শিক্ষাগত প্রক্রিয়া শিক্ষাবিদ্যায় একটি সংজ্ঞা। একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া - শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষাবিদদের উন্নয়নশীল মিথস্ক্রিয়া, একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে এবং রাষ্ট্রে একটি পূর্ব-পরিকল্পিত পরিবর্তন, শিক্ষাবিদদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণমান পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এমন একটি প্রক্রিয়া যেখানে সামাজিক অভিজ্ঞতা ব্যক্তিত্বের গুণাবলীতে গলে যায়।

অখণ্ডতা এবং সম্প্রদায়ের ভিত্তিতে শিক্ষা, লালন-পালন এবং উন্নয়নের ঐক্য নিশ্চিত করা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূল সারাংশ।

চিত্র 1.3। শিক্ষাগত পদ্ধতি হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে একটি সিস্টেম হিসাবে বিবেচনা করা হয় (চিত্র 1.3।)।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, এমন অনেক উপ-প্রণালী রয়েছে যা অন্য ধরনের সংযোগ দ্বারা আন্তঃসংযুক্ত।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া প্রধান সিস্টেম যা সমস্ত সাবসিস্টেমকে একত্রিত করে। এই প্রধান সিস্টেমগঠন, বিকাশ, লালন-পালন এবং শিক্ষার প্রক্রিয়াগুলি তাদের প্রবাহের সমস্ত শর্ত, ফর্ম এবং পদ্ধতির সাথে একত্রিত হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া একটি গতিশীল ব্যবস্থা। উপাদান, তাদের পারস্পরিক সম্পর্ক এবং সংযোগগুলি হাইলাইট করা হয়েছে, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয়। একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া প্রক্রিয়া প্রবাহ সিস্টেমের সাথে অভিন্ন নয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি সিস্টেমে সঞ্চালিত হয় ( শিক্ষা প্রতিষ্ঠান) যেটি নির্দিষ্ট শর্তে কাজ করে।

গঠন সিস্টেমে উপাদানের বিন্যাস। সিস্টেমের কাঠামোতে গৃহীত মানদণ্ড এবং তাদের মধ্যে লিঙ্কগুলি অনুসারে নির্বাচিত উপাদানগুলি (উপাদান) থাকে।

সিস্টেম উপাদান , যেখানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সঞ্চালিত হয় - শিক্ষক, শিক্ষিত, শিক্ষার শর্ত।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া, অর্জিত ফলাফল।

যে উপাদানগুলি সিস্টেম গঠন করে: 1. লক্ষ্য, 2. বিষয়বস্তু, 3. কার্যকলাপ, 4. কার্যকরী৷

1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য উপাদানের মধ্যে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: সাধারণ লক্ষ্য (ব্যক্তিত্বের ব্যাপক এবং সুরেলা বিকাশ) থেকে পৃথক গুণাবলী বা তাদের উপাদানগুলির গঠনের জন্য নির্দিষ্ট কাজ পর্যন্ত।
2. বিষয়বস্তু উপাদান সামগ্রিক লক্ষ্য এবং প্রতিটি নির্দিষ্ট কাজের উভয় ক্ষেত্রেই বিনিয়োগ করা অর্থ প্রতিফলিত করে।
3. কার্যকলাপের উপাদানটি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়া, তাদের সহযোগিতা, সংগঠন এবং প্রক্রিয়াটির ব্যবস্থাপনাকে প্রতিফলিত করে, যা ছাড়া চূড়ান্ত ফলাফল অর্জন করা যায় না। এই উপাদানটিকে সাংগঠনিক বা সাংগঠনিক এবং ব্যবস্থাপনামূলকও বলা যেতে পারে।
4. প্রক্রিয়াটির কার্যকরী উপাদানটি তার কোর্সের দক্ষতাকে প্রতিফলিত করে, লক্ষ্য অনুযায়ী অগ্রগতিকে চিহ্নিত করে।

সিস্টেমের উপাদানগুলির মধ্যে নিম্নলিখিত লিঙ্কগুলি বিদ্যমান:

তথ্যমূলক,

সাংগঠনিক এবং কার্যকলাপ,

যোগাযোগ লিঙ্ক,

ব্যবস্থাপনা এবং স্ব-সরকারের যোগাযোগ, নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ,

কার্যকারণ সম্পর্ক,

জেনেটিক সংযোগ (ঐতিহাসিক প্রবণতা সনাক্তকরণ, শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের ঐতিহ্য)।

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় সংযোগগুলি উদ্ভাসিত হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া - এটি একটি শ্রম প্রক্রিয়া যা সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য লক্ষ্য অর্জনের জন্য পরিচালিত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্টতা এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে শিক্ষাবিদদের কাজ এবং শিক্ষাবিদদের কাজ একসাথে মিশে যায়, শ্রম প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে এক ধরণের সম্পর্ক তৈরি করে - শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় (অন্যান্য শ্রম প্রক্রিয়ার মতো) রয়েছে:

1) বস্তু, 2) মানে, 3) শ্রমের পণ্য।

1. শিক্ষাগত কাজের বস্তুগুলি (একটি বিকাশমান ব্যক্তিত্ব, ছাত্রদের একটি দল) জটিলতা, ধারাবাহিকতা, স্ব-নিয়ন্ত্রণের মতো গুণাবলী দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির পরিবর্তনশীলতা, পরিবর্তনশীলতা এবং স্বতন্ত্রতা নির্ধারণ করে।

শিক্ষাগত কাজের বিষয় হল এমন একজন ব্যক্তির গঠন, যিনি একজন শিক্ষকের বিপরীতে, তার বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে রয়েছেন এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক ZUN-এর জন্য প্রয়োজনীয় অভিজ্ঞতা নেই। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বস্তুর বিশেষত্ব এই সত্যেও নিহিত যে এটি তার উপর শিক্ষাগত প্রভাবের সরাসরি অনুপাতে বিকাশ করে না, তবে এর মানসিকতা, বৈশিষ্ট্য, ইচ্ছা এবং চরিত্র গঠনের অন্তর্নিহিত আইন অনুসারে।

2. শ্রমের অর্থ (সরঞ্জাম) - শিক্ষক এই বিষয়ে পছন্দসই প্রভাব অর্জনের জন্য নিজের এবং শ্রমের বিষয়ের মধ্যে এটি স্থাপন করেন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, শ্রমের সরঞ্জামগুলিও খুব নির্দিষ্ট। এর মধ্যে রয়েছে: শিক্ষকের জ্ঞান, তার অভিজ্ঞতা, শিক্ষার্থীর উপর ব্যক্তিগত প্রভাব, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ, তাদের সাথে সহযোগিতা করার উপায়, শিক্ষাগত প্রভাবের পদ্ধতি, শ্রমের আধ্যাত্মিক উপায়।

3. শিক্ষাগত কাজের পণ্য। বিশ্বব্যাপী, এটি একটি ভাল আচরণ, জীবনের জন্য প্রস্তুত, সামাজিক ব্যক্তি। বিশেষত, এটি নির্দিষ্ট সমস্যার সমাধান, সাধারণ লক্ষ্য সেটিং অনুসারে স্বতন্ত্র ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গঠন।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, একটি শ্রম প্রক্রিয়া হিসাবে, সংগঠন, ব্যবস্থাপনা, উত্পাদনশীলতা (দক্ষতা), উত্পাদনশীলতা, অর্থনীতির স্তর দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটি অর্জিত (গুণগত এবং পরিমাণগত) স্তরের মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ডকে ন্যায্যতা করা সম্ভব করে তোলে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূল বৈশিষ্ট্য হল সময়। এই প্রক্রিয়াটি কত দ্রুত এবং দক্ষতার সাথে এগিয়ে যায় তা বিচার করার জন্য এটি একটি সর্বজনীন মানদণ্ড হিসাবে কাজ করে।

এইভাবে,

1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এমন একটি ব্যবস্থা যা শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, বিকাশের প্রক্রিয়াগুলিকে একত্রিত করে;
2. যে সিস্টেমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি ঘটে তার উপাদানগুলি হল: ক) শিক্ষক, খ) শর্ত এবং 3) শিক্ষাবিদ;
3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদানগুলি হল: ক) লক্ষ্য, খ) বিষয়বস্তু, গ) কার্যকলাপ, ঘ) ফলাফল (লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, কার্যকলাপ, ফলাফল);
4. উপাদানগুলির মধ্যে সংযোগ রয়েছে যা শনাক্তকরণ এবং অ্যাকাউন্টিং সাপেক্ষে (G.F. Shafranov - Kutsev, A.Yu. Derevnina, 2002; A.S. Agafonov, 2003; Yu.V. Kaminsky, A.Ya. Osin, S.N. Beniova, N. G. Sadova, 2004; এল.ডি. স্টোল্যারেনকো, এস.এন. সামিগিন, 2005)।

শিক্ষাগত ব্যবস্থার কাঠামোতে, কেন্দ্রীয় স্থানটি শিক্ষক (বিষয় - 1) এবং শিক্ষার্থী (বিষয় - 2) দ্বারা দখল করা হয়। বিষয় - 1 শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ (শিক্ষাদান), এবং বিষয় - 2 - বহন করে শিক্ষা কার্যক্রম(শিক্ষা)।

বিষয়বস্তুর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া (বিষয় - বিষয়ভিত্তিক বা আন্তঃবিষয়মূলক) এমন শর্তগুলির মাধ্যমে সঞ্চালিত হয় যাতে বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, পদ্ধতি, ফর্ম, প্রযুক্তি, শিক্ষার উপকরণ অন্তর্ভুক্ত থাকে। আন্তঃবিষয় যোগাযোগ দ্বিমুখী। সূচনাকারী কারণগুলি হ'ল প্রয়োজন এবং উদ্দেশ্য, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, যা মান-অর্থবোধক অভিযোজনের উপর ভিত্তি করে। যৌথ ক্রিয়াকলাপের ফলাফল একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং উন্নয়নে (EVR) উপলব্ধি করা হয়। শিক্ষাগত ব্যবস্থার উপস্থাপিত কাঠামো সর্বোত্তম আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক গঠন এবং শিক্ষাগত সহযোগিতা ও সহ-সৃষ্টির বিকাশের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে (চিত্র 1.4)।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা।শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি অনেকগুলি প্রক্রিয়ার একটি অভ্যন্তরীণভাবে সংযুক্ত সেট, যার সারমর্ম হল যে সামাজিক অভিজ্ঞতা একটি গঠিত ব্যক্তির গুণে পরিণত হয় (এমএ ড্যানিলভ)। এই প্রক্রিয়াপ্রক্রিয়াগুলির একটি অ-যান্ত্রিক সংযোগ, যার নিজস্ব বিশেষ আইন সাপেক্ষে।

অখণ্ডতা, অভিন্নতা, ঐক্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান বৈশিষ্ট্য, যা একটি একক লক্ষ্যের অধীন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে সম্পর্কের জটিল দ্বান্দ্বিকতা হল:

1. এটি গঠন করে এমন প্রক্রিয়াগুলির ঐক্য এবং স্বাধীনতার মধ্যে;
2. এতে অন্তর্ভুক্ত পৃথক সিস্টেমের অখণ্ডতা এবং অধীনতা;

সাধারণের উপস্থিতিতে এবং নির্দিষ্ট সংরক্ষণ।

চিত্র 1.4। শিক্ষাগত ব্যবস্থার গঠন।

বিশিষ্টতা প্রভাবশালী ফাংশন বরাদ্দ প্রকাশ করা হয়. শেখার প্রক্রিয়ার প্রধান কাজ হল শিক্ষা, শিক্ষা-শিক্ষা, উন্নয়ন-উন্নয়ন। কিন্তু একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় এই প্রক্রিয়াগুলির প্রত্যেকটি সহগামী ফাংশনগুলিও সম্পাদন করে: লালন-পালন শুধুমাত্র একটি শিক্ষামূলক নয়, একটি উন্নয়নশীল এবং শিক্ষামূলক ফাংশনও সঞ্চালন করে, এবং সহগামী লালন-পালন এবং বিকাশ ছাড়া প্রশিক্ষণ কল্পনা করা যায় না।

আন্তঃসংযোগের দ্বান্দ্বিকতা লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং জৈবভাবে অবিচ্ছেদ্য প্রক্রিয়াগুলি বাস্তবায়নের পদ্ধতিগুলির উপর একটি ছাপ ফেলে, যেখানে প্রভাবশালী বৈশিষ্ট্যগুলিও আলাদা করা হয়। শিক্ষার বিষয়বস্তু বৈজ্ঞানিক ধারণার গঠন, ধারণা, আইন, নীতি, তত্ত্বের আত্তীকরণ দ্বারা প্রাধান্য পায় যা পরবর্তীকালে বড় প্রভাবব্যক্তির বিকাশ এবং শিক্ষা উভয়ই। শিক্ষার বিষয়বস্তু বিশ্বাস, নিয়ম, নিয়ম, আদর্শ, মান অভিযোজন, দৃষ্টিভঙ্গি, উদ্দেশ্য ইত্যাদি গঠনের দ্বারা প্রাধান্য পায় তবে একই সাথে ধারণা, জ্ঞান এবং দক্ষতা তৈরি হয়।

সুতরাং, উভয় প্রক্রিয়া (প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা) মূল লক্ষ্যের দিকে নিয়ে যায় - ব্যক্তিত্বের গঠন, তবে তাদের প্রত্যেকটি তার অন্তর্নিহিত উপায়ে এই লক্ষ্য অর্জনে অবদান রাখে।

লক্ষ্য অর্জনের জন্য ফর্ম এবং পদ্ধতির পছন্দে প্রক্রিয়াগুলির নির্দিষ্টতা স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। প্রশিক্ষণে, প্রধানত কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রিত কাজের ফর্মগুলি ব্যবহার করা হয় (শ্রেণীকক্ষ - পাঠ, বক্তৃতা - ব্যবহারিক, ইত্যাদি)। শিক্ষায়, একটি ভিন্ন প্রকৃতির আরও বিনামূল্যের রূপ বিরাজ করে (সামাজিকভাবে উপযোগী, খেলাধুলা, শৈল্পিক কার্যকলাপ, যোগাযোগ, কাজ, ইত্যাদি)।

লক্ষ্য অর্জনের জন্য সাধারণ পদ্ধতি (উপায়) রয়েছে: প্রশিক্ষণে, তারা প্রধানত বৌদ্ধিক ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করার পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে, শিক্ষায় - অনুপ্রেরণামূলক এবং কার্যকরভাবে প্রভাবিত করার উপায় - সংবেদনশীল, ইচ্ছামূলক গোলক।

প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষায় ব্যবহৃত নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতিগুলির নিজস্ব সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে। প্রশিক্ষণে, মৌখিক নিয়ন্ত্রণ, লিখিত নিয়ন্ত্রণ, পরীক্ষা, পরীক্ষা ইত্যাদি।

শিক্ষার ফলাফল কম নিয়ন্ত্রিত হয়। শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ এবং আচরণের কোর্সের পর্যবেক্ষণ, জনমত, শিক্ষা কার্যক্রমের সুযোগ এবং অন্যান্য প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ বৈশিষ্ট্য (S.I. Zmeev, 1999; A.I. Piskunov, 2001; T.V. Gabay, 2003) থেকে তথ্য পান ; S.I. Samygin, L.D. Stolyarenko, 2003)।

এইভাবে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা সেই সমস্ত প্রক্রিয়াগুলির অধীনতার মধ্যে রয়েছে যা এটিকে একটি সাধারণ এবং একীভূত লক্ষ্যে গঠন করে - একটি ব্যাপক এবং সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্বের গঠন।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলি চক্রাকার। সমস্ত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিকাশে, একই পর্যায় রয়েছে। পর্যায়গুলি উপাদানের অংশ (উপাদান) নয়, তবে প্রক্রিয়া বিকাশের ক্রম। প্রধান পর্যায়: 1) প্রস্তুতিমূলক, 2) প্রধান এবং 3) চূড়ান্ত (সারণী 1.11।)।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রস্তুতির পর্যায়ে বা প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে, প্রক্রিয়াটি একটি নির্দিষ্ট দিক এবং একটি নির্দিষ্ট গতিতে এগিয়ে যাওয়ার জন্য উপযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করা হয়। এই পর্যায়ে, গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি সমাধান করা হয়:

লক্ষ্য নির্ধারণ,

ডায়াগনস্টিক অবস্থা,

অর্জনের পূর্বাভাস,

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া ডিজাইন করা,

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিকাশের পরিকল্পনা করা।

টেবিল 1.11।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পর্যায়গুলি

1. লক্ষ্য নির্ধারণ (ন্যায্যতা এবং লক্ষ্য নির্ধারণ)। লক্ষ্য নির্ধারণের সারমর্ম হল একটি সাধারণ শিক্ষাগত লক্ষ্যকে একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্যে রূপান্তর করা যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি নির্দিষ্ট অংশে এবং নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে অর্জন করা আবশ্যক। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া (ব্যবহারিক পাঠ, বক্তৃতা, পরীক্ষাগারের কাজ, ইত্যাদি) বাস্তবায়নের জন্য লক্ষ্য-সেটিং সর্বদা একটি নির্দিষ্ট সিস্টেমের সাথে "আবদ্ধ" থাকে। শিক্ষাগত লক্ষ্যের প্রয়োজনীয়তা এবং ছাত্রদের (এই গোষ্ঠী, বিভাগ, ইত্যাদি) নির্দিষ্ট ক্ষমতার মধ্যে দ্বন্দ্ব প্রকাশ করা হয়, তাই, প্রক্ষিপ্ত প্রক্রিয়ায় এই দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার উপায়গুলি নির্দেশ করা হয়।

2. শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস হল একটি গবেষণা পদ্ধতি যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি ঘটবে এমন শর্ত এবং পরিস্থিতিতে "স্পষ্ট" করার লক্ষ্যে। এর মূল লক্ষ্য হ'ল কারণগুলির একটি পরিষ্কার ধারণা পাওয়া যা অভিপ্রেত ফলাফল অর্জনে সহায়তা করবে বা বাধা দেবে। ডায়গনিস্টিক প্রক্রিয়ায়, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের প্রকৃত সম্ভাবনা, তাদের পূর্ববর্তী প্রশিক্ষণের স্তর, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কোর্সের শর্তাবলী এবং অন্যান্য অনেক পরিস্থিতি সম্পর্কে সমস্ত প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহ করা হয়। প্রাথমিকভাবে, পরিকল্পিত কাজগুলি নির্ণয়ের ফলাফল অনুযায়ী সামঞ্জস্য করা হয়। প্রায়শই, নির্দিষ্ট শর্তগুলি তাদের সংশোধন করতে বাধ্য করে, বাস্তব সম্ভাবনা অনুসারে আনা হয়।

3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কোর্স এবং ফলাফলের পূর্বাভাস। পূর্বাভাসের সারমর্ম হল প্রাথমিকভাবে (প্রক্রিয়া শুরুর আগে) এর সম্ভাব্য কার্যকারিতা এবং বিদ্যমান নির্দিষ্ট শর্তগুলির মূল্যায়ন করা। আগাম, আমরা এখনও যা নেই তা সম্পর্কে শিখতে পারি, তাত্ত্বিকভাবে প্রক্রিয়ার পরামিতিগুলি ওজন এবং গণনা করতে পারি। পূর্বাভাস বরং জটিল পদ্ধতি অনুসারে পরিচালিত হয়, তবে পূর্বাভাস পাওয়ার খরচ পরিশোধ করে, কারণ শিক্ষকরা কম দক্ষতা এবং অনাকাঙ্ক্ষিত পরিণতি রোধ করতে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নকশা এবং কোর্সে সক্রিয়ভাবে হস্তক্ষেপ করার সুযোগ পান।

4. প্রক্রিয়াটির সংগঠনের প্রকল্পটি ডায়াগনস্টিকস এবং পূর্বাভাস, এই ফলাফলগুলির সংশোধনের ফলাফলের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছে। আরও পরিমার্জন প্রয়োজন.

5. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিকাশের পরিকল্পনাটি প্রক্রিয়াটির সংগঠনের চূড়ান্ত প্রকল্পের মূর্ত প্রতীক। পরিকল্পনা সর্বদা একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত ব্যবস্থার সাথে আবদ্ধ থাকে।

শিক্ষাগত অনুশীলনে, বিভিন্ন পরিকল্পনা ব্যবহার করা হয় (ব্যবহারিক ক্লাসের পরিকল্পনা, বক্তৃতা, শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ ইত্যাদি)। তারা শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য বৈধ।

একটি পরিকল্পনা একটি চূড়ান্ত নথি যা স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করে যে কে, কখন এবং কী করা দরকার।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বাস্তবায়নের প্রধান পর্যায় বা পর্যায়ে গুরুত্বপূর্ণ আন্তঃসম্পর্কিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:

1. শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া:

আসন্ন কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ এবং ব্যাখ্যা করা,

শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া,

উদ্দিষ্ট পদ্ধতির ব্যবহার, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার রূপ এবং উপায়,

অনুকূল অবস্থার সৃষ্টি,

প্রশিক্ষণার্থীদের কার্যক্রমকে উদ্দীপিত করার জন্য উন্নত ব্যবস্থার বাস্তবায়ন,

অন্যান্য প্রক্রিয়ার সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংযোগ নিশ্চিত করা।

2. শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া চলাকালীন, অপারেশনাল শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণ করা হয়, যা একটি উদ্দীপক ভূমিকা পালন করে। এর দিক, আয়তন, উদ্দেশ্য অবশ্যই প্রক্রিয়াটির সাধারণ উদ্দেশ্য এবং দিকনির্দেশের অধীন হওয়া উচিত; শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণ বাস্তবায়নের অন্যান্য পরিস্থিতি বিবেচনায় নেওয়া হয়; এর (শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণ) একটি উদ্দীপনা থেকে ব্রেকে রূপান্তর প্রতিরোধ করা উচিত।

3. প্রতিক্রিয়া হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মান ব্যবস্থাপনার ভিত্তি, অপারেশনাল ম্যানেজমেন্ট সিদ্ধান্ত গ্রহণ।

শিক্ষককে অবশ্যই প্রতিক্রিয়ার বিকাশ এবং শক্তিশালীকরণকে অগ্রাধিকার দিতে হবে। প্রতিক্রিয়ার সাহায্যে, শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনা এবং তাদের কার্যকলাপের স্ব-ব্যবস্থাপনার একটি যুক্তিসঙ্গত অনুপাত খুঁজে পাওয়া সম্ভব। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন ফিডব্যাক অপারেশনাল যোগাযোগ সংশোধনমূলক সংশোধনের প্রবর্তনে অবদান রাখে যা শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়াকে প্রয়োজনীয় নমনীয়তা দেয়।

অর্জিত ফলাফলের চূড়ান্ত পর্যায় বা বিশ্লেষণ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া শেষ হওয়ার পরে আমাদের কোর্স এবং ফলাফলের বিশ্লেষণের প্রয়োজন কেন? উত্তর: ভবিষ্যতে ভুলের পুনরাবৃত্তি না করার জন্য, আগেরটির অকার্যকর মুহূর্তগুলি বিবেচনা করুন। বিশ্লেষণ-শিক্ষা। করা ভুল থেকে উপকৃত শিক্ষক ক্রমবর্ধমান হয়. নিখুঁত বিশ্লেষণ এবং আত্মদর্শন শিক্ষাগত দক্ষতার উচ্চতার সঠিক উপায়।

করা ভুলের কারণগুলি, কোর্সের অসম্পূর্ণ চিঠিপত্র এবং মূল পরিকল্পনার (প্রকল্প, পরিকল্পনা) সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফলাফলগুলি বোঝা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। বেশিরভাগ ত্রুটি দেখা দেয় যখন শিক্ষক প্রক্রিয়াটির নির্ণয় এবং পূর্বাভাস উপেক্ষা করেন এবং একটি ইতিবাচক প্রভাব অর্জনের আশায় "অন্ধকারে", "স্পর্শ করে" কাজ করেন। এটি এই থেকে অনুসরণ করে যে ফলাফলের সাধারণীকরণ আমাদের রচনা করতে দেয় সাধারন ধারনাশিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পর্যায়গুলির গতিশীলতা সম্পর্কে শিক্ষক (ভি.জি. কুদ্রিয়াভতসেভ, 1991; এনভি বোর্দোভস্কায়া, এ.এ. রেন, 2000; এ.এ. রেন, এন.ভি. বোর্দোভস্কায়া, 2004; এ.ইয়া. ওসিন, টি. ডি. জি. 2000)।

এইভাবে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি এলএমইউতে সংগঠিত হয়, যা এর কাঠামোতে আধুনিক প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. এটি একটি মাল্টিকম্পোনেন্ট শিক্ষাগত ব্যবস্থা এবং শিক্ষাগত শ্রম প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচিত হয়। এটি শিক্ষাগত সহযোগিতা এবং সহ-সৃষ্টির মডেলের উপর ভিত্তি করে, যা শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশের বিষয়গুলির মধ্যে সর্বোত্তম আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক নিশ্চিত করে। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া মূল লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে - ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের একটি স্ব-উন্নয়নশীল ব্যক্তিত্ব গঠন। শেখানো শৃঙ্খলাগুলির বিশেষ শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য থাকা সত্ত্বেও, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি তার স্থাপনা, প্রবাহ এবং সমাপ্তির একই পর্যায়ে নির্মিত।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং এর বৈশিষ্ট্য

বক্তৃতা পরিকল্পনা:

1. একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধারণা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া- শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের একতা এবং আন্তঃসংযোগে একটি সামগ্রিক শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া, যৌথ ক্রিয়াকলাপ, সহযোগিতা এবং এর বিষয়গুলির সহ-সৃষ্টি দ্বারা চিহ্নিত, ব্যক্তির সর্বাধিক সম্পূর্ণ বিকাশ এবং আত্ম-উপলব্ধিতে অবদান রাখে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া– উদ্দেশ্যপূর্ণ, বিষয়বস্তু সমৃদ্ধ এবং সাংগঠনিকভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ এবং শিক্ষাবিদদের অগ্রণী এবং পথনির্দেশক ভূমিকার সাথে সক্রিয় জীবনের ফলস্বরূপ শিশুর স্ব-পরিবর্তনের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান সমন্বিত গুণ (সম্পত্তি) হল এরঅখণ্ডতা. শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে একটি সামগ্রিক, সুরেলাভাবে বিকাশমান ব্যক্তিত্ব শুধুমাত্র একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় গঠিত হতে পারে। অখণ্ডতা শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির সম্পর্কের মধ্যে এবং বাহ্যিক পরিবেশের সাথে এর সম্পর্কের ক্ষেত্রে উদ্ভূত এবং সংঘটিত হওয়া সমস্ত প্রক্রিয়া এবং ঘটনাগুলির আন্তঃসংযোগ এবং আন্তঃনির্ভরতা হিসাবে বোঝা যায়। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, অবিচ্ছিন্ন আন্দোলন, দ্বন্দ্বগুলি কাটিয়ে ওঠা, মিথস্ক্রিয়া শক্তিগুলির পুনর্গঠন, একটি নতুন গুণের গঠন।

এছাড়াও, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রবাহের জন্য একটি বাধ্যতামূলক বৈশিষ্ট্য এবং শর্ত হল শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া।শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া- এটি শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে একটি ইচ্ছাকৃত যোগাযোগ (দীর্ঘ বা অস্থায়ী), যার ফলে তাদের আচরণ, কার্যকলাপ এবং সম্পর্কের মধ্যে পারস্পরিক পরিবর্তন ঘটে। শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়াগুলির সবচেয়ে সাধারণ স্তরগুলি, যার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে, "শিক্ষক - ছাত্র", "শিক্ষক - গোষ্ঠী - ছাত্র", "শিক্ষক - দল - ছাত্র"। যাইহোক, প্রাথমিকটি, যা শেষ পর্যন্ত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফলাফল নির্ধারণ করে, তা হল সম্পর্ক "ছাত্র (শিক্ষার্থী) - আত্তীকরণের বস্তু", যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অভিযোজন নির্দেশ করে অভিনয়ের বিষয় (শিশু) নিজেকে পরিবর্তন করার জন্য, আয়ত্ত করা। নির্দিষ্ট জ্ঞান, কার্যকলাপ এবং সম্পর্কের অভিজ্ঞতা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার চালিকা শক্তিবস্তুনিষ্ঠ এবং বিষয়গত চরিত্রের দ্বন্দ্ব রয়েছে। বস্তুনিষ্ঠ প্রকৃতির সবচেয়ে সাধারণ অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্ব হল শিশুর প্রকৃত ক্ষমতা এবং শিক্ষক, পিতামাতা এবং স্কুলের দ্বারা তাদের উপর রাখা প্রয়োজনীয়তার মধ্যে অমিল। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়গত দ্বন্দ্বগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: ব্যক্তির অখণ্ডতা এবং এর গঠন এবং বিকাশের একতরফা পদ্ধতির মধ্যে, তথ্যের ক্রমবর্ধমান পরিমাণ এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সম্ভাবনার মধ্যে, একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রয়োজনের মধ্যে এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের প্রজনন, "জ্ঞান" প্রকৃতি ইত্যাদি।

একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামোর মধ্যে রয়েছে লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, শিক্ষকের আন্তঃসম্পর্কিত ক্রিয়াকলাপ এবং ছাত্রের (শিক্ষার্থী) ক্রিয়াকলাপগুলির পাশাপাশি তাদের যৌথ কার্যক্রমের ফলাফল। শিক্ষক এবং ছাত্র (শিক্ষার্থী) শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয় হিসাবে বিবেচিত হয়, যার সক্রিয় অংশগ্রহণের উপর এই প্রক্রিয়াটির সামগ্রিক কার্যকারিতা এবং গুণমান নির্ভর করে।

শিক্ষক কার্যকলাপ- এটি একটি বিশেষভাবে সংগঠিত কার্যকলাপ, যা সমাজ এবং রাষ্ট্রের সামাজিক ব্যবস্থা থেকে উদ্ভূত আধুনিক শিক্ষার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষক ছাত্রদের (শিক্ষার্থীদের) সাথে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করেন একটি পদ্ধতি, ফর্ম, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপায়গুলির মাধ্যমে, শিক্ষার্থীদের নিজেরাই নির্দিষ্ট শর্ত এবং বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে। শিক্ষকের দ্বারা ব্যবহৃত ফর্ম, পদ্ধতি এবং উপায়গুলি অবশ্যই শিক্ষাগতভাবে উপযুক্ত, নৈতিক এবং মানবিক, সেইসাথে মিথস্ক্রিয়া নির্দিষ্ট পরিস্থিতির জন্য পর্যাপ্ত হতে হবে।

ছাত্রের কার্যকলাপ (শিক্ষার্থী)বা পুরো শিশু দলটি প্রথমত, সচেতন এবং অচেতন উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যা সর্বদা সমগ্র দলের লক্ষ্যগুলির সাথে মিলিত হয় না, এবং আরও বেশি করে শিক্ষকের লক্ষ্যগুলির সাথে (যেমন, প্রশিক্ষণের লক্ষ্য এবং শিক্ষা)। তার ক্রিয়াকলাপ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার লক্ষ্য অনুসারে, তার বিকাশের দিকে পরিচালিত করা উচিত, তার জ্ঞান এবং দক্ষতার সিস্টেম গঠন, কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা এবং নিজের এবং তার চারপাশের বিশ্বের প্রতি মনোভাব। যাইহোক, ছাত্র সেই পদ্ধতি এবং উপায়গুলি ব্যবহার করে যা তার জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, যা তার সামাজিকীকরণ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ফলস্বরূপ ছিল। কিন্তু এই অভিজ্ঞতা যত কম, তার কর্ম তত কম সমীচীন, বৈচিত্র্যময় এবং পর্যাপ্ত। অতএব, প্রধান দায়িত্বটি যিনি বয়স্ক, আরও দক্ষ এবং জ্ঞানী, যিনি উদীয়মান ব্যক্তিত্বের প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার ব্যবস্থা করেন তার উপর। এবং শিশুটি তার ক্রিয়াকলাপের জন্য কেবলমাত্র তার বয়স, ব্যক্তি এবং লিঙ্গের পার্থক্য, শিক্ষা এবং লালন-পালনের স্তর, এই পৃথিবীতে নিজের সম্পর্কে সচেতনতা এটিকে অনুমতি দেয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা এবং পদ্ধতিগত প্রকৃতিও বিবেচনা করা হয়এর ঐক্য কাঠামোগত উপাদান , যেমন মানসিক-প্রেরণামূলক, বিষয়বস্তু-লক্ষ্য, সাংগঠনিক-ক্রিয়াকলাপ এবং নিয়ন্ত্রণ-মূল্যায়নমূলক।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংবেদনশীল-মূল্যের উপাদানটি এর বিষয়, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মানসিক সম্পর্কের স্তরের পাশাপাশি তাদের যৌথ ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বিষয়-বিষয় এবং ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্য যা তাদের যৌথ ক্রিয়াকলাপের সংগঠনকে অন্তর্নিহিত করা উচিত। শিক্ষার্থীদের সামাজিকভাবে মূল্যবান এবং ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ উদ্দেশ্য গঠন ও বিকাশ শিক্ষকদের অন্যতম প্রধান কাজ। উপরন্তু, এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষক এবং অভিভাবকদের একে অপরের সাথে অধ্যয়নের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রকৃতি, ব্যবস্থাপনা শৈলী গুরুত্বপূর্ণ।

বিষয়বস্তু-লক্ষ্য উপাদানশিক্ষাগত প্রক্রিয়া একদিকে শিক্ষা এবং লালন-পালনের আন্তঃসম্পর্কিত সাধারণ, ব্যক্তিগত এবং ব্যক্তিগত লক্ষ্যগুলির একটি সেট, এবং অন্যদিকে শিক্ষামূলক কাজ। বিষয়বস্তু একটি ব্যক্তি এবং ছাত্রদের গোষ্ঠী উভয়ের ক্ষেত্রেই নির্দিষ্ট করা হয়েছে এবং সর্বদা শিক্ষা এবং লালন-পালনের লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে হওয়া উচিত।

সাংগঠনিক এবং কার্যকলাপ উপাদানশিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান ও শিক্ষিত করার উপযুক্ত এবং শিক্ষাগতভাবে ন্যায্য ফর্ম, পদ্ধতি এবং উপায় ব্যবহার করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শিক্ষকদের দ্বারা পরিচালনাকে বোঝায়।

নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন উপাদানশিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে রয়েছে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ এবং আচরণের শিক্ষকদের দ্বারা পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়ন)। শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সম্পর্ক সবসময় মূল্যায়ন মুহূর্ত পূর্ণ হয়. নিজেকে এবং তার কৃতিত্বের (আত্ম-মূল্যায়ন), অন্যান্য ছাত্রদের মূল্যায়ন (পারস্পরিক মূল্যায়ন) এবং শিক্ষকের মূল্যায়নে শিশুর নিজের অংশগ্রহণ গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্ক মূলত পরবর্তীদের মূল্যায়নের ফলাফলের উপর নির্ভর করে। এই উপাদানটির একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হ'ল তার কাজের শিক্ষক দ্বারা আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-মূল্যায়ন, তার ক্রিয়াকলাপ, যার লক্ষ্য শিক্ষাগত সাফল্য এবং ভুলগুলি চিহ্নিত করা, শিক্ষাদান এবং লালন-পালন প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা এবং গুণমান বিশ্লেষণ করা এবং সংশোধনের প্রয়োজনীয়তা। কর্ম

2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যাবলী।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যাবলী.

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান কাজগুলি হল শিক্ষামূলক (বা প্রশিক্ষণ), শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নমূলক। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাজগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য হিসাবে বোঝা যায়, যার জ্ঞান এটি সম্পর্কে আমাদের বোধগম্যতাকে সমৃদ্ধ করে এবং এটিকে আরও কার্যকর করার অনুমতি দেয়।

শিক্ষাগত ফাংশনজ্ঞান, দক্ষতা, প্রজনন এবং উত্পাদনশীল অভিজ্ঞতা গঠনের সাথে যুক্ত সৃজনশীল কার্যকলাপ. একই সময়ে, এটি স্ট্যান্ড আউটসাধারণ জ্ঞান এবং দক্ষতাপ্রতিটি ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয় এবং প্রতিটি একাডেমিক বিষয়ে গঠিত, এবংবিশেষ , স্বতন্ত্র বিজ্ঞান, একাডেমিক বিষয়ের সুনির্দিষ্টতার উপর নির্ভর করে।

এই ধরনের সাধারণ জ্ঞান এবং দক্ষতা, ধারণার সাথে যুক্ত আধুনিক পরিস্থিতিতেকর্মদক্ষতা - ব্যক্তিত্বের গুণমানের একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য হিসাবে, যা নির্দিষ্ট ধরণের ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার ক্ষমতা (প্রস্তুতি) নির্ধারণ করে, হল:

1. মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতায় দক্ষতা;
2. দখল তথ্য প্রযুক্তিএকটি বিস্তৃত অর্থে, তথ্যের সাথে কাজ করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা হিসাবে, এবং শুধুমাত্র একটি কম্পিউটারের সাথে নয়;
3. স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-বিকাশের ক্ষমতা;
4. সহযোগিতার দক্ষতা, একটি বহুসংস্কৃতির সমাজে জীবন;
5. পছন্দ করা এবং সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা ইত্যাদি

উন্নয়নমূলক ফাংশনমানে শেখার প্রক্রিয়ায়, জ্ঞানের আত্তীকরণ, কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা গঠন, শিক্ষার্থীর বিকাশ ঘটে। এটি মনোবিজ্ঞান থেকে জানা যায় যে ব্যক্তিত্বের বিকাশ ঘটে শুধুমাত্র কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষাবিদ্যায় - শুধুমাত্র ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায়। এই বিকাশটি একজন ব্যক্তির মানসিক ক্রিয়াকলাপের গুণগত পরিবর্তন (নতুন গঠন), তার মধ্যে নতুন গুণাবলী এবং দক্ষতার গঠনে প্রকাশ করা হয়।

ব্যক্তিগত বিকাশ বিভিন্ন দিকে ঘটে: ব্যক্তিত্বের বক্তৃতা, চিন্তাভাবনা, সংবেদনশীল এবং মোটর গোলকের বিকাশ, মানসিক-ইচ্ছামূলক এবং প্রয়োজন-প্রেরণামূলক ক্ষেত্রগুলি।

অধিকাংশ তাত্ত্বিক বিষয় ফোকাসমানসিক কার্যকলাপের বিকাশছাত্ররা, বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, সাধারণীকরণ, উপমা, শ্রেণীবিভাগ, প্রধান এবং মাধ্যমিক হাইলাইট করার মতো উপাদান, লক্ষ্য সেট করার ক্ষমতা, সিদ্ধান্তে আঁকতে, ফলাফল মূল্যায়ন ইত্যাদি। এর অর্থ এই নয় যে উন্নয়নের অন্যান্য দিকগুলি কম গুরুত্বপূর্ণ, এটি কেবলমাত্র প্রথাগত শিক্ষা ব্যবস্থা এটির প্রতি অনেক কম মনোযোগ দেয়, তবে আলাদা শিক্ষাগত প্রযুক্তি রয়েছে (আর. স্টেইনারের ওয়াল্ডর্ফ পেডাগজি, ভিএস বাইবলারের সংস্কৃতির সংলাপ, ইত্যাদি) এবং একাডেমিক বিষয় (অঙ্কন, শারীরিক শিক্ষা, প্রযুক্তি), যেখানে তারা বিকাশ করে আরোব্যক্তিত্বের অন্যান্য ক্ষেত্র।

এছাড়াও গুরুত্বপূর্ণপ্রয়োজন-প্রেরণামূলক ক্ষেত্রের উন্নয়ন. এখানে আপনাকে নিম্নলিখিতগুলিতে মনোযোগ দিতে হবে:

1. ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ অনুপ্রেরণার বিকাশ, যা বাহ্যিক উদ্দীপনা এবং উদ্দেশ্যগুলির বিপরীতে, নিজের আচরণ থেকে সন্তুষ্টি, কার্যকলাপ নিজেই, সমস্যার স্বাধীন সমাধান, জ্ঞানে নিজের অগ্রগতি, নিজের সৃজনশীলতা অন্তর্ভুক্ত করে;
2. উচ্চতর চাহিদার বিকাশ - অর্জন, জ্ঞান, আত্ম-উপলব্ধি, নান্দনিক চাহিদা ইত্যাদির প্রয়োজন;
3. শিক্ষা ব্যবস্থায় কর্মরত সামাজিক এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্যগুলির বিকাশ।

শিক্ষাগত ফাংশনশিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তির নৈতিক (নৈতিক) এবং নান্দনিক ধারণা, তার বিশ্বদর্শন, মূল্যবোধ, নিয়ম এবং আচরণের নিয়ম, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি গঠিত হয়।

AT আধুনিক শিক্ষাপ্রথমত, এটি বলে:

1. মানসিক শিক্ষা;
2. শারীরিক শিক্ষা;
3. শ্রম শিক্ষা;
4. নান্দনিক শিক্ষা;
5. পরিবেশগত শিক্ষা;
6. অর্থনৈতিক শিক্ষা;
7. নাগরিক শিক্ষা, ইত্যাদি

জ্ঞান এবং দক্ষতার উপর, ব্যক্তির অনুপ্রেরণামূলক বা বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রের বিকাশের উপর, ব্যক্তির উচ্চ নৈতিক গুণাবলীর লালন-পালনের উপর - কীসের উপর জোর দেওয়া হয় তার উপর নির্ভর করে - একটি ফাংশনের আরও নিবিড় বিকাশ রয়েছে।

যেমন সুপরিচিত গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানী রুবিনশটাইন এসএল বলেছেন: "শিশুর বিকাশ ঘটে, লালন-পালন ও প্রশিক্ষিত হয়, এবং বিকাশ হয় না, এবং লালন-পালন ও প্রশিক্ষিত হয়। এর মানে হল যে লালন-পালন এবং শিক্ষা শিশু বিকাশের প্রক্রিয়ার মধ্যে অন্তর্ভুক্ত, এবং এর উপরে নির্মিত হয় না।

3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূলনীতি।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূলনীতি- এগুলি হল প্রধান বিধান, নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তা, পথনির্দেশক ধারণা যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া (শেখার প্রক্রিয়া) এর নকশা এবং বাস্তবায়নের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে।

এছাড়াও অধীনে শিক্ষাগত নীতিযন্ত্র, কার্যকলাপের বিভাগগুলিতে দেওয়া, শিক্ষাগত ধারণার প্রকাশ বোঝা যায় (V.I. Zagvyazinsky)।

পূর্বে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নীতিগুলি প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার অনুশীলন থেকে উদ্ভূত হয়েছিল (উদাহরণস্বরূপ, "পুনরাবৃত্তি শেখার মা")। এখন এগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারমর্ম, বিষয়বস্তু এবং কাঠামো সম্পর্কে তাত্ত্বিক আইন এবং নিয়মিততা থেকে উপসংহার, যা কার্যকলাপের নিয়মের আকারে প্রকাশ করা হয়, শিক্ষাগত অনুশীলনের নকশার জন্য নির্দেশিকা।

Zagvyazinsky V.I. বলে যেনীতির সারাংশ এতে এটি বিরোধী পক্ষের সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করার উপায়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রবণতা, দ্বন্দ্ব সমাধানের উপায়, পরিমাপ এবং সাদৃশ্য অর্জনের বিষয়ে একটি সুপারিশ, যা শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সফলভাবে সমাধান করা সম্ভব করে।

নীতির সেট একটি নির্দিষ্ট ধারণাগত সিস্টেমকে সংগঠিত করে যার একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতিগত বা বিশ্বদর্শনের ভিত্তি রয়েছে। ব্যক্তির শিক্ষা ও লালন-পালনের বিষয়ে দৃষ্টিভঙ্গির পদ্ধতি এবং অনুশীলনে তাদের বাস্তবায়নকারী নীতির পদ্ধতিতে বিভিন্ন শিক্ষাগত ব্যবস্থা ভিন্ন হতে পারে।

আধুনিক শিক্ষাগত ব্যবস্থায়, নিম্নলিখিতগুলি সর্বাধিক সাধারণ নীতিশিক্ষার্থীদের (শিক্ষার্থীদের) প্রশিক্ষণ ও শিক্ষা:

1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মানবতাবাদী অভিযোজনের নীতি।

2. শিক্ষার গণতন্ত্রীকরণের নীতি।

3. প্রাকৃতিক সামঞ্জস্যের নীতি।

4. দৃশ্যমানতার নীতি।

5. দৃশ্যমানতার নীতি।

6. ছাত্রদের (শিক্ষার্থীদের) চেতনা এবং কার্যকলাপের নীতি।

7. ব্যক্তির প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতা এবং সম্ভাব্যতার নীতি।

8. জীবনের সাথে তত্ত্ব এবং অনুশীলন, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার মধ্যে সংযোগের নীতি।

9. শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং উন্নয়নের ফলাফলের শক্তি এবং সচেতনতার নীতি।

10. নিয়মতান্ত্রিকতা এবং ধারাবাহিকতার নীতি।

আসুন তাদের কিছু বিবেচনা করা যাক।

মানবতাবাদী অভিযোজনের নীতিশিক্ষাগত প্রক্রিয়া শিক্ষার অন্যতম প্রধান নীতি, যা সমাজ এবং ব্যক্তির উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্যগুলিকে একত্রিত করার প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করে। মানবতাবাদী ধারণাগুলি প্রাচীনকালে উদ্ভূত হয়েছিল। মানবীকরণের সারাংশ হল ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অগ্রাধিকার, সার্বজনীন মূল্যবোধের ভিত্তিতে মিথস্ক্রিয়া, ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য অনুকূল একটি আবেগপূর্ণ পরিবেশ প্রতিষ্ঠা করা। এই নীতি বাস্তবায়নের নিয়মগুলির মধ্যে রয়েছে: ছাত্রের অধিকারের সম্পূর্ণ স্বীকৃতি এবং তার প্রতি শ্রদ্ধা, যুক্তিসঙ্গত কঠোরতার সাথে মিলিত; ছাত্রের ইতিবাচক গুণাবলীর উপর নির্ভরতা; সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করা; স্বাধীনতার শিক্ষার জন্য শর্ত তৈরি করা।

শিক্ষার গণতন্ত্রীকরণের নীতিশিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের স্ব-উন্নয়ন, স্ব-নিয়ন্ত্রণ, স্ব-সংকল্প এবং স্ব-শিক্ষার জন্য নির্দিষ্ট স্বাধীনতা প্রদান করা। এটি করার জন্য, নিম্নলিখিত নিয়ম অনুসরণ করা আবশ্যক:

1. সমস্ত শ্রেণীর নাগরিকদের দ্বারা শিক্ষার জন্য শর্ত তৈরি করা (শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতা);
2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়ায় পারস্পরিক শ্রদ্ধা এবং সহনশীলতা;
3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন, শিক্ষার্থীদের জাতীয় বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে;
4. প্রতিটি ছাত্রের জন্য পৃথক পদ্ধতি;
5. তাদের জীবন সংগঠিত করার প্রক্রিয়ায় ছাত্র স্ব-সরকারের প্রবর্তন;
6. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত আগ্রহী অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা সংগঠনে অংশগ্রহণ এবং নিয়ন্ত্রণের সম্ভাবনা সহ একটি উন্মুক্ত শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় এই ধরনের আগ্রহী অংশগ্রহণকারীরা শিক্ষার্থীরা এবং তাদের পিতামাতা এবং শিক্ষকদের পাশাপাশি সরকারী সংস্থা, সরকারী সংস্থা, বাণিজ্যিক সংস্থা এবং ব্যক্তি উভয়ই হতে পারে।

প্রাকৃতিক সামঞ্জস্যের নীতিপ্রাচীন কাল থেকেও পরিচিত। এর সারমর্মটি কেবল তার বয়স এবং স্বতন্ত্র ক্ষমতা (তার প্রকৃতি) অনুসারেই নয়, বিশেষত্বের সাথেও শিশুর প্রাকৃতিক বিকাশের পথ বেছে নেওয়ার মধ্যে রয়েছে। পরিবেশযেখানে এই শিশু বাস করে, শেখে এবং বিকাশ করে। এই ক্ষেত্রে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের প্রধান এবং নির্ধারক কারণগুলি হল ছাত্রের প্রকৃতি, তার স্বাস্থ্যের অবস্থা, শারীরিক, শারীরবৃত্তীয়, মানসিক এবং সামাজিক উন্নয়ন. একই সময়ে, প্রাকৃতিক সামঞ্জস্যের নীতি বাস্তবায়নের জন্য নিম্নলিখিত নিয়মগুলি আলাদা করা হয়েছে:

1. শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য বজায় রাখা এবং উন্নত করা;
2. শিক্ষার্থীদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করুন;
3. স্ব-শিক্ষা, স্ব-শিক্ষা, স্ব-শিক্ষার লক্ষ্য করা;
4. প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনের উপর ভিত্তি করে, যা ছাত্রদের ক্ষমতা নির্ধারণ করে।

দৃশ্যমানতার নীতি- প্রতিটি শিক্ষকের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সবচেয়ে সুপরিচিত এবং বোধগম্য নীতিগুলির মধ্যে একটি। দৃশ্যমানতার নীতির অর্থ, যা Ya.A. Comenius, শিক্ষাগত উপাদানের উপলব্ধি এবং প্রক্রিয়াকরণে ইন্দ্রিয়গুলিকে দ্রুত জড়িত করার প্রয়োজনীয়তার মধ্যে রয়েছে।

প্রকাশিত শারীরবৃত্তীয় নিয়মিততাগুলি বলে যে একজন ব্যক্তির দৃষ্টিশক্তির অঙ্গগুলি শ্রবণের অঙ্গগুলির তুলনায় প্রায় 5 গুণ বেশি তথ্য মস্তিষ্কে "পাস" করে এবং স্পর্শকাতর অঙ্গগুলির তুলনায় প্রায় 13 গুণ বেশি। একই সময়ে, দৃষ্টির অঙ্গগুলি (অপটিক্যাল চ্যানেলের মাধ্যমে) থেকে মস্তিষ্কে প্রবেশ করা তথ্যের উল্লেখযোগ্য পুনঃকোডিংয়ের প্রয়োজন হয় না এবং মানুষের স্মৃতিতে খুব সহজে, দ্রুত এবং দৃঢ়ভাবে অঙ্কিত হয়।

আমরা প্রাথমিক নিয়মগুলি তালিকাভুক্ত করি যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে দৃশ্যমানতার নীতির প্রয়োগকে প্রকাশ করে:

1. ভিজ্যুয়ালাইজেশনের ব্যবহার প্রয়োজন হয় ইন্দ্রিয়গুলি চালু করে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ পুনরুজ্জীবিত করার জন্য, অথবা সেই সমস্ত প্রক্রিয়া এবং ঘটনাগুলি অধ্যয়ন করার জন্য যা ব্যাখ্যা করা বা উপস্থাপন করা কঠিন (উদাহরণস্বরূপ, একটি মডেল অর্থনৈতিক প্রচলন, বাজারে সরবরাহ এবং চাহিদার মিথস্ক্রিয়া, ইত্যাদি);
2. ভুলে যাবেন না যে বিমূর্ত ধারণা এবং তত্ত্বগুলি ছাত্রদের দ্বারা বোঝা এবং বোঝা সহজ হয় যদি তারা সুনির্দিষ্ট তথ্য, উদাহরণ, চিত্র, ডেটা দ্বারা সমর্থিত হয়;
3. কখনই, শেখানোর সময়, শুধুমাত্র একটি ভিজ্যুয়ালাইজেশনে সীমাবদ্ধ থাকবেন না। দৃশ্যমানতা একটি লক্ষ্য নয়, কিন্তু শুধুমাত্র শেখার একটি মাধ্যম। শিক্ষার্থীদের কাছে কিছু প্রদর্শন করার আগে, একটি মৌখিক ব্যাখ্যা এবং উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণের জন্য একটি টাস্ক দেওয়া প্রয়োজন;
4. ভিজ্যুয়ালাইজেশন, যা সবসময় ছাত্রদের পর্যালোচনায় থাকে, একটি নির্দিষ্ট নির্ধারিত সময়ে ব্যবহার করা হয় তার চেয়ে শেখার প্রক্রিয়ায় কম কার্যকর।

তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সংযোগের নীতি (জীবনের সাথে শেখা)।

তাত্ত্বিক শিক্ষা, যা আধুনিক বিদ্যালয়ে বিরাজ করে, এর ব্যবহারিক বাস্তবায়ন প্রয়োজন বাস্তব জীবন. কিন্তু ভবিষ্যতের জীবনের জন্য শিশুদের শেখানো, ভবিষ্যতের জন্য জ্ঞানের ভাণ্ডার তৈরি করা অসম্ভব। অতএব, তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সংযোগের নীতিটি উপস্থিত হয়েছিল, যা বোঝায়, প্রথমত, ব্যবহারিক দক্ষতা গঠন, ব্যবহারিক সমস্যা সমাধান ইত্যাদির জন্য অধ্যয়ন করা তাত্ত্বিক জ্ঞানের প্রয়োগ।

অনুশীলন তত্ত্বের একটি ধারাবাহিকতা, কিন্তু এই পদ্ধতিটি, ঐতিহ্যগত শিক্ষায় (প্রথম তত্ত্ব, এবং তারপরে অনুশীলনে এর প্রয়োগ) প্রবেশ করানো একমাত্র সত্য নয়। আমরা মনে করতে পারি ডি. ডিউয়ের বাস্তববাদী শিক্ষাবিদ্যা, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা, যা আবার আধুনিক স্কুলে ব্যবহৃত হয়, ব্যবসা এবং ভূমিকা-খেলা, পরীক্ষাগার এবং গবেষণা কাজ, আলোচনা এবং অন্যান্য হিসাবে প্রশিক্ষণের এই ধরনের পদ্ধতি এবং ফর্মগুলি, যার মধ্যে প্রধান জিনিস একটি বাস্তব অভিজ্ঞতা যা তাত্ত্বিক আইন এবং ঘটনা সম্পর্কে জ্ঞানকে উদ্দীপিত করে।

তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সংযোগের নীতি বাস্তবায়নের প্রধান নিয়মগুলি হল:

1. স্কুলছাত্রীদের জন্য শেখা হল জীবন, তাই বৈজ্ঞানিক (তাত্ত্বিক) জ্ঞান এবং ব্যবহারিক (জীবনের) ঘটনা এবং ঘটনাকে আলাদা করার দরকার নেই
2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বাস্তব ঘটনাগুলির উপর ভিত্তি করে কাজ এবং অ্যাসাইনমেন্টগুলি ব্যবহার করুন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন আমাদের চারপাশের বাস্তবতার নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে মডেল করুন (বিশেষ করে ব্যবসার সময় এবং ভূমিকা চালনা, কোন শিক্ষাগত সমস্যা এবং সমস্যা সমাধান)।
3. নির্ভর করা ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাছাত্ররা তাত্ত্বিক জ্ঞানের ভিত্তি।
4. শিক্ষার্থীদের অর্থপূর্ণ ক্রিয়াকলাপ শেখান, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত সাফল্যের প্রতিফলন এবং স্ব-মূল্যায়ন ব্যবহার করুন। এটি ঘটে যে শিক্ষার্থী কী ফলাফল অর্জন করেছে তা নয়, তবে সে কীভাবে তার ক্রিয়াকলাপগুলিকে বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন করে তা আরও গুরুত্বপূর্ণ।
5. শিক্ষার্থীদের স্বাধীন গবেষণার কাজ, অনুসন্ধান, বিশ্লেষণ, নির্বাচন, প্রক্রিয়াকরণ (প্রক্রিয়াকরণ) এবং তথ্য মূল্যায়ন প্রক্রিয়ায় জ্ঞান অর্জনের কার্যক্রমে অভ্যস্ত করা।

সাহিত্য

1. শিক্ষাবিদ্যা: টিউটোরিয়াল. / এড. পি.আই. piddly - এম।, 2006।

2. Kodzhaspirova G.M. শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক। - এম।, 2004।

3. স্লাস্টেনিন V.A. ইত্যাদি শিক্ষাবিজ্ঞান: প্রসি. নিষ্পত্তি - এম।, 1999।

4. Zagvyazinsky V.I. শিখন তত্ত্ব: আধুনিক ব্যাখ্যা: পাঠ্যপুস্তক। - এম।, 2001।

বিভাগ 3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া -এটি একটি বিশেষভাবে সংগঠিত, শিক্ষক এবং ছাত্রদের উদ্দেশ্যপূর্ণ মিথস্ক্রিয়া, উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াএকটি গতিশীল সিস্টেম হিসাবে দেখা হয় যা আন্তঃসম্পর্কিত উপাদানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে এবং বিস্তৃত সিস্টেমগুলির সাথে ইন্টারঅ্যাক্ট করে যেখানে এটি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, স্কুল সিস্টেম, শিক্ষা ব্যবস্থা)।

বিগত বছরগুলির শিক্ষাগত সাহিত্যে, "শিক্ষাগত প্রক্রিয়া" ধারণার পরিবর্তে "শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া" ধারণাটি ব্যবহৃত হয়েছিল। যাইহোক, P.F. Kapterov, A.I. Pinkevich এবং Yu.K-এর কাজে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য হল বিভিন্ন শিক্ষাগত উপায় ব্যবহার করে শিক্ষার বিষয়বস্তু সম্পর্কে শিক্ষক এবং ছাত্রদের মিথস্ক্রিয়া।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, কার্যকলাপ এবং ফলাফলের উপাদান অন্তর্ভুক্ত থাকে।

লক্ষ্য উপাদানশিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সম্পূর্ণ বৈচিত্র্যের উপস্থিতি অনুমান করে - ব্যক্তির বহুমুখী এবং সুরেলা বিকাশের জন্য শর্ত তৈরির সাধারণ লক্ষ্য থেকে একটি নির্দিষ্ট পাঠ বা ইভেন্টের কাজ পর্যন্ত।

কার্যকলাপ- শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বিভিন্ন স্তর এবং ধরনের অন্তর্ভুক্ত, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন, যা ছাড়া চূড়ান্ত ফলাফল প্রাপ্ত করা যাবে না।

উৎপাদনশীলউপাদানটি তার কোর্সের দক্ষতা প্রতিফলিত করে, লক্ষ্য অনুসারে অর্জিত পরিবর্তনগুলিকে চিহ্নিত করে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় বিশেষ গুরুত্ব হল নির্বাচিত উপাদানগুলির মধ্যে সংযোগ। তাদের মধ্যে, একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান ব্যবস্থাপনা এবং স্ব-সরকারের সংযোগ, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক, তথ্যগত, যোগাযোগমূলক ইত্যাদির দ্বারা অর্জিত হয়।

M. A. Danilov-এর সংজ্ঞা অনুসারে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল অনেকগুলি প্রক্রিয়ার অভ্যন্তরীণভাবে সংযুক্ত সেট, যার সারমর্ম হল সামাজিক অভিজ্ঞতা একটি গঠিত ব্যক্তির গুণাবলীতে গলে যায়। যাইহোক, এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের প্রক্রিয়াগুলির একটি যান্ত্রিক সংমিশ্রণ নয়, বরং বিশেষ আইন সাপেক্ষে শিক্ষার একটি নতুন গুণমান। এগুলি সমস্তই একটি একক লক্ষ্যের অধীন এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা, সাধারণতা এবং ঐক্য গঠন করে। একই সময়ে, প্রতিটি পৃথক প্রক্রিয়ার নির্দিষ্টতা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সংরক্ষিত হয়। তাদের প্রভাবশালী ফাংশন হাইলাইট করার সময় এটি প্রকাশিত হয়।

এর সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার যোগাযোগ:

লালনপালন- সুতরাং, শিক্ষার প্রধান কাজ হল সম্পর্ক এবং সামাজিক গঠন ব্যক্তিগত গুণাবলীব্যক্তি লালন-পালন উন্নয়নশীল এবং শিক্ষামূলক ফাংশন প্রদান করে, লালন-পালন এবং বিকাশ ছাড়া প্রশিক্ষণ অকল্পনীয়।

শিক্ষা- কার্যকলাপের শিক্ষার পদ্ধতি, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন; বিকাশ - একটি সামগ্রিক ব্যক্তিত্বের বিকাশ। একই সময়ে, একটি একক প্রক্রিয়ায়, এই প্রতিটি প্রক্রিয়াও সম্পর্কিত কার্য সম্পাদন করে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা তার উপাদানগুলির একতার মধ্যেও পাওয়া যায়: লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, উপায়, ফর্ম, পদ্ধতি এবং ফলাফল, সেইসাথে প্রবাহের পর্যায়ের আন্তঃসংযোগে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন হিসাবে গণ্য উদ্দেশ্য, স্থিরভাবে বিভিন্ন ঘটনার মধ্যে সংযোগের পুনরাবৃত্তি.

1. মৌলিকশিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিয়মিততা হল এর সামাজিক শর্ত, অর্থাৎ সমাজের চাহিদার উপর নির্ভরশীলতা.

2. উপরন্তু, আমরা প্রগতিশীল হিসাবে যেমন একটি শিক্ষাগত প্যাটার্ন পার্থক্য করতে পারেন এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধারাবাহিক প্রকৃতি, যা নিজেকে প্রকাশ করে, বিশেষ করে, চূড়ান্ত নির্ভরতায় মধ্যবর্তী মানের উপর শেখার ফলাফল.

3. আরেকটি প্যাটার্ন জোর দেয় যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ভর করে এর প্রবাহের অবস্থা(বস্তুগত, নৈতিক-মনস্তাত্ত্বিক, স্বাস্থ্যকর)।

4. কোন কম গুরুত্বপূর্ণ প্যাটার্ন বিষয়বস্তু সম্মতি, শিক্ষার্থীদের বয়সের ক্ষমতা এবং বৈশিষ্ট্যের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফর্ম এবং উপায়.

5. নিয়মিততা উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষার্থীদের নিজেদের কার্যকলাপ এবং কার্যকলাপের সাথে শিক্ষা বা প্রশিক্ষণের ফলাফলের সংযোগ.

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, অন্যান্য নিয়মিততাগুলিও কাজ করে, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরির নীতি এবং নিয়মগুলির মধ্যে তাদের কংক্রিট মূর্ত রূপ খুঁজে পায়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ালক্ষ্য থেকে ফলাফল পর্যন্ত আন্দোলন সহ একটি চক্রাকার প্রক্রিয়া।

এই আন্দোলনে, কেউ আলাদা করতে পারেন সাধারণ পর্যায় : প্রস্তুতিমূলক, প্রধান এবং চূড়ান্ত।

1. চালু প্রস্তুতিমূলক পর্যায় লক্ষ্য-সেটিং প্রক্রিয়ার শর্তগুলি নির্ণয়ের ভিত্তিতে পরিচালিত হয়, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি, প্রক্রিয়াটির নকশা এবং পরিকল্পনা অর্জনের সম্ভাব্য উপায়গুলির একটি পূর্বাভাস রয়েছে।

2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের পর্যায় (মৌলিক) নিম্নলিখিত আন্তঃসম্পর্কিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে: আসন্ন কার্যকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ এবং ব্যাখ্যা করা; শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উদ্দিষ্ট পদ্ধতি, উপায় এবং ফর্মগুলির ব্যবহার; অনুকূল অবস্থার সৃষ্টি; স্কুলছাত্রীদের ক্রিয়াকলাপকে উদ্দীপিত করার জন্য বিভিন্ন পদক্ষেপের বাস্তবায়ন; অন্যান্য প্রক্রিয়ার সাথে লিঙ্ক প্রদান।

3. চূড়ান্ত পর্যায় অর্জিত ফলাফলের একটি বিশ্লেষণ জড়িত। এতে চিহ্নিত ত্রুটির কারণ অনুসন্ধান, তাদের বোঝার এবং এর ভিত্তিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি নতুন চক্র তৈরি করা অন্তর্ভুক্ত।

ব্যায়াম। স্কিম "শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামো"

শিক্ষা হল শিক্ষক এবং প্রশিক্ষণার্থীদের বিষয়ভিত্তিক-উদ্দেশ্যমূলক কর্মের মাধ্যমে একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্যের দিকে অগ্রসর হওয়ার একটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। একজন ব্যক্তি হিসাবে একজন ব্যক্তির গঠন, সামাজিক আদর্শ অনুসারে তার গঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বাইরে অকল্পনীয় (একটি প্রতিশব্দ হিসাবে, ধারণা " শিক্ষাগত প্রক্রিয়া").

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া - এটি শিক্ষক এবং ছাত্রদের একটি বিশেষভাবে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া, যার লক্ষ্য শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক কাজগুলি সমাধান করা। অন্য কথায়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায় সামগ্রিক প্রক্রিয়াশিক্ষা, শিক্ষার ঐক্য নিশ্চিত করে ব্যাপক অর্থে শিক্ষার বাস্তবায়ন (এর সংকীর্ণ বিশেষ অর্থে)।

এর সারমর্মে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া একটি সামাজিক প্রক্রিয়া। সমাজের সামাজিক শৃঙ্খলা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূল লক্ষ্যে প্রকাশ করা হয় - তাদের অর্পিত কার্যগুলির সফল সমাধানের জন্য মানুষের ব্যাপক প্রস্তুতি নিশ্চিত করা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, সামাজিক অভিজ্ঞতার স্থানান্তর এবং সক্রিয় আত্তীকরণ ঘটে, উদ্দেশ্যমূলকভাবে সংগঠিত ক্রিয়াকলাপগুলির (শিক্ষামূলক, জ্ঞানীয়, গেমিং, উত্পাদন, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ইত্যাদি) মাধ্যমে পরিচালিত হয়, শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষিতদের মধ্যে যোগাযোগের মাধ্যমে, পদ্ধতিগত প্রভাব পরেরটির চেতনা, ইচ্ছা এবং আবেগ।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্ধারক উপাদানগুলি হল শিক্ষা এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়া, যা শিক্ষা, লালন-পালন এবং ব্যক্তিগত বিকাশের পরিবর্তনের অভ্যন্তরীণ প্রক্রিয়াগুলি নির্ধারণ করে। পরিবর্তে, শিক্ষা এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়াগুলি কিছু আন্তঃসম্পর্কিত প্রক্রিয়া নিয়ে গঠিত: শিক্ষার প্রক্রিয়া - শিক্ষা এবং শেখার থেকে, শিক্ষার প্রক্রিয়া - শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া থেকে এবং স্ব-শিক্ষার ফলস্বরূপ প্রক্রিয়া।

প্রধান শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যাবলী হয়:

• ক) তথ্যমূলক (শিক্ষার্থীদের শিক্ষা);
• খ) শিক্ষাগত (শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত পরিবর্তন);
• গ) উন্নয়নশীল (শিক্ষার্থীদের ব্যাপক উন্নয়ন);
• ঘ) অক্ষীয় (শিক্ষার্থীদের মান অভিযোজন, বস্তু এবং ঘটনার প্রতি তাদের মনোভাব গঠন);
• e) সামাজিক অভিযোজন (বাস্তব পরিস্থিতিতে জীবনের সাথে শিক্ষার্থীদের অভিযোজন)।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন দুটি অবস্থান থেকে বিবেচনা করা হয়: বিষয় রচনা (শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীরা) এবং পদ্ধতিগত রচনা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়গুলি হল ছাত্র এবং শিক্ষাবিদ, যাদের রচনা খুব বৈচিত্র্যময়: ছাত্র - প্রাক-বিদ্যালয় থেকে বয়স্ক এবং বৃদ্ধ পর্যন্ত; শিক্ষক - বাবা-মা, পেশাদার শিক্ষক থেকে মিডিয়া, রীতিনীতি, ধর্ম, ভাষা, প্রকৃতি ইত্যাদি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির মিথস্ক্রিয়া এর চূড়ান্ত লক্ষ্য হিসাবে মানবজাতির দ্বারা সঞ্চিত বৈচিত্র্যময় অভিজ্ঞতার ছাত্রদের দ্বারা উপযোগী করা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পদ্ধতিগত কাঠামোতে, নিম্নলিখিত উপাদানগুলিকে আলাদা করা হয়:

• লক্ষ্য (প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার লক্ষ্য নির্ধারণ)। লক্ষ্য, একটি বহুস্তরীয় ঘটনা হিসাবে বোঝা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একটি সিস্টেম-গঠনের কারণ হিসাবে কাজ করে;
• অর্থপূর্ণ (শিক্ষার বিষয়বস্তুর বিকাশ)। বিষয়বস্তু সামগ্রিক লক্ষ্য এবং প্রতিটি নির্দিষ্ট কাজের উভয় ক্ষেত্রেই বিনিয়োগ করা অর্থ প্রতিফলিত করে;
• অপারেশনাল এবং ক্রিয়াকলাপ (প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং মিথস্ক্রিয়া, নির্দিষ্ট নীতি অনুসারে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের সংগঠন, লক্ষ্য অর্জনের জন্য উপায়, ফর্ম, কাজের পদ্ধতির ব্যবহার);
• সংবেদনশীল এবং প্রেরণামূলক (শিক্ষক এবং ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপের জন্য ইতিবাচক উদ্দেশ্যগুলির গঠন এবং বিকাশ, প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে ইতিবাচক মানসিক সম্পর্ক স্থাপন);
• নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন (সকল স্তরে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অগ্রগতি এবং ফলাফল নিরীক্ষণ, ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠনের মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়ন);
• উত্পাদনশীল (শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা, লক্ষ্য অর্জনে অগ্রগতি)।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি কেবল বিষয়গত এবং পদ্ধতিগত রচনার সংমিশ্রণ নয়, বরং একটি জটিল গতিশীলভাবে বিকাশকারী সিস্টেম, একটি সামগ্রিক শিক্ষা যার নতুন গুণগত বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা এর উপাদান উপাদানগুলিতে নেই। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি এর উপাদান উপাদানগুলির অভ্যন্তরীণ ঐক্য, তাদের সুরেলা মিথস্ক্রিয়া এবং আন্দোলন, দ্বন্দ্বকে অতিক্রম করে এবং একটি নতুন গুণের গঠন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রগতিশীল আন্দোলন উদ্দেশ্য এবং বিষয়ভিত্তিক বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক রেজোলিউশনের ফলে সঞ্চালিত হয় (ভুল শিক্ষাগত সিদ্ধান্তের ফলে) শিক্ষাগত দ্বন্দ্ব, যা চালিকা শক্তি, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা এবং বিকাশের উত্স।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিজস্ব বিশেষ নিদর্শন রয়েছে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন - এগুলি বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান, পুনরাবৃত্তিমূলক, স্থিতিশীল, ঘটনাগুলির মধ্যে অপরিহার্য সংযোগ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার স্বতন্ত্র দিক।

মধ্যে সাধারণ নিদর্শন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার, I. P. Podlasy নিম্নলিখিতগুলি চিহ্নিত করে:

• 1) শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গতিশীলতা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, পরবর্তী সমস্ত পরিবর্তনের মাত্রা পূর্ববর্তী পর্যায়ে পরিবর্তনের মাত্রার উপর নির্ভর করে। পূর্ববর্তী অর্জন যত বেশি, চূড়ান্ত ফলাফল তত বেশি তাৎপর্যপূর্ণ। এর মানে হল যে শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদদের মধ্যে একটি উন্নয়নশীল মিথস্ক্রিয়া হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির একটি ধীরে ধীরে, "ধাপে ধাপে" চরিত্র রয়েছে। এই প্যাটার্নটি আইনের পরিণতির একটি প্রকাশ: যে শিক্ষার্থীর সামগ্রিক কৃতিত্ব বেশি, যার উচ্চতর মধ্যবর্তী ফলাফল রয়েছে;
• 2) শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিগত বিকাশ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া ব্যক্তির বিকাশে অবদান রাখে। ব্যক্তিগত বিকাশের গতি এবং অর্জিত স্তর নির্ভর করে বংশগতি, শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত পরিবেশ, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্তি, ব্যবহৃত শিক্ষাগত প্রভাবের উপায় এবং পদ্ধতির উপর;
• 3) শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনা। শিক্ষাগত প্রভাবের কার্যকারিতা শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষকদের মধ্যে প্রতিক্রিয়ার তীব্রতা, শিক্ষিতদের উপর সংশোধনমূলক কর্মের মাত্রা, প্রকৃতি এবং বৈধতার উপর নির্ভর করে;
• 4) উদ্দীপনা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উত্পাদনশীলতা শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের অভ্যন্তরীণ প্রণোদনা (উদ্দেশ্য), বাহ্যিক (সামাজিক, শিক্ষাগত, নৈতিক, উপাদান এবং অন্যান্য) উত্সাহের তীব্রতা, প্রকৃতি এবং সময়োপযোগীতার উপর নির্ভর করে;
• 5) শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সংবেদনশীল, যৌক্তিক এবং ব্যবহারিক একতা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা সংবেদনশীল উপলব্ধির তীব্রতা এবং গুণমানের উপর নির্ভর করে, অনুভূতের যৌক্তিক উপলব্ধি, অর্থপূর্ণের ব্যবহারিক প্রয়োগ;
• 6) বাহ্যিক (শিক্ষাগত) এবং অভ্যন্তরীণ (জ্ঞানমূলক) ক্রিয়াকলাপের ঐক্য। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা শিক্ষাগত কার্যকলাপের গুণমান এবং নিজের শিক্ষাগত মানের উপর উভয়ই নির্ভর করে। জ্ঞানীয় কার্যকলাপশিক্ষিত
• 7) শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শর্ত। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কোর্স এবং ফলাফল সমাজ এবং ব্যক্তির প্রয়োজনের উপর নির্ভর করে, ব্যক্তি এবং সমাজের সম্ভাবনা (উপাদান, প্রযুক্তিগত, অর্থনৈতিক, ইত্যাদি), প্রক্রিয়াটির কোর্সের শর্ত (নৈতিক-মানসিক, স্যানিটারি) - স্বাস্থ্যকর, নান্দনিক, ইত্যাদি)।

এগুলি থেকে এবং অন্যান্য নিয়মিততা অনুসরণ করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নীতিগুলি - প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার জন্য প্রাথমিক, নেতৃস্থানীয় প্রয়োজনীয়তা, বেশ কয়েকটি নিয়ম, সুপারিশগুলিতে নির্দিষ্ট করা হয়েছে। (প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার নীতিগুলি প্রাসঙ্গিক বিভাগে আলোচনা করা হবে।)

যে কোনো শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে, আছে পর্যায়, সেগুলো. উন্নয়নের নির্দিষ্ট ক্রম। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান পর্যায়গুলি নিম্নরূপ:

• প্রস্তুতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া (প্রস্তুতিমূলক);
• বাস্তবায়ন শিক্ষাগত প্রক্রিয়া (প্রধান);
• ফলাফল বিশ্লেষণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়া (চূড়ান্ত)।

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

http://www.allbest.ru/ এ হোস্ট করা হয়েছে

ভূমিকা

3. ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জী তালিকা

ভূমিকা

শিক্ষকতা পেশার উদ্ভবের উত্সের প্রতি একটি আবেদন দেখায় যে পার্থক্য এবং একীকরণ যা স্বতঃস্ফূর্তভাবে এর কাঠামোর মধ্যে অগ্রসর হয়েছিল তা প্রথমে একটি পার্থক্যের দিকে নিয়ে যায় এবং তারপরে শিক্ষণ ও লালন-পালনের স্পষ্ট বিরোধিতার দিকে নিয়ে যায়: শিক্ষক শেখান, এবং শিক্ষক শিক্ষিত করেন। কিন্তু 19 শতকের মাঝামাঝি সময়ে, শিক্ষা ও লালন-পালনের বস্তুনিষ্ঠ ঐক্যের পক্ষে যুক্তিযুক্ত যুক্তিগুলি প্রগতিশীল শিক্ষকদের কাজগুলিতে উপস্থিত হতে শুরু করে। এই দৃষ্টিকোণটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে I.F-এর শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গিতে প্রকাশিত হয়েছিল। হারবার্ট, যিনি উল্লেখ করেছেন যে নৈতিক শিক্ষা ব্যতীত শিক্ষা একটি সমাপ্তির উপায় এবং শিক্ষা ছাড়া নৈতিক শিক্ষা একটি উপায় ছাড়াই শেষ।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতার ধারণা কে ডি উশিনস্কি আরও গভীরভাবে প্রকাশ করেছিলেন। তিনি এটিকে প্রশাসনিক, বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত উপাদানগুলির ঐক্য হিসাবে বুঝতেন। স্কুল কার্যক্রম. উশিনস্কির প্রগতিশীল ধারণাগুলি তার অনুগামীদের কাজে প্রতিফলিত হয়েছিল - এন.এফ. বুনাকভ, পি.এফ. লেসগাফ্ট, ভি.পি. ভাখতেরভ এবং অন্যান্য।

নতুন আর্থ-সামাজিক ও রাজনৈতিক পরিস্থিতিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা সম্পর্কে ধারণাগুলির বিকাশে একটি দুর্দান্ত অবদান এন কে ক্রুপস্কায়া, এস টি শাটস্কি, পিপি ব্লনস্কি, এম.এম. রুবিনস্টেইন, এএস মাকারেঙ্কো দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল। যাইহোক, 1930 সাল থেকে শিক্ষকদের প্রধান প্রচেষ্টার লক্ষ্য ছিল গভীরভাবে অধ্যয়ন এবং তুলনামূলকভাবে স্বাধীন প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতার সমস্যায় বৈজ্ঞানিক আগ্রহ, স্কুল অনুশীলনের প্রয়োজনীয়তার কারণে, 70-এর দশকের মাঝামাঝি থেকে আবার শুরু হয়েছিল। অবিচ্ছেদ্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বোঝার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতিও রয়েছে। একই সময়ে, আধুনিক ধারণার লেখকরা তাদের মতামতে একমত যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারমর্ম প্রকাশ করা সম্ভব এবং শুধুমাত্র একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির পদ্ধতির ভিত্তিতে এটি দ্বারা অখণ্ডতার বৈশিষ্ট্যগুলি অর্জনের শর্তগুলি সনাক্ত করা সম্ভব। .

1. একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হ'ল শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষাবিদদের মিথস্ক্রিয়া, যার লক্ষ্য একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জন করা এবং রাষ্ট্রে একটি পূর্ব-পরিকল্পিত পরিবর্তন, শিক্ষাবিদদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করা। এটি এমন একটি প্রক্রিয়া যেখানে সামাজিক অভিজ্ঞতা একটি গঠিত ব্যক্তির গুণে রূপান্তরিত হয়। এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের প্রক্রিয়াগুলির একটি যান্ত্রিক সংযোগ নয়, বরং একটি নতুন উচ্চ-মানের শিক্ষা। অখণ্ডতা, অভিন্নতা এবং ঐক্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান বৈশিষ্ট্য।

1.1 একটি সামগ্রিক ঘটনা হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া

শিক্ষাগত বিজ্ঞানে, এখনও এই ধারণার কোন দ্ব্যর্থহীন ব্যাখ্যা নেই। সাধারণ দার্শনিক উপলব্ধিতে, অখণ্ডতাকে একটি বস্তুর অভ্যন্তরীণ ঐক্য, পরিবেশ থেকে তার স্বাধীনতা হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়; অন্যদিকে, অখণ্ডতা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্তর্ভুক্ত সমস্ত উপাদানের ঐক্য হিসাবে বোঝা যায়। সততা - একটি উদ্দেশ্য, কিন্তু তাদের স্থায়ী সম্পত্তি নয়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এক পর্যায়ে উত্থিত হতে পারে এবং অন্য পর্যায়ে অদৃশ্য হয়ে যেতে পারে। শিক্ষাগত বস্তুর অখণ্ডতা, সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য এবং জটিল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, উদ্দেশ্যমূলকভাবে নির্মিত হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা নিশ্চিত করা হয়:

1.2 শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারমর্ম

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি শিক্ষক এবং ছাত্রদের একটি বিশেষভাবে সংগঠিত, উদ্দেশ্যমূলক মিথস্ক্রিয়া, যার লক্ষ্য উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করা।

শিক্ষক এবং ছাত্ররা অভিনেতা হিসাবে, বিষয়গুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান উপাদান। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির মিথস্ক্রিয়া (ক্রিয়াকলাপ বিনিময়) এর চূড়ান্ত লক্ষ্য হিসাবে মানবজাতির সমস্ত বৈচিত্র্যে সঞ্চিত অভিজ্ঞতার ছাত্রদের দ্বারা উপযোগী করা। এবং অভিজ্ঞতার সফল আয়ত্ত, যেমনটি জানা যায়, বিভিন্ন শিক্ষাগত উপায় সহ একটি ভাল উপাদান ভিত্তির উপস্থিতিতে বিশেষভাবে সংগঠিত পরিস্থিতিতে সঞ্চালিত হয়। বিভিন্ন উপায় ব্যবহার করে অর্থপূর্ণ ভিত্তিতে শিক্ষক এবং ছাত্রদের পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া যে কোনও শিক্ষাগত পদ্ধতিতে সংঘটিত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সিস্টেম-গঠনের ফ্যাক্টর হল এর লক্ষ্য, একটি বহু-স্তরের ঘটনা হিসাবে বোঝা। শিক্ষাগত ব্যবস্থাটি শিক্ষার লক্ষ্যগুলির উপর ফোকাস করে এবং তাদের বাস্তবায়নের জন্য সংগঠিত হয়, এটি সম্পূর্ণরূপে শিক্ষার লক্ষ্যগুলির অধীনস্থ।

1.3 শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন এবং উপাদান

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া ভিত্তিক শিক্ষা

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া (পিপি):

উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষাগত কার্যকলাপপ্রাপ্তবয়স্ক এবং এর বাহক - শিক্ষক হল PP এর সিস্টেম গঠনকারী উপাদান;

শিশু শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান এবং প্রধান উপাদান;

সাংগঠনিক এবং প্রশাসনিক জটিল - ফর্ম, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার পদ্ধতি;

শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস - এর সাহায্যে উদ্দেশ্য নির্ধারণ বিশেষ কৌশলপিপির পৃথক এলাকায় সাফল্য;

পিপি-এর কার্যকারিতার মানদণ্ড - মূল্যায়ন (বৈশিষ্ট্য): শিশুদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা; অনুপ্রাণিত বিশ্বাস; দৈনন্দিন আচরণ (প্রধান মানদণ্ড);

সামাজিক এবং সঙ্গে মিথস্ক্রিয়া সংগঠন প্রাকৃতিক পরিবেশ- ইন্টারঅ্যাকশনের বাহ্যিক বর্ণালী, যা উদ্দেশ্যমূলক এবং স্বতঃস্ফূর্ত প্রকৃতির উভয়ই;

2. একটি আধুনিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্মাণের পদ্ধতিগত পদ্ধতি: পদ্ধতিগত, ছাত্র-ভিত্তিক, জটিল

পদ্ধতিগত পদ্ধতির সাহায্যে লালন-পালন এবং শেখার তত্ত্বের একটি সুসংগত সিস্টেম বিকাশ করা যায়, এর সমস্ত প্রধান উপাদানগুলি (লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, উপায়, পদ্ধতি) চিহ্নিত করে। সারমর্ম: তুলনামূলকভাবে স্বাধীন উপাদানগুলিকে আন্তঃসম্পর্কিত উপাদানগুলির একটি সেট হিসাবে বিবেচনা করা হয়:

1) শিক্ষার লক্ষ্য;

2) শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়; বিষয় - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারী (ছাত্র এবং শিক্ষক);

ব্যক্তিগত পদ্ধতি - ব্যক্তিকে আর্থ-সামাজিক-ঐতিহাসিক বিকাশের পণ্য এবং সংস্কৃতির বাহক হিসাবে স্বীকৃতি দেয়, ব্যক্তিকে প্রকৃতির (অত্যাবশ্যক বা শারীরবৃত্তীয় চাহিদা) হ্রাস করার অনুমতি দেয় না। ব্যক্তিত্ব একটি লক্ষ্য হিসাবে কাজ করে, ফলস্বরূপ এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতার প্রধান মানদণ্ড। ব্যক্তির স্বতন্ত্রতা, নৈতিক ও বুদ্ধিবৃত্তিক স্বাধীনতা মূল্যবান। এই পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষকের কাজ হল ব্যক্তিত্বের স্ব-বিকাশ এবং এর সৃজনশীল সম্ভাবনার উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা।

একটি সমন্বিত পদ্ধতি - গবেষককে সামগ্রিকভাবে ঘটনাগুলির একটি গোষ্ঠী বিবেচনা করার জন্য নির্দেশ করে (উদাহরণস্বরূপ, বিষয় "সিস্টেম" অধ্যয়ন করার সময় সামাজিক শিক্ষাস্কুলে”, গবেষক উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত পরিস্থিতি এবং কারণগুলিকে বিবেচনায় নেন যা স্কুলে শিশুদের সামাজিক শিক্ষার কার্যকারিতা, নাগরিক, নৈতিক, শ্রম, অর্থনৈতিক, শারীরিক এবং অন্যান্য ধরণের শিক্ষার সম্পর্ক, ঐক্য এবং শিশুদের লালন-পালনে স্কুল, পরিবার, সমাজের প্রভাবের সমন্বয়)।

3. ছাত্র-ভিত্তিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য

ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষা-শিক্ষা, যেখানে শেখার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু, রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান, প্রশিক্ষণ কর্মসূচী প্রণয়ন করে, শিক্ষার্থীর জন্য ব্যক্তিগত অর্থ অর্জন করে, শেখার জন্য প্রেরণা তৈরি করে। অন্যদিকে, এই ধরনের প্রশিক্ষণ শিক্ষার্থীকে তার ব্যক্তিগত ক্ষমতা এবং যোগাযোগের প্রয়োজন অনুসারে লক্ষ্য এবং শেখার ফলাফল পরিবর্তন করার সুযোগ দেয়। ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতির ভিত্তিতে প্রশিক্ষণার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়, যারা তাদের নিজস্ব ব্যক্তি হিসাবে বিবেচিত হয়। চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য, প্রবণতা এবং আগ্রহ।

ব্যক্তি-কেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি দীর্ঘকাল ধরে চলে আসছে। যেমন অসামান্য মনোবিজ্ঞানী A.N. লিওন্টিভ, আই.এস. ইয়াকিমানস্কায়া, কে. রজার্স ছাত্রদের ব্যক্তিত্ব গঠনে স্কুলের প্রভাব সম্পর্কে লিখেছেন। প্রথমবারের মতো, কে. রজার্স দ্বারা "ব্যক্তিগত-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি" শব্দটি ব্যবহার করা শুরু হয়। একই সময়ে, তিনি মৌলিকভাবে নতুন হিসাবে এমন একটি শিক্ষাদান পদ্ধতির কথা বলেছিলেন, যা শিক্ষার্থীকে কেবল অধ্যয়ন করতেই নয়, আনন্দের সাথে অধ্যয়ন করতে এবং তথ্য সমৃদ্ধ উপাদান গ্রহণ করতে দেয় যা কল্পনা বিকাশ করে। রজার্স আরও জোর দিয়েছিলেন যে, প্রতিষ্ঠিত ঐতিহ্য অনুসারে, শিক্ষার উপর জোর দেওয়া হয়েছিল বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশএবং ব্যক্তিগত নয়। তিনি শিক্ষার দুটি প্রধান দিক নির্দেশ করেছেন: কর্তৃত্ববাদী এবং মানব-কেন্দ্রিক, বিনামূল্যে শিক্ষা, যেখানে স্কুলে পড়ার প্রথম দিন থেকে শিক্ষার্থীরা বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশে নিজেদের খুঁজে পায়, একজন মুক্ত, যত্নশীল শিক্ষকের সাথে যারা তারা কী চায় এবং পছন্দ করে তা শিখতে সাহায্য করে।

রজার্সের দুটি শব্দ রয়েছে যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে চিহ্নিত করে: শেখা এবং শেখানো। শেখার মাধ্যমে, রজার্স শিক্ষার্থীদের উপর শিক্ষকের প্রভাবের প্রক্রিয়া এবং শিক্ষাদানের মাধ্যমে, তাদের নিজস্ব কার্যকলাপের ফলে শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি বিকাশের প্রক্রিয়া বোঝেন। ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতি ব্যবহার করার সময় তিনি নিম্নলিখিত শিক্ষকের মনোভাব চিহ্নিত করেন: ছাত্রদের সাথে আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের জন্য শিক্ষকের উন্মুক্ততা, প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রতি শিক্ষকের অভ্যন্তরীণ আস্থা, তার যোগ্যতা এবং ক্ষমতার মধ্যে, শিক্ষার্থীর চোখ দিয়ে বিশ্বকে দেখার ক্ষমতা।

কে. রজার্সের মতে, প্রশিক্ষণ ব্যক্তিগত বৃদ্ধি এবং বিকাশের দিকে পরিচালিত করা উচিত। এবং একজন শিক্ষক যিনি এই ধরনের মনোভাব মেনে চলেন তিনি ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের বিকাশে ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারেন। একই প্রয়োজনীয় শর্তসাধারণ পদ্ধতিগত কৌশল ব্যবহার করা হয়. এই কৌশলগুলির মধ্যে রয়েছে: পড়ার সংস্থানগুলির ব্যবহার এবং বিশেষ শর্ত তৈরি করা যা শিক্ষার্থীদের দ্বারা এই সংস্থানগুলির ব্যবহারকে সহজতর করে, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে বিভিন্ন ধরণের প্রতিক্রিয়া তৈরি করা, শিক্ষার্থীদের সাথে পৃথক এবং গোষ্ঠী চুক্তির উপসংহার, যেমন ফিক্সিং আয়তনের একটি স্পষ্ট অনুপাত একাডেমিক কাজ, যৌথ আলোচনার উপর ভিত্তি করে এর গুণমান এবং মূল্যায়ন, বিভিন্ন বয়সের ছাত্র গোষ্ঠীতে শেখার প্রক্রিয়ার সংগঠন, শিক্ষার্থীদের দুটি দলে বিভক্ত করা: যারা ঐতিহ্যগত শিক্ষা এবং মানবতাবাদী শিক্ষার দিকে ঝুঁকছে, গোষ্ঠীর সংগঠন বিনামূল্যে যোগাযোগআন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতির স্তর বাড়ানোর জন্য।

উপসংহার

ব্যক্তিত্ব শিক্ষা, শিক্ষার কেন্দ্রে থাকে। তদনুসারে, সমস্ত শিক্ষা শিক্ষার্থীকে কেন্দ্র করে, তার ব্যক্তিত্বের উপর, উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের আকারে নৃ-কেন্দ্রিক হয়ে ওঠে।

আধুনিক শিক্ষা হল শিক্ষা ও লালন-পালনের একতা, যা তথ্যমূলক থেকে এর দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করার মৌলিক নীতিগুলিকে বাস্তবায়িত করে, শিক্ষার্থীর স্বাধীন জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশের জন্য অবহিত করে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শেখার দিকনির্দেশগুলি এই প্রক্রিয়াটিকে কীভাবে অপ্টিমাইজ করা যায় সে সম্পর্কে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের অনুসন্ধানকে প্রতিফলিত করে, যা একটি ব্যক্তিগত-সক্রিয় পদ্ধতির জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। মনস্তাত্ত্বিক সেবা একটি জৈব উপাদান আধুনিক সিস্টেমশিক্ষা, সময়মত সনাক্তকরণ নিশ্চিত করা এবং শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালনে, তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত সম্ভাবনা, শিশুর প্রবণতা, ক্ষমতা, আগ্রহ এবং প্রবণতার পূর্ণ ব্যবহার নিশ্চিত করা। শিশুদের শিক্ষাগত বিকাশের রিজার্ভের সময়মত সনাক্তকরণ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষায় তাদের বাস্তবায়ন নিশ্চিত করার জন্য শিক্ষামূলক পরিষেবাকেও আহ্বান জানানো হয়। যদি আমরা কথা বলছিশিশুরা তাদের বিকাশে অন্যান্য শিশুদের থেকে পিছিয়ে থাকার বিষয়ে, তাহলে একজন ব্যবহারিক শিক্ষকের কাজ হল সময়মতো তাদের চিহ্নিত করা এবং নির্মূল করা। সম্ভাব্য কারণউন্নয়নমূলক বিলম্ব। যদি এটি প্রতিভাধর শিশুদের উদ্বেগ করে, তবে শিশুর শিক্ষাগত বিকাশের ত্বরণের সাথে যুক্ত একটি অনুরূপ কাজ একটি সমস্যায় রূপান্তরিত হয়: প্রবণতাগুলির প্রাথমিক সনাক্তকরণ এবং তাদের উচ্চ বিকশিত দক্ষতায় রূপান্তর নিশ্চিত করা। শিক্ষা ব্যবস্থায় মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবার আরেকটি কঠিন কাজ হল ক্রমাগত, শৈশবকাল জুড়ে, শিক্ষা এবং লালন-পালনের মান উন্নত করার জন্য শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়াগুলি নিয়ন্ত্রণ করা। এটি এই শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলিকে প্রাকৃতিক এবং কঠোরভাবে মেনে চলার প্রয়োজনীয়তা বোঝায় সামাজিক আইনপ্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বের প্রধান বিধান সহ শিশুদের মানসিক বিকাশ। এখানে শিক্ষকের কাজের ব্যবহারিক লক্ষ্য হল এই বিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে বিভিন্ন শিশু প্রতিষ্ঠানে ব্যবহৃত শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগুলি মূল্যায়ন করা, তাদের উন্নতির জন্য সুপারিশ করা, শিশুদের বিকাশের উপর বৈজ্ঞানিক তথ্য বিবেচনায় নেওয়া। বিভিন্ন বয়স। সুতরাং, প্রশিক্ষণ এবং লালন-পালনের সংমিশ্রণ হিসাবে শিক্ষা হল ব্যক্তিগত বিকাশের একটি উপায় এবং বিভিন্ন বয়সের স্তরে এর মৌলিক সংস্কৃতি গঠন।

গ্রন্থপঞ্জী তালিকা

1. জিমনিয়া আই.এ. শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান। - এম।: লোগোস, 2002। - 264 পি।

2. Slastyonin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I. শিক্ষাবিদ্যা। - এম।: স্কুল-প্রেস, 1997। - 512 পি।

3. তালিজিনা এন.এফ. শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1998। -139 পি।

4. তালিজিনা এন.এফ. প্রোগ্রাম করা শিক্ষার তাত্ত্বিক সমস্যা। - এম।: এনলাইটেনমেন্ট, 1969। - 265 পি।

5. ইয়াকিমানস্কায়া আই.এস. আধুনিক স্কুলে ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষা। - এম।: লোগোস, 1996। - 321 পি।

Allbest.ru এ হোস্ট করা হয়েছে

অনুরূপ নথি

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া - প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশু, শিক্ষাবিদ এবং ছাত্রদের একটি নির্দেশিত এবং সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া হিসাবে, শিক্ষাগত ব্যবস্থার শর্তে শিক্ষা এবং লালন-পালনের লক্ষ্যগুলি উপলব্ধি করে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফাংশন, গঠন এবং ধাপ।

বিমূর্ত, 07/14/2011 যোগ করা হয়েছে


ছাত্র-কেন্দ্রিক উন্নয়নমূলক শিক্ষার ঘটনা। একটি ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তোলার মূলনীতি। ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রযুক্তি। কার্যকারিতা, বিশ্লেষণ, কার্যকারিতা নির্ণয় এবং পাঠ উন্নয়ন।

টার্ম পেপার, 10/18/2008 যোগ করা হয়েছে


ব্যক্তি-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি। ঐতিহ্যগত ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষায় শিক্ষক এবং ছাত্র কার্যকলাপের গঠন। রসায়ন পাঠে ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার ব্যবহার। ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পাঠের সংগঠন।

টার্ম পেপার, 01/16/2009 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা, এর কার্যাবলী এবং প্রধান অসুবিধা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামোর একটি উপাদান হিসাবে উদ্দেশ্য। ফুলের শ্রেণীবিন্যাস. শিক্ষাগত লক্ষ্যের শ্রেণীবিভাগ এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ায় এর বাস্তবায়ন।

টার্ম পেপার, 05/20/2014 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাগত অনুশীলনে ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার সারাংশের পদ্ধতি এবং প্রকাশের বৈশিষ্ট্য। ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার সমস্যা এবং ঐতিহ্যগত শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে এর পার্থক্যের সংজ্ঞার বিভিন্ন পদ্ধতির একটি ব্যাপক বিশ্লেষণ।

টার্ম পেপার, 04/08/2011 যোগ করা হয়েছে


একটি আধুনিক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের শেখার, বিকাশের প্রক্রিয়া। শিক্ষার বিষয়বস্তুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সমস্যা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার প্রযুক্তি ব্যবহার করা। শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠন।

টার্ম পেপার, 05/02/2009 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষায় শিক্ষাগত প্রযুক্তি: ধারণা, গঠন, শ্রেণিবিন্যাস। ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্য। শ্রেণীকক্ষে প্রকল্প এবং মডুলার প্রযুক্তির বাস্তবায়ন। তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির প্রয়োগের কার্যকারিতা।

থিসিস, 06/27/2015 যোগ করা হয়েছে


ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার উত্থান এবং বিকাশ; চারুকলার পাঠে এর প্রয়োগের পদ্ধতি, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য। শিক্ষণ নকশা নীতি; বিএম এর প্রোগ্রাম অনুসারে পাঠের একটি পরিকল্পনা-সারাংশের বিকাশ। নেমেনস্কি।

টার্ম পেপার, 04/01/2013 যোগ করা হয়েছে


ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার ধারণা গঠনের পূর্ববর্তী দৃষ্টিভঙ্গির অধ্যয়ন। এই ধারণা মৌলিক ধারণা বিবেচনা. একটি সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়ে ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার প্রযুক্তি বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় শর্তগুলির বর্ণনা।

টার্ম পেপার, 10/21/2014 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের লেখকের ধারণা। শিশুর ব্যক্তিত্বের সকল দিকের বিকাশের জন্য একটি ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতি। শিক্ষাগত, প্রতিপালন এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিকাশকারী ব্লক। ফলে শেখার ক্ষমতাসম্পন্ন ব্যক্তিরা।