক্যাংশগুলি ব্যবহার করুন: "আমি মনে করি", "এটা আমার কাছে মনে হয়", "আপনি কি মনে করেন?", "ভালো যে আপনি লক্ষ্য করেছেন", "আপনার সাহায্যের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ", "চিন্তা করবেন না, আপনি হবেন সফল হও”, “তুমি কত বড় লোক!”, “আপনার সাথে কাজ করাটা আনন্দের ছিল”

১ম জুটির জন্য টাস্ক:

আপনার দম্পতি তোড়া সংগ্রহ করবে। আপনার সামনে ফুল আছে (ছবি)। তোমাদের মধ্যে একজন ফুল সংগ্রহ করে যার নাম R, R ধ্বনি ধারণ করে" . অন্যটি ফুল, যার নামে এল, এল শব্দগুলি "লুকানো"" .

ছবি: গ্ল্যাডিওলাস, অ্যাস্টার, উপত্যকার লিলি, ক্যামোমাইল, ভায়োলেট, ক্রাইস্যান্থেমাম, টিউলিপ, ডালিয়া,""

২য় জুটির জন্য অ্যাসাইনমেন্ট:

আপনার দম্পতি ফিডারে পাখি সংগ্রহ করবে। আপনার সামনে পাখি আছে (ছবি)। আপনার মধ্যে একজন আপনার ফিডারে পাখি সংগ্রহ করেন যাদের নামের মধ্যে R, R ধ্বনি রয়েছে" . অন্যটি হল পাখি, যাদের নামে এল, এল শব্দগুলি "লুকানো"" .

ছবি: সোয়ালো, বাজপাখি, রাজহাঁস, কাক, ফ্যালকন, চড়ুই, ঘুঘু, ম্যাগপাই, নাইটিঙ্গেল, স্টারলিং।

শিশুরা নিজেদের মধ্যে একমত যে কোন তোড়া বা ফিডার সংগ্রহ করে। ছেলেরা কাজটি সম্পন্ন করার পরে, একটি চেক করা হয়।

চলুন শুনি ১ম জুটির কথা।

আপনার কি করার দরকার ছিল? (বাচ্চারা তাদের কাজ ব্যাখ্যা করে)

ছেলেরা তাদের তোড়া থেকে ফুলের নাম দেয়। অন্যরা মনোযোগ দিয়ে শোনে।

এখন দেখা যাক কার কথা মনোযোগ দিয়ে শুনছিল।

কাটিয়ার তোড়ায় কী ফুল ছিল কে মনে রেখেছে? দশা সম্পর্কে কি?

ছেলেদের নাম, এবং কাটিয়া এবং দশা মনে রাখবেন যে ছেলেদের মধ্যে কোনটি বেশি সক্রিয়, যাতে পাঠের শেষে তারা সেরাটি চিহ্নিত করতে পারে।

চলুন শুনি ২য় জুটির কথা। ছেলেরা পাখিদের খাওয়ালো। (বাচ্চারা ব্যাখ্যা করে কিভাবে তারা তাদের কাজটি সম্পন্ন করেছে)

কাজের একই পর্যায়ে আপনি তৈরি করতে পারেন সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি, এইভাবে একটি বিতর্কিত বিষয়ের একটি যৌথ আলোচনায় শিশুদের জড়িত করা।

দেখো, আরেকটা ছোট পাখি এসেছে। এটাকে HUMMINGBRI বলে। আমরা তাকে কোন ফিডারে রাখা উচিত? (শিশুরা তাদের মতামত প্রকাশ করে)

এইভাবে, প্রতিটি পাঠে যোগাযোগমূলক শেখার দক্ষতা বিকাশের জন্য, এমন পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন যার অধীনে শিক্ষার্থীরা কাজটি সমাধান করতে একে অপরের সাথে সহযোগিতা করে। শিশুরা যৌথভাবে সমস্যা চিহ্নিত করে, লক্ষ্য নির্ধারণ করে, তাদের ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পনা করে, ভূমিকা বন্টন করে, বিতর্কিত পরিস্থিতির সমাধান করে এবং তাদের কর্মের মূল্যায়ন করতে শেখে।ফলস্বরূপ, আমরা নিয়ন্ত্রক শিক্ষামূলক কর্মের গঠন সম্পর্কে কথা বলতে পারি।

একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের প্রধান বৈশিষ্ট্যটিকে "অসামান্য ক্ষমতা" নয়, তবে তার অনুপ্রেরণা (জীবনের লক্ষ্য) হিসাবে বিবেচনা করা উচিত, অতএব, আমরা শিশুর জন্য যে কাজগুলি নির্ধারণ করি তা কেবল বোধগম্য নয়, তার জন্য অভ্যন্তরীণভাবে আনন্দদায়কও হওয়া উচিত। তার জন্য গুরুত্বপূর্ণ।আপনার ক্ষমতার উপর আস্থা, নিজের উপর কাজ করার ইচ্ছা - এই জিনিসগুলি সত্যিই জীবনে কাজে আসবে।

সুতরাং, স্কুলে একজন বক্তৃতা থেরাপিস্টের সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ শুধুমাত্র সংশোধনের লক্ষ্যে হওয়া উচিত নয় বক্তৃতা ব্যাধি, কিন্তু শিশুদের মধ্যে সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের গঠন এবং বিকাশের উপরও।

লি terature:

1. আসমোলোভা এ.জি. কিভাবে UUD ডিজাইন করবেন প্রাথমিক বিদ্যালয়. কর্ম থেকে চিন্তা: শিক্ষকদের জন্য একটি ম্যানুয়াল / সম্পাদিত - এম.: শিক্ষা, 2010।

2. Yastrebova A.V. কাবু সাধারণ অনুন্নয়নসাধারণভাবে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে বক্তৃতা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. – এম.: আরকিটি, 1999।

3. প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান। - এম.: শিক্ষা 2010

ও.ভি.জাইতসেভা

সংশোধনমূলক লগোপেডিক্যাল ক্লাসে জুনিয়র ছাত্রদের সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মে (UEA) গঠনের সুযোগ পরিলক্ষিত হয়। নিবন্ধটি শিক্ষককে সম্বোধন করা হয়েছে - শিক্ষাগত সাধারণ বিদ্যালয়ের লগপড, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, যারা ফেডারেল গভর্নমেন্টাল এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড (এফজিইএস) এর প্রবর্তনমূলক কাজগুলি বাস্তবায়ন করেন।

নতুন স্ট্যান্ডার্ডে, শিক্ষার প্রাথমিক সময়কালে সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম গঠনে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়, যেহেতু এই সময়কালটি পরবর্তী সফল শিক্ষার ভিত্তি।

বিশেষ গুরুত্ব যোগাযোগমূলক ক্রিয়াগুলির গঠনের সাথে সংযুক্ত যা শিশুর জন্য সমাজে (স্কুলে), প্রিয়জন এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয়। যোগাযোগমূলক শিক্ষাগত দক্ষতার পরিপক্কতা শিশুর আচরণ এবং কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ করার এবং বিশ্বকে বোঝার ক্ষমতার বিকাশকে নির্ধারণ করে।

স্পিচ থেরাপির কাজের বিশেষত্ব হল যে এটি এমন শিশুদের সাহায্য করার লক্ষ্যে যাদের বিষয়ের ফলাফল (লেখা, পড়া) অর্জনে অসুবিধা হয়। এইভাবে, একজন বক্তৃতা থেরাপিস্টের সময়মত এবং কার্যকর সংশোধনমূলক কাজ মেটা-বিষয় ফলাফল (যোগাযোগমূলক, নিয়ন্ত্রক এবং জ্ঞানীয় UUD গঠন) অর্জনের অসুবিধাগুলিকে প্রতিরোধ করে এবং কমিয়ে দেয়।

প্রতিটি বক্তৃতা থেরাপি পাঠ, এর বিষয়বস্তু এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার উপায়গুলির উপর নির্ভর করে, সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনের জন্য নির্দিষ্ট সুযোগগুলি প্রকাশ করে।

পরীক্ষার জন্য আমি বেছে নিলাম সামনের পেশা"একটি শব্দের মূলে চাপহীন স্বরবর্ণের বানান।" পাঠ অনুষ্ঠিত হয় খেলা ফর্মশিক্ষার্থীদের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য বিভিন্ন উপায়েএকটি শব্দের মূলে চাপহীন স্বরবর্ণ পরীক্ষা করা। পাঠের সময়, নিম্নলিখিত কাজগুলি সম্পন্ন করা হয়েছিল: চাপহীন স্বরগুলির সাথে শব্দের বানানে বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতার বিকাশের প্রচার করা; স্কুলছাত্রীদের মধ্যে যৌক্তিক এবং চিন্তা প্রক্রিয়া বিকাশ; ছাত্রদের মধ্যে তাদের দৃষ্টিভঙ্গির প্রমাণ তৈরি করা, সেইসাথে তাদের নিজের এবং অন্যদের কাজ ও কর্মকে নিয়ন্ত্রণ ও সমালোচনা করা।

"সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের গঠন এবং বিকাশ" বিষয়ে ইন্টারনেটে সাহিত্য এবং উপকরণগুলি অধ্যয়ন করার পরে, আমি নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি:

উপাদান অধ্যয়ন শিশুদের মনোভাব পরিবর্তন করা প্রয়োজন, এটি আরো গুরুতর এবং অর্থপূর্ণ করতে;

স্পিচ থেরাপি ক্লাসে সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের গঠন শুধুমাত্র সংস্থার অনেক দিকগুলির সমন্বিত ব্যবহারের সাথে সম্ভব;

সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠন এবং বিকাশের জন্য একটি উপযুক্ত পদ্ধতি এতে অবদান রাখে: সক্রিয়করণ জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, স্কুলছাত্রদের পারফরম্যান্সের মান উন্নত করা, শ্রেণীকক্ষে ব্যবহারের জন্য উদ্দিষ্ট আধুনিক শিক্ষা উপকরণের সাহায্যে শেখার লক্ষ্য অর্জন করা, অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের মধ্যে স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ দক্ষতা বিকাশ করা, শেখার স্বাচ্ছন্দ্যের মাত্রা বৃদ্ধি করা; শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষাগত অসুবিধা হ্রাস করা, পাঠে কার্যকলাপ এবং উদ্যোগ বৃদ্ধি করা এবং তথ্য ও যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করা।

তথ্যসূত্র।

1. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম কীভাবে ডিজাইন করবেন। এ.জি. আসমোলভ এবং অন্যান্য - এম.: শিক্ষা, 2011।
2. 6-8 বছর বয়সী শিশুদের মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা সংশোধন: বক্তৃতা উপাদান, কাজ, ব্যায়াম A.F. রিবিনা। - এম.: ভাকো, 2009।
3. জাতীয় শিক্ষামূলক উদ্যোগ "আমাদের নতুন বিদ্যালয়"। (রাষ্ট্রপতি কর্তৃক অনুমোদিত রাশিয়ান ফেডারেশনহ্যাঁ মেদভেদেভ ফেব্রুয়ারী 4, 2010)
4. প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার পরিকল্পিত ফলাফল। এল.এ. আলেকসিভা, এস.ভি. আনাশচেনকোভা, এম.জেড। Biboletova এবং অন্যান্য; দ্বারা সম্পাদিত জি.এস. কোভালেভা, ও.বি. লগিনোভা। - এম.: 2011।
5. মৌলিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান। - এম.: শিক্ষা, 2010।
6. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের শর্তে স্পিচ থেরাপি ক্লাসে সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের গঠন।

স্কুল স্পিচ থেরাপি কেন্দ্রটি বক্তৃতা বিকাশে বিভিন্ন বিচ্যুতি সহ শিশুদের দ্বারা পরিদর্শন করা হয় এবং এই জাতীয় শিশুদের বক্তৃতা অবস্থা নিঃসন্দেহে সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের বিকাশে হস্তক্ষেপ করে। শিশুদের মধ্যে শব্দ উচ্চারণের ব্যাধি সংশোধন, বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত দিক উন্নত করা এবং লিখিত বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলি প্রতিরোধ করার জন্য তার প্রধান কাজ সম্পাদন করে, শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্ট পরবর্তী সমস্ত শিক্ষার ভিত্তি তৈরি করেন। শিক্ষার একটি জরুরী এবং নতুন কাজ হল শিক্ষার বিষয়বস্তুর মৌলিক মূলের একটি মনস্তাত্ত্বিক উপাদান হিসাবে সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমের (ইউএলএ) বিকাশ নিশ্চিত করা, নির্দিষ্ট শৃঙ্খলার বিষয়বস্তুর প্রথাগত উপস্থাপনা সহ, সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমের একটি সেট যা "কীভাবে শিখতে হয় তা শেখানো" এর দক্ষতা নিশ্চিত করে, এবং শুধুমাত্র নির্দিষ্ট বিষয়ের বিষয়ে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতার মধ্যে দক্ষতা অর্জন নয়।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হল ছাত্রদের সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম বিকাশের ধারণা। স্ট্যান্ডার্ডের বিকাশকারীরা ব্যক্তিগত, নিয়ন্ত্রক, জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপগুলিকে সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রধান ধরন হিসাবে চিহ্নিত করে। যে সমস্ত ছাত্রছাত্রীরা প্রাথমিকভাবে একটি স্কুল বক্তৃতা কেন্দ্রে নথিভুক্ত হয় তাদের অনেকগুলি বক্তৃতা এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য থাকে যা তাদের জন্য সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের বিকাশ করা কঠিন করে তোলে। উদাহরণস্বরূপ, সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত একটি শিশুর বক্তৃতায়, শব্দ উচ্চারণ এবং অভিধান-ব্যাকরণগত কাঠামোতে ব্যাঘাত পরিলক্ষিত হয়। বক্তৃতা বিকাশে বিচ্যুতিগুলি প্রায়শই জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির গঠনে হস্তক্ষেপ করে, অন্যদের সাথে যোগাযোগ করা কঠিন করে তোলে এবং মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলককে প্রভাবিত করে। যাইহোক, সংশোধনমূলক বক্তৃতা থেরাপির কাজ, এর বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের পদ্ধতির উপর নির্ভর করে, শিক্ষার্থীদের সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের জন্য নিজস্ব নির্দিষ্ট ক্ষমতা প্রকাশ করে। সংশোধনমূলক কাজ সংগঠিত করার জন্য সাধারণ নিয়মগুলি নিম্নরূপ হতে পারে:

1. একটি স্পিচ থেরাপি সেশন প্রতিটি শিশুর দ্বারা নির্দিষ্ট জ্ঞান বা দক্ষতার "আবিষ্কার" প্রক্রিয়া হিসাবে গঠন করা উচিত। শ্রেণীকক্ষে কাজ এমনভাবে সংগঠিত হয় যাতে ছাত্রদের কাছ থেকে প্রচেষ্টা, প্রতিফলন এবং অনুসন্ধানের প্রয়োজন হয়।
2. যে কোনো শিশুর কাজ অবশ্যই অর্থপূর্ণ হতে হবে।
3. ক্লাসে, একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক বাচ্চাদের লক্ষ্য নির্ধারণ করতে, সেগুলি অর্জনের উপায়গুলি সন্ধান করতে এবং যৌথভাবে একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করতে শেখান।
4. শিক্ষার্থীদের মধ্যে শেখার সহযোগিতা উৎসাহিত করা হয়। তাদের যৌথ কর্মকাণ্ডে শিক্ষার্থীরা সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের বিকাশ ঘটায়।
5. ক্লাসে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয় পারস্পরিক পরীক্ষা এবং শিশুদের স্ব-পরীক্ষার জন্য; তাদের ভুলের জন্য তিরস্কার করা হয় না, ব্যাখ্যা করে যে সবাই ভুল থেকে শিখে।
6. স্পিচ থেরাপিস্ট তার অতীতের ফলাফলের সাথে তুলনা করে সন্তানের কৃতিত্বগুলি নোট করে এবং তাকে তার শক্তি এবং ক্ষমতার উপর আস্থা অর্জন করতে সহায়তা করে।
7. স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুকে নিজেকে খুঁজে পেতে সাহায্য করে, একটি পৃথক রুট তৈরি করে, সহায়তা প্রদান করে, সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করে।

একটি বিস্তৃত অর্থে, "সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম" হল নতুন সামাজিক অভিজ্ঞতার সচেতন এবং সক্রিয় বয়োগের মাধ্যমে আত্ম-উন্নয়ন এবং স্ব-উন্নতি। একটি সংকীর্ণ মধ্যে (আসলে মনস্তাত্ত্বিক তাৎপর্য) "সর্বজনীন শেখার ক্রিয়া" হল ছাত্র ক্রিয়াগুলির একটি সেট যা তার সাংস্কৃতিক পরিচয়, সামাজিক যোগ্যতা, সহনশীলতা, স্বাধীনভাবে নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের ক্ষমতা, এই প্রক্রিয়ার সংগঠন সহ নিশ্চিত করে।

সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল তাদের সর্বজনীনতা, যা প্রকাশ পায় যে তারা একটি মেটা-বিষয় প্রকৃতির;

• সাধারণ সাংস্কৃতিক, ব্যক্তিগত এবং জ্ঞানীয় বিকাশ এবং ব্যক্তির স্ব-বিকাশের অখণ্ডতা নিশ্চিত করা;
• শিক্ষা প্রক্রিয়ার সকল পর্যায়ে ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করা;
• কোন ছাত্রের কার্যকলাপের সংগঠন এবং নিয়ন্ত্রণের ভিত্তি, তার নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু নির্বিশেষে;
• শিক্ষাগত বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার এবং শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক ক্ষমতা বিকাশের পর্যায়গুলি প্রদান করে।

লোকরেকশন কাজের বিশেষত্ব হল যে এটির উদ্দেশ্য এমন শিশুদের সাহায্য করা যাদের বিষয়ের ফলাফল (লেখা, পড়া) অর্জনে অসুবিধা হয়। এইভাবে, সময়োপযোগী এবং কার্যকর লোগোসংশোধন কাজ উপাদান-বিষয় ফলাফল অর্জনে অসুবিধাগুলিকে বাধা দেয় বা কমিয়ে দেয়।

ব্যক্তিগত সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম

ব্যক্তিগত শিক্ষা কার্যক্রমগুলি শিক্ষার্থীদের মূল্যবোধ এবং শব্দার্থিক অভিযোজন প্রদানের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে: শিশুকে অবশ্যই তার ক্রিয়াকলাপকে স্বীকৃত নৈতিক নীতির সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে শিখতে হবে, নৈতিক মানগুলি জানতে হবে এবং আচরণের নৈতিক দিকটি তুলে ধরতে সক্ষম হতে হবে। বর্তমানে, অনেক পিতামাতা তাদের সন্তানের মানসিক বিকাশের উপর একচেটিয়াভাবে মনোনিবেশ করেন। এটা উদ্বেগজনক যে অনেক পরিবারে আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষা এবং ব্যক্তিগত বিকাশের দিকে যথেষ্ট মনোযোগ দেওয়া হয় না। এই প্রক্রিয়ার ফলস্বরূপ, সহকর্মীদের সাথে একটি সাধারণ ভাষা খুঁজে পেতে অক্ষমতা, দ্বন্দ্ব এবং শেখার আগ্রহ হ্রাস পায়। একজন বক্তৃতা থেরাপিস্টের প্রধান লক্ষ্যগুলির মধ্যে একটি হল একটি শিশুকে তার অন্তর্নিহিত সমস্ত প্রবণতাকে জাগ্রত করতে, বুঝতে এবং নিজেকে খুঁজে পেতে সাহায্য করা, যাতে শেষ পর্যন্ত শিশুটি কেবলমাত্র একজন উচ্চ শিক্ষিত ব্যক্তি হতে চায় না, তবে তার সমস্ত নেতিবাচকতাকেও কাটিয়ে উঠতে চায়। নিজেকে এবং ইতিবাচক বিকাশ. স্পিচ থেরাপি ক্লাসে ব্যক্তিগত UUD গঠন করা যেতে পারে, প্রথমত, একে অপরের সাথে শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়ার ভিত্তিতে। একই সময়ে, যোগাযোগ দক্ষতাও গঠিত হয়।

ব্যক্তিগত সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের জন্য, আপনি নিম্নলিখিত ধরনের কাজগুলি ব্যবহার করতে পারেন:

• প্রকল্প এবং গবেষণায় অংশগ্রহণ;
• একটি ছবি, পরিস্থিতি, ভিডিওর মানসিক প্রজনন; - সৃজনশীল কাজ;
• পাঠের সংক্ষিপ্তকরণ;
• ঘটনা, ঘটনা;
• অর্জনের ডায়েরি।

ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপগুলি জীবন মূল্যবোধের সচেতনতা, গবেষণা এবং গ্রহণের লক্ষ্যে, আপনাকে নৈতিক নিয়ম এবং নিয়মগুলি নেভিগেট করার অনুমতি দেয় এবং বিশ্বের সাথে আপনার জীবনের অবস্থান বিকাশ করে। বিভিন্ন রচনা পড়া, সাহিত্যিক চরিত্রগুলির ঘটনা এবং ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণ করা, শিক্ষার্থীরা কেবল এই বা সেই চরিত্রের প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করে না, তবে এই ক্ষেত্রে তারা কী করবে তাও প্রতিফলিত করে এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, এর ধারণাটি হাইলাইট করে। যে কাজ তারা নিজেরাই জীবনে কাজে লাগাতে পারে।

স্পিচ থেরাপি ক্লাসে ব্যক্তিগত শেখার দক্ষতা গঠনের উদাহরণগুলি নিম্নলিখিত সাধারণ কাজগুলি হতে পারে।

টাস্ক নং 1

ছাত্রদের বয়স ৭ বছর।
কাজের ফর্ম গ্রুপ।
বিষয়: চিড়িয়াখানায় ভ্রমণ
খেলা "পশুদের স্কুল"
লক্ষ্য: ব্যক্তিগত UUD গঠন (ছাত্রের অভ্যন্তরীণ অবস্থান গঠন)।

চিড়িয়াখানার প্রাণীরাও স্কুলে যায় এবং ১লা সেপ্টেম্বর তারা ক্লাস শুরু করে। শুধুমাত্র বাচ্চা হাতিটি স্কুলে যায়নি, কারণ সে এখনও ছোট এবং পরের বছরই প্রথম শ্রেণীতে যাবে। হাতির বাচ্চা এখনও জানে না স্কুল কী এবং কেন তারা সেখানে যায়। ছেলেদের বাচ্চা হাতিকে ব্যাখ্যা করতে হবে স্কুলে কি আচরণের নিয়ম বিদ্যমান।

টাস্ক নং 2

ছাত্রদের বয়স 7-8 বছর।

কাজের ফর্ম গ্রুপ।

বিষয়: সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ। একটি পেইন্টিং উপর ভিত্তি করে একটি সৃজনশীল গল্প সংকলন.

"টু ফ্লাওয়ারবেড" পেইন্টিংয়ের উপর ভিত্তি করে সৃজনশীল গল্প

(পরবর্তী ঘটনা যোগ করা সহ)

সেরা ফুলের বিছানা

মাশা এবং অ্যাঞ্জেলা বন্ধু ছিলেন। তারা একই দলে গিয়েছিল কিন্ডারগার্টেন, প্রায়ই হাঁটা এবং একসঙ্গে খেলা. এক বসন্তে, মাশার বাবা-মা দাচায় জড়ো হয়েছিল এবং তাদের সাথে অ্যাঞ্জেলাকে আমন্ত্রণ জানায়। ভ্রমণে, প্রাপ্তবয়স্করা চারপাশে ফুলের বিছানা তৈরি করার জন্য ফুলের চারা নিয়েছিল দেশের বাড়ি. সাইটে পৌঁছে, মাশেঙ্কা অবিলম্বে বাগানে দৌড়ে গেল। তিনি তার সাথে একটি জল দেওয়ার ক্যান এবং একটি স্প্যাটুলা নিয়েছিলেন এবং একটি ছোট ফুলের বিছানায় ফুলের চারা রোপণ করতে শুরু করেছিলেন।

মাশা সাবধানে একটি গর্ত খনন করে এবং এটি জলে ভরাট করে এবং তারপরে সাবধানে, সাবধানে চারাগুলি এতে নামিয়ে দেয়। জিনিসগুলি ধীরে ধীরে চলছিল ...

অ্যাঞ্জেলা তার বন্ধুর কাজের দিকে তাকিয়ে হঠাৎ কোথাও অদৃশ্য হয়ে গেল। কিছুক্ষণ পরে, তিনি উজ্জ্বল কৃত্রিম গোলাপের তোড়া নিয়ে ফুলের বিছানার কাছে উপস্থিত হলেন। জোর করে ফুলের শক্ত ডালপালা মাটিতে নিমজ্জিত করে, অ্যাঞ্জেলা মাশাকে বলল: "এখন এটা সুন্দর, এত সুন্দর! আমি ভালো করছি!" মাশেঙ্কা কোন উত্তর না দিয়ে চারা লাগাতে থাকে। যখন উভয় ফুলের বিছানা প্রস্তুত ছিল, আকাশ হঠাৎ অন্ধকার হয়ে গেল। বিদ্যুৎ চমকালো এবং বজ্রপাত হল। বসন্তের প্রথম বজ্রপাত শুরু হয়েছে। এটা শুধু বৃষ্টি ছিল না, কিন্তু প্রকৃত মুষলধারা!

বৃষ্টির পর বান্ধবীরা বেরিয়ে গেল বাগানে।

তারা একটি অদ্ভুত ছবি দেখল। অ্যাঞ্জেলিনা ফুলের বেশিরভাগ থেকে পেইন্টটি বন্ধ হয়ে গেছে। চূর্ণবিচূর্ণ, বিবর্ণ, কুৎসিত, তারা মাটিতে শুয়ে আছে, এবং যন্ত্রের বৃষ্টিতে ধুয়ে ফুলগুলি তাদের পাপড়ি সোজা করে আরও সুন্দর হয়ে উঠেছে। এখন এটা পরিষ্কার কার ফুলের বিছানা ভাল!

ভাত। 1

• চলচ্চিত্র কোথায় সঞ্চালিত হয়?
• বছরের কোন সময়?
• আপনি কিভাবে এই অনুমান করতে পারেন? মেয়েরা কই?
• তারা কি করছে?
• প্রতিটি মেয়ে কি ফুল লাগায়?
• কেন তারা এই কাজ?

দুই মেয়ের মধ্যে কথোপকথন কল্পনা করুন।

সৃজনশীল গল্প বলার জন্য প্রয়োজনীয় মানসিক প্রক্রিয়াগুলি সক্রিয় করা

• বাগান এবং বন্য ফুলের 5-6টি নাম তালিকাভুক্ত করুন।
• কেন মানুষ ফুলের বিছানায় ফুল লাগায়?
• কৃত্রিম ফুল কোথায় ব্যবহার করা হয়?
• তারা কি উপকরণ থেকে তৈরি করা হয়?
• কীভাবে তাজা ফুল কৃত্রিম ফুল থেকে আলাদা?
• কোন ফুল আপনি সবচেয়ে পছন্দ করেন? কেন? তাদের তুলনা?
• বৃষ্টির পর কৃত্রিম ফুলের কি হয়?
• কে মেয়েদের কাছে যেতে পারে? তাদের জিজ্ঞাসা কি?

আপনি কি প্রস্তাব করছেন?

একটি সৃজনশীল গল্প পরিকল্পনা

শুরু, মধ্য, শেষ

ক্রিয়া শৃঙ্খল

নাম

ইভেন্টগুলির বিকাশের বিকল্পগুলি (মা এসে মেয়েটিকে ধমক দিয়েছিলেন, বেড়ার আড়াল থেকে প্রতিবেশীরা দেখেছিলেন এবং পরামর্শ দিয়েছিলেন, একজন বন্ধু এসে ব্যাখ্যা করেছিলেন)

একটি সৃজনশীল গল্পের বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন

শব্দের নির্ভুলতা,

• অভিব্যক্তির রূপকতা,
• প্রস্তাবের সাক্ষরতা,
• বাক্য এবং গল্পের অংশগুলির মধ্যে সংযোগ,
• অভিব্যক্তি,
• কোন বিরতি,
• কথার সাবলীলতা।

সামগ্রিক রেটিং:

• ভালো,
• খুব ভালো।
• শিখতে হবে

নিয়ন্ত্রক সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমলক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, পর্যবেক্ষণ, একজনের ক্রিয়া সংশোধন এবং শেখার সাফল্যের মূল্যায়ন করে জ্ঞানীয় এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করার ক্ষমতা প্রদান করে।

নিয়ন্ত্রক শিক্ষা কার্যক্রম শিক্ষাগত বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার এবং শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক (ব্যক্তিগত) ক্ষমতা গঠনের পর্যায় প্রদান করে। এটি নতুন সামাজিক অভিজ্ঞতার সচেতন এবং সক্রিয় প্রয়োগের মাধ্যমে আত্ম-উন্নয়ন এবং স্ব-উন্নতিকে উন্নীত করে।

সাধারণভাবে, নিয়ন্ত্রক UUD গঠন করা আবশ্যক যাতে একজন ব্যক্তি একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ করতে পারে, তার জীবন পরিকল্পনা করতে পারে এবং সম্ভাব্য পরিস্থিতির পূর্বাভাস দিতে পারে।

নিয়ন্ত্রক নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা গঠনের ধারণা বাস্তবায়নের প্রক্রিয়াটি নিয়ন্ত্রক কার্যক্রমের উপাদানগুলির উন্নতির জন্য পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির একটি সেট।

নিয়ন্ত্রক কার্যকলাপের উপাদানগুলি হল:

• লক্ষ্য নির্ধারণ;
• পরিকল্পনা
• পূর্বাভাস
• কর্ম পদ্ধতির তুলনা আকারে নিয়ন্ত্রণ;
• সংশোধন
• গ্রেড
• স্বেচ্ছাকৃত প্রবিধান।

গঠন করতে নিয়ন্ত্রকসর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমের জন্য, নিম্নলিখিত ধরণের কাজগুলি সম্ভব:

• প্রস্তাবিত উত্সগুলিতে তথ্য অনুসন্ধান করা;
• ইচ্ছাকৃত ভুল;
• পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ

স্পিচ থেরাপি ক্লাসে নিয়ন্ত্রক UUD গঠনের উদাহরণগুলি নিম্নলিখিত সাধারণ কাজ হতে পারে।

টাস্ক নং 1

ছাত্রদের বয়স 7-11 বছর।

কাজের ফর্ম গ্রুপ।

বিষয়: পার্থক্য

অ্যাসাইনমেন্ট: লেখাটি মনোযোগ সহকারে পড়ুন। ভুলগুলো খুঁজে বের করুন। ভুল বানান সঠিকভাবে লিখুন। লেখাটি সঠিকভাবে লিখুন।

একটি ভাইপার সূর্যস্নান.

ভাইপার প্রতিদিন সকালে একটি শুকনো স্টাম্পের উপর ক্রল করে। সে কষ্ট করে হামাগুড়ি দেয়। ঠাণ্ডায় তার রক্ত ​​ঝরছে। রোদে সে ঝুলে থাকে এবং ইঁদুর এবং ব্যাঙের পরে শুরজা হামাগুড়ি দেয়। .

টাস্ক নং 2

ছাত্রদের বয়স 7-11 বছর।

কাজের ফর্ম গ্রুপ।

বিষয়: শব্দ দিয়ে কাজ করা

আসুন শব্দের মধ্যে শব্দটি খুঁজে বের করি

1) স্মার্ট হোন

শব্দের মধ্যে "মন" শব্দটি খুঁজুন এবং আন্ডারলাইন করুন।

কারিগর, গুণ, ইউনিফর্ম, ডাই, গোলমাল, মাস্কেটিয়ার, জেলিফিশ, স্ক্রিপ, পুমা, মুল, ফুলবেড, ব্লাশ, ফ্লাই অ্যাগারিক, মুকুট, মুক্তার মা, গোধূলি, জ্ঞান, বিছানার টেবিল, পাগল, গডফাদার, কুমাচ, বিবাহিত, মানুষ ফ্লস, যাদুঘর, বিভ্রান্ত, সুগন্ধি, ক্রিসেন্ট, সঙ্গীত, প্রেসিডিয়াম, চিন্তা, আবর্জনা, পরিমাণ

2) কথায় কথায়

শব্দের মধ্যে "লুকানো" শব্দগুলি হাইলাইট করুন। (দয়া করে মনে রাখবেন যে দুই বা এমনকি তিনটি শব্দ এক শব্দে "লুকানো" হতে পারে।)

দুডোচকা, ওক, গিটার, থার্মোমিটার, মাথা, জ্যাকেট, নাকের নীচে, কমরেড, বিছানার টেবিল, ছয়, ফর্সা, লুকোচুরি, অ্যাঙ্কর, আপেল।

3) প্রাণী লুকিয়েছিল

"লুকানো" প্রাণীদের সন্ধান করুন।

জ্ঞানীয় সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমগবেষণা, অনুসন্ধান, প্রয়োজনীয় তথ্য নির্বাচন, অধ্যয়ন করা বিষয়বস্তুর মডেলিং এর কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। জ্ঞানীয় সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং আগ্রহের বিকাশের মাধ্যমে গঠিত হয়।

জ্ঞানীয় কার্যকলাপ - কৌতূহল, কৌতূহল, নিজের দিগন্তকে প্রসারিত করার প্রয়োজন, নিজেকে এবং বাস্তবতা জানার লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপ।

জ্ঞানীয় আগ্রহ হল আশেপাশের বাস্তবতার বস্তু এবং ঘটনার উপর ব্যক্তির নির্বাচিত ফোকাস। এই অভিযোজন জ্ঞানের জন্য একটি ধ্রুবক আকাঙ্ক্ষা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, নতুন এবং আরও সম্পূর্ণ, গভীর জ্ঞানের জন্য। জ্ঞানীয় আগ্রহ প্রকৃতিতে অনুসন্ধানমূলক। এর প্রভাবের অধীনে, একজন ব্যক্তির ক্রমাগত প্রশ্ন থাকে, যার উত্তর তিনি নিজেই ক্রমাগত এবং সক্রিয়ভাবে খুঁজছেন। জ্ঞানীয় আগ্রহ শুধুমাত্র ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়া এবং ফলাফলের উপরই ইতিবাচক প্রভাব ফেলে না, তবে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির উপরও - চিন্তাভাবনা, কল্পনা, স্মৃতি, মনোযোগ, যা জ্ঞানীয় আগ্রহের প্রভাবে বিশেষ কার্যকলাপ এবং দিকনির্দেশ অর্জন করে।

জ্ঞানীয় আগ্রহ শুধুমাত্র জ্ঞানের প্রক্রিয়ার দিকে নয়, এর ফলাফলের দিকেও লক্ষ্য করা হয় এবং এটি সর্বদা একটি লক্ষ্যের সাধনা, তার বাস্তবায়ন, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে ওঠার সাথে, স্বেচ্ছাকৃত উত্তেজনা এবং প্রচেষ্টার সাথে জড়িত। জ্ঞানীয় আগ্রহ স্বেচ্ছাকৃত প্রচেষ্টার শত্রু নয়, কিন্তু এর বিশ্বস্ত মিত্র।

এইভাবে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং আগ্রহের বিকাশ শিক্ষার্থীদের শেখার আকাঙ্ক্ষাকে বিকাশ করে এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠন করে।

জ্ঞানীয় সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলি নির্ণয় এবং প্রণয়ন করতে, আপনি নিম্নলিখিত ধরণের কাজগুলি ব্যবহার করতে পারেন:

• সমর্থন চিত্র অঙ্কন;
• অধ্যয়ন
• অভিধানের সাথে কাজ করা;
• ফিলওয়ার্ড, ক্রসওয়ার্ড, পাজল, চেইনওয়ার্ড সমাধান করা;
• সম্মতি স্থাপন;
• বিভ্রান্তি উন্মোচন;
• বাক্যগুলির ফাঁক পূরণ করুন;
• পরীক্ষা সমাধান;
• হাইকিং এবং ভ্রমণ রুট আপ অঙ্কন;
• পাঠ্যপুস্তক, অ্যাটলেস, মানচিত্র, বিশ্বকোষের সাথে কাজ করার জন্য টাস্ক কার্ড;
• সমস্যাযুক্ত প্রশ্নের বিস্তারিত লিখিত উত্তর;
• "ব্ল্যাক বক্স" (এতে কী আছে তা নির্ধারণ করতে বিবরণ ব্যবহার করুন);
• anagrams;
• সংখ্যা, তারকাচিহ্ন (একটি মানচিত্র সঙ্গে কাজ) অধীনে বস্তু সনাক্ত করুন;
• ঐতিহাসিক রহস্য;
• বিভিন্ন ধরণের টেবিলের সাথে কাজ করা;
• একটি বিস্তারিত পরিকল্পনা আঁকা;
• "বিজোড়টি খুঁজে বের করুন", ইত্যাদি।

জ্ঞানীয় অভিযোজনের সর্বজনীন কর্মের ব্লকে, চিহ্ন-প্রতীকী সহ সাধারণ শিক্ষাগত বিষয়গুলির মধ্যে পার্থক্য করার পরামর্শ দেওয়া হয়; যৌক্তিক, জাহির এবং সমস্যা সমাধানের কর্ম। সাধারণ শিক্ষাগত বিষয়গুলির মধ্যে রয়েছে: একটি জ্ঞানীয় লক্ষ্যের স্বাধীন সনাক্তকরণ এবং প্রণয়ন; প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান এবং নির্বাচন; কম্পিউটার টুল ব্যবহার সহ তথ্য পুনরুদ্ধার পদ্ধতির প্রয়োগ; সাইন-প্রতীক ক্রিয়া, মডেলিং সহ (একটি বস্তুর সংবেদনশীল ফর্ম থেকে একটি মডেলে রূপান্তর, যেখানে বস্তুর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করা হয় এবং একটি নির্দিষ্ট বিষয় এলাকাকে সংজ্ঞায়িত করে এমন সাধারণ আইনগুলি সনাক্ত করার জন্য মডেলের রূপান্তর); জ্ঞান গঠন করার ক্ষমতা; সচেতনভাবে এবং স্বেচ্ছায় মৌখিক এবং একটি বক্তৃতা উচ্চারণ নির্মাণ করার ক্ষমতা লিখিতভাবে; নির্দিষ্ট অবস্থার উপর নির্ভর করে সমস্যা সমাধানের সবচেয়ে কার্যকর উপায় নির্বাচন করা; পদ্ধতি এবং কর্মের অবস্থার প্রতিফলন, প্রক্রিয়া এবং কার্যকলাপের ফলাফল নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন; পড়ার উদ্দেশ্য বোঝা এবং উদ্দেশ্যের উপর নির্ভর করে পড়ার ধরন বেছে নেওয়া হিসাবে শব্দার্থিক পঠন; বিভিন্ন ঘরানার শোনা পাঠ্য থেকে প্রয়োজনীয় তথ্য আহরণ করা; প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক তথ্য সনাক্তকরণ; শৈল্পিক, বৈজ্ঞানিক, সাংবাদিকতা এবং অফিসিয়াল ব্যবসায়িক শৈলীর পাঠ্যগুলির বিনামূল্যে অভিযোজন এবং উপলব্ধি; মিডিয়ার ভাষা বোঝা এবং পর্যাপ্ত মূল্যায়ন; পাঠ্যের বিষয়বস্তু পর্যাপ্তভাবে, বিশদভাবে, সংক্ষিপ্তভাবে, বেছে নেওয়ার ক্ষমতা; পাঠ্য নির্মাণের নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করে বিভিন্ন ঘরানার পাঠ্য রচনা করুন (বিষয়, শৈলী, বক্তৃতার শৈলী ইত্যাদির সাথে সম্মতি)।

টাস্ক নং 1

ছাত্রদের বয়স 7-11 বছর।

কাজের ফর্ম গ্রুপ।

বিষয়: বানান নরম চিহ্ন।

খেলা "নরম সাইন"

• নরম চিহ্নের ফাংশন সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান একীভূত করুন - ব্যঞ্জনবর্ণের কোমলতা নির্দেশ করে এবং স্বরবর্ণ i, e, e, yu, i থেকে একটি ব্যঞ্জনবর্ণকে পৃথক করা;
• পড়া এবং লেখার দক্ষতা, অপটিক্যাল-স্থানিক ধারণাগুলি বিকাশ করুন;
• বিশ্লেষণাত্মক-সিন্থেটিক দক্ষতা (শব্দের সীমানা দেখার ক্ষমতা), ফোনমিক প্রক্রিয়াগুলি বিকাশ করুন।

উপাদান: প্রতিটি শিশুর জন্য গোলকধাঁধা টেবিল।

খেলার অগ্রগতি।

প্রতিটি শিক্ষার্থীকে গেমের উপাদান দেওয়া হয়, স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের মনোযোগ আকর্ষণ করেন যে টেবিল-ধাঁধাঁর ভিতরে একটি নরম চিহ্ন সহ শব্দ রয়েছে।

শিশুরা একটি নরম চিহ্নের কাজগুলি মনে রাখে। তারপরে, এক এক করে, তারা টেবিল থেকে শব্দগুলির নাম দেয়, সেগুলি বোর্ডে লিখে এবং নরম চিহ্নের কার্যকারিতা স্পষ্ট করে।

কাজের বিকল্প:

1. ব্যঞ্জনবর্ণের কোমলতা নির্দেশ করে একটি নরম চিহ্ন দিয়ে শব্দ লিখুন;
2. একটি নরম বিভাজক সঙ্গে শব্দ লিখুন;
3. 1, 2 বা 3 টি সিলেবল সমন্বিত শব্দগুলি লিখুন (স্পিচ থেরাপিস্টের পছন্দে);

এমন শব্দগুলি লিখুন যেখানে শব্দ এবং অক্ষরগুলির সংখ্যা মিলে যায়; শব্দের চেয়ে বেশি অক্ষর আছে, ইত্যাদি

ভাত। 2.

টাস্ক নং 2

ছাত্রদের বয়স 7-11 বছর।

কাজের ফর্ম গ্রুপ।

বিষয়: প্রস্তাব।

সাপের খেলা। লক্ষ্য:

• শিশুদের অপটিক্যাল-স্থানিক উপলব্ধি এবং পড়ার দক্ষতা উন্নত করা; বাক্য লেখার ক্ষমতা (প্রথম শব্দটি একটি বড় অক্ষর দিয়ে লেখা হয়, বাক্যের শেষে একটি সময়কাল রাখা হয়);
• বাক্যগুলি বিশ্লেষণ করার এবং সেগুলিকে শব্দে বিভক্ত করার ক্ষমতা বিকাশ করুন (একে অপরের থেকে পৃথক শব্দ, শব্দের সংখ্যা এবং তাদের ক্রম নির্ধারণ করুন, শব্দগুলি থেকে পৃথক অব্যয় এবং সংযোজন); শিশুদের শ্রবণ উপলব্ধি।

উপাদান:

"সাপ" সহ কার্ড, প্রতিটি শিশুর জন্য চিহ্নিতকারী।

খেলার অগ্রগতি।

স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের সাপের ধাঁধাগুলি খেলতে এবং অনুমান করতে আমন্ত্রণ জানান।

সাপের দেহের ভিতরে লুকানো বাক্যগুলি যেখানে শব্দগুলি একে অপরের সাথে সংযুক্ত থাকে। একটি কলমের সাহায্যে, শিশুরা একে অপরের থেকে শব্দগুলিকে আলাদা করে, বাক্যের সীমানা নির্ধারণ করে (বাক্যের শুরুতে বড় অক্ষরগুলি হাইলাইট করুন, বাক্যের শেষে পিরিয়ডগুলি রাখুন)।

তারপর ছেলেরা বাক্যগুলো লিখে রাখে।

ভাত। 3.

টাস্ক নং 3

ছাত্রদের বয়স 7-8 বছর।

কাজের ফর্ম গ্রুপ।

বিষয়: সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ। "বসন্ত" গল্পের সংকলন।

স্মৃতিবিদ্যা ব্যবহার করে "বসন্ত" গল্পটি সংকলন করা:

• শিশুদের মধ্যে সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ;
• গ্রাফিক্স ব্যবহার করে শিশুদের দক্ষতা উন্নয়ন;
• একটি স্মৃতির সারণী ব্যবহার করে উপমা বুঝতে এবং বলুন;
• শিশুদের সঠিক শব্দ উচ্চারণ শেখানো;
• শিশুদের মধ্যে মানসিক কার্যকলাপের বিকাশ, বুদ্ধিমত্তা, পর্যবেক্ষণ, তুলনা করার ক্ষমতা, প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করা;
• শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ: চিন্তাভাবনা, মনোযোগ, কল্পনা, স্মৃতি।

ভাত। 4

নমুনা গল্প। বসন্ত এসে গেছে। সূর্য উত্তপ্ত হয় এবং এটি আরও উষ্ণ হয়। বাইরে বরফ গলে যাচ্ছে আর স্রোত বয়ে যাচ্ছে। মেয়েরা ও ছেলেরা জলে নৌকা চালাচ্ছে। গাছে প্রথম কুঁড়ি ফোটে এবং প্রথম ফুল ফোটে। গরম দেশ থেকে পাখি উড়ে।

যোগাযোগমূলক সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম

বিশেষ গুরুত্ব যোগাযোগমূলক ক্রিয়াগুলির গঠনের সাথে সংযুক্ত যা শিশুর জন্য সমাজে (স্কুলে), প্রিয়জন (বাড়ি) এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয়। যোগাযোগমূলক শিক্ষাগত দক্ষতার পরিপক্কতা শিশুর আচরণ এবং কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ করার এবং বিশ্বকে বোঝার ক্ষমতার বিকাশকে নির্ধারণ করে। যোগাযোগমূলক ক্রিয়াগুলি সহযোগিতার সুযোগ দেয়: একজন অংশীদারকে শোনার, শোনার এবং বোঝার ক্ষমতা, পরিকল্পনা করা এবং সমন্বিতভাবে যৌথ কার্যক্রম পরিচালনা করা, ভূমিকা বিতরণ করা, পারস্পরিকভাবে একে অপরের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করা, আলোচনা করতে সক্ষম হওয়া, আলোচনা পরিচালনা করা, নিজের চিন্তাভাবনা সঠিকভাবে প্রকাশ করা, প্রদান করা একে অপরের প্রতি সমর্থন এবং কার্যকরভাবে উভয় শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে সহযোগিতা।

জুনিয়র মধ্যে বিকশিত যোগাযোগ দক্ষতার দিকে স্কুল বয়সঅন্তর্ভুক্ত:

• শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে শিক্ষাগত সহযোগিতার পরিকল্পনা - লক্ষ্য সংজ্ঞায়িত করা, অংশগ্রহণকারীদের ফাংশন, মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি;
• প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা - অনুসন্ধান এবং তথ্য সংগ্রহে সক্রিয় সহযোগিতা;
• দ্বন্দ্ব সমাধান - সনাক্তকরণ, সমস্যার সনাক্তকরণ, দ্বন্দ্ব সমাধানের বিকল্প পদ্ধতির অনুসন্ধান এবং মূল্যায়ন, সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং এর বাস্তবায়ন;
• অংশীদারের আচরণ পরিচালনা করা - নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন, তার কর্মের মূল্যায়ন;
• যোগাযোগের কাজ এবং শর্তাবলী অনুসারে পর্যাপ্ত সম্পূর্ণতা এবং নির্ভুলতার সাথে নিজের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা;
• স্থানীয় ভাষার ব্যাকরণগত এবং সিনট্যাক্টিক নিয়ম অনুসারে বক্তৃতা এবং কথোপকথনের ফর্মগুলিতে দক্ষতা।

যোগাযোগমূলক সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনের জন্য, সেইসাথে সামগ্রিকভাবে শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য একটি গোষ্ঠীতে শিক্ষার্থীদের যৌথ কাজের সংগঠন অপরিহার্য।

সঙ্গে ছোট স্কুলছাত্রদের মধ্যে বক্তৃতা অনুন্নয়ন, একটি নিয়ম হিসাবে, যোগাযোগের সমস্যা দেখা দেয়:

• শব্দ উচ্চারণের ত্রুটি যা অন্যদের তাদের বক্তৃতা বুঝতে বাধা দেয়;
• সীমিত শব্দভান্ডার, যা শিশুর অপ্রকাশিত, গুণগতভাবে ত্রুটিপূর্ণ বক্তৃতা সৃষ্টি করে। আভিধানিক বা শাব্দিক মিলের কারণে শিশুর শব্দের বিভ্রান্তি, যার ফলে কথোপকথনকারীরা বক্তার বক্তব্যের অর্থ ভুল বুঝতে পারে;
• ব্যাকরণগতভাবে সঠিকভাবে বাক্য প্রকাশ করতে না পারা, অব্যক্ত বিবর্তন এবং শব্দ গঠন, বাদ দেওয়া বা অব্যয় পদের বিভ্রান্তি। জটিল সিনট্যাকটিক কাঠামোর অভাব;
• বিবৃতির সংগতি এবং যুক্তির লঙ্ঘন, উপস্থাপনার ক্রম, চিন্তার অস্পষ্ট গঠন, বিবৃতির প্রকৃত বিষয়বস্তুর বিকৃতি;
• যা শোনা যায় তার উপলব্ধি এবং বোঝার গতিকে ধীর করে দেওয়া, যা বক্তৃতা মনোভাবের অপর্যাপ্ত বোধগম্যতা, তথ্যের প্রকৃত বিষয়বস্তুর বিকৃত উপলব্ধি;
• মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য: অস্থির মনোযোগ, মৌখিক উপাদান মুখস্থ করার দুর্বল ক্ষমতা, কথোপকথক যা বলে তা কম পর্যবেক্ষণ, দক্ষতার অপর্যাপ্ত বিকাশ এবং যোগাযোগ এবং কার্যকলাপে স্বেচ্ছাসেবীর গঠন;
• মানসিক ক্ষেত্রের ব্যাঘাত, যা একজনকে কথোপকথনের কথা শুনতে এবং তাকে সহানুভূতির সাথে সাড়া দিতে বাধা দেয় (তিনি কেবল নিজের জিনিস সম্পর্কে কথা বলেন, কেবল নিজেই শুনেন)।

স্পিচ থেরাপি ক্লাসে জ্ঞানীয় UDL গঠনের উদাহরণ নিম্নলিখিত সাধারণ কাজ হতে পারে।

টাস্ক নং 1

ছাত্রদের বয়স ৭ বছর।

কাজের ফর্ম হল জোড়া কাজ।

বিষয়: সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ।

শিক্ষামূলক খেলা "শব্দ সংগ্রহ করুন"

কাজের বর্ণনা: ডেস্কে বর্ণমালার কাটা অক্ষর এবং ছবি রয়েছে। ছাত্ররা যুক্তি বেছে নিতে একসাথে কাজ করে। ক্রিয়াকলাপ অগ্রসর হওয়ার সাথে সাথে পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ, পারস্পরিক সহায়তা, প্রতিটি ছবির জন্য উপযুক্ত শব্দ নির্বাচন।

মূল্যায়নের মানদণ্ড: বাচ্চাদের আলোচনা করার ক্ষমতা, একটি সাধারণ সিদ্ধান্তে আসা, বোঝানোর ক্ষমতা, তর্ক করার ক্ষমতা। কার্যক্রম বাস্তবায়নের সময় পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ, পারস্পরিক সহায়তা। যৌথ কার্যকলাপের প্রতি মানসিক মনোভাব: ইতিবাচক, নিরপেক্ষ, নেতিবাচক।

কাজ শেষে, একটি পারস্পরিক চেক বাহিত হয়।

আমরা যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি করি: ভিন্ন দৃষ্টিকোণের সম্ভাবনাকে স্বীকার করার ক্ষমতা, কথোপকথনের অবস্থান গ্রহণ এবং বিবেচনায় নেওয়ার ক্ষমতা।

1. দ্বিতীয় প্রজন্মের সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় মান। ব্যাখ্যামূলক নোট। - এম.: শিক্ষা, 2008।
2. উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সের প্রোগ্রাম "বেসিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমের উন্নয়নের জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের সিস্টেম" মডিউল নং 2, 5, 6, 7,8।
3. এল.এন. এফিমেনকোভা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা সংশোধন: স্পিচ থেরাপিস্টের জন্য একটি ম্যানুয়াল / VLADOS, 2006। - 335 পি।
4. ইশিমোভা ও.এ. স্পিচ থেরাপির কাজস্কুলে: স্পিচ থেরাপিস্ট এবং অতিরিক্ত শিক্ষকদের জন্য একটি ম্যানুয়াল। শিক্ষা, শিক্ষাবিদ / ও. এ. ইশিমোভা, ও. এ. বোন্ডারচুক। - এম।,: শিক্ষা 2012। - 176 পি।
5. T. A. Tkachenko ছবি থেকে শিশুদের সৃজনশীল গল্প বলা শেখাচ্ছেন। স্পিচ থেরাপিস্টের জন্য ম্যানুয়াল। এম।: ভ্লাডোস, 2006। - 48 পি।
6. ওএন ইয়াভরস্কায়া শিক্ষামূলক গেম 7-11 বছর বয়সী স্কুলছাত্রীদের সাথে স্পিচ থেরাপিস্ট ক্লাসের জন্য। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: KARO, 2010। - 96 পি।

উপস্থাপনা

বিশেষ চাহিদার বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত শিক্ষার্থীরা যারা সাধারণ শিক্ষার স্কুলে একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে অধ্যয়ন শুরু করে তাদের অনেকগুলি বক্তৃতা এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা তাদের জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের কাঠামোর মধ্যে শেখার অক্ষমতা তৈরি করা কঠিন করে তোলে। শিক্ষাগত শিক্ষার জন্য। সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রধান ধরনের অংশ হিসাবে, চারটি ব্লককে আলাদা করা যেতে পারে: ব্যক্তিগত, নিয়ন্ত্রক, জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক। জ্ঞানীয় সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে রয়েছে: সাধারণ শিক্ষামূলক, যৌক্তিক শিক্ষামূলক কার্যক্রম, সেইসাথে সমস্যা তৈরি করা এবং সমাধান করা। সাধারণ শিক্ষামূলক সার্বজনীন ক্রিয়াগুলির একটি বিশেষ গোষ্ঠীতে রয়েছে সাইন-সিম্বলিক ক্রিয়া, যার মধ্যে রয়েছে মডেলিং - এটি একটি সংবেদনশীল ফর্ম থেকে একটি মডেলে একটি বস্তুর রূপান্তর, যেখানে বস্তুর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করা হয় (স্থানিক-গ্রাফিক বা চিহ্ন- প্রতীকী)। এই ধরনের মডেলিং স্কুলে স্পিচ থেরাপি ক্লাসে গ্রাফিক ডিকটেশনের ব্যবহার অন্তর্ভুক্ত করে।

এই নিবন্ধে গ্রাফিক ডিক্টেশনগুলি কী, সেগুলি কীভাবে সম্পাদন করা যায়, কী প্রয়োজনীয়তা প্রযোজ্য সে সম্পর্কে উপাদান রয়েছে৷ এই প্রজাতিকাজ, ক্লাসের জন্য আপনার কী প্রয়োজন হবে এবং কীভাবে আপনার সন্তানকে গ্রাফিক ডিকটেশন করতে চাইবেন। লিখিত শ্রুতিমধুর সাথে কাজ করার বিভিন্ন রূপ উপস্থাপন করা হয়েছে: শুধুমাত্র একটি অঙ্কন দিয়ে কাজ করা নয়, শব্দ, অক্ষর, শব্দাংশ, শব্দের স্তরে ফলাফলের চিত্রের নামের সাথেও কাজ করা। পাশাপাশি অঙ্কনের বিভিন্ন ধরণের শেডিং, সৃজনশীল মুহূর্ত: রঙ, অঙ্কনটি সম্পূর্ণ করুন, আঁকা নায়ক সম্পর্কে একটি গল্প বা রূপকথার গল্প নিয়ে আসুন। আদেশের পরে, চূড়ান্ত আত্ম-নিয়ন্ত্রণ করা হয়। বাচ্চারা, একটি নিয়ম হিসাবে, কোষে আঁকতে ভালবাসে এটি উত্তেজনাপূর্ণ এবং দরকারী। নিবন্ধটি একটি উপস্থাপনা দ্বারা অনুষঙ্গী হয়.

প্রবন্ধ

2011 সাল থেকে, আমাদের স্কুলের শিক্ষার্থীরা প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার নতুন শিক্ষাগত মান অনুযায়ী পড়াশোনা শুরু করে। এই মানের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের বিষয়ের ফলাফলের জন্যই নয়, মৌলিক বিষয়ে দক্ষতা অর্জনের ব্যক্তিগত এবং মেটা-বিষয় ফলাফলের জন্য গুরুতর প্রয়োজনীয়তার উপস্থাপনা। শিক্ষামূলক প্রোগ্রামপ্রাথমিক সাধারণ শিক্ষা। একসাথে, ব্যক্তিগত এবং মেটা-বিষয় ফলাফল সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম (ULA) গঠন করে। মধ্যে UUD গঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়াবিভিন্ন একাডেমিক বিষয় আয়ত্তের প্রেক্ষাপটে বাহিত. এবং সাধারণ শিক্ষার স্কুলে একজন শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্টের সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ UUD গঠনে প্রচুর সম্ভাবনা রয়েছে।

SLD-এর ছাত্ররা যারা সাধারণ শিক্ষার স্কুলে একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে অধ্যয়ন শুরু করে তাদের অনেকগুলি বক্তৃতা এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা তাদের পক্ষে একটি স্পিচ ল্যাঙ্গুয়েজ প্যাথলজি বিকাশ করা কঠিন করে তোলে। ফলস্বরূপ, আমরা লক্ষ্য করি:

1. শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের পূর্ণ দক্ষতা অর্জনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক পূর্বশর্তগুলির অপর্যাপ্ত বিকাশ;
2. শিক্ষাগত দক্ষতা বিকাশে অসুবিধা (আসন্ন কাজের পরিকল্পনা করা; শেখার লক্ষ্য অর্জনের উপায় এবং উপায় নির্ধারণ; কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ; একটি নির্দিষ্ট গতিতে কাজ করার ক্ষমতা)।

ODD সহ শিশুদের এই বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ভিত্তি করে, শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্ট, রাশিয়ান ভাষায় সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের সম্পূর্ণ দক্ষতার জন্য পূর্বশর্ত গঠনের কাজ সহ, পূর্ণ দক্ষতা অর্জনের জন্য পূর্বশর্তগুলি বিকাশের কাজটির মুখোমুখি হন। শিক্ষামূলক কার্যক্রম এবং এই শিক্ষাগত দক্ষতা গঠনে।

সাধারণ শিক্ষার মূল লক্ষ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রধান ধরণের অংশ হিসাবে, চারটি ব্লককে আলাদা করা যেতে পারে: ব্যক্তিগত, নিয়ন্ত্রক, জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক.

জ্ঞানীয় সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমঅন্তর্ভুক্ত: সাধারণ শিক্ষাগত, যৌক্তিক শিক্ষামূলক কার্যক্রম, সেইসাথে প্রণয়ন এবং সমস্যার সমাধান।

সাধারণ শিক্ষাগত সার্বজনীন ক্রিয়াগুলির একটি বিশেষ গোষ্ঠী সাইন-সিম্বলিক ক্রিয়া নিয়ে গঠিত:

মডেলিং হল একটি বস্তুকে একটি সংবেদনশীল ফর্ম থেকে একটি মডেলে রূপান্তর করা, যেখানে বস্তুর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করা হয় (স্থানিক-গ্রাফিক বা আইকনিক-সিম্বলিক)।

এই দলটিই সেই কাজগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যা আমি 6 বছর ধরে করছি। এটি স্কুলে স্পিচ থেরাপি ক্লাসে গ্রাফিক ডিকটেশনের ব্যবহার।

গ্রাফিক ডিক্টেশন. এটা কি? এটি একটি বস্তুর একটি পরিকল্পিত উপস্থাপনা (কোষ দ্বারা অঙ্কন)। আমি মনে করি যে কাজের এই ফর্মটি আপনার সকলের কাছে সুপরিচিত এবং এটি নতুন নয়। কেন এই বিশেষ কাজ আমাকে এত আগ্রহী? প্রথমত, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড আমাদেরকে শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষামূলক কর্মের বিকাশের নির্দেশ দেয়: আসন্ন কাজের পরিকল্পনা করা, শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের উপায় এবং উপায় নির্ধারণ করা, কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ করা, একটি নির্দিষ্ট গতিতে কাজ করার ক্ষমতা ইত্যাদি। গ্রাফিক ডিক্টেশন লিখে এই কাজগুলো খুব ভালোভাবে বাস্তবায়ন করা হয়। মৌখিক বা লিখিত নির্দেশাবলী গ্রহণ এবং বোঝার ক্ষমতা বিকাশ করে, কার্য সম্পাদনের পরিকল্পনা করার ক্ষমতা শিক্ষাগত নির্দেশাবলীএবং পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করুন, চূড়ান্ত আত্ম-নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করার ক্ষমতা এবং স্বাধীনভাবে একজনের কার্যকলাপের ফলাফল মূল্যায়ন করুন। দ্বিতীয়ত, লিখিত বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের অনুশীলন দেখায় যে তাদের অনেকেরই নিম্নলিখিত সমস্যা রয়েছে: ডান এবং বাম অংশগুলি সনাক্ত করতে অসুবিধা, তাদের নিজের দেহের চিত্র বুঝতে এবং বিপরীতে দাঁড়িয়ে থাকা, সঠিকভাবে মূল্যায়ন করতে অক্ষমতা। বস্তুর স্থানিক বিন্যাস, গ্রাফিক দিক নির্দেশনায় অসুবিধা। সুতরাং, বিষয়বস্তুতে স্পিচ থেরাপি সহায়তালিখিত ভাষার প্রতিবন্ধকতা সহ শিক্ষার্থীদের তাদের স্থানিক অভিযোজন সংশোধন করার জন্য কাজ অন্তর্ভুক্ত করতে হবে। শব্দ এবং সিলেবলের স্থানিক ক্রম যা একটি শব্দ তৈরি করে, সেইসাথে বাক্যাংশের শব্দগুলি লিখিত ভাষার দক্ষতা বিকাশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। তদনুসারে, স্থানিক ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করা এবং বিকাশের লক্ষ্যে কাজগুলি শব্দ-শব্দাক্ষর এবং শব্দের রূপগত বিশ্লেষণ এবং বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশে অবদান রাখে। শুধুমাত্র শিশুদের স্থানিক ধারণাগুলির বিকাশের একটি নির্দিষ্ট স্তরে তারা সমস্ত বিষয়ে জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনে আরও সফল হয়।

কেউ যুক্তি দিতে পারে যে একটি শিশু একটি কম্পিউটার নয় এবং একটি বোবা পারফর্মার হওয়া উচিত নয়, তবে আপনাকে অবশ্যই একমত হতে হবে যে শোনার এবং শোনার ক্ষমতা একটি গুরুত্বপূর্ণ গুণ যা কেবল স্কুলেই নয়, জীবনেও দরকারী।

গ্রাফিক ডিক্টেশন

সমস্ত গ্রাফিক নির্দেশনা শিশুদের তাদের দিগন্ত প্রসারিত করতে, একটি নোটবুক নেভিগেট করতে শিখতে এবং তাদের সক্রিয়তা বাড়াতে সাহায্য করে শব্দভান্ডার, বস্তু চিত্রিত করার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতি এবং বিকল্পগুলির সাথে পরিচিত হন। গ্রাফিক ডিক্টেশন সহ নিয়মিত ছোট পাঠ স্থানিক কল্পনা এবং চিন্তাভাবনা, মনোযোগীতা, নড়াচড়ার সমন্বয়, সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাআঙ্গুল, অধ্যবসায় এবং আরও অনেক কিছু।

কিভাবে তাদের করতে?

প্রতিটি গ্রাফিক ডিক্টেশনের সাথে জিহ্বা টুইস্টার, ধাঁধা, কবিতা, আঙুল গেম. আপনি দুটি সংস্করণে গ্রাফিক ডিকটেশন করতে পারেন।

বিকল্প 1।শিশুকে নমুনায় দেখানো অঙ্কনটি নোটবুকে পুনরাবৃত্তি করতে বলা হয়।

বিকল্প 2।একজন প্রাপ্তবয়স্ক স্ট্রোকের একটি নির্দিষ্ট ক্রম নির্দেশ করে, কোষের সংখ্যা এবং অঙ্কনের দিক নির্দেশ করে। শিশু কান দ্বারা সবকিছু করে, তারপর বিভিন্ন উপায়ে মডেলের সাথে ফলাফলের তুলনা করে।

কার্যগুলিতে, ঘরের সংখ্যা একটি সংখ্যা দ্বারা নির্দেশিত হয়, এবং দিকটি একটি তীর দ্বারা নির্দেশিত হয়। এই মত একটি রেকর্ড:

কাজের শুরুটি অবশ্যই একটি বিন্দু দ্বারা নির্দেশিত হতে হবে (এটি শুরু), এবং শিশু নিজেই শেষ করতে আসে। নির্দেশাবলী সঠিকভাবে অনুসরণ করা হলে, ফিনিস অগত্যা শুরু সঙ্গে মিলিত হবে.

সমস্ত গ্রাফিক নির্দেশনা সহজ থেকে জটিল পর্যন্ত পরিচালিত হওয়া উচিত। এটি এমনভাবে কাজগুলি সম্পন্ন করা মূল্যবান যাতে শিশুটি ধীরে ধীরে এতে অভ্যস্ত হয় এবং সবকিছু তার জন্য কাজ করে।

ক্লাসের জন্য আপনার কী প্রয়োজন হবে?

আপনার একটি চেকারযুক্ত নোটবুক লাগবে (আমরা অর্ধেক নোটবুক ব্যবহার করি)। প্রিস্কুলারদের জন্য এটি ভাল যদি কোষটি বড় হয়। এটি চোখের চাপ কমাতে সাহায্য করে।
থেকে পরামর্শ ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা: খুব সাদা এবং খুব মসৃণ শীট সহ (অন্তত বাচ্চাদের জন্য) নোটবুক বেছে নেবেন না। এটা চোখ স্ট্রেন. এছাড়াও, নোটবুকের শীট প্রতিফলিত করে এবং একদৃষ্টি দেয়, যা চোখের জন্য ক্ষতিকারক! বড় ছবি বড় স্কোয়ার সঙ্গে কাগজ একটি শীট মাপসই করা হবে না, তাই আপনি একটি আদর্শ নোটবুক নিতে হবে।

আপনার একটি সাধারণ পেন্সিল এবং একটি ইরেজার প্রয়োজন যাতে আপনি কোনও ত্রুটির ক্ষেত্রে লাইনটি মুছে ফেলতে পারেন।

কিভাবে একটি শিশু গ্রাফিক dictations করতে চান করতে?

এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে কোন ক্লাসের সময় (শুধু গ্রাফিক ডিক্টেশন নয়) শিশুটি একটি ভাল মেজাজে থাকে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের একটি বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব থাকে। কাজের ফলাফল সর্বদা শিশুকে সন্তুষ্ট করতে হবে, যাতে সে বারবার কোষে আঁকতে চায়।
আপনার কাজ হল ভাল অধ্যয়নের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা আয়ত্ত করতে একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে সাহায্য করা। অতএব, শিশুদের বকাঝকা না করার চেষ্টা করুন। যদি কিছু কাজ না করে তবে কীভাবে এটি সঠিকভাবে করবেন তা ব্যাখ্যা করুন। প্রায়ই প্রশংসা করুন এবং কারও সাথে তুলনা করবেন না।

গ্রাফিক ডিক্টেশন পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয়তা

ক্লাসের সময়কাল 5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য 10-15 মিনিট, 5-6 বছর বয়সী শিশুদের জন্য 15-20 মিনিট, 6-10 বছর বয়সী শিশুদের জন্য 20-25 মিনিটের বেশি হওয়া উচিত নয়।

ডিক্টেশনের সময় ভঙ্গিতে মনোযোগ দিন, শিশুরা কীভাবে পেন্সিল ধরে রাখে। সূচক, থাম্ব এবং মধ্যমা আঙ্গুলের ফালাঞ্জের মধ্যে একটি পেন্সিল কীভাবে ধরে রাখতে হয় তা প্রদর্শন করুন। যদি কেউ ভালভাবে গণনা না করে, তবে তাদের নোটবুকের ঘরগুলি গণনা করতে সহায়তা করুন।

প্রতিটি পাঠের আগে, আপনার বাচ্চাদের সাথে কী খাবেন সে সম্পর্কে কথা বলতে ভুলবেন না। বিভিন্ন দিকনির্দেশএবং পক্ষ। দেখান কোথায় ডান, কোথায় বামে, কোথায় উপরে, কোথায় নিচে। "উল্লম্বভাবে" শব্দের অর্থ কী এবং এই ক্ষেত্রে লাইনগুলি কীভাবে অবস্থিত হবে তা মনে রাখবেন।

বাচ্চাদের প্রতি মনোযোগ দিন যে প্রতিটি ব্যক্তির একটি ডান এবং বাম দিক রয়েছে, যে হাত দিয়ে তারা খায়, আঁকতে এবং লেখে তা ডান হাত এবং অন্য হাতটি বাম। বাম-হাতিদের জন্য, বিপরীতে, বাম-হাতিদের বোঝানো প্রয়োজন যে এমন লোক রয়েছে যাদের জন্য কাজ করা হাত ডান এবং এমন লোক রয়েছে যাদের জন্য কাজ করা হাত বাম। প্রয়োজনে, আপনি লেস, ব্রেসলেট, ইলাস্টিক ব্যান্ড ব্যবহার করতে পারেন, যা ভিজ্যুয়াল নিয়ন্ত্রণের জন্য ডান হাতে পরা হয়।

এর পরে, আপনি নোটবুকটি খুলতে পারেন এবং কাগজের শীটে নেভিগেট করতে শিখতে পারেন। নোটবুকের বাম প্রান্তটি কোথায়, ডান প্রান্তটি কোথায়, শীর্ষটি কোথায়, নীচে কোথায় তা দেখান। এটি ব্যাখ্যা করা যেতে পারে যে আগে স্কুলে তির্যক ডেস্ক ছিল, এই কারণেই নোটবুকের উপরের প্রান্তটিকে শীর্ষ প্রান্ত বলা হত এবং নীচের প্রান্তটিকে নীচের প্রান্ত বলা হত। ব্যাখ্যা করুন যে আপনি যদি "ডান দিকে" বলেন, তাহলে আপনাকে পেন্সিলটি "সেখানে" (ডান দিকে) নির্দেশ করতে হবে। এবং যদি আপনি "বাম দিকে" বলেন, তাহলে আপনাকে পেন্সিলটি "সেখানে" (বাম দিকে) নির্দেশ করতে হবে ইত্যাদি। আপনি মার্জিনে নোটবুকের ডান এবং বাম দিকগুলি চিহ্নিত করতে পারেন।

আপনি যে লাইনগুলি পড়েছেন তা চিহ্নিত করার জন্য আপনার নিজেরও একটি পেন্সিল এবং একটি ইরেজার প্রয়োজন হবে। কথাবার্তা বেশ দীর্ঘ হতে পারে, এবং বিভ্রান্ত হওয়া এড়াতে, আপনি যে লাইনগুলি পড়ছেন তার বিপরীতে একটি পেন্সিল দিয়ে বিন্দু রাখুন। এটি আপনাকে হারিয়ে না যেতে সাহায্য করবে। নির্দেশের পরে, আপনি সমস্ত বিন্দু মুছে ফেলতে পারেন।

কাজের ফর্ম

প্রতিটি পাঠের মধ্যে রয়েছে গ্রাফিক ডিক্টেশন, চিত্রের আলোচনা, জিহ্বা মোচড়ানো, জিহ্বা মোচড়ানো, ধাঁধা এবং আঙুলের জিমন্যাস্টিকস। পাঠের প্রতিটি পর্যায় একটি শব্দার্থিক বোঝা বহন করে। গ্রাফিক ডিক্টেশনের সাথে কাজকে বিভিন্ন ক্রমানুসারে সাজানো যেতে পারে। আপনি প্রথমে আঙুলের ব্যায়াম করতে পারেন, জিভ টুইস্টার এবং জিভ টুইস্টার পড়তে পারেন এবং তারপরে গ্রাফিক ডিক্টেশন করতে পারেন। বিপরীতভাবে, আপনি প্রথমে একটি গ্রাফিক ডিক্টেশন করতে পারেন, তারপর জিহ্বা টুইস্টার এবং আঙুল জিমন্যাস্টিকস. পাঠের শেষে ধাঁধা তৈরি করা ভাল।

যখন শিশুরা একটি ছবি আঁকে, তখন বস্তু এবং তাদের চিত্রগুলি সম্পর্কে কথা বলুন। ছবি ভিন্ন হতে পারে: ফটোগ্রাফ, অঙ্কন, পরিকল্পিত ছবি। একটি গ্রাফিক ডিক্টেশন হল একটি বস্তুর একটি পরিকল্পিত উপস্থাপনা।
যদি, উদাহরণস্বরূপ, আপনি একটি প্রাণী আঁকছেন, তাহলে প্রতিটি প্রাণীর নিজস্ব স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে তা নিয়ে কথা বলুন। একটি পরিকল্পিত চিত্র সেই স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি দেখায় যার দ্বারা আমরা একটি প্রাণী বা বস্তুকে চিনতে পারি। বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করুন যে তারা যে প্রাণীটি আঁকেছে তাতে কী কী স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, একটি খরগোশের লম্বা কান এবং একটি ছোট লেজ, একটি হাতির একটি দীর্ঘ শুঁড়, একটি উটপাখির একটি দীর্ঘ ঘাড়, একটি ছোট মাথা এবং লম্বা পা ইত্যাদি।

বিভিন্ন উপায়ে জিহ্বা টুইস্টার এবং জিভ টুইস্টারের সাথে কাজ করুন:

1. আপনি একটি বল তুলতে পারেন এবং ছন্দময়ভাবে নিক্ষেপ করতে পারেন এবং আপনার হাত দিয়ে এটিকে ধরতে পারেন, একটি জিহ্বা টুইস্টার বা একটি জিহ্বা টুইস্টার বলে। আপনি প্রতিটি শব্দ বা শব্দাংশের জন্য বল নিক্ষেপ এবং ধরতে পারেন;
2. আপনি এক হাত থেকে অন্য হাতে একটি বল নিক্ষেপ করে একটি জিহ্বা টুইস্টার (বিশুদ্ধ জিহ্বা টুইস্টার) উচ্চারণ করতে পারেন;
3. আপনি আপনার হাতের তালে তালে তালি দিয়ে একটি জিভ টুইস্টার আবৃত্তি করতে পারেন;
4. আপনি একটি সারিতে 3 বার জিভ টুইস্টার বলতে পারেন এবং হারিয়ে যাবেন না।

একসাথে আঙ্গুলের জিমন্যাস্টিকস করুন যাতে বাচ্চারা আপনার পরে চলাফেরা দেখতে এবং পুনরাবৃত্তি করে।
গ্রাফিক ডিক্টেশন পরিচালনার জন্য এইগুলি প্রাথমিক নিয়ম।
আমাদের ক্লাসে, আমরা লিখিত শ্রুতিমধুর সাথে কাজ করার ফর্মগুলিকে বৈচিত্র্যময় করেছি: আমরা কেবল অঙ্কন দিয়েই কাজ করি না, তবে শব্দ, অক্ষর, শব্দাংশ, শব্দের স্তরে ফলাফলের চিত্রের নাম নিয়েও কাজ করি।
পাশাপাশি আঁকার বিভিন্ন ধরনের শেডিং। সৃজনশীল মুহূর্তগুলি রয়েছে: রঙ করা, অঙ্কন শেষ করা, একটি গল্প বা নায়ককে নিয়ে একটি রূপকথা নিয়ে আসা।

আদেশের পরে, আমরা চূড়ান্ত আত্ম-নিয়ন্ত্রণ করি এবং স্বাধীনভাবে আমাদের কার্যকলাপের ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করতে শিখি। একটি নমুনা বোর্ডে, একটি ছবিতে, একটি উপস্থাপনায় উপস্থাপন করা যেতে পারে আপনাকে আপনার কাজের তুলনা এবং মূল্যায়ন করতে হবে। আপনি টেমপ্লেট ওভারলে উপাদান ব্যবহার করতে পারেন.

বাচ্চারা, একটি নিয়ম হিসাবে, কোষে আঁকতে ভালবাসে এটি উত্তেজনাপূর্ণ এবং দরকারী। প্রয়োজনীয় দক্ষতা বিকাশের এই উপায়টি একশো শতাংশ কৌতুকপূর্ণ। গ্রীষ্মকালীন সময়ের জন্য পিতামাতার কাছে এই কাজগুলি সুপারিশ করা খুব ভাল - এটি সাধারণত একটি গডসেন্ড। আপনি রাস্তায়, পার্কে, সৈকতে, দেশে গ্রাফিক ডিকটেশন অনুশীলন করতে পারেন। এটি দৈনন্দিন গেম এবং কার্যকলাপে কিছু বৈচিত্র্য যোগ করে।

এই কাজগুলি স্কুলে বিভিন্ন পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে। আকারে যেমন তারা উপরে উপস্থাপিত হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে গণিত পাঠে, মূল লক্ষ্য ছাড়াও - মনোযোগের বিকাশ, মহাকাশে শিক্ষার্থীদের অভিযোজন বিকাশের লক্ষ্য ছাড়াও। মাধ্যমিক স্তরের গণিত পাঠে, আপনি এই কাজটি ব্যবহার করতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ, আয়তক্ষেত্রাকার স্থানাঙ্ক সিস্টেমটি আয়ত্ত করার সময়, গাণিতিক স্থানাঙ্কের সাথে অঙ্কন রেখার দিক নির্দেশ করে। আপনি ভূগোল বা প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে এই ধরণের কাজটি ব্যবহার করতে পারেন, শিশুদেরকে বিশ্বের বিভিন্ন অংশের উপাধিতে পরিচয় করিয়ে দিতে পারেন।

শুধুমাত্র এই ধরনের কাজের সিস্টেমে ভাল ফলাফল অর্জন করা যেতে পারে!

পৃথক স্লাইড দ্বারা উপস্থাপনা বর্ণনা:

1 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের শর্তে স্পিচ থেরাপি ক্লাসে সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির গঠন প্রধান ধরণের সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের (ইউডিএ) অংশ হিসাবে, চারটি ব্লক আলাদা করা যেতে পারে: 1) ব্যক্তিগত; 2) নিয়ন্ত্রক (এছাড়াও স্ব-নিয়ন্ত্রণের কর্ম সহ); 3) শিক্ষামূলক; 4) যোগাযোগমূলক।

2 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ব্যক্তিগত ক্রিয়াগুলি শিক্ষার্থীদের মূল্য এবং শব্দার্থগত অভিযোজন (নৈতিক নিয়মের জ্ঞান, গৃহীত নৈতিক নীতির সাথে ক্রিয়া এবং ঘটনাগুলিকে পারস্পরিক সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতা, আচরণের নৈতিক দিকটি তুলে ধরার ক্ষমতা) এবং সামাজিক ভূমিকা এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অভিযোজন প্রদান করে।

3 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

নিয়ন্ত্রক কর্মগুলি ছাত্রদের তাদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠন প্রদান করে। এর মধ্যে রয়েছে: লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, পূর্বাভাস, সংশোধন, মূল্যায়ন, স্ব-নিয়ন্ত্রণ

4 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

জ্ঞানীয় সার্বজনীন ক্রিয়াগুলির মধ্যে রয়েছে: সাধারণ শিক্ষামূলক (চিহ্ন-প্রতীকী ক্রিয়া সহ), যৌক্তিক, সেইসাথে প্রণয়ন এবং সমস্যার সমাধান।

5 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

যোগাযোগমূলক কর্ম সামাজিক যোগ্যতা এবং অন্যান্য ব্যক্তি, যোগাযোগ অংশীদার বা কার্যকলাপের অবস্থানের বিবেচনা নিশ্চিত করে; শোনার এবং কথোপকথনে জড়িত হওয়ার ক্ষমতা; সমস্যার সম্মিলিত আলোচনায় অংশগ্রহণ; একটি পিয়ার গ্রুপে একীভূত হন এবং সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে উত্পাদনশীল মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতা তৈরি করুন।

6 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ভাষার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলির আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্যগুলির অপর্যাপ্ত গঠনের পরিণতি 1. শিক্ষকের শিক্ষামূলক কাজ, নির্দেশাবলী, নির্দেশাবলীর অপর্যাপ্ত বোধগম্যতা। 2. শিক্ষাগত ধারণা এবং শর্তাবলী আয়ত্ত করতে অসুবিধা। 3. একাডেমিক কাজের প্রক্রিয়ায় নিজের চিন্তাভাবনা গঠন এবং গঠনে অসুবিধা 4. সুসংগত বক্তব্যের অপর্যাপ্ত বিকাশ। 1. অস্থির মনোযোগ। 2. ভাষাগত ঘটনা সম্পর্কিত পর্যবেক্ষণের অভাব। 3. সুইচিং ক্ষমতার অপর্যাপ্ত বিকাশ। 4. মৌখিক এবং যৌক্তিক চিন্তার অপর্যাপ্ত বিকাশ। 5. প্রধানত মৌখিক উপাদান মুখস্থ করার অপর্যাপ্ত ক্ষমতা। 6. আত্ম-নিয়ন্ত্রণের অপর্যাপ্ত বিকাশ, প্রধানত ভাষাগত ঘটনার ক্ষেত্রে। 7. যোগাযোগ এবং কার্যকলাপে স্বেচ্ছাসেবীর অপর্যাপ্ত গঠন।

7 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

সংশোধনমূলক এবং শিক্ষামূলক কাজের বিষয়বস্তু (A.V. Yastrebova অনুযায়ী) I.1 শেখার জন্য মনস্তাত্ত্বিক পূর্বশর্তগুলির বিকাশ এবং উন্নতি: 1) মনোযোগের স্থায়িত্ব; 2) পর্যবেক্ষণ (বিশেষ করে ভাষাগত ঘটনা); 3) মনে রাখার ক্ষমতা; 4) সুইচিং ক্ষমতা; 5) আত্ম-নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা এবং কৌশল; 6) জ্ঞানীয় কার্যকলাপ; 7) যোগাযোগ এবং আচরণের স্বেচ্ছাচারিতা; II.1 শেখার জন্য যোগাযোগমূলক প্রস্তুতির বিকাশ এবং উন্নতি: 1) মনোযোগ সহকারে শোনার এবং শিক্ষককে শোনার ক্ষমতা - বক্তৃতা থেরাপিস্ট, বহিরাগত প্রভাবে স্যুইচ না করে; আপনার ক্রিয়াগুলিকে তার নির্দেশাবলী এবং মন্তব্যগুলির অধীনস্থ করুন (যেমন একজন ছাত্রের অবস্থান নিন); 2) মৌখিক আকারে একটি শেখার কাজ বোঝার এবং গ্রহণ করার ক্ষমতা; 3) স্পষ্ট উপলব্ধি, ধারণ এবং ফোকাস সম্পাদনের উদ্দেশ্যে মৌখিক যোগাযোগে সাবলীল হওয়ার ক্ষমতা শিক্ষামূলক কাজপ্রাপ্ত নির্দেশাবলী অনুযায়ী; 4) উদ্দেশ্যমূলকভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে (কাজ, নির্দেশাবলী অনুসারে) শিক্ষামূলক ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতা এবং শিক্ষক - স্পিচ থেরাপিস্টের কাছ থেকে নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়নের জন্য পর্যাপ্তভাবে সাড়া দেওয়ার ক্ষমতা I.2 সম্পূর্ণ শিক্ষাগত দক্ষতা গঠন: 1) আসন্ন কার্যক্রমের পরিকল্পনা: ক) শিক্ষামূলক কাজ গ্রহণ করা; খ) উপাদান সক্রিয় উপলব্ধি; গ) প্রধান হাইলাইট, মধ্যে অপরিহার্য শিক্ষাগত উপাদান; শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের উপায় এবং উপায় নির্ধারণ; 2) কারও ক্রিয়াকলাপের অগ্রগতির উপর নিয়ন্ত্রণ (নমুনাগুলির সাথে কাজ করার ক্ষমতা থেকে বিশেষ স্ব-নিয়ন্ত্রণ কৌশল ব্যবহার করার ক্ষমতা); 3) একটি নির্দিষ্ট গতিতে কাজ করুন (দ্রুত এবং দক্ষতার সাথে লেখার ক্ষমতা, গণনা, বিশ্লেষণ, তুলনা, বৈসাদৃশ্য, ইত্যাদি) II.2 যোগাযোগ দক্ষতা গঠন যা শিক্ষামূলক কার্যকলাপের পরিস্থিতির জন্য পর্যাপ্ত: 1) কঠোরভাবে প্রশ্নের উত্তর দেওয়া নির্দেশাবলী অনুযায়ী, কাজ; 2) শেখা পরিভাষার পর্যাপ্ত ব্যবহার সহ অধ্যয়নের সময় প্রশ্নের উত্তর দেওয়া; 3) কোর্সে 2-3 বাক্যাংশে উত্তর এবং শিক্ষামূলক কাজের ফলাফল (একটি সুসংগত বিবৃতি গঠনের শুরু) 4) সুসঙ্গত বিবৃতিতে শেখা শিক্ষাগত পরিভাষার ব্যবহার; 5) আপিল করুন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকঅথবা স্পষ্টীকরণের জন্য একটি গ্রুপ সঙ্গীর কাছে; 6) প্রয়োজনীয় পরিভাষা ব্যবহার করে নির্দেশাবলীর ব্যাখ্যা, শিক্ষামূলক কাজ; 7) পাঠের সারসংক্ষেপ; 8) সম্মিলিত ধরণের শিক্ষামূলক কাজ সম্পাদন করার সময় কাজগুলি প্রণয়ন করা; 9) যোগাযোগ করার সময় বক্তৃতা শিষ্টাচারের সাথে সম্মতি (আবেদন, অনুরোধ, সংলাপ)।

8 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ব্যায়াম যা মৌখিক বা লিখিত নির্দেশাবলী গ্রহণ এবং বোঝার ক্ষমতা তৈরি করে 1. "ব্রাউনি কুজাকে ব্যাখ্যা করুন।" স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষার্থীদের কিছু কাজ দেন। শিশুরা কীভাবে এটি বোঝে তা পরীক্ষা করার জন্য, তিনি একজন ছাত্রকে নির্দেশনা বুঝতে অসুবিধা হয় এমন একজনকে কুজির জন্য এটি পুনরাবৃত্তি করতে বলেন। 2. "অবস্থান সহ চিঠি" স্পিচ থেরাপিস্ট কাজটি দেন: "আমি একটি বাক্য লিখব এবং আপনি এটি লিখুন, তবে O অক্ষরের পরিবর্তে, সর্বদা একটি বিন্দু রাখুন।" এইভাবে, শিশুরা 2-3টি বাক্য লিখে রাখে এবং তারপরে স্পিচ থেরাপিস্ট পরামর্শ দেন যে, উদাহরণস্বরূপ, তাদের বিশেষণগুলির শেষ লেখা উচিত নয়, বরং একটি তারকাচিহ্ন রাখা উচিত। কৌশলটি ঘনত্বের বিকাশ এবং মনোযোগের পরিবর্তনকে উৎসাহিত করে, তবে শিক্ষার্থীর প্রধান লক্ষ্য হল পরিবর্তনের নির্দেশাবলী বিবেচনায় নিয়ে কার্যকলাপের স্ব-নিয়ন্ত্রণ। 3. "সাবধান!" স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের নির্দেশাবলী শুনতে বলেন, সেগুলিকে "নিজেদের কাছে" পুনরাবৃত্তি করতে বলেন এবং তাদের হাত বাড়ান যারা মনে রাখে এবং স্পষ্টভাবে বুঝতে পারে কি করতে হবে। আদেশে "মনোযোগ!" শিক্ষার্থীরা কাজটি সম্পূর্ণ করতে শুরু করে। কাজের উদাহরণ: 1)। একটি সংক্ষিপ্ত পাঠ্যে, সমস্ত অক্ষর C আন্ডারলাইন করুন এবং Z অক্ষরগুলিকে ক্রস আউট করুন। ওকসানা একটি লাল গোলাপের জন্য আরোহণ করেছিল এবং ওকসানা একটি স্প্লিন্টার নিয়ে ফিরেছিল। 2)। পাঠ্যে, সমস্ত H অক্ষরগুলিকে আন্ডারলাইন করুন এবং সি অক্ষরগুলিকে ক্রস আউট করুন। "মনোযোগ!" আদেশের পরে, বিপরীতভাবে, সমস্ত Hs আউট হয়ে গেছে এবং সমস্ত Cs আন্ডারলাইন করা হয়েছে একটি কম্পাস দিয়ে আঁকা। মনোযোগ! বগলা সাবধানে কম্পাস সরিয়ে দিল। ফলাফল একটি খুব পরিষ্কার অঙ্কন ছিল.

স্লাইড 9

স্লাইড বর্ণনা:

যে ব্যায়ামগুলি শিক্ষামূলক নির্দেশাবলী সম্পাদন করার জন্য কর্ম পরিকল্পনা করার ক্ষমতা বিকাশ করে এবং পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করে 1. "পরিকল্পনা-স্কিম অনুযায়ী শব্দ সম্পর্কে বলুন" 1-2 পাঠের পরে, শব্দ বৈশিষ্ট্যের স্কিমটি প্রতিস্থাপিত হয়। শিশুদের একটি স্কিম অনুযায়ী গল্প বলতে বলা হয় যেখানে সমস্ত বৈশিষ্ট্য রঙিন প্রতীক দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। 2. "কার্যক্রম নির্ধারণ করুন।" শিক্ষার্থীরা টাস্কের জন্য জটিল নির্দেশাবলী সহ একটি কার্ড পায়। ক্রিয়াগুলি যে ক্রমে সঞ্চালিত হয় তার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ শব্দগুলির উপরে সংখ্যাগুলি লিখতে আপনাকে একটি পেন্সিল ব্যবহার করতে হবে। উদাহরণস্বরূপ: গণিত পাঠে আমরা দেখা করি জটিল উদাহরণ, যাতে কর্মগুলি ক্রমানুসারে সঞ্চালিত হতে হবে। রাশিয়ান ভাষার অনুশীলনের টাস্কটিতে বেশ কয়েকটি ক্রিয়া থাকতে পারে। তাদের মধ্যে কোনটি করতে ভুলবেন না গুরুত্বপূর্ণ। তদতিরিক্ত, আপনাকে প্রথমে কী করা আরও সুবিধাজনক এবং পরে কী করা উচিত তা নিয়ে ভাবতে হবে। 3. "একটি অ্যালগরিদম তৈরি করুন" শিশুদের 3-4 জনের ছোট দলে একত্রিত হতে বলা হয় (আপনাকে জোড়ায় কাজ করতে বলা যেতে পারে)। একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য একটি অ্যালগরিদম তৈরি করা - কাজটি সমস্ত গোষ্ঠীর জন্য সাধারণ। উদাহরণ স্বরূপ: – একটি শব্দের গঠন ইত্যাদির উপর ভিত্তি করে পার্স করার জন্য একটি অ্যালগরিদম তৈরি করুন। 5 মিনিটের পরে, প্রতিটি গ্রুপ তাদের নিজস্ব অ্যালগরিদম ব্যবহার করে একটি শব্দ পার্স করার জন্য স্পিচ থেরাপিস্টের কাজটি সম্পূর্ণ করে। এইভাবে, এটি পরীক্ষা করা হয় যে এই অ্যালগরিদমটি "কাজ করে" বা না, যেমন সঠিকভাবে এবং দ্রুত কাজটি সম্পূর্ণ করতে এটি ব্যবহার করা কি সম্ভব? প্রতিটি অ্যালগরিদম এবং তার আলোচনার জন্য টাস্ক সমাপ্তির সময়, এটি পরিষ্কার হয়ে যায় কোন গোষ্ঠীটি আরও সম্পূর্ণ এবং স্পষ্ট অ্যালগরিদম সংকলন করেছে এবং এটির সম্পূরক করা প্রয়োজন কিনা। ছাত্রদের দ্বারা সংকলিত একটি অ্যালগরিদমের একটি উদাহরণ: কীভাবে একটি শব্দের গঠন দ্বারা পার্স করা যায় শব্দের ফর্ম পরিবর্তন করুন → শেষটি হাইলাইট করুন, এটিকে মনোনীত করুন। স্টেম হাইলাইট করুন - শেষ ছাড়া একটি শব্দের একটি অংশ, এটি মনোনীত করুন। একই রুট সহ শব্দ নির্বাচন করুন → শব্দের সাধারণ অংশ হাইলাইট করুন - মূল, মনোনীত। শব্দের অবশিষ্ট অংশগুলি দেখুন: মূলের আগে শব্দের একটি অংশ থাকলে → এটি একটি উপসর্গ, এটি নির্দেশ করুন। যদি মূল এবং শেষের মধ্যে একটি শব্দের অংশ থাকে → এটি একটি প্রত্যয়, এটি নির্দেশ করুন।

10 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ব্যায়ামগুলি যা আত্ম-পরীক্ষার চূড়ান্ত স্ব-নিয়ন্ত্রণ পর্যায়গুলি সম্পাদন করার ক্ষমতা বিকাশ করে: পর্যায় I - শব্দগুলিতে নির্দিষ্ট (ডিসগ্রাফিক) ত্রুটিগুলি অনুসন্ধান করুন যা ব্যাকরণগত নিয়মগুলি অর্জনের সাথে সম্পর্কিত নয়। পর্যায় II - একটি শব্দে বানান ত্রুটি অনুসন্ধান করা। পর্যায় III - পুরো বাক্যের গঠনে যতিচিহ্ন, ব্যাকরণগত এবং শব্দার্থগত ত্রুটি অনুসন্ধান করুন। কাজের প্রথম এবং দ্বিতীয় পর্যায়ে, সহায়ক ডিভাইসগুলি ব্যবহার করা সম্ভব যা শিশুকে পাঠ্য থেকে একটি শব্দ নির্বাচন করতে এবং এতে তার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে দেয়। এই জাতীয় ডিভাইসটি একটি পরীক্ষা কার্ড হতে পারে - কার্ডবোর্ডের একটি আয়তক্ষেত্র অর্ধেক নোটবুক পৃষ্ঠার আকারের, যার উপরের এবং নীচের প্রান্তে লম্বা এবং হাইলাইট করার জন্য "উইন্ডোজ" কাটা হয়। একটি সংক্ষিপ্ত শব্দ 1. "শুরুতে ফিরে যান।" স্পিচ থেরাপিস্ট ছাত্রদের জোড়া গঠনের জন্য আমন্ত্রণ জানায়। প্রতিটি জোড়া একটি পাঠ্য পায় যেখানে, স্পিচ থেরাপিস্ট ব্যাখ্যা করে, শুধুমাত্র একটি শব্দ ভুল হয়েছে - অসাবধানতার কারণে। এটি খুঁজে পেতে, আপনাকে একটি "চেকার" কার্ড ব্যবহার করতে হবে। একজন শিক্ষার্থী পাঠ্যের শেষ থেকে শুরুতে একটি কার্ড সরান এবং উইন্ডোতে পুরো শব্দগুলিকে "ধরা"৷ অন্য একজন ছাত্র "ধরা" শব্দের উচ্চারণটি সিলেবল দ্বারা ঠিক যেমন লেখা হয়েছে ঠিক সেভাবে পড়ে। এটি একটি একক শব্দ মিস না করা এবং অনুমানের কাজ পড়ার অনুমতি না দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। যে জুটি ভুল বানান শব্দ খুঁজে পায় তারা প্রথমে তাদের হাত বাড়ায়। অনুশীলনটি প্রস্তুতিমূলক। এটি বাচ্চাদের পরীক্ষা করার সময় একটি "চেকার" কার্ড ব্যবহার করতে, শেষ থেকে শুরু পর্যন্ত একটি পাঠ্য পড়তে (এটি অনুমান করে পড়া এড়াতে সহায়তা করে) এবং একটি লিখিত শব্দ উচ্চারণ-দ্বারা-সিলেবল স্পষ্টভাবে পড়তে শেখায়। জোড়ায় কাজ করা ব্যায়ামটিকে ক্লান্তিকর করে তোলে; একটি একক ভুল অনুসন্ধান করা শিশুদের কার্যকলাপের মনোযোগ এবং গতিকে উদ্দীপিত করে 3-4টি পাঠের জন্য এই অনুশীলনটি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। আমরা "এলোমেলো" ত্রুটিগুলি খুঁজছি৷ ( পর্যায় Iস্ব-পরীক্ষা।) আপনি পৃথকভাবে বা জোড়ায় কাজ করতে পারেন। পাঠ্য পরীক্ষা করার পদক্ষেপগুলি পূর্ববর্তী অনুশীলনে বর্ণিতগুলির মতোই, তবে একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ উপাদান যুক্ত করা হয়েছে - একটি অনুস্মারক কার্ড। কার্ড ব্যবহার করার সম্ভাবনা প্রাথমিক পর্যায়আত্ম-নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা আয়ত্ত করা পরীক্ষাকে আরও কার্যকর করে তোলে এবং উল্লেখযোগ্যভাবে শিশুদের কার্যকলাপ বৃদ্ধি করে। বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী P.Ya। গ্যালপেরিন উল্লেখ করেছেন যে একটি কার্ড নেওয়ার মাধ্যমে, একজন স্কুলছাত্র "নিজের হাতে একটি হাতিয়ার পায়" এবং পরিস্থিতির মাস্টার হয়ে ওঠে, যখন তার অনুপস্থিতিতে সে অন্য লোকের নির্দেশের একটি নিষ্ক্রিয় নির্বাহক। আমরা বানান ত্রুটি খুঁজছি. (আত্ম-পরীক্ষা পর্যায় II)। শিশুরা দ্বিতীয়বার পাঠ্যটি পরীক্ষা করে, বানান ত্রুটি খুঁজে বের করার দিকে মনোনিবেশ করে। আরেকটি অনুস্মারক কার্ড তাদের এটি করতে সাহায্য করে। প্রস্তাব পরীক্ষা করা হচ্ছে (স্ব-পরীক্ষার তৃতীয় পর্যায়)। শিশু প্রথম থেকে শুরু করে প্রতিটি বাক্য পরীক্ষা করে। শুধুমাত্র অনুস্মারক ব্যবহার করা হয়. যদি কিছু ত্রুটি শিশুর দ্বারা খুঁজে পাওয়া যায় না, তবে স্পিচ থেরাপিস্ট সেগুলিকে সংখ্যার সাথে সংশ্লিষ্ট লাইনের মার্জিনে চিহ্নিত করে (ত্রুটির প্রকারের উপর নির্ভর করে 1, 2 বা 3)। যদি এই ক্ষেত্রে শিশুটি ত্রুটি সনাক্ত করতে না পারে, তাহলে স্পিচ থেরাপিস্ট যে শব্দ বা বাক্যটি তৈরি করা হয়েছিল তা নির্দেশ করে। এবং শুধুমাত্র যদি ত্রুটিটি সনাক্ত করা না যায় তবে স্পিচ থেরাপিস্ট, শিশুর সাথে, একটি বিশ্লেষণ করে এবং ত্রুটিটি খুঁজে পেতে সহায়তা করে। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে ছাত্র নিজেই সমস্ত ভুল খুঁজে বের করার চেষ্টা করে।

11 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

যে ব্যায়ামগুলি আপনার কার্যকলাপের ফলাফলগুলি স্বাধীনভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা বিকাশ করে 1. "সফলতার সিঁড়ি।" একটি লিখিত অ্যাসাইনমেন্ট শেষ করার পরে, শিক্ষার্থীরা একটি পেন্সিল দিয়ে 3টি ধাপের একটি সিঁড়ি আঁকে। স্পিচ থেরাপিস্ট প্রতিটি বাচ্চাকে সিঁড়ির একটি ধাপে একটি ছোট্ট মানুষ - নিজেদের - আঁকিয়ে এই কাজের সাফল্যের মূল্যায়ন করতে বলে। যদি শিক্ষার্থী বিশ্বাস করে যে তিনি মনোযোগী, পরিশ্রমী এবং ত্রুটি ছাড়াই স্পিচ থেরাপিস্টের কাছে কাজ জমা দেন, তবে তিনি নিজেকে সাফল্যের সিঁড়িতে শীর্ষে আঁকেন, যা স্পিচ থেরাপিস্টকে খুঁজে বের করতে দেয় যে শিশুরা তাদের লেখাকে কতটা বস্তুনিষ্ঠভাবে মূল্যায়ন করে। . 2. "কৃতিত্বের রেখা।" স্পিচ থেরাপিস্ট পাঠের শেষে বাচ্চাদের কৃতিত্বের লাইনে চিহ্ন তৈরি করার জন্য আমন্ত্রণ জানান। প্রতিটি শিশুকে একটি কার্ড দেওয়া হয়, উদাহরণস্বরূপ, নিম্নলিখিত বিষয়বস্তু সহ: 1) আমি B এবং D অক্ষরের মধ্যে পার্থক্য করতে শিখেছি (পাঠের বিষয়ে দক্ষতা) 0 থেকে 5 পর্যন্ত স্কোর 2) আমি চেষ্টা করেছি, 0 থেকে স্কোর 5 3) আমি নিজেকে 0 থেকে 5 পর্যন্ত কী স্কোর দেব

12 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

সাহিত্য: প্রাথমিক বিদ্যালয়ে কীভাবে UUD ডিজাইন করবেন। কর্ম থেকে চিন্তা: শিক্ষকদের জন্য একটি ম্যানুয়াল। এ.জি. আসমোলভ। – এম.: এডুকেশন, 2010. স্কুলছাত্রীদের সাথে স্পিচ থেরাপি ক্লাস (গ্রেড 1-5): স্পিচ থেরাপিস্ট, মনোবিজ্ঞানী, সামাজিক শিক্ষাবিদ / মেটাস ই.ভি., লিটভিনা এ.ভি., বুরিনা ই.ডি. এবং অন্যান্য - সেন্ট পিটার্সবার্গ: KARO, 2006. Yastrebova A.V. সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়নকে অতিক্রম করা। – এম.: আরকিটি, 1999।