শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা গঠনের প্রধান নির্দেশাবলী। শিক্ষকদের পেশাগত দক্ষতার বিকাশ

মিশখোজেভা লেরা খাসানবিভনা

গণিত শিক্ষক

MOU মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 1 s.p. ইসলামি

ইমেইল: misch. [email protected]

রাশিয়া, কেবিআর, বাকসানস্কি জেলা, গ্রাম ইসলামি

ভূমিকা

আধুনিক পরিস্থিতিতে, স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গড়ে তোলার মূল নীতি হল শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশের উপর ফোকাস করা, তাকে কর্মের উপায়ে সজ্জিত করা যা তাকে উত্পাদনশীলভাবে অধ্যয়ন করতে, তার শিক্ষাগত চাহিদা, জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং ভবিষ্যতের পেশাদার চাহিদাগুলি উপলব্ধি করতে দেয়। অতএব, শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত সারাংশের বিকাশের জন্য উপযোগী একটি শিক্ষামূলক পরিবেশ সংগঠিত করার কাজটি স্কুলের প্রধান কাজ হিসাবে সামনে রাখা হয়।

এই সমস্যার সমাধান সরাসরি নির্ভর করে চাকুরির দক্ষতাশিক্ষকমণ্ডলী. "শিক্ষকের পেশাগত মান"-এ যেমন বলা হয়েছে: "শিক্ষার সংস্কারের ক্ষেত্রে শিক্ষক একজন মূল ব্যক্তিত্ব। একটি দ্রুত পরিবর্তিত উন্মুক্ত বিশ্বে, একজন শিক্ষককে তার ছাত্রদের কাছে ক্রমাগত যে পেশাগত গুণটি প্রদর্শন করতে হবে তা হল শেখার ক্ষমতা।

অতএব, একটি সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়ে ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান প্রবর্তনের একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল একজন শিক্ষকের প্রস্তুতি, তার দার্শনিক এবং শিক্ষাগত অবস্থান, পদ্ধতিগত, শিক্ষামূলক, যোগাযোগমূলক, পদ্ধতিগত এবং অন্যান্য দক্ষতার গঠন। দ্বিতীয় প্রজন্মের মান অনুযায়ী কাজ করে, শিক্ষককে অবশ্যই ঐতিহ্যগত প্রযুক্তি থেকে উন্নয়নশীল, ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার প্রযুক্তিতে রূপান্তর করতে হবে, স্তরের পার্থক্যের প্রযুক্তি ব্যবহার করতে হবে, দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে শিখতে হবে, "শেখার পরিস্থিতি", প্রকল্প এবং গবেষণা কার্যক্রম, তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি, ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতি এবং শেখার সক্রিয় ফর্ম।

একজন শিক্ষকের পেশাদারিত্ব এবং শিক্ষাগত দক্ষতার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে বিবেচিত হয় তার পেশাদার দক্ষতা.

এটা কি, কিভাবে আমরা এটা কল্পনা এবং আলোচনা করা হবে.

যোগ্যতা হল একজন শিক্ষকের অনিশ্চয়তার পরিস্থিতিতে কাজ করার ক্ষমতা। অনিশ্চয়তা যত বেশি, এই ক্ষমতা তত বেশি।

পেশাগত যোগ্যতার অধীনেপেশাদার এবং সমগ্রতা বোঝায় ব্যক্তিগত গুণাবলীসফল শিক্ষাগত কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয়।

একজন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতার কাঠামো তার শিক্ষাগত দক্ষতার মাধ্যমে প্রকাশ করা যেতে পারে। শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার মডেলটি তার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতির একতা হিসাবে কাজ করে। শিক্ষাগত দক্ষতা এখানে চারটি গ্রুপে বিভক্ত।

1. শিক্ষার উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তুকে নির্দিষ্ট শিক্ষাগত কাজগুলিতে "অনুবাদ" করার ক্ষমতা: নতুন জ্ঞানের সক্রিয় দক্ষতার জন্য তাদের প্রস্তুতির স্তর নির্ধারণের জন্য ব্যক্তি এবং দলের অধ্যয়ন এবং এই ভিত্তিতে বিকাশের নকশা তৈরি করা। দল এবং পৃথক ছাত্রদের; শিক্ষাগত, লালন-পালন এবং উন্নয়নমূলক কাজগুলির একটি জটিল বরাদ্দ, তাদের সংহতকরণ এবং প্রভাবশালী টাস্কের সংকল্প।

2. একটি যৌক্তিকভাবে সম্পূর্ণ নির্মাণ এবং গতি সেট করার ক্ষমতা শিক্ষাগত ব্যবস্থা: শিক্ষামূলক কাজের সমন্বিত পরিকল্পনা; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তুর যুক্তিসঙ্গত নির্বাচন; এর সংগঠনের ফর্ম, পদ্ধতি এবং উপায়গুলির সর্বোত্তম পছন্দ।

3. শিক্ষার উপাদান এবং উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্ক সনাক্তকরণ এবং স্থাপন করার ক্ষমতা, সেগুলিকে কার্যকর করার জন্য:

প্রয়োজনীয় অবস্থার সৃষ্টি (উপাদান, নৈতিক-মনস্তাত্ত্বিক, সাংগঠনিক, স্বাস্থ্যকর, ইত্যাদি); শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সক্রিয়তা, তার কার্যকলাপের বিকাশ, যা তাকে একটি বস্তু থেকে শিক্ষার বিষয়ে পরিণত করে; সংগঠন এবং যৌথ কার্যক্রম উন্নয়ন; পরিবেশের সাথে স্কুলের সংযোগ নিশ্চিত করা, বহিরাগত নন-প্রোগ্রামড প্রভাবের নিয়ন্ত্রণ।

4. শিক্ষাগত কার্যকলাপের ফলাফল অ্যাকাউন্টিং এবং মূল্যায়নের দক্ষতা: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আত্মদর্শন এবং বিশ্লেষণ এবং শিক্ষকের কার্যকলাপের ফলাফল; প্রভাবশালী এবং অধস্তন শিক্ষাগত কাজগুলির একটি নতুন সেটের সংজ্ঞা।

পেশাগতভাবে দক্ষকেউ একজন শিক্ষকের নাম বলতে পারেন যিনি যথেষ্ট উচ্চ স্তরে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করেন, শিক্ষাগত যোগাযোগ করেন, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার ক্ষেত্রে ধারাবাহিকভাবে উচ্চ ফলাফল অর্জন করেন।

- এটি একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশ, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রতি সংবেদনশীলতার গঠন, একটি পরিবর্তনশীল শিক্ষাগত পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা। সমাজের আর্থ-সামাজিক এবং আধ্যাত্মিক বিকাশ সরাসরি শিক্ষকের পেশাগত স্তরের উপর নির্ভর করে। পরিবর্তন ঘটছে আধুনিক সিস্টেমশিক্ষা, শিক্ষকের যোগ্যতা ও পেশাদারিত্ব, অর্থাৎ তার পেশাগত যোগ্যতার উন্নতির জন্য প্রয়োজনীয় করে তোলে। প্রাথমিক লক্ষ্য আধুনিক শিক্ষা- ব্যক্তি, সমাজ এবং রাষ্ট্রের বর্তমান এবং ভবিষ্যতের চাহিদাগুলির সাথে সম্মতি, তার দেশের একজন নাগরিকের বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিত্বের প্রস্তুতি, সমাজে সামাজিক অভিযোজনে সক্ষম, কাজ শুরু করা, স্ব-শিক্ষা এবং আত্ম-উন্নতি। এবং একটি মুক্ত চিন্তা, তার কার্যক্রম এবং মডেলিং ফলাফল ভবিষ্যদ্বাণী শিক্ষাগত প্রক্রিয়াশিক্ষক নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের গ্যারান্টার। এই কারণেই, বর্তমানে, একজন শিক্ষকের যোগ্য, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, প্রতিযোগিতামূলক ব্যক্তিত্বের চাহিদা, একটি আধুনিক, গতিশীলভাবে পরিবর্তিত বিশ্বে একজন ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করতে সক্ষম, তীব্রভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে।

একজন শিক্ষকের জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তাগুলির মধ্যে একটি, স্কুল তার পেশাদার দক্ষতা বিকাশের প্রধান উপায়গুলি নির্ধারণ করে:

• উন্নত প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা।
• পদ এবং যোগ্যতা বিভাগের সাথে সম্মতির জন্য শিক্ষক কর্মীদের সার্টিফিকেশন।
• শিক্ষকদের স্ব-শিক্ষা।
• পদ্ধতিগত সমিতি, শিক্ষক পরিষদ, সেমিনার, সম্মেলন, মাস্টার ক্লাসের কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ। পদ্ধতিগত কাজের দাবিকৃত ফর্মগুলি হল তাত্ত্বিক এবং বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলন, সমাবেশ, শিক্ষকদের কংগ্রেস।
• আধুনিকের দখল শিক্ষাগত প্রযুক্তি, পদ্ধতিগত কৌশল, শিক্ষাগত উপায় এবং তাদের ক্রমাগত উন্নতি।
• তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি আয়ত্ত করা।
• বিভিন্ন প্রতিযোগিতা, গবেষণামূলক কাজে অংশগ্রহণ।
• সাধারণীকরণ এবং নিজস্ব বিতরণ শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা, প্রকাশনা সৃষ্টি.

শিক্ষকদের স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়াফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের পর্যায়ে বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠেছে এই কারণে যে মানগুলির মূল ধারণাটি সর্বজনীন গঠন শিক্ষা কার্যক্রম. যে শিক্ষক নিজেই সারাজীবন উন্নতি করেন তিনিই শেখাতে পারেন।

স্ব-শিক্ষা নিম্নলিখিত ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়:

• পদ্ধতিগত পেশাদার উন্নয়ন;
• আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পদ্ধতির অধ্যয়ন;
• সেমিনারে অংশগ্রহণ, মাস্টার ক্লাস, কনফারেন্স, সহকর্মীদের পাঠে অংশগ্রহণ;
• টিভি দেখছেন, প্রেস পড়ছেন।
• শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের সাথে পরিচিতি।
• ইন্টারনেট সম্পদ ব্যবহার;
• নিজস্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা প্রদর্শন;
• আপনার নিজের স্বাস্থ্যের প্রতি মনোযোগ দিন।

শিক্ষকের পেশাদার আত্ম-উন্নতির প্রক্রিয়ায় একটি বিশেষ ভূমিকা তার দ্বারা পরিচালিত হয় উদ্ভাবনী কার্যকলাপ. এই ক্ষেত্রে, এটির জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতির গঠন তার পেশাদার বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত।

প্রথাগত পদ্ধতিতে কর্মরত একজন শিক্ষকের জন্য শিক্ষাগত কৌশল আয়ত্ত করা যথেষ্ট হলে, যেমন শিক্ষার দক্ষতার একটি সিস্টেম যা তাকে একটি পেশাদার স্তরে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করতে এবং কম বা কম সফল শিক্ষা অর্জন করতে দেয়, তারপরে উদ্ভাবনের জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতি একটি উদ্ভাবনী মোডে রূপান্তরের জন্য সিদ্ধান্তমূলক।

স্কুলে শিক্ষকদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ উপস্থাপন করা হয় অনুসরিত নির্দেশনাসমূহ: একটি নতুন প্রজন্মের পাঠ্যপুস্তকের অনুমোদন, IEO-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রবর্তন, আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ, সামাজিক নকশা, পৃথক শিক্ষামূলক প্রকল্প তৈরি করা।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশপেশাদার অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ এবং আধুনিকীকরণের একটি গতিশীল প্রক্রিয়া, যা ব্যক্তির বিকাশের দিকে পরিচালিত করে পেশাদার গুণাবলী, পেশাদার অভিজ্ঞতার সঞ্চয়, ক্রমাগত উন্নয়ন এবং স্ব-উন্নতি জড়িত।

পেশাদার দক্ষতা গঠন- প্রক্রিয়াটি চক্রাকার, কারণ শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, ক্রমাগত পেশাদারিত্ব উন্নত করা প্রয়োজন এবং প্রতিবার তালিকাভুক্ত পর্যায়গুলি পুনরাবৃত্তি করা হয়, তবে একটি নতুন ক্ষমতায়। সাধারণভাবে, স্ব-বিকাশের প্রক্রিয়াটি জৈবিকভাবে নির্ধারিত হয় এবং একজন ব্যক্তির সামাজিকীকরণ এবং ব্যক্তিকরণের সাথে জড়িত যে সচেতনভাবে তার নিজের জীবনকে সংগঠিত করে এবং তাই তার নিজস্ব বিকাশ। পেশাদার দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়াটিও দৃঢ়ভাবে পরিবেশের উপর নির্ভর করে, তাই এটি এমন পরিবেশ যা পেশাদার আত্ম-বিকাশকে উদ্দীপিত করে।

এইভাবে, আমরা দেখতে পাচ্ছি যে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে স্কুলে পদ্ধতিগত কাজের লক্ষ্য হল অবিচ্ছিন্ন পেশাদার একটি সিস্টেম তৈরির মাধ্যমে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষকদের পেশাদার প্রস্তুতি নিশ্চিত করা। প্রতিটি শিক্ষকের জন্য উন্নয়ন।

এটা স্পষ্ট যে সাধারণ শিক্ষার প্রধান কাজগুলির সমাধান প্রাথমিকভাবে শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার উপর নির্ভর করে - ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার প্রধান নির্বাহক। একটি বিষয় স্পষ্ট যে, উচ্চ পেশাদারিত্বের অধিকারী শিক্ষকরাই পারে একজন মানুষকে আধুনিক চিন্তা-চেতনায় শিক্ষিত করে, যিনি নিজেকে সফলভাবে জীবনে পরিপূর্ণ করতে সক্ষম। একই সময়ে, "পেশাদারিত্ব" ধারণার মধ্যে কেবল শিক্ষাবিদদের দক্ষতার পেশাদার, যোগাযোগমূলক, তথ্যগত এবং আইনি উপাদানগুলিই অন্তর্ভুক্ত নয়, তবে শিক্ষকের ব্যক্তিগত সম্ভাবনা, তার পেশাদার মূল্যবোধের ব্যবস্থা, তার বিশ্বাস, মনোভাব, সততার সাথে, উচ্চ মানের শিক্ষাগত ফলাফল প্রদান করে।

আধুনিক পরিস্থিতিতে, একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার প্রয়োজনীয়তাগুলি শুধুমাত্র নতুন শিক্ষাগত মান দ্বারা নয়, আমরা যে টাইমে বাস করি তার দ্বারাও আরোপ করা হয়। এবং প্রতিটি শিক্ষক একটি কঠিন, কিন্তু সমাধানযোগ্য কাজের সম্মুখীন হয় - "সময়ে থাকা।" এটি হওয়ার জন্য, প্রত্যেকে যারা একজন শিক্ষকের পেশা বেছে নিয়েছেন তাদের অবশ্যই পর্যায়ক্রমে রাশিয়ান শিক্ষক, রাশিয়ার বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার প্রতিষ্ঠাতা কনস্ট্যান্টিন দিমিত্রিভিচ উশিনস্কির খুব গুরুত্বপূর্ণ এবং সঠিক শব্দগুলি স্মরণ করতে হবে, যার উপর আমি আমার বক্তৃতা শেষ করব: " শিক্ষা ও লালন-পালনের ব্যাপার, স্কুলের সব বিষয়ে শিক্ষকের মাথা ছাড়া কোনো কিছুরই উন্নতি হয় না। শিক্ষক যতদিন শেখেন ততদিন বেঁচে থাকেন। যত তাড়াতাড়ি সে শেখা বন্ধ করে, তার মধ্যে শিক্ষক মারা যায়।"

পেশাগত মানদণ্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একজন তরুণ শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার বিকাশ।

নিজের কাছে যা নেই তা যেমন কেউ অন্যকে দিতে পারে না, তেমনি সে নিজেও বিকশিত, শিক্ষিত ও শিক্ষিত নয় এমন অন্যদের বিকাশ, শিক্ষিত ও শিক্ষিত করতে পারে না। তিনি কেবল ততক্ষণ পর্যন্ত প্রকৃতপক্ষে শিক্ষিত এবং শিক্ষিত করতে সক্ষম হন যতক্ষণ না তিনি নিজেই নিজের লালন-পালনের কাজ করেন।

উঃ ডিস্টারওয়েগ।

AT আধুনিক সমাজসব এলাকায় দ্রুত পরিবর্তন আছে পেশাদার কার্যকলাপ; তরুণ বিশেষজ্ঞদের পেশাদার বিকাশের উপর নতুন, উচ্চতর প্রয়োজনীয়তা আরোপ করা হয়। রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণাটি এই সত্যটির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যে একটি উন্নয়নশীল সমাজের জন্য আধুনিকভাবে শিক্ষিত, নৈতিক, উদ্যোগী তরুণদের প্রয়োজন যারা স্বাধীনভাবে পছন্দের পরিস্থিতিতে সিদ্ধান্ত নিতে পারে, যারা সহযোগিতা করতে সক্ষম, গতিশীলতা, গতিশীলতা, গঠনমূলকতার বৈশিষ্ট্যযুক্ত। , আন্তঃসাংস্কৃতিক মিথস্ক্রিয়া জন্য প্রস্তুত, দেশের ভাগ্যের জন্য, এর আর্থ-সামাজিক সমৃদ্ধির জন্য দায়বদ্ধতার অনুভূতি আছে। বিদ্যালয়ে শুধু একজন বিষয়ের শিক্ষক নয়, সৃজনশীলভাবে একজন সৃজনশীল সংগঠক থাকা উচিত উন্নত ব্যক্তিশুধুমাত্র একটি শিশুকে শিক্ষিত করতে এবং লালন-পালন করতে সক্ষম নয়, একজন ব্যক্তি হিসাবে তাকে বিকাশ করতেও সক্ষম।

আমাদের শিক্ষায় একজন শিক্ষকের পেশাগত যোগ্যতার সংজ্ঞা তুলনামূলকভাবে সম্প্রতি হাজির হয়েছে। এখন একজন শিক্ষকের পেশাগত যোগ্যতা গঠনের বিষয়টি শিক্ষাগত সম্প্রদায়ে আগের চেয়ে বেশি প্রাসঙ্গিক।

শিক্ষাগত অভিধানে, পেশাগত দক্ষতাকে "একজন শিক্ষকের প্রয়োজনীয় পরিমাণ জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার অধিকারী হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যা তার শিক্ষাগত কার্যকলাপ, শিক্ষাগত যোগাযোগের গঠন এবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্বকে নির্দিষ্ট মূল্যবোধ, আদর্শ এবং শিক্ষাগত চেতনার বাহক হিসাবে নির্ধারণ করে। "

সুতরাং, বাস্তব কাজের অভিজ্ঞতা অর্জনের দায়িত্ব শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং পরামর্শদাতার উপর বর্তায়, যিনি সাধারণত তরুণ বিশেষজ্ঞের সাথে "সংযুক্ত" থাকেন। গুণমান নির্ভর করে পরামর্শদাতা এবং শিক্ষকতা কর্মীদের স্তরের উপর যেখানে তরুণ বিশেষজ্ঞ প্রবেশ করেন। এই পর্যায়ে পেশাদার দক্ষতা গঠনের প্রধান উপায় হল ইয়ং টিচার স্কুল এবং মেন্টরিং। একজন তরুণ শিক্ষকের মধ্যে পেশাদার দক্ষতা তৈরি হচ্ছে কিনা, যা নিঃসন্দেহে আরও শিক্ষাগত কাজের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যদি কেউ তরুণ বিশেষজ্ঞদের সাথে কাজ করার জন্য একটি নির্দিষ্ট স্কুলের প্রশাসনের কাজের পরিকল্পনা না জানে তবে তা স্পষ্ট নয়।

পেশাদার দক্ষতার উন্নতি ও বিকাশের পথে তরুণ শিক্ষকআপনাকে নিম্নলিখিত ধাপগুলি অতিক্রম করতে হবে:

1. পদ্ধতিগত সমিতি, সৃজনশীল গোষ্ঠীতে কাজ করুন

2.গবেষণা কার্যকলাপ

3. উদ্ভাবনী কার্যকলাপ, নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ

4. শিক্ষাগত প্রতিযোগিতা, বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনগুলিতে সক্রিয় অংশগ্রহণ

5. নিজের অভিজ্ঞতার ট্রান্সমিশন

যাইহোক, এই পর্যায়ের কোনটিই কার্যকর হবে না যদি শিক্ষক তাদের নিজস্ব পেশাগত যোগ্যতার উন্নতির প্রয়োজন অনুভব না করেন। এটি থেকে এটি অনুসরণ করে যে শিক্ষাগত বৃদ্ধির জন্য অনুকূল অবস্থার সৃষ্টি নিশ্চিত করা এবং তরুণ শিক্ষকদের অভ্যন্তরীণ প্রেরণা উদ্দীপিত করা প্রয়োজন। তরুণ শিক্ষকদের ব্যবস্থাপনাগত সহায়তার সমস্যাটি আজ বেশ প্রাসঙ্গিক।

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পেশাদার কার্যকলাপ শুরু করার সময়, একজন তরুণ শিক্ষককে অবশ্যই এই ধরণের শিক্ষাগত প্রযুক্তিতে সাবলীল হতে হবে, যেমন ডায়াগনস্টিকস, লক্ষ্য নির্ধারণ, পূর্বাভাস, শিক্ষাগত প্রভাবের পদ্ধতি এবং উপায়, সাংগঠনিক দক্ষতা থাকতে হবে। বিভিন্ন ধরণেরশিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিগত, পৃথক এবং পৃথক পদ্ধতির সাথে সংযোগ করার ক্ষমতা, সেইসাথে ছাত্র, পিতামাতা, সহকর্মী এবং প্রশাসনের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে।

সবকিছুই নতুন: একটি সামাজিক ভূমিকা, মানুষের সাথে নতুন সম্পর্ক। একটি নতুন ব্যক্তিগত পরিস্থিতি - তাদের কাজের মানের জন্য দায়িত্ব, শিক্ষক, ছাত্র, অভিভাবকদের দ্বারা প্রত্যাশিত ফলাফল।

সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম গঠনের জন্য পাঠটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত।

প্রাথমিক বিদ্যালয় প্রতিটি মানুষের শিক্ষার ভিত্তি। আজকের জুনিয়র স্কুলছাত্রীরা, অবশ্যই, বিংশ শতাব্দীর 80 এবং 90 এর দশকে তাদের সমবয়সীদের মতো দেখায় না। নতুন প্রজন্ম নতুন চিন্তাভাবনা নিয়ে রাশিয়ান নাগরিক, উদ্ভাবনী আচরণে উদ্বুদ্ধ। অতএব, একজন অল্প বয়স্ক ছাত্রের মধ্যে "শিখার ক্ষমতা" এর মতো মূল দক্ষতা তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ।

এই বিষয়ে, রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থায় অন্যান্য প্রয়োজনীয়তা আরোপ করা শুরু হয়েছিল। সুতরাং, প্রাথমিক শিক্ষায়, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠন করা - স্বাধীনভাবে নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা আত্মসাৎ করার ক্ষমতা। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নে একটি বিশেষ স্থান সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম (UUD) গঠনে দেওয়া হয়।

রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশনের সংশ্লিষ্ট সদস্য, মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির অধ্যাপক এজি। আসমোলভ। পদ্ধতিগত এবং তাত্ত্বিক ভিত্তি UUD হল L.V এর একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতি। Vygotsky, A.N. লিওন্টিভ, পি ইয়া। গ্যালপেরিন, ডি.বি. এলকোনিনা, এ.ভি. Zaporozhets, V.V. ডেভিডভ। স্ট্যান্ডার্ডের দ্বিতীয় প্রজন্মের লেখকরা UUD কে শিক্ষার্থীকে শিক্ষা অর্জনে স্বাধীনভাবে কাজ করার সুযোগ প্রদান করে বলে মনে করেন।

ইউনিভার্সাল লার্নিং অ্যাক্টিভিটিস (UCA) 4টি গ্রুপে বিভক্ত: নিয়ন্ত্রক, ব্যক্তিগত, যোগাযোগমূলক এবং জ্ঞানীয়।

শিক্ষকের কাজ হল পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে UUD গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করা এবং কোন পদ্ধতিগুলি সবচেয়ে কার্যকর তা নির্ধারণ করা, পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর ভূমিকা কী তা বোঝা। UUD গঠনে অবদান রাখে এমন প্রশ্ন এবং কাজগুলির একটি সিস্টেম নিয়ে চিন্তা করুন।

পাঠের পর্যায়গুলি যা উপরের UUD গঠনে অবদান রাখে:

পর্যায় 1 - মৌলিক জ্ঞান আপডেট করা

পর্যায় 2 - শিক্ষাগত সমস্যা প্রণয়ন

পর্যায় 3 - সমস্যা প্রণয়ন, পরিকল্পনা;

পর্যায় 4 - নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার;

পর্যায় 5 - নতুন জ্ঞানের প্রয়োগ

পর্যায় 6 - প্রতিফলন

যেকোন পাঠের নকশা করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই UUD গঠনের পরিকল্পনা করতে হবে: তাকে অবশ্যই বাচ্চাদের লক্ষ্য নির্ধারণ করতে এবং সেগুলি অর্জনের উপায়গুলি সন্ধান করতে শেখাতে হবে; তার প্রাথমিক কৃতিত্বের সাথে তুলনা করে শিশুর কৃতিত্ব দেখান; নতুন জ্ঞান আবিষ্কারে শিক্ষার্থীদের জড়িত করা; কীভাবে দলে কাজ করতে হয় তা শেখান; আত্ম-পরীক্ষা শেখান; জ্ঞান অনুসন্ধানের জন্য ব্যবহৃত তথ্যের বিভিন্ন উত্স প্রবর্তন করা; মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড বেছে নিতে শিখুন; নিজের মতামতকে রক্ষা করতে এবং অন্যের মতামতকে সম্মান করতে শিখুন; ছাত্র এবং শিক্ষক মধ্যে সহযোগিতা শেখান. শিক্ষককে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে শিক্ষাকে নির্দিষ্ট জ্ঞানের প্রতিটি শিক্ষার্থীর দ্বারা "আবিষ্কারের" একটি প্রক্রিয়া হিসাবে তৈরি করা উচিত। শিক্ষার্থী এটি সমাপ্ত আকারে গ্রহণ করে না এবং পাঠের কার্যকলাপটি এমনভাবে সংগঠিত করা উচিত যাতে তার কাছ থেকে প্রচেষ্টা, প্রতিফলন, অনুসন্ধানের প্রয়োজন হয়।

সুতরাং, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই তার কার্যকলাপের মাস্টার হতে হবে: লক্ষ্য নির্ধারণ করুন, সমস্যার সমাধান করুন, ফলাফলের জন্য দায়ী হন। যেকোনো কাজ সামলাতে ছাত্ররা সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমে মাস্টার করে।

নতুন স্ট্যান্ডার্ড ফলাফল-ভিত্তিক। এখন বিষয়গুলিতে কেবল জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতাই বিবেচনায় নেওয়া হবে না, তবে আন্তঃবিভাগীয় এবং ব্যক্তিগত ফলাফলগুলিও বিবেচনা করা হবে, অর্থাৎ, একটি নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর বিকাশ, ব্যক্তিগত বয়স, মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, শিক্ষার্থী সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হয়ে ওঠে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় এবং শুধুমাত্র শিক্ষকের কথা শোনেন না যিনি একটি নতুন উপাদান বলেন, তবে নিজে জ্ঞান অর্জন করতে শেখেন।

যদি পরিবর্তন পরিচালিত না হয়, তবে এটি এখনও ঘটবে, আমরা এটি পছন্দ করি বা না করি। এটা ঠিক নয় যে তারা ঠিক আমাদের মতই হবে। ব্যবস্থাপনা আমাদের জন্য কাঙ্ক্ষিত অবস্থায় সিস্টেম স্থানান্তর অবিকল উদ্দেশ্যে করা হয়. আমাদের উপযুক্ত পরিস্থিতিতে কাজ করতে। আমরা যা পছন্দ করি তা করতে। তাদের কাজ থেকে সন্তুষ্টি পেতে, এবং ক্লান্তি এবং জ্বালা না।

সাহিত্য

1. কোরেশকোভা M. N., Ryzhevskaya M. A. তরুণ শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার গঠন [পাঠ্য] / এম. এন. কোরেশকোভা // তরুণ বিজ্ঞানী। - 2016। - নং 24। — এস. 466-469।

2. Ignatieva L.V. শিক্ষাগত সহায়তাশিক্ষা প্রতিষ্ঠানে তরুণ বিশেষজ্ঞদের গঠন SPO [পাঠ্য] / L.V. Ignatieva // বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত ইলেকট্রনিক জার্নাল "ধারণা"। - 2016. - টি. 19. - এস. 108-111।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশ একটি ক্রমাগত প্রক্রিয়া যা কর্মীদের উচ্চ স্তরের পেশাদারিত্ব বজায় রাখতে সহায়তা করে। কোন পদ্ধতি এবং মডেলগুলি সবচেয়ে কার্যকর এবং দক্ষ বলে মনে করা হয় তা খুঁজে বের করুন।

নিবন্ধ থেকে আপনি শিখবেন:

বিকাশের ভিত্তি হ'ল কর্মচারীর ব্যক্তিগত দক্ষতার উন্নতি। কর্মদক্ষতার অধীনে পেশাদার গুণাবলী বিবেচনা করা হয় যা কর্মীদের জন্য নির্ধারিত একটি নির্দিষ্ট পরিসরের কাজগুলি সমাধান করতে সহায়তা করে। জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার সামগ্রিকতা দক্ষতার অন্তর্গত।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশের স্তর ধারণাটির শব্দার্থিক সুযোগের উপর নির্ভর করে:

পেশাদার আচরণের মডেল, একটি নির্দিষ্ট স্তর ছাড়া দক্ষতা সাধারণ মান সহ কাজের পুরো পরিসরকে কভার করে। সমস্ত ধরণের পেশাদার গুণাবলীর জন্য আচরণের সূচকগুলির তালিকায় ব্যতিক্রম ছাড়াই সমস্ত কর্মীদের প্রধান কার্যকরী ভূমিকা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে;

পেশাদার দক্ষতার বিকাশের প্রয়োজনীয় স্তর নির্ধারণ করতে কর্মীদের মূল্যায়নের কী পদ্ধতি ব্যবহার করা উচিত

একটি নির্দিষ্ট সংস্থায় কাজ করার সময় সফল হওয়ার জন্য, একজন কর্মচারীর বেশ কয়েকটি দক্ষতার মডেল রয়েছে। পেশাদার দক্ষতা বিকাশের জন্য পদ্ধতিগুলির একটি পদ্ধতিগত মূল্যায়ন প্রধান সূচকগুলি বিবেচনায় নিয়ে করা হয়। সমস্ত কর্মরত কর্মীদের জন্য কর্পোরেট দক্ষতা অপরিহার্য। কোম্পানির নেতাদের দ্বারা ব্যবস্থাপক প্রয়োজন হবে। নির্দিষ্ট দক্ষতা একটি অত্যন্ত বিশেষ ফাংশন কর্মক্ষমতা উপর ভিত্তি করে.

মেরিনা ভেসেলোভস্কায়া,
রাশিয়ার Efes Rus-এর উত্তরাধিকার পরিকল্পনা এবং কর্মী উন্নয়ন ব্যবস্থাপক

কর্মীদের পেশাদার দক্ষতার বিকাশ কেন একটি কোম্পানির জন্য জরুরি প্রয়োজন? 45-এর পরে কর্মীদের পেশাদার দক্ষতা কীভাবে বিকাশ করা যায়?

প্রযুক্তির দ্রুত বিকাশ এবং বাজারের অস্থিরতার সাথে, ব্যবসাগুলিকে যা ঘটছে তার দ্রুত এবং কার্যকরভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে। কর্মচারীদের উচ্চ স্তরের পেশাদার দক্ষতা এই পরিস্থিতিতে সামনে আসে, তাই Efes Rus-এ দক্ষতার বিকাশ কোম্পানির কৌশলগত লক্ষ্যগুলির মধ্যে একটি।

বিকশিত মডেলটিকে বিবেচনায় রেখে, মূল্যায়ন কেন্দ্রটি মূল্যায়নের জন্য সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছিল। দক্ষতা-ভিত্তিক ইন্টারভিউ প্রায়ই অনুশীলনে ব্যবহৃত হয়। একটি পদের জন্য প্রার্থীদের মূল্যায়ন করার সময়, একজন নিয়োগকারী প্রায়শই শুধুমাত্র ক্ষমতা জোন বিবেচনা করে এবং কার্যত প্রয়োজনের দিকে মনোযোগ দেয় না।

ফলস্বরূপ, একজন আবেদনকারী যিনি পেশাগতভাবে প্রশিক্ষিত, তার প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং অভিজ্ঞতা রয়েছে একটি শূন্য পদের জন্য গৃহীত হয়। তবে ইতিমধ্যে অভিযোজনের প্রাথমিক পর্যায়ে, এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে কর্মচারী প্রাপ্ত অবস্থানে সন্তুষ্ট নয়, অলসভাবে কাজ করে এবং উদাসীনতার লক্ষণ দেখায়। কারণ কি? ব্যক্তিগত চাহিদা এবং প্রত্যাশার বিষয়টি বিবেচনায় নেওয়া হয়নি। মনস্তাত্ত্বিকভাবে, কর্মচারী নির্ধারিত দায়িত্বের জন্য প্রস্তুত নয়।

একজন প্রার্থীকে মূল্যায়ন করার সময়, তার চাহিদা বিবেচনা করা মূল্যবান

পেশাদার দক্ষতা বিকাশের জন্য পদ্ধতি

এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে প্রাথমিক পর্যায়ে কর্মীদের সঠিকভাবে নির্বাচন করা গুরুত্বপূর্ণ। এবং শুধুমাত্র ব্যবস্থাপনার পরবর্তী পর্যায়ে বিবেচনা করার জন্য কোন পদ্ধতিগুলি সবচেয়ে কার্যকর হবে। যদি কিছু কর্মীদের শুধুমাত্র প্রশিক্ষণ বা একটি সেমিনারের প্রয়োজন হয়, অন্যদের জন্য তত্ত্ব এবং অনুশীলনের অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে ক্লাসিক্যাল পদ্ধতি ব্যবহার করা যুক্তিসঙ্গত।

পেশাগত দক্ষতার বিকাশের মডেল কিসের উপর ভিত্তি করে?

মডেলটি কর্মীদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের সফল কর্মক্ষমতার জন্য প্রয়োজনীয় প্রাসঙ্গিক দক্ষতা, জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি সেট তৈরির উপর ভিত্তি করে। প্রধান পদ্ধতিতে, এই জাতীয় কারণগুলি আচরণের সূচক হিসাবে বর্ণনা করা হয়।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশের জন্য পদ্ধতির বিকাশ বিভিন্ন পর্যায়ে সঞ্চালিত হয়:

উপরে প্রস্তুতিমূলক পর্যায়একটি প্রকল্প পরিকল্পনা করুন, লক্ষ্য, উদ্দেশ্য নির্ধারণ করুন, তথ্য সংগ্রহ এবং পরবর্তী বিশ্লেষণের জন্য একটি দল তৈরি করুন;

পরেরটিতে, তারা প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি মডেল তৈরি করে, কর্মক্ষমতার মানদণ্ড বেছে নেয়, একটি মানদণ্ড-ভিত্তিক নির্বাচন করে, বিশ্লেষণের কৌশল তৈরি করে, তথ্য সংগ্রহ করে, নিজেই প্রকল্পের বৈধতা পরীক্ষা করে;

পরবর্তী ধাপে মডেলটি চালু করা।

উন্নয়ন পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত:

• সাক্ষাত্কারের মাধ্যমে আচরণগত উদাহরণ প্রাপ্ত করা, কর্মীদের সমালোচনামূলক পরিস্থিতিতে ফোকাস করতে বলা হয়, তারা কীভাবে কাজগুলি মোকাবেলা করেছে সে সম্পর্কে কথা বলতে বলা হয়, চাপের মধ্যে কাজ করার প্রক্রিয়াতে কী দক্ষতার প্রয়োজন ছিল;
• বিশেষজ্ঞদের একটি গ্রুপের সাথে কাজ করার সময়, তারা প্রতিটি কর্মরত কর্মচারীর ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য নিয়ে আলোচনা করে;
• পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণের তথ্য দক্ষতার লাইব্রেরিতে প্রবেশ করানো হয়, আধুনিক উত্পাদন প্রক্রিয়ার পরিস্থিতিতে প্রয়োজনীয় দক্ষতাগুলি বিকাশ এবং চালু করা হয়;
• রেপার্টরি গ্রিডের পদ্ধতি কোম্পানিতে কর্মরত উচ্চ পেশাদার বিশেষজ্ঞদের দক্ষতার স্তর নির্ধারণ করে;
• কাজের কাজের বিশ্লেষণ ব্যবহার করে, তারা টাস্ক সেটের স্পেসিফিকেশন নির্ধারণ করে, জ্ঞানীয় দক্ষতার স্তর স্থাপন করে;
• চূড়ান্ত পর্যায়ে, আচরণের প্রধান সূচকগুলির লিখিত নির্ধারণের সাথে সরাসরি পর্যবেক্ষণ করা হয়।

পেশাদার দক্ষতা, এর বিষয়বস্তু এবং কাঠামো বোঝার জন্য প্রধান পদ্ধতির পর্যালোচনা।

M.2। UE-2

বক্তৃতা "একজন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতা"

শিক্ষকতা পেশা রূপান্তরমূলক এবং ব্যবস্থাপনামূলক উভয়ই। এবং ব্যক্তিত্বের বিকাশ পরিচালনা করার জন্য আপনাকে দক্ষ হতে হবে।

রাশিয়ার শিক্ষাগত নীতির মূল নীতিগুলি, রাশিয়ান ফেডারেশনের "শিক্ষার উপর" আইনে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে এবং যুক্তরাষ্ট্রীয় আইন"উচ্চ এবং স্নাতকোত্তর পেশাগত শিক্ষার উপর", 2025 সাল পর্যন্ত রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষার জাতীয় মতবাদ এবং 2000-2005-এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল প্রোগ্রামে প্রকাশ করা হয়েছে। তারা 2010 পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা দ্বারা বিকশিত হয়।

রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা অনুসারে, প্রধান লক্ষ্যগুলি বৃত্তিমূলক শিক্ষাহল: উপযুক্ত স্তর এবং প্রোফাইলের একজন যোগ্য কর্মচারীর প্রস্তুতি, শ্রমবাজারে প্রতিযোগিতামূলক, যোগ্য, দায়িত্বশীল, তার পেশায় সাবলীল এবং কার্যকলাপের সংশ্লিষ্ট ক্ষেত্রে ভিত্তিক, বিশ্ব মানের স্তরে তার বিশেষত্বে কার্যকর কাজ করতে সক্ষম, ক্রমাগত পেশাদার বৃদ্ধি, সামাজিক এবং পেশাদার গতিশীলতার জন্য প্রস্তুত।

গবেষণা বিভিন্ন দিকে পরিচালিত হয়: ভবিষ্যতের শিক্ষকের দক্ষতার গঠন (ভিএন ভেদেনস্কি), আমাদের দেশের একজন শিক্ষকের পেশাদার এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুর অধ্যয়ন (এলএম আবদুলিনা, ইএসএইচ আবদিউশেভ, ভিএ। অ্যান্টিপোভা, ই.ভি. বেরেঝনোভা, জেড.এফ. এসারেভা, এন.ভি. কুজমিনা, ইউ.কে. ইয়ানকোভস্কি) এবং বিদেশে (ই.ডি. ভোজনেসেনস্কায়া, বি.এল. ভল্ফসন, এন.আই. কোস্টিনা, এল.ভি. কুজনেটসোভা, এম.এস. সুনতসোভা, ইউ.ই. স্টেইনসেসপির এবং পেশাদার হিসেবে) সর্বোচ্চ যোগ্যতার একজন শিক্ষকের শিক্ষাগত দক্ষতা (এন. আসিভ, এন. দুদকিনা, এল. কুপ্রিয়ানোভা, এ. ফেডোরভ)।

রাশিয়ান বিজ্ঞানে, অধ্যয়নের অধীনে সমস্যাটি সাধারণত গঠনের ক্ষেত্রে বিবেচনা করা হয় পেশাদার প্রয়োজনীয়তাএকজন বিশেষজ্ঞের কাছে এ.জি. বারমাস, N.F. Efremova, I.A. শীত, ডি.এস সোডিকোভা), সেইসাথে শিক্ষাগত মান ডিজাইনের জন্য একটি নতুন পদ্ধতির ( এভি খুটরস্কয়).

সমস্ত গবেষক যারা যোগ্যতার প্রকৃতি অধ্যয়ন করেছেন তারা এর বহুমুখী, বৈচিত্র্যময় এবং পদ্ধতিগত প্রকৃতির দিকে মনোযোগ দেন।

সম্প্রতি পর্যন্ত, রাশিয়ান মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা প্রাধান্য পেয়েছে কার্যকলাপ পদ্ধতিযোগ্যতার প্রকৃতির সংজ্ঞায়।

যাইহোক, মধ্যে গত বছরগুলোবেশ কয়েকটি কাজ উপস্থিত হয়েছিল যেখানে একই সাথে বিভিন্ন বিজ্ঞানের সম্ভাবনাগুলি ব্যবহার করে এই জটিল ঘটনাটির কাছে যাওয়ার চেষ্টা করা হয়েছিল। N.F. এফ্রেমোভা,মেনে চলে synergistic পদ্ধতির, এই ধারণাটিকে নিম্নরূপ সংজ্ঞায়িত করে: "দক্ষতা হল একজন ব্যক্তির সাধারণীকৃত এবং গভীরভাবে গঠিত গুণাবলী, অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতাকে সর্বজনীনভাবে ব্যবহার এবং প্রয়োগ করার ক্ষমতা"; "জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি সেট যা বিষয়কে পরিবর্তনশীল অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে দেয়, ... এই পরিস্থিতিতে কাজ করার এবং বেঁচে থাকার ক্ষমতা।"

এই তালিকায় এ.ভি. খুটরস্কয়অবস্থানের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক শিক্ষা, উত্পাদনশীল কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় শব্দার্থিক অভিযোজনের একটি সেট যোগ করে।

অনুসারে ভি.এ. বোলোটোভা, ভি.ভি. সেরিকভ, যোগ্যতার প্রকৃতি এমন যে, শেখার একটি পণ্য হওয়ায়, এটি সরাসরি এটি থেকে অনুসরণ করে না, তবে এটি ব্যক্তির স্ব-বিকাশের ফলাফল, তার ব্যক্তিগত বৃদ্ধির মতো প্রযুক্তিগত নয়, স্ব-সংগঠনের পরিণতি এবং কার্যকলাপ এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ।

যোগ্যতা হল জ্ঞান, দক্ষতা, শিক্ষার অস্তিত্বের একটি উপায়, যা ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধিতে অবদান রাখে, বিশ্বে শিক্ষার্থীর স্থান খুঁজে পায়, যার ফলস্বরূপ শিক্ষা অত্যন্ত অনুপ্রাণিত এবং প্রকৃত অর্থে, ব্যক্তিগতভাবে ভিত্তিক, নিশ্চিত করে। ব্যক্তিগত সম্ভাবনার চাহিদা, অন্যদের দ্বারা ব্যক্তিত্বের স্বীকৃতি এবং এর নিজস্ব তাত্পর্য সম্পর্কে সচেতনতা।

জে. রেভেনদক্ষতা বলতে একজন ব্যক্তির একটি বিশেষ ক্ষমতা হিসাবে বোঝা যায় যা একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের ক্ষেত্রে একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয়, যার মধ্যে রয়েছে অত্যন্ত বিশেষ জ্ঞান, দক্ষতা, চিন্তা করার উপায় এবং তাদের কর্মের জন্য দায়িত্ব নেওয়ার ইচ্ছা।

অনুসারে এ.জি. বারমুসা: "দক্ষতা একটি সিস্টেম ঐক্য, ব্যক্তিগত, বিষয় এবং উপকরণ একীভূত করাবৈশিষ্ট্য এবং উপাদান।

এম.এ. চোশানভবিশ্বাস করে যে দক্ষতা কেবল জ্ঞানের অধিকার নয়, বরং একটি ধ্রুবক তাদের আপডেট করার এবং নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে ব্যবহার করার ইচ্ছা, অর্থাৎ দখল অপারেশনাল এবং মোবাইল জ্ঞান; এটি নমনীয়তা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, যা সবচেয়ে অনুকূল এবং কার্যকর সমাধান চয়ন করার এবং মিথ্যাগুলি প্রত্যাখ্যান করার ক্ষমতা বোঝায়।

কর্মদক্ষতা- (ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুকে চিহ্নিত করে) উপযুক্ত জ্ঞান এবং ক্ষমতার অধিকার যা একজন ব্যক্তিকে একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রকে যুক্তিসঙ্গতভাবে বিচার করতে এবং এতে কার্যকরভাবে কাজ করতে দেয়। (এ. ভি. খুটরস্কয়)

কর্মদক্ষতা-একটি বিষয়ের পরিসর যেখানে একজন ব্যক্তি ভালভাবে অবহিত, জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা রয়েছে।

আসুন কয়েকটি সংজ্ঞা দেখি চাকুরির দক্ষতা শিক্ষক:

বিশ্লেষণাত্মকভাবে চিন্তা করার এবং নিজের কর্তব্য সম্পাদনের জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতির বাস্তবায়ন করার ক্ষমতা (ভি. ইউ. ক্রিচেভস্কি)

পেশাদার এবং শিক্ষাগত দক্ষতার সামগ্রিকতা (ই.এন. সোলোভোভা)

জটিল শিক্ষা, যার মধ্যে রয়েছে একটি জটিল জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরিতে পরিবর্তনশীলতা, সর্বোত্তমতা এবং দক্ষতা প্রদান করে (V. A. Adolf)

বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে শিক্ষকের দক্ষতার সমস্যা অধ্যয়নরত বিজ্ঞানীরা শব্দটি ব্যবহার করেন "চাকুরির দক্ষতা" (B.S. Gershunsky, T.V. Dobudko, A.K. Markova), তারপর "Pedagogical competence" শব্দটি (L.M. Mitina), তারপর উভয় পদ (N.N. Lobanova), এবং কখনও কখনও এই পদগুলি পেশাগত এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সাথে সাদৃশ্য দ্বারা একত্রিত হয়: "পেশাগত এবং শিক্ষাগত যোগ্যতা » (ইউএন কুল্যুতকিন, জিএস সুখবস্কায়া)।

সুতরাং, প্রশিক্ষণ বিশেষজ্ঞদের দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হল:

- গঠিত জ্ঞান, দক্ষতা, গুণাবলী এবং উত্পাদনশীল কার্যকলাপের উপায়গুলির সাধারণ সামাজিক এবং ব্যক্তিগত তাত্পর্য;

- পেশাদার এবং ব্যক্তিগত উন্নতির লক্ষ্যগুলির একটি স্পষ্ট সংজ্ঞা, আচরণগত এবং মূল্যায়নমূলক পদে প্রকাশ করা;

- নির্দিষ্ট দক্ষতার সনাক্তকরণ, যা ব্যক্তিত্ব বিকাশের লক্ষ্যও;

- জাতীয় এবং সর্বজনীন সংস্কৃতির বোঝার উপর ভিত্তি করে শব্দার্থিক অভিমুখের একটি সেট হিসাবে দক্ষতার গঠন;

- পরিমাপের মানদণ্ডের একটি পরিষ্কার সিস্টেমের উপস্থিতি যা পরিসংখ্যানগত পদ্ধতি দ্বারা প্রক্রিয়া করা যেতে পারে;

- একটি উদীয়মান ব্যক্তিত্বকে শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান এবং এটির জন্য একটি "সাফল্যের অঞ্চল" তৈরি করা;

- লক্ষ্য অর্জনের জন্য কৌশল নির্বাচন প্রোগ্রামের স্বতন্ত্রীকরণ;

- দক্ষতার একটি ব্যাপক পরীক্ষার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা বাস্তবিক ব্যবহারজ্ঞান এবং মূল্যবান জীবনের অভিজ্ঞতা অর্জন;

- সামাজিকীকরণ এবং জীবনের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় হিসাবে বিদ্যমান জ্ঞান, দক্ষতা এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলিকে উন্নত করার ক্ষমতার সাথে যুক্ত ব্যক্তিত্বের প্রকাশের একটি সমন্বিত বৈশিষ্ট্য।

শিক্ষার মান নির্ণয়ের মূল মাপকাঠি হল পেশাগত যোগ্যতা "একজন বিশেষজ্ঞের একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য যা জ্ঞান এবং জীবনের অভিজ্ঞতা, মূল্যবোধ এবং প্রবণতা ব্যবহার করে পেশাদার সমস্যা এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপের বাস্তব পরিস্থিতিতে উদ্ভূত সাধারণ পেশাদার কাজগুলি সমাধান করার ক্ষমতা নির্ধারণ করে" (ওই লেবেদেভ, এপি ট্রায়াপিটসিনা)। এই ক্ষেত্রে ক্ষমতা একটি প্রবণতা হিসাবে বোঝা যায় না, কিন্তু একটি দক্ষতা হিসাবে।

কর্মদক্ষতা ক্রিয়াকলাপে গঠিত হয় এবং সর্বদা মানবিক মূল্যবোধের সাথে জৈব ঐক্যে নিজেকে প্রকাশ করে, যেহেতু শুধুমাত্র কার্যকলাপ, ব্যক্তিগত আগ্রহের প্রতি একটি মূল্যবোধের শর্তে একটি উচ্চ পেশাদার ফলাফল অর্জন করা হয়।

পেশাগত দক্ষতা তিনটি দিককে একীভূত করে:

- জ্ঞান ভিত্তিক(বৈজ্ঞানিক, বিষয় জ্ঞান);

- অপারেশনাল এবং প্রযুক্তিগত(ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতি, সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা)

- অক্ষীয়(প্রকৃতি, সমাজ, মানুষের প্রতি সংবেদনশীল এবং ব্যক্তিগত মনোভাবের অভিজ্ঞতা);

বর্তমান পর্যায়ে পেশাদার দক্ষতার অতিরিক্ত উপাদান:

বৈশ্বিক পর্যায়ে উন্নয়নের সাথে এর কার্যক্রমের সম্পর্ক শিক্ষাগত সংস্কৃতি, গার্হস্থ্য শিক্ষাবিদ্যা;

সহকর্মীদের উদ্ভাবনী অভিজ্ঞতার সাথে উত্পাদনশীলভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, তাদের অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ করার জন্য;

পেশায় থাকার উপায় হিসেবে সৃজনশীলতা।

আধুনিক পরিস্থিতিতে পেশাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য একজন শিক্ষকের প্রস্তুতি বোঝায় বিষয়, শিক্ষাগত এবং সামাজিক দক্ষতার দখল।

একজন আধুনিক শিক্ষকের দক্ষতার মডেল চিত্রে দেখানো হয়েছে। এক

ভাত। 1 একজন আধুনিক শিক্ষকের যোগ্যতা মডেল

(জি. এল. আব্দুলগালিমভ)

1 - শিক্ষকের বিষয় দক্ষতা

2 - শিক্ষকের শিক্ষাগত যোগ্যতা

3 - শিক্ষকের সামাজিক যোগ্যতা

মডেলের ভিত্তি হল শিক্ষকের সামাজিক যোগ্যতা, যা বিষয় এবং শিক্ষাগত দক্ষতার ভিত্তি হিসাবে কাজ করে (জি. এল. আব্দুলগালিমভ)

একজন আধুনিক শিক্ষকের বিষয় দক্ষতার ঊর্ধ্ব সীমা দ্বারা নির্ধারিত হয় নিয়ন্ত্রকএই বিষয়ে নথি।

অ-মানক কাজ অনুসন্ধানের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষকের পেশাদার বৃদ্ধি এবং গঠন গবেষণাদক্ষতা মডেলটিতে একটি সৃজনশীল স্তর উপস্থিত হয়।

শিক্ষার মান নির্ধারণের অন্যতম কারণ হল শিক্ষকের বিষয়বস্তুর দক্ষতা। প্রতিটি উপাদানের মধ্যে কী রয়েছে তা বিবেচনা করুন।

জ্ঞানীয় উপাদান:

বিষয় জ্ঞান;

সংশ্লিষ্ট বিজ্ঞানের জ্ঞান;

জ্ঞান এবং ফেডারেল মৌলিক পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু এবং কাঠামোর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করা;

জ্ঞান পাঠ্যক্রমএবং বিষয়ের উপর প্রোগ্রাম;

এই বিষয়ে GIA এর প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে জ্ঞান।

অপারেশনাল এবং প্রযুক্তিগত:

শেখানো শৃঙ্খলা অনুযায়ী তথ্য আহরণ এবং নির্বাচন করার ক্ষমতা;

বৈজ্ঞানিক উপকরণ, সমস্যা, সমাধান সংগ্রহের উপর স্বাধীন কাজ;

সাময়িকী সঙ্গে ধ্রুবক কাজ;

শেখার লক্ষ্য অর্জনের জন্য বৈজ্ঞানিক জ্ঞানকে মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা।

অ্যাক্সিলজিকাল উপাদান:

গভীর উপলব্ধি এবং অনুশীলনে মৌলিক মূল্যবোধ, ধারণা, নিয়ম, গুণাবলী, সিদ্ধান্তগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা;

ইচ্ছা এবং শেখার এবং শেখার ইচ্ছা।

বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা

প্রগনোস্টিক

প্রজেক্টিভ

রিফ্লেক্সিভ

মবিলাইজেশন স্কিল

তথ্যমূলক

শিক্ষামূলক

ওরিয়েন্টেশন

উপলব্ধিমূলক

শিক্ষাগত যোগাযোগ

একজন শিক্ষকের জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর (তাঁর যোগ্যতা) ন্যূনতম প্রয়োজনীয়তার সিস্টেমটি পেশাদার কার্যকলাপের খসড়া মানতে প্রতিফলিত হয়, যা একটি যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে তৈরি করা হয়েছিল, L. V. Kuzminov এবং V. L. দ্বারা সম্পাদিত। 2006-2010-এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রাম অনুসারে 2006 সালে Matrosov। এটি পেশাদার কার্যকলাপের একটি মান তৈরি করার প্রথম অভিজ্ঞতা।

একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে দক্ষতার অবস্থার স্তর নির্ধারণ করার জন্য, কিছু নির্দিষ্ট মানদণ্ড রয়েছে যা শিক্ষককে পেশাদার দক্ষতার একটি আত্মনিদর্শন পরিচালনা করতে, সমস্যার ক্ষেত্রগুলি চিহ্নিত করতে এবং পেশাদার দক্ষতা গঠনের স্তর সম্পর্কে সিদ্ধান্তে আঁকতে দেয়।

আমরা বিষয় দক্ষতার উদাহরণ ব্যবহার করে একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা মূল্যায়নের মানদণ্ড বিবেচনা করব।

শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতা পরিমাপের জন্য মানদণ্ড, সূচক এবং সরঞ্জামগুলি চিহ্নিত করার প্রধান পদ্ধতি হলসক্রিয়

অধীন চাকুরির দক্ষতাশিক্ষককে সফল শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় পেশাদার এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর একটি সেট হিসাবে বোঝা হয়।

পেশাগতভাবে দক্ষকেউ একজন শিক্ষকের নাম বলতে পারেন যিনি যথেষ্ট উচ্চ স্তরে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করেন, শিক্ষাগত যোগাযোগ করেন, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার ক্ষেত্রে ধারাবাহিকভাবে উচ্চ ফলাফল অর্জন করেন।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশ - এটি একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশ, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রতি সংবেদনশীলতার গঠন, একটি পরিবর্তনশীল শিক্ষাগত পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা। সমাজের আর্থ-সামাজিক এবং আধ্যাত্মিক বিকাশ সরাসরি শিক্ষকের পেশাগত স্তরের উপর নির্ভর করে।

আধুনিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল ব্যক্তি, সমাজ ও রাষ্ট্রের বর্তমান ও ভবিষ্যৎ চাহিদা মেটানো, তার দেশের একজন নাগরিকের বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিত্ব তৈরি করা, সমাজে সামাজিক অভিযোজনে সক্ষম, কাজ শুরু করা, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষা। - উন্নতি।

একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা বিকাশের প্রধান উপায়:

1. পদ্ধতিগত সমিতি, সৃজনশীল গোষ্ঠীতে কাজ করুন;

2. গবেষণা কার্যক্রম;

3. উদ্ভাবনী কার্যকলাপ, নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ;

4. বিভিন্ন রূপশিক্ষাগত সহায়তা;

5. শিক্ষাগত প্রতিযোগিতা এবং উত্সবগুলিতে সক্রিয় অংশগ্রহণ;

6. নিজস্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার অনুবাদ;

7. আইসিটি ব্যবহার, ইত্যাদি

কিন্তু তালিকাভুক্ত পদ্ধতির কোনোটিই কার্যকর হবে না যদি শিক্ষক নিজেই নিজের পেশাগত যোগ্যতার উন্নতির প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি না করেন। তাই অনুপ্রেরণার প্রয়োজন এবং শিক্ষাগত বৃদ্ধির জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা।

শিক্ষককে বিদ্যালয়ের উন্নয়ন পরিচালনার প্রক্রিয়ায় জড়িত করা উচিত, যা তার পেশাদারিত্বের বিকাশে অবদান রাখে।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশ পেশাদার অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ এবং আধুনিকীকরণের একটি গতিশীল প্রক্রিয়া, যা স্বতন্ত্র পেশাদার গুণাবলীর বিকাশের দিকে পরিচালিত করে, পেশাদার অভিজ্ঞতার সঞ্চয় করে, যার মধ্যে ক্রমাগত বিকাশ এবং স্ব-উন্নতি জড়িত।

আলাদা করা যায় পেশাদার দক্ষতা গঠনের পর্যায়গুলি :

আত্মদর্শন এবং প্রয়োজন সম্পর্কে সচেতনতা;

স্ব-উন্নয়নের পরিকল্পনা (লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, সমাধান);

স্ব-প্রকাশ, বিশ্লেষণ, স্ব-সংশোধন।

পেশাদার দক্ষতা গঠন একটি চক্রাকার প্রক্রিয়া, কারণ শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, ক্রমাগত পেশাদারিত্ব উন্নত করা প্রয়োজন এবং প্রতিবার তালিকাভুক্ত পর্যায়গুলি পুনরাবৃত্তি করা হয়, তবে একটি নতুন ক্ষমতায়।

পোর্টফোলিওটি পেশাদার কার্যকলাপের প্রতিফলন, যার গঠনের প্রক্রিয়ায় স্ব-মূল্যায়ন ঘটে এবং স্ব-বিকাশের প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করা হয়। একটি পোর্টফোলিওর সাহায্যে, একজন শিক্ষকের সার্টিফিকেশন সমস্যা সমাধান করা হয়, কারণ. এখানে পেশাদার কার্যকলাপের ফলাফল সংগ্রহ করা হয় এবং সংক্ষিপ্ত করা হয়। একটি পোর্টফোলিও তৈরি করা একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ এবং তার পেশাদার দক্ষতার বিকাশের জন্য একটি ভাল প্রেরণামূলক ভিত্তি।

যা বলা হয়েছে তার সংক্ষিপ্তসারে, এটি লক্ষ করা উচিত:

শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির ব্যবহার শিক্ষকের পেশাগত চেতনা, তার ক্রিয়াকলাপগুলির পরিবর্তন জড়িত;

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রেক্ষাপটে দক্ষতা একটি জটিল পেশাদার এবং ব্যক্তিগত সম্পদ যা শিক্ষাগত জায়গায় কার্যকর মিথস্ক্রিয়া করার সম্ভাবনা প্রদান করে;

শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার গঠনের স্তরটি এমন একটি শিক্ষাগত উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করার জন্য যথেষ্ট হওয়া উচিত যেখানে শিক্ষার্থীদের মূল দক্ষতা গঠন করা সম্ভব।

সুতরাং, একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার ধারণাটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করার জন্য তার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতির একতা প্রকাশ করে এবং তার পেশাদারিত্বকে চিহ্নিত করে।

যোগ্যতার বৈশিষ্ট্য-এটি মূলত, শিক্ষকের জন্য তার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার স্তরে সাধারণীকৃত প্রয়োজনীয়তার একটি সেট।

এ.এস. মাকারেঙ্কো: তিনি সহজাত বৈশিষ্ট্য, প্রবণতা দ্বারা শিক্ষাগত দক্ষতার পূর্বনির্ধারণ সম্পর্কে বিবৃতি প্রত্যাখ্যান করেছিলেন, তিনি পেশাদার দক্ষতার স্তর দ্বারা এর শর্ত দেখিয়েছিলেন। তিনি বিশ্বাস করতেন যে শিক্ষাগত দক্ষতা, দক্ষতার উপর ভিত্তি করে, যোগ্যতার উপর ভিত্তি করে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সম্পর্কে জ্ঞান, এটি তৈরি করার ক্ষমতা, এটিকে গতিশীল করা।

সাহিত্য

1.আই. উঃ শীতকাল। মূল দক্ষতা - আধুনিক শিক্ষার ফলাফলের একটি নতুন দৃষ্টান্ত।// ইন্টারনেট ম্যাগাজিন "Eidos" -2006.5 মে।

2.আই. উঃ শীতকাল। পদ্ধতিগত সেমিনারের কার্যক্রম "বোলোগনা প্রক্রিয়ায় রাশিয়া: সমস্যা, কাজ, সম্ভাবনা।" মস্কো: প্রশিক্ষণ বিশেষজ্ঞদের সমস্যার জন্য গবেষণা কেন্দ্র, 2004।

3. ভি. এ. অ্যাডলফ ভবিষ্যতের শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার গঠন।

//শিক্ষাবিদ্যা।- №1.1998

4.জি.এল. আব্দুলগালিমভ। পেশাদার কার্যকলাপের জন্য একজন আধুনিক শিক্ষকের প্রস্তুতির একটি মডেল। //শিক্ষায় মান এবং পর্যবেক্ষণ। №5.2009

5.ও. উঃ শিক্ষকের পেশাগত যোগ্যতার কোজিরেভা ফেনোমেনোলজি।

//শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং সমাজ 11(2)2008

6.এফ. টি. শিশকিন। শিক্ষায় যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির মূল ধারণা হিসাবে যোগ্যতা এবং যোগ্যতা // বিজ্ঞান এবং স্কুল নং 4.2008

6.আই. আই. বারাখোভিচ। শিক্ষকের যোগাযোগমূলক দক্ষতা (শিক্ষাগত কার্যকলাপের পেশাদার মানের প্রয়োজনীয়তা। // ইন্টারনেট সংস্থান

7.মি. V. Argunova তাদের গঠনের মূল্যায়ন সম্পর্কে মূল শিক্ষাগত দক্ষতা। // স্কুলে রসায়ন। নং 6। 2009

গঠনটি তাঁর শিক্ষাগত দক্ষতার মাধ্যমে প্রকাশ করা যেতে পারে। শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার মডেলটি তার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতির একতা হিসাবে কাজ করে।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "ডিম-তামাকস্কায়া মৌলিক ব্যাপক বিদ্যালয়" ইউটাজিনস্কি পৌর জেলাতাতারস্তান প্রজাতন্ত্র

বিষয়ে প্রতিবেদন:

"নতুন শিক্ষাগত মান পরিবর্তনের প্রেক্ষাপটে শিক্ষার মান উন্নয়নের একটি কারণ হিসাবে শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার বিকাশ"

গুমেরোভা আই.আই.

গণিত শিক্ষক

প্রথম যোগ্যতা

আধুনিক পরিস্থিতিতে, স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গড়ে তোলার মূল নীতি হল শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশের উপর ফোকাস করা, তাকে কর্মের উপায়ে সজ্জিত করা যা তাকে উত্পাদনশীলভাবে অধ্যয়ন করতে, তার শিক্ষাগত চাহিদা, জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং ভবিষ্যতের পেশাদার চাহিদাগুলি উপলব্ধি করতে দেয়। অতএব, শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত সারাংশের বিকাশের জন্য উপযোগী একটি শিক্ষামূলক পরিবেশ সংগঠিত করার কাজটি স্কুলের প্রধান কাজ হিসাবে সামনে রাখা হয়।

এই সমস্যার সমাধান সরাসরি শিক্ষক কর্মীদের পেশাদার দক্ষতার উপর নির্ভর করে। "শিক্ষকের পেশাগত মান"-এ যেমন বলা হয়েছে: "শিক্ষার সংস্কারের ক্ষেত্রে শিক্ষক একজন মূল ব্যক্তিত্ব। একটি দ্রুত পরিবর্তিত উন্মুক্ত বিশ্বে, একজন শিক্ষককে তার ছাত্রদের কাছে ক্রমাগত যে পেশাগত গুণটি প্রদর্শন করতে হবে তা হল শেখার ক্ষমতা।

অতএব, একটি সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়ে ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান প্রবর্তনের একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল একজন শিক্ষকের প্রস্তুতি, তার দার্শনিক এবং শিক্ষাগত অবস্থান, পদ্ধতিগত, শিক্ষামূলক, যোগাযোগমূলক, পদ্ধতিগত এবং অন্যান্য দক্ষতার গঠন। দ্বিতীয় প্রজন্মের মান অনুযায়ী কাজ করে, শিক্ষককে অবশ্যই ঐতিহ্যগত প্রযুক্তি থেকে উন্নয়নশীল, ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার প্রযুক্তিতে রূপান্তর করতে হবে, স্তরের পার্থক্যের প্রযুক্তি ব্যবহার করতে হবে, দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে শিখতে হবে, "শেখার পরিস্থিতি", প্রকল্প এবং গবেষণা কার্যক্রম, তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি, ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতি এবং শেখার সক্রিয় ফর্ম।

একজন শিক্ষকের পেশাদারিত্ব এবং শিক্ষাগত দক্ষতার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ তার হিসাবে বিবেচিত হয়চাকুরির দক্ষতা.

পেশাগত যোগ্যতার অধীনেসফল শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় পেশাদার এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর একটি সেট হিসাবে বোঝা যায়।

অতএব, ধারণা একজন শিক্ষকের পেশাগত যোগ্যতাশিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের জন্য তার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতির ঐক্য প্রকাশ করে এবং তার পেশাদারিত্বকে চিহ্নিত করে।

গঠন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতাতার শিক্ষাগত দক্ষতার মাধ্যমে প্রকাশ করা যেতে পারে। শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার মডেলটি তার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতির একতা হিসাবে কাজ করে। শিক্ষাগত দক্ষতা এখানে চারটি গ্রুপে বিভক্ত।

1. শিক্ষার উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তুকে নির্দিষ্ট শিক্ষাগত কাজগুলিতে "অনুবাদ" করার ক্ষমতা: নতুন জ্ঞানের সক্রিয় দক্ষতার জন্য তাদের প্রস্তুতির স্তর নির্ধারণের জন্য ব্যক্তি এবং দলের অধ্যয়ন এবং এই ভিত্তিতে বিকাশের নকশা তৈরি করা। দল এবং পৃথক ছাত্রদের; শিক্ষাগত, লালন-পালন এবং উন্নয়নমূলক কাজগুলির একটি জটিল বরাদ্দ, তাদের সংহতকরণ এবং প্রভাবশালী টাস্কের সংকল্প।

2. একটি যৌক্তিকভাবে সম্পন্ন শিক্ষাগত ব্যবস্থা গড়ে তোলা এবং গতিশীল করার ক্ষমতা: শিক্ষামূলক কাজের সমন্বিত পরিকল্পনা; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তুর যুক্তিসঙ্গত নির্বাচন; এর সংগঠনের ফর্ম, পদ্ধতি এবং উপায়গুলির সর্বোত্তম পছন্দ।

3. শিক্ষার উপাদান এবং উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্ক সনাক্তকরণ এবং স্থাপন করার ক্ষমতা, সেগুলিকে কার্যকর করার জন্য:

প্রয়োজনীয় অবস্থার সৃষ্টি (উপাদান, নৈতিক-মনস্তাত্ত্বিক, সাংগঠনিক, স্বাস্থ্যকর, ইত্যাদি); শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সক্রিয়তা, তার কার্যকলাপের বিকাশ, যা তাকে একটি বস্তু থেকে শিক্ষার বিষয়ে পরিণত করে; সংগঠন এবং যৌথ কার্যক্রম উন্নয়ন; পরিবেশের সাথে স্কুলের সংযোগ নিশ্চিত করা, বহিরাগত নন-প্রোগ্রামড প্রভাবের নিয়ন্ত্রণ।

4. শিক্ষাগত কার্যকলাপের ফলাফল অ্যাকাউন্টিং এবং মূল্যায়নের দক্ষতা: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আত্মদর্শন এবং বিশ্লেষণ এবং শিক্ষকের কার্যকলাপের ফলাফল; প্রভাবশালী এবং অধস্তন শিক্ষাগত কাজগুলির একটি নতুন সেটের সংজ্ঞা।

পেশাগতভাবে দক্ষকেউ একজন শিক্ষকের নাম বলতে পারেন যিনি যথেষ্ট উচ্চ স্তরে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করেন, শিক্ষাগত যোগাযোগ করেন, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার ক্ষেত্রে ধারাবাহিকভাবে উচ্চ ফলাফল অর্জন করেন।

- এটি একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশ, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রতি সংবেদনশীলতার গঠন, একটি পরিবর্তনশীল শিক্ষাগত পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা। সমাজের আর্থ-সামাজিক এবং আধ্যাত্মিক বিকাশ সরাসরি শিক্ষকের পেশাগত স্তরের উপর নির্ভর করে। আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থায় যে পরিবর্তনগুলি ঘটছে তা শিক্ষকের যোগ্যতা এবং পেশাদারিত্ব, অর্থাৎ তার পেশাগত যোগ্যতার উন্নতির জন্য প্রয়োজনীয় করে তোলে। আধুনিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল ব্যক্তি, সমাজ ও রাষ্ট্রের বর্তমান ও ভবিষ্যৎ চাহিদা মেটানো, তার দেশের একজন নাগরিকের বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিত্ব তৈরি করা, সমাজে সামাজিক অভিযোজনে সক্ষম, কাজ শুরু করা, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষা। - উন্নতি। এবং একটি মুক্ত-চিন্তা, তাদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের পূর্বাভাস এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মডেলিং, শিক্ষক লক্ষ্য অর্জনের গ্যারান্টার। এই কারণেই, বর্তমানে, একজন শিক্ষকের যোগ্য, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, প্রতিযোগিতামূলক ব্যক্তিত্বের চাহিদা, একটি আধুনিক, গতিশীলভাবে পরিবর্তিত বিশ্বে একজন ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করতে সক্ষম, তীব্রভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে।

একজন শিক্ষকের জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে, স্কুল তার পেশাদার দক্ষতা বিকাশের প্রধান উপায়গুলি নির্ধারণ করে:

• উন্নত প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা।
• পদ এবং যোগ্যতা বিভাগের সাথে সম্মতির জন্য শিক্ষক কর্মীদের সার্টিফিকেশন।
• শিক্ষকদের স্ব-শিক্ষা।
• পদ্ধতিগত সমিতি, শিক্ষক পরিষদ, সেমিনার, সম্মেলন, মাস্টার ক্লাসের কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ। পদ্ধতিগত কাজের দাবিকৃত ফর্মগুলি হল তাত্ত্বিক এবং বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলন, সমাবেশ, শিক্ষকদের কংগ্রেস।
• আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি, শিক্ষার পদ্ধতি, শিক্ষাগত সরঞ্জাম এবং তাদের ক্রমাগত উন্নতির দখল।
• তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি আয়ত্ত করা।
• বিভিন্ন প্রতিযোগিতা, গবেষণামূলক কাজে অংশগ্রহণ।
• নিজস্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং বিতরণ, প্রকাশনা তৈরি করা।

আসুন আরও বিশদে কিছু পয়েন্টে চিন্তা করি।

শিক্ষকদের প্রতি পাঁচ বছর পর পর উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সে সক্রিয়ভাবে প্রশিক্ষিত করা হয় এবং শিক্ষক শিক্ষার সাময়িক সমস্যা এবং অগ্রাধিকার ক্ষেত্র দ্বারা নির্ধারিত পেশাগত পুনঃপ্রশিক্ষণ। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানএবং পৌর ব্যবস্থাশিক্ষা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের পরিপ্রেক্ষিতে সেমিনারটি উন্নত প্রশিক্ষণের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ রূপ যা একজন শিক্ষকের পেশাদার বৃদ্ধি নিশ্চিত করে। প্রত্যাশিত ফলাফলউন্নত প্রশিক্ষণ- ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষাবিদদের পেশাদার প্রস্তুতি:

• আধুনিক শিক্ষার মান ব্যবস্থায় শিক্ষাবিদদের সর্বোত্তম প্রবেশ নিশ্চিত করা;
• সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের আদর্শ গ্রহণ;
• প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের কাঠামোর জন্য প্রয়োজনীয়তার একটি নতুন সিস্টেমের বিকাশ, এর বিকাশের ফলাফল এবং বাস্তবায়নের শর্তাবলী, সেইসাথে শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ফলাফল মূল্যায়নের জন্য একটি সিস্টেম;
• ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের কাজের সফল সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত এবং তথ্য এবং পদ্ধতিগত সংস্থানগুলি আয়ত্ত করা।

নতুন নির্দেশনা বাস্তবায়নের অন্যতম মাধ্যমশিক্ষক কর্মীদের সার্টিফিকেশন, যার কাজ হল পেশাদারিত্বের বৃদ্ধি এবং শিক্ষাগত কাজের উত্পাদনশীলতাকে উদ্দীপিত করা। সার্টিফিকেশন হল শুধুমাত্র আইসবার্গের অগ্রভাগ, যার পানির নিচের অংশটি হল আন্তঃ-প্রত্যয়নকাল। এখানেই শিক্ষাগত যোগ্যতার স্তরের উন্নতির জন্য কার্যকলাপের ক্ষেত্র।

শিক্ষকদের স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়াফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের পর্যায়ে বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠেছে এই কারণে যে মানগুলির মূল ধারণাটি শিশুর সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠন করা। যে শিক্ষক নিজেই সারাজীবন উন্নতি করেন তিনিই শেখাতে পারেন।

স্ব-শিক্ষা নিম্নলিখিত ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়:

• পদ্ধতিগত পেশাদার উন্নয়ন;
• আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পদ্ধতির অধ্যয়ন;
• সেমিনারে অংশগ্রহণ, মাস্টার ক্লাস, কনফারেন্স, সহকর্মীদের পাঠে অংশগ্রহণ;
• টিভি দেখছেন, প্রেস পড়ছেন।
• শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের সাথে পরিচিতি।
• ইন্টারনেট সম্পদ ব্যবহার;
• নিজস্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা প্রদর্শন;
• আপনার নিজের স্বাস্থ্যের প্রতি মনোযোগ দিন।

শিক্ষকের পেশাদার আত্ম-উন্নতির প্রক্রিয়ায় একটি বিশেষ ভূমিকা তার দ্বারা পরিচালিত হয়উদ্ভাবনী কার্যকলাপ।এই ক্ষেত্রে, এটির জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতির গঠন তার পেশাদার বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত।

প্রথাগত পদ্ধতিতে কর্মরত একজন শিক্ষকের জন্য শিক্ষাগত কৌশল আয়ত্ত করা যথেষ্ট হলে, যেমন শিক্ষার দক্ষতার একটি সিস্টেম যা তাকে একটি পেশাদার স্তরে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করতে এবং কম বা কম সফল শিক্ষা অর্জন করতে দেয়, তারপরে উদ্ভাবনের জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতি একটি উদ্ভাবনী মোডে রূপান্তরের জন্য সিদ্ধান্তমূলক।

স্কুলে শিক্ষকদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলির দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়: নতুন প্রজন্মের পাঠ্যপুস্তকের অনুমোদন, IEO-এর ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান প্রবর্তন, আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ, সামাজিক নকশা, পৃথক শিক্ষাগত প্রকল্প তৈরি।

একজন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতা বিকাশের অন্যতম উপায় হল তার অংশগ্রহণপেশাদার দক্ষতা প্রতিযোগিতা:

এটি বিশ্বাস করা হয় যে শিক্ষকদের অভ্যন্তরীণ প্রেরণা, কাজের চাপের অভাবের কারণে প্রতিযোগিতায় শিক্ষকদের অংশগ্রহণের কার্যকলাপ বেশি নয়।

পেশাদার দক্ষতার স্তর বাড়ানোর অন্যতম প্রধান রূপ হল সহকর্মীদের অভিজ্ঞতার অধ্যয়ন, নিজের অভিজ্ঞতার সংক্রমণ।

স্কুলের শিক্ষকরা বিভিন্ন সম্মেলন, সেমিনার, কংগ্রেস ইত্যাদিতে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে, তারা শুধুমাত্র তাদের শিক্ষাগত অভিজ্ঞতাকে বিভিন্ন স্তরে ছড়িয়ে দেয় না, তবে একটি উদ্ভাবনী স্থান তৈরিতেও অংশগ্রহণ করে যা শিক্ষকদেরকে একই ধরনের শিক্ষাগত সমস্যাগুলির উপর একত্রিত করে ধারণা সংগ্রহ করতে এবং সুযোগগুলিকে একত্রিত করতে।

কিন্তু তালিকাভুক্ত পদ্ধতির কোনোটিই কার্যকর হবে না যদি শিক্ষক নিজেই নিজের পেশাগত যোগ্যতার উন্নতির প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি না করেন। তাই অনুপ্রেরণার প্রয়োজন এবং শিক্ষাগত বৃদ্ধির জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা। এমন পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন যেখানে শিক্ষক স্বাধীনভাবে তাদের নিজস্ব পেশাদার গুণাবলীর স্তর উন্নত করার প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করেন। নিজের শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ শিক্ষকের পেশাদার স্ব-বিকাশকে সক্রিয় করে, যার ফলস্বরূপ গবেষণা ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা বিকশিত হয়, যা পরে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে একীভূত হয়।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশপেশাদার অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ এবং আধুনিকীকরণের একটি গতিশীল প্রক্রিয়া, যা স্বতন্ত্র পেশাদার গুণাবলীর বিকাশের দিকে পরিচালিত করে, পেশাদার অভিজ্ঞতার সঞ্চয় করে, ক্রমাগত বিকাশ এবং স্ব-উন্নতি জড়িত।

পেশাদার দক্ষতা গঠন- প্রক্রিয়াটি চক্রাকার, কারণ শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, ক্রমাগত পেশাদারিত্ব উন্নত করা প্রয়োজন এবং প্রতিবার তালিকাভুক্ত পর্যায়গুলি পুনরাবৃত্তি করা হয়, তবে একটি নতুন ক্ষমতায়। সাধারণভাবে, স্ব-বিকাশের প্রক্রিয়াটি জৈবিকভাবে নির্ধারিত হয় এবং একজন ব্যক্তির সামাজিকীকরণ এবং ব্যক্তিকরণের সাথে জড়িত যে সচেতনভাবে তার নিজের জীবনকে সংগঠিত করে এবং তাই তার নিজস্ব বিকাশ। পেশাদার দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়াটিও দৃঢ়ভাবে পরিবেশের উপর নির্ভর করে, তাই এটি এমন পরিবেশ যা পেশাদার আত্ম-বিকাশকে উদ্দীপিত করে।

এইভাবে, আমরা দেখতে পাচ্ছি যে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে স্কুলে পদ্ধতিগত কাজের লক্ষ্য হল অবিচ্ছিন্ন পেশাদার একটি সিস্টেম তৈরির মাধ্যমে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষকদের পেশাদার প্রস্তুতি নিশ্চিত করা। প্রতিটি শিক্ষকের জন্য উন্নয়ন।

এটা স্পষ্ট যে সাধারণ শিক্ষার প্রধান কাজগুলির সমাধান প্রাথমিকভাবে শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার উপর নির্ভর করে - ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার প্রধান নির্বাহক। একটি বিষয় স্পষ্ট যে, উচ্চ পেশাদারিত্বের অধিকারী শিক্ষকরাই পারে একজন মানুষকে আধুনিক চিন্তা-চেতনায় শিক্ষিত করে, যিনি নিজেকে সফলভাবে জীবনে পরিপূর্ণ করতে সক্ষম। একই সময়ে, "পেশাদারিত্ব" ধারণার মধ্যে কেবল শিক্ষাবিদদের দক্ষতার পেশাদার, যোগাযোগমূলক, তথ্যগত এবং আইনি উপাদানগুলিই অন্তর্ভুক্ত নয়, তবে শিক্ষকের ব্যক্তিগত সম্ভাবনা, তার পেশাদার মূল্যবোধের ব্যবস্থা, তার বিশ্বাস, মনোভাব, সততার সাথে, উচ্চ মানের শিক্ষাগত ফলাফল প্রদান করে।

আধুনিক পরিস্থিতিতে, একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার প্রয়োজনীয়তাগুলি শুধুমাত্র নতুন শিক্ষাগত মান দ্বারা নয়, আমরা যে টাইমে বাস করি তার দ্বারাও আরোপ করা হয়। এবং প্রতিটি শিক্ষক একটি কঠিন, কিন্তু সমাধানযোগ্য কাজের সম্মুখীন হয় - "সময়ে থাকা।" এটি হওয়ার জন্য, প্রত্যেকে যারা একজন শিক্ষকের পেশা বেছে নিয়েছেন তাদের অবশ্যই পর্যায়ক্রমে রাশিয়ান শিক্ষক, রাশিয়ার বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার প্রতিষ্ঠাতা কনস্ট্যান্টিন দিমিত্রিভিচ উশিনস্কির খুব গুরুত্বপূর্ণ এবং সঠিক শব্দগুলি স্মরণ করতে হবে, যার উপর আমি আমার বক্তৃতা শেষ করব: " শিক্ষা ও লালন-পালনের ব্যাপার, স্কুলের সব বিষয়ে শিক্ষকের মাথা ছাড়া কোনো কিছুরই উন্নতি হয় না। শিক্ষক যতদিন শেখেন ততদিন বেঁচে থাকেন। যত তাড়াতাড়ি সে শেখা বন্ধ করে, তার মধ্যে শিক্ষক মারা যায়।"