একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার বিকাশ পরিচালনার জন্য একটি মডেল। "একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার বিকাশ" পেশাদার দক্ষতার বিকাশের প্রধান প্রতিশ্রুতিশীল ক্ষেত্র

মিশখোজেভা লেরা খাসানবিভনা

গণিত শিক্ষক

MOU মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 1 s.p. ইসলামি

ইমেইল: misch. [email protected]

রাশিয়া, কেবিআর, বাকসানস্কি জেলা, গ্রাম ইসলামি

ভূমিকা

আধুনিক পরিস্থিতিতে, স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গড়ে তোলার মূল নীতি হল শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশের উপর ফোকাস করা, তাকে কর্মের উপায়ে সজ্জিত করা যা তাকে উত্পাদনশীলভাবে অধ্যয়ন করতে, তার শিক্ষাগত চাহিদা, জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং ভবিষ্যতের পেশাদার প্রয়োজনগুলি উপলব্ধি করতে দেয়। অতএব, শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত সারাংশের বিকাশের জন্য উপযোগী একটি শিক্ষামূলক পরিবেশ সংগঠিত করার কাজটি স্কুলের প্রধান কাজ হিসাবে সামনে রাখা হয়।

এই সমস্যার সমাধান সরাসরি শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার উপর নির্ভর করে। যেমন "শিক্ষকের পেশাগত মান"-এ বলা হয়েছে: "শিক্ষক শিক্ষার সংস্কারের একটি মূল ব্যক্তিত্ব। একটি দ্রুত পরিবর্তিত উন্মুক্ত বিশ্বে, একজন শিক্ষককে তার ছাত্রদের কাছে ক্রমাগত যে পেশাগত গুণটি প্রদর্শন করতে হবে তা হল শেখার ক্ষমতা।

সুতরাং, একটি সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়ে ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান প্রবর্তনের একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল একজন শিক্ষকের প্রস্তুতি, তার দার্শনিক এবং শিক্ষাগত অবস্থান, পদ্ধতিগত, শিক্ষামূলক, যোগাযোগমূলক, পদ্ধতিগত এবং অন্যান্য দক্ষতার গঠন। দ্বিতীয় প্রজন্মের মান অনুযায়ী কাজ করে, শিক্ষককে অবশ্যই ঐতিহ্যগত প্রযুক্তি থেকে উন্নয়নশীল, ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার প্রযুক্তিতে রূপান্তর করতে হবে, স্তরের পার্থক্যের প্রযুক্তি ব্যবহার করতে হবে, দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে শিখতে হবে, "শেখার পরিস্থিতি", প্রকল্প এবং গবেষণা কার্যক্রম, তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি, ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতি এবং শেখার সক্রিয় ফর্ম।

একজন শিক্ষকের পেশাদারিত্ব এবং শিক্ষাগত দক্ষতার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে বিবেচিত হয় তার পেশাদার দক্ষতা.

এটা কি, কিভাবে আমরা এটা কল্পনা এবং আলোচনা করা হবে.

কর্মদক্ষতা হল একজন শিক্ষকের অনিশ্চয়তার পরিস্থিতিতে কাজ করার ক্ষমতা। অনিশ্চয়তা যত বেশি, এই ক্ষমতা তত বেশি।

পেশাগত যোগ্যতার অধীনেপেশাদার এবং সমগ্রতা বোঝায় ব্যক্তিগত গুণাবলীসফল শিক্ষাগত কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয়।

একজন শিক্ষকের পেশাগত যোগ্যতার কাঠামো তার শিক্ষাগত দক্ষতার মাধ্যমে প্রকাশ করা যেতে পারে। একজন শিক্ষকের পেশাগত যোগ্যতার মডেল তার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতির একতা হিসাবে কাজ করে। শিক্ষাগত দক্ষতা এখানে চারটি দলে বিভক্ত।

1. শিক্ষার উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তুকে নির্দিষ্ট শিক্ষাগত কাজগুলিতে "অনুবাদ" করার ক্ষমতা: নতুন জ্ঞানের সক্রিয় দক্ষতার জন্য তাদের প্রস্তুতির স্তর নির্ধারণের জন্য ব্যক্তি এবং দলের অধ্যয়ন এবং এই ভিত্তিতে বিকাশের নকশা তৈরি করা। দল এবং পৃথক ছাত্রদের; শিক্ষাগত, লালন-পালন এবং উন্নয়নমূলক কাজগুলির একটি জটিল বরাদ্দ, তাদের সংহতকরণ এবং প্রভাবশালী টাস্কের সংকল্প।

2. একটি যৌক্তিকভাবে সম্পূর্ণ নির্মাণ এবং গতি সেট করার ক্ষমতা শিক্ষাগত ব্যবস্থা: শিক্ষামূলক কাজের সমন্বিত পরিকল্পনা; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তুর যুক্তিসঙ্গত নির্বাচন; এর সংগঠনের ফর্ম, পদ্ধতি এবং উপায়গুলির সর্বোত্তম পছন্দ।

3. শিক্ষার উপাদান এবং উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্ক সনাক্ত এবং স্থাপন করার ক্ষমতা, সেগুলিকে কার্যকর করার জন্য:

প্রয়োজনীয় অবস্থার সৃষ্টি (উপাদান, নৈতিক-মনস্তাত্ত্বিক, সাংগঠনিক, স্বাস্থ্যকর, ইত্যাদি); শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সক্রিয়তা, তার কার্যকলাপের বিকাশ, যা তাকে একটি বস্তু থেকে শিক্ষার একটি বিষয়ে পরিণত করে; সংগঠন এবং যৌথ কার্যক্রম উন্নয়ন; পরিবেশের সাথে স্কুলের সংযোগ নিশ্চিত করা, বহিরাগত নন-প্রোগ্রামড প্রভাবের নিয়ন্ত্রণ।

4. শিক্ষাগত কার্যকলাপের ফলাফল অ্যাকাউন্টিং এবং মূল্যায়নের জন্য দক্ষতা: শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং শিক্ষকের কার্যকলাপের ফলাফলের আত্মদর্শন এবং বিশ্লেষণ; প্রভাবশালী এবং অধস্তন শিক্ষাগত কাজগুলির একটি নতুন সেটের সংজ্ঞা।

পেশাগতভাবে দক্ষএকজন এমন একজন শিক্ষকের নাম বলতে পারেন যিনি যথেষ্ট উচ্চ স্তরে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষাগত যোগাযোগ পরিচালনা করেন, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার ক্ষেত্রে ধারাবাহিকভাবে উচ্চ ফলাফল অর্জন করেন।

- এটি একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশ, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রতি সংবেদনশীলতার গঠন, একটি পরিবর্তনশীল শিক্ষাগত পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা। সমাজের আর্থ-সামাজিক ও আধ্যাত্মিক বিকাশ সরাসরি শিক্ষকের পেশাগত স্তরের উপর নির্ভর করে। পরিবর্তন ঘটছে আধুনিক সিস্টেমশিক্ষা, শিক্ষকের যোগ্যতা ও পেশাদারিত্ব, অর্থাৎ তার পেশাগত যোগ্যতার উন্নতির জন্য প্রয়োজনীয় করে তোলে। প্রাথমিক লক্ষ্য আধুনিক শিক্ষা- ব্যক্তি, সমাজ এবং রাষ্ট্রের বর্তমান এবং ভবিষ্যতের চাহিদাগুলির সাথে সম্মতি, তার দেশের নাগরিকের একটি বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিত্বের প্রস্তুতি, সমাজে সামাজিক অভিযোজনে সক্ষম, কাজ শুরু করা, স্ব-শিক্ষা এবং আত্ম-উন্নতি। এবং একটি মুক্ত-চিন্তা, তার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের পূর্বাভাস এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মডেলিং, শিক্ষক লক্ষ্য অর্জনের গ্যারান্টার। এ কারণেই বর্তমান সময়ে একজন শিক্ষকের যোগ্য, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, প্রতিযোগিতামূলক ব্যক্তিত্বের চাহিদা, আধুনিক, গতিশীলভাবে পরিবর্তিত বিশ্বে একজন ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করতে সক্ষম, তীব্রভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে।

অন্যতম আধুনিক প্রয়োজনীয়তাশিক্ষকের কাছে উপস্থাপিত, স্কুল তার পেশাদার দক্ষতা বিকাশের প্রধান উপায়গুলি নির্ধারণ করে:

• উন্নত প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা।
• পদ এবং যোগ্যতা বিভাগের সাথে সম্মতির জন্য শিক্ষক কর্মীদের সার্টিফিকেশন।
• শিক্ষকদের স্ব-শিক্ষা।
• পদ্ধতিগত সমিতি, শিক্ষক পরিষদ, সেমিনার, সম্মেলন, মাস্টার ক্লাসের কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ। পদ্ধতিগত কাজের দাবিকৃত ফর্মগুলি হল তাত্ত্বিক এবং বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলন, সমাবেশ, শিক্ষকদের কংগ্রেস।
• আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি, শিক্ষার পদ্ধতি, শিক্ষাগত সরঞ্জাম এবং তাদের ক্রমাগত উন্নতির দখল।
• তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি আয়ত্ত করা।
• বিভিন্ন প্রতিযোগিতা, গবেষণামূলক কাজে অংশগ্রহণ।
• নিজস্ব সাধারণীকরণ এবং বিতরণ শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা, প্রকাশনা সৃষ্টি.

শিক্ষকদের স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়াফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের পর্যায়ে বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠেছে এই কারণে যে মানগুলির মূল ধারণাটি সর্বজনীন গঠন। শিক্ষা কার্যক্রম. যে শিক্ষক নিজেই সারাজীবন উন্নতি করেন তিনিই শেখাতে পারেন।

স্ব-শিক্ষা নিম্নলিখিত ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়:

• পদ্ধতিগত পেশাদার উন্নয়ন;
• আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পদ্ধতির অধ্যয়ন;
• সেমিনার, মাস্টার ক্লাস, কনফারেন্সে অংশগ্রহণ, সহকর্মীদের পাঠে অংশগ্রহণ;
• টিভি দেখছেন, প্রেস পড়ছেন।
• শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের সাথে পরিচিতি।
• ইন্টারনেট সম্পদ ব্যবহার;
• নিজস্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা প্রদর্শন;
• আপনার নিজের স্বাস্থ্যের প্রতি মনোযোগ দিন।

শিক্ষকের পেশাদার আত্ম-উন্নতির প্রক্রিয়ায় একটি বিশেষ ভূমিকা তার দ্বারা পরিচালিত হয় উদ্ভাবনী কার্যকলাপ. এই ক্ষেত্রে, এটির জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতির গঠন তার পেশাদার বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত।

প্রথাগত পদ্ধতিতে কর্মরত একজন শিক্ষকের জন্য শিক্ষাগত কৌশল আয়ত্ত করা যথেষ্ট হলে, যেমন শিক্ষাদানের দক্ষতার একটি সিস্টেম যা তাকে একটি পেশাদার স্তরে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করতে এবং কম বা কম সফল শিক্ষা অর্জন করতে দেয়, তারপরে উদ্ভাবনের জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতি একটি উদ্ভাবনী মোডে রূপান্তরের জন্য সিদ্ধান্তমূলক।

স্কুলে শিক্ষকদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ উপস্থাপন করা হয় অনুসরিত নির্দেশনাসমূহ: নতুন প্রজন্মের পাঠ্যপুস্তকের অনুমোদন, এফজিওএস আইইওর প্রবর্তন, আধুনিক আয়ত্ত করা শিক্ষাগত প্রযুক্তি, সামাজিক নকশা, পৃথক শিক্ষাগত প্রকল্প তৈরি।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশপেশাদার অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ এবং আধুনিকীকরণের একটি গতিশীল প্রক্রিয়া, যা ব্যক্তির বিকাশের দিকে পরিচালিত করে পেশাদার গুণাবলী, পেশাদার অভিজ্ঞতার সঞ্চয়, ক্রমাগত উন্নয়ন এবং স্ব-উন্নতি জড়িত।

পেশাদার দক্ষতা গঠন- প্রক্রিয়াটি চক্রাকার, কারণ শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, ক্রমাগত পেশাদারিত্ব উন্নত করা প্রয়োজন এবং প্রতিবার তালিকাভুক্ত পর্যায়গুলি পুনরাবৃত্তি করা হয়, তবে একটি নতুন ক্ষমতায়। সাধারণভাবে, স্ব-বিকাশের প্রক্রিয়াটি জৈবিকভাবে নির্ধারিত হয় এবং একজন ব্যক্তির সামাজিকীকরণ এবং ব্যক্তিকরণের সাথে জড়িত যে সচেতনভাবে তার নিজের জীবনকে সংগঠিত করে এবং তাই তার নিজস্ব বিকাশ। পেশাদার দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়াটিও দৃঢ়ভাবে পরিবেশের উপর নির্ভর করে, তাই এটি এমন পরিবেশ যা পেশাদার আত্ম-বিকাশকে উদ্দীপিত করে।

এইভাবে, আমরা দেখতে পাচ্ছি যে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে স্কুলে পদ্ধতিগত কাজের লক্ষ্য হল অবিচ্ছিন্ন পেশাদার একটি সিস্টেম তৈরির মাধ্যমে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষকদের পেশাদার প্রস্তুতি নিশ্চিত করা। প্রতিটি শিক্ষকের জন্য উন্নয়ন।

এটা স্পষ্ট যে সাধারণ শিক্ষার প্রধান কাজগুলির সমাধান প্রাথমিকভাবে শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার উপর নির্ভর করে - ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার প্রধান নির্বাহক। একটি বিষয় স্পষ্ট, উচ্চ পেশাদারিত্বের অধিকারী শিক্ষকরাই পারে একজন মানুষকে আধুনিক চিন্তাধারায় শিক্ষিত করে, যিনি সফলতার সাথে জীবনে নিজেকে পরিপূর্ণ করতে সক্ষম। একই সময়ে, "পেশাদারিত্ব" ধারণার মধ্যে শুধুমাত্র শিক্ষাবিদদের দক্ষতার পেশাদার, যোগাযোগমূলক, তথ্যগত এবং আইনি উপাদানগুলিই অন্তর্ভুক্ত নয়, তবে শিক্ষকের ব্যক্তিগত সম্ভাবনা, তার পেশাদার মূল্যবোধের সিস্টেম, তার বিশ্বাস, মনোভাব, সততার সাথে, উচ্চ মানের শিক্ষাগত ফলাফল প্রদান করে।

আধুনিক পরিস্থিতিতে, একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার প্রয়োজনীয়তাগুলি কেবল নতুন শিক্ষাগত মান দ্বারা নয়, আমরা যে টাইমে বাস করি তার দ্বারাও আরোপ করা হয়। এবং প্রতিটি শিক্ষক একটি কঠিন, কিন্তু সমাধানযোগ্য কাজের সম্মুখীন হয় - "সময়ে থাকা।" এটি হওয়ার জন্য, প্রত্যেকে যারা একজন শিক্ষকের পেশা বেছে নিয়েছেন তাদের অবশ্যই পর্যায়ক্রমে রাশিয়ান শিক্ষক, রাশিয়ার বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিজ্ঞানের প্রতিষ্ঠাতা, কনস্ট্যান্টিন দিমিত্রিভিচ উশিনস্কির খুব গুরুত্বপূর্ণ এবং সঠিক শব্দগুলি স্মরণ করতে হবে, যার উপর আমি আমার বক্তৃতা শেষ করব: " শিক্ষা ও লালন-পালনের বিষয়, বিদ্যালয়ের সকল বিষয়ে শিক্ষকের মাথা ছাড়া কোনো কিছুর উন্নতি হয় না। শিক্ষক যতদিন শেখে ততদিন বেঁচে থাকে। যত তাড়াতাড়ি সে শেখা বন্ধ করে, তার মধ্যে শিক্ষক মারা যায়।"

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের দ্বিতীয় প্রজন্মের প্রবর্তনের পরিপ্রেক্ষিতে শিক্ষার গুণমান উন্নত করার একটি কারণ হিসাবে একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার বিকাশ।

আমি শব্দ দিয়ে আমার বক্তব্য শুরু করতে চাইব্রিটিশ অধ্যাপক, যুক্তরাজ্যের শিক্ষাগত সংস্কারের নেতা মাইকেল নাপিত: « শিক্ষা ব্যবস্থার মান সেখানে কর্মরত শিক্ষকদের মানের চেয়ে বেশি হতে পারে না।

ঐতিহ্যগতভাবে, শিক্ষা ব্যবস্থা শেখার লক্ষ্য হিসাবে জ্ঞানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে। স্নাতকদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞানের পরিমাণ অনুসারে, স্কুলের শিক্ষণ কর্মীদের কাজ মূল্যায়ন করা হয়েছিল। রূপান্তর রাশিয়ান সমাজসাধারণভাবে এবং বিশেষ করে স্কুলগুলি শিক্ষার্থীর জন্য প্রয়োজনীয়তার পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করেছে। "জ্ঞানী গ্র্যাজুয়েট" সমাজের চাহিদা মেটাতে থেমে গেছে। একজন "দক্ষ, সৃজনশীল স্নাতক" এর চাহিদা ছিল।

অতএব, আজ স্কুলে কাজের মূল দিকটি হল একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার বিকাশ যিনি দক্ষতার সাথে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সংগঠিত করতে সক্ষম হন, সক্রিয় ক্রিয়াকলাপের জন্য তাদের দক্ষতা অর্জনের জন্য শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞান স্থানান্তর করতে পারেন। শিক্ষার্থীদের শেখার মান শিক্ষকের কাজের মানের উপর নির্ভর করে।

আমি পেশাদার দক্ষতার সংজ্ঞার বিভিন্ন পদ্ধতির প্রতি আপনার দৃষ্টি আকর্ষণ করতে চাই।

AT ব্যাখ্যামূলক অভিধানএসআই ওজেগোভাকর্মদক্ষতা যে কোনো ক্ষেত্রে একজন জ্ঞানী, জ্ঞানী, প্রামাণিক বিশেষজ্ঞের বৈশিষ্ট্য হিসেবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার ভাদিম নিকোলাভিচ ভেদেনস্কির মতেপেশাদার কর্মদক্ষতা একজন শিক্ষকের জ্ঞান এবং দক্ষতার একটি সেটে হ্রাস করা হয় না, তবে প্রকৃত শিক্ষাগত অনুশীলনে তাদের প্রয়োগের প্রয়োজনীয়তা এবং কার্যকারিতা নির্ধারণ করে।

উপস্থাপিত পদ্ধতির অস্পষ্টতা সত্ত্বেও, পেশাগতভাবেদক্ষ একজন এমন একজন শিক্ষকের নাম বলতে পারেন যিনি যথেষ্ট উচ্চ স্তরে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষাগত যোগাযোগ পরিচালনা করেন, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার ক্ষেত্রে ধারাবাহিকভাবে উচ্চ ফলাফল অর্জন করেন।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশ - এটি একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশ, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রতি সংবেদনশীলতার গঠন, একটি পরিবর্তনশীল শিক্ষাগত পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা।

একজন শিক্ষকের জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে, স্কুল তার পেশাদার দক্ষতা বিকাশের প্রধান উপায়গুলি নির্ধারণ করে:

উন্নত প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা।

পদ এবং যোগ্যতা বিভাগের সাথে সম্মতির জন্য শিক্ষক কর্মীদের সার্টিফিকেশন।

শিক্ষকদের স্ব-শিক্ষা।

পদ্ধতিগত সমিতি, শিক্ষক পরিষদ, সেমিনার, সম্মেলন, মাস্টার ক্লাসের কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ। পদ্ধতিগত কাজের দাবিকৃত ফর্মগুলি হল তাত্ত্বিক এবং বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলন, সমাবেশ, শিক্ষকদের কংগ্রেস।

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি, শিক্ষার পদ্ধতি, শিক্ষাগত সরঞ্জাম এবং তাদের ক্রমাগত উন্নতির দখল।

তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি আয়ত্ত করা।

বিভিন্ন প্রতিযোগিতা, গবেষণামূলক কাজে অংশগ্রহণ।

নিজস্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং বিতরণ, প্রকাশনা তৈরি করা।

এই নির্দেশাবলী স্কুলের পদ্ধতিগত পরিষেবা দ্বারা প্রয়োগ করা হয়, যার মধ্যে রয়েছে: শিক্ষাগত কাউন্সিল, পদ্ধতিগত কাউন্সিল, স্কুল পদ্ধতিগত সমিতি, সমস্যা গোষ্ঠী।

তারা আধুনিক পাঠের মান উন্নত করতে এবং শিক্ষকদের সাথে এই ধরনের কাজ করার অনুমতি দেয়:

বিষয়ভিত্তিক শিক্ষক পরিষদ

একটি পদ্ধতিগত বিষয়ে শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত সভা

পৌরসভা এবং স্কুল পর্যায়ে খোলা পাঠ

স্কুল পদ্ধতিগত সেমিনার ভিতরে

শিক্ষকের পেশাদার আত্ম-উন্নতি প্রক্রিয়ায় একটি বিশেষ ভূমিকাএর উদ্ভাবনী কার্যকলাপ খেলে . এই ক্ষেত্রে, এটির জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতির গঠন তার পেশাদার বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত।

যদি প্রথাগত পদ্ধতিতে কর্মরত একজন শিক্ষকের জন্য শিক্ষাগত কৌশল আয়ত্ত করা যথেষ্ট হয়, তাহলে উদ্ভাবনী পদ্ধতিতে রূপান্তরের জন্য, উদ্ভাবনের জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতি সিদ্ধান্তমূলক।

স্কুলে শিক্ষকদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ নিম্নলিখিত ক্ষেত্র দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়: ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান প্রবর্তন, আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ, নতুন প্রজন্মের পাঠ্যপুস্তকের অনুমোদন।

এটি লক্ষ করা উচিত যে তালিকাভুক্ত পদ্ধতিগুলির কোনওটিই কার্যকর হবে না যদি শিক্ষক নিজেই তার নিজের পেশাদার দক্ষতার উন্নতির প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি না করেন। একজন শিক্ষকের পেশাদার বিকাশ বাস্তবায়নের দুটি উপায় রয়েছে:

– স্ব-শিক্ষার মাধ্যমে;
- স্কুলের আয়োজনে শিক্ষকের সচেতন, স্বেচ্ছায় অংশগ্রহণের কারণে।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশ হ'ল সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশ, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের জন্য প্রস্তুতি। সমাজের আর্থ-সামাজিক ও আধ্যাত্মিক বিকাশ সরাসরি শিক্ষকের পেশাগত স্তরের উপর নির্ভর করে। আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থায় যে পরিবর্তনগুলি ঘটছে তা শিক্ষকের যোগ্যতা এবং পেশাদারিত্ব, অর্থাৎ তার পেশাগত যোগ্যতার উন্নতির জন্য প্রয়োজনীয় করে তোলে। আধুনিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল ব্যক্তি, সমাজ ও রাষ্ট্রের বর্তমান ও ভবিষ্যৎ চাহিদা মেটানো, তার দেশের একজন নাগরিকের বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিত্ব তৈরি করা, সমাজে সামাজিক অভিযোজনে সক্ষম, কাজ শুরু করা, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষা। - উন্নতি। এবং একজন যোগ্য, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, একজন ব্যক্তিকে আধুনিক, গতিশীলভাবে পরিবর্তিত বিশ্বে শিক্ষিত করতে সক্ষম, একজন শিক্ষক লক্ষ্য অর্জনের গ্যারান্টার।

এটা স্পষ্ট যে সাধারণ শিক্ষার প্রধান কাজগুলির সমাধান প্রাথমিকভাবে শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার উপর নির্ভর করে - ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার প্রধান নির্বাহক। একটি বিষয় স্পষ্ট যে উচ্চ পেশাদারিত্ব সম্পন্ন শিক্ষকরাই একজন ব্যক্তিকে আধুনিক চিন্তাধারায় শিক্ষিত করতে পারেন। একই সময়ে, "পেশাদারিত্ব" ধারণাটি শিক্ষকের ব্যক্তিগত সম্ভাবনা, তার বিশ্বাস, মনোভাব, সততা, উচ্চ মানের শিক্ষাগত ফলাফল প্রদান করে।

আধুনিক পরিস্থিতিতে, একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার প্রয়োজনীয়তাগুলি কেবল নতুন শিক্ষাগত মান দ্বারা নয়, আমরা যে টাইমে বাস করি তার দ্বারাও আরোপ করা হয়। এবং প্রতিটি শিক্ষক একটি কঠিন, কিন্তু সমাধানযোগ্য কাজের সম্মুখীন হয় - "সময়ে থাকা।" এটি হওয়ার জন্য, প্রত্যেকে যারা শিক্ষকের পেশা বেছে নিয়েছেন তাদের অবশ্যই পর্যায়ক্রমে রাশিয়ান শিক্ষক, রাশিয়ার বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার প্রতিষ্ঠাতা কনস্ট্যান্টিন দিমিত্রিভিচ উশিনস্কির খুব গুরুত্বপূর্ণ এবং সঠিক শব্দগুলি স্মরণ করতে হবে, যার সাথে আমি আমার বক্তৃতা শেষ করব:“প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ক্ষেত্রে, পুরো স্কুল ব্যবসায়, শিক্ষকের মাথা ছাড়া কিছুই উন্নত করা যায় না। শিক্ষক যতদিন শেখে ততদিন বেঁচে থাকে। যত তাড়াতাড়ি সে শেখা বন্ধ করে, তার মধ্যে শিক্ষক মারা যায়।"

দোস্তানকো মেরিনা আলেকজান্দ্রোভনা

অবস্থান:

প্রধান শিক্ষক

কাজের জায়গা:

MBOU "RSOS V.S. Voronin এর নামানুসারে"

সুচিপত্র.

ভূমিকা. p.3

অধ্যায় 1. শিক্ষকের পেশাগত উন্নয়ন পরিচালনা:

ইতিহাস এবং আধুনিক পদ্ধতি। p.7

অধ্যায় 2

MBOU "RSOS V.S. Voronin এর নামে নামকরণ করা হয়েছে"। p.12

2.1। উন্নতির প্রধান দিকনির্দেশ

শিক্ষকদের পেশাগত প্রশিক্ষণ

MBOU "RSOS V.S. Voronin এর নামকরণ করা হয়েছে" p.12

2.2. একটি দিকনির্দেশ হিসাবে কোর্সের প্রস্তুতি

স্কুলের কর্মীদের সম্ভাবনার বিকাশ। p.13

2.3. পদ্ধতিগত কার্যক্রমের সংগঠন

স্কুল পরিষেবাগুলি উন্নতির জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সংস্থান হিসাবে

স্কুলের স্টাফিং সম্ভাবনা। পৃ.15

2.4। একজন ব্যক্তি গঠনের উপায়

শিক্ষকের শিক্ষাগত পথ। p.18

2.5। এক হিসাবে শিক্ষণ কর্মীদের সার্টিফিকেশন

পেশাদার উন্নয়নের ক্ষেত্র থেকে

শিক্ষাগত কর্মীরা। p.24

2.6। পেশাদার দক্ষতার প্রতিযোগিতা

এবং শিক্ষাগত কাজের অভিজ্ঞতার বিস্তার। p.27

উপসংহার p.29

তথ্যসূত্র.p.30

ভূমিকা.

প্রতি নতুন পর্যায়মানব সমাজের বিকাশ প্রশ্ন উত্থাপন করে যে কীভাবে তরুণ প্রজন্ম সঞ্চিত সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক মূল্যবোধকে আত্মসাৎ করবে এবং ভবিষ্যতে মানবতা কীভাবে তাদের ভিত্তিতে বিকশিত হবে।

এই বিষয়ে, স্কুল স্নাতকদের নতুন প্রজন্ম যা মানব সমাজের আরও বিকাশে সক্ষম হওয়ার জন্য রাজ্যে সাধারণ শিক্ষার ব্যবস্থা কেমন হওয়া উচিত তা নিয়ে ক্রমাগত প্রশ্ন উঠছে। এই স্নাতকরা কতটা পর্যাপ্তভাবে পারিপার্শ্বিক বাস্তবতা উপলব্ধি করতে সক্ষম হবে, কতটা তারা প্রয়োজনীয় তথ্য পর্যাপ্তভাবে উপলব্ধি করতে সক্ষম হবে, কতটা তারা এই পর্যাপ্ত উপলব্ধির ভিত্তিতে পর্যাপ্ত কার্যক্রম সংগঠিত করতে সক্ষম হবে?

এটা কোন কাকতালীয় বিষয় নয় যে আন্তর্জাতিক গবেষণায়, শিক্ষার্থীদের শিক্ষার গুণমান মূল্যায়নে দেশগুলির চূড়ান্ত র‌্যাঙ্কিং হল গভীরভাবে অধ্যয়নের বিষয়, যা রাষ্ট্রের শিক্ষানীতি তৈরি, নতুন আইন ও কর্মসূচির বিকাশের ভিত্তি হয়ে ওঠে, যার প্রধান লক্ষ্য হল শিক্ষার মান উন্নত করা এবং প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করা যা ইতিমধ্যেই স্কুলে একজন স্নাতক তৈরি করতে সাহায্য করবে যিনি একজন প্রতিযোগিতামূলক ব্যক্তিত্ব।

একই সময়ে, এটা স্পষ্ট যে উচ্চ মানের শিক্ষা অর্জনের জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত হল শিক্ষকদের উচ্চ পেশাদার স্তরের উপস্থিতি।

প্রতি গত বছরগুলোআমাদের দেশে, জাতীয় শিক্ষামূলক উদ্যোগ "আমাদের নতুন বিদ্যালয়", শিক্ষার জাতীয় মতবাদ রাশিয়ান ফেডারেশন, 2011-2015 এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রামের ধারণা, 2020 পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের দীর্ঘমেয়াদী আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের ধারণা ইত্যাদি। এই সমস্ত নথি শিক্ষার মানের উপর ফোকাস করে; একজন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতার বিকাশ; ব্যবস্থাপকদের ব্যবস্থাপক উদ্যোগের উন্নতিতে।

সুতরাং, 6 অক্টোবর, 2009 নং রাশিয়ার শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশের 23 অনুচ্ছেদ 373 "প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান অনুমোদন এবং বাস্তবায়নের উপর" একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মচারীদের পেশাদার বিকাশের ধারাবাহিকতা। প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নকারী প্রতিষ্ঠানগুলিকে এই ধরনের শিক্ষামূলক কার্যকলাপ পরিচালনার জন্য লাইসেন্সপ্রাপ্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিতে কমপক্ষে প্রতি পাঁচ বছরে কমপক্ষে 72 ঘন্টার পরিমাণে অতিরিক্ত পেশাদার প্রোগ্রামগুলির বিকাশের মাধ্যমে নিশ্চিত করা উচিত।

17 ডিসেম্বর, 2010 নং 1897 তারিখের রাশিয়ার শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশের অনুচ্ছেদ 22 "মৌলিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান অনুমোদনের উপর" এবং শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশের অনুচ্ছেদ 22 রাশিয়া তারিখ 17 মে, 2012 নং 413 "মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান অনুমোদনের ভিত্তিতে" নির্ধারণ করে যে প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষার প্রোগ্রামগুলি বাস্তবায়নে কর্মরত শিক্ষাগত কর্মীদের অবশ্যই কমপক্ষে 108 এর উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্স গ্রহণ করতে হবে। ঘন্টার.

1 সেপ্টেম্বর, 2013-এ, "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষা সংক্রান্ত আইন" 29 ডিসেম্বর, 2012 নং 273-এফজেড কার্যকর হয়েছিল, যার মধ্যে পেশাদারী উন্নয়নশিক্ষক এবং শিক্ষার মানের দিকে অনেক মনোযোগ দেয়।

অনুচ্ছেদ 48-এর 1.5 অনুচ্ছেদে বলা হয়েছে যে শিক্ষকরা ফর্ম, প্রশিক্ষণের পদ্ধতি এবং শিক্ষা প্রয়োগ করতে বাধ্য যা শিক্ষার উচ্চ গুণমান নিশ্চিত করে।

অনুচ্ছেদ 47 এর অনুচ্ছেদ 5.2 নির্দেশ করে যে শিক্ষাগত কর্মীরা অন্তত প্রতি তিন বছরে একবার শিক্ষাগত কার্যকলাপের ক্ষেত্রে অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার অধিকার রাখে।

অনুচ্ছেদ 48-এর 1.7 অনুচ্ছেদে বলা হয়েছে যে একজন শিক্ষকের দায়িত্ব হল তার পেশাগত স্তরকে পদ্ধতিগতভাবে উন্নত করা। উপরন্তু, অনুচ্ছেদ 29-এর অনুচ্ছেদ 1-এর উপ-অনুচ্ছেদ "h" তে "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষা সংক্রান্ত আইন" বলে যে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে এই সংস্থায় কাজ করা শিক্ষক কর্মীদের সম্পর্কে তথ্যের খোলামেলাতা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা নিশ্চিত করতে হবে।

আইনের এই অনুচ্ছেদগুলি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানদের তাদের শিক্ষকদের পেশাগত যোগ্যতার স্তরের দিকে বিশেষ মনোযোগ দিতে এবং তৈরি করতে বাধ্য করে। প্রয়োজনীয় শর্তাবলীতাদের পেশাগত উন্নয়নের জন্য।

1 জুলাই, 2013 নং রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশ 499 নং (15 নভেম্বর, 2013 নং 1244 রাশিয়ার শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশ দ্বারা সংশোধিত) সংগঠিত করার পদ্ধতি অনুমোদন করে এবং অতিরিক্ত পেশাদার প্রোগ্রামের জন্য শিক্ষামূলক কার্যক্রম বাস্তবায়ন। এই আদেশ অনুসারে, উন্নত প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলির বিকাশের ন্যূনতম অনুমোদিত পরিমাণ 16 ঘন্টার কম হতে পারে না। এই নিয়ম শিক্ষা ব্যবস্থার কর্মচারী সহ সকল ক্ষেত্রের বিশেষজ্ঞদের জন্য প্রযোজ্য।

নিয়ন্ত্রক আইনি আইনের উপরোক্ত অনুচ্ছেদের বিধানগুলি বিবেচনায় রেখে, প্রতিটি শিক্ষককে প্রতি তিন বছরে একবার কমপক্ষে 16 ঘন্টার উন্নত প্রশিক্ষণ এবং প্রতি পাঁচ বছরে একবার 72 বা 108 ঘন্টার উন্নত প্রশিক্ষণ নিতে হবে (শিক্ষার স্তরের উপর নির্ভর করে যেখানে শিক্ষক কাজ করে)।

22 নভেম্বর, 2012 নং 2148-r-এর রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের ডিক্রি দ্বারা, "2013-2020-এর জন্য শিক্ষার উন্নয়ন" প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের পরিকল্পনা অনুমোদিত হয়েছিল। প্রোগ্রামটির লক্ষ্য হল জনসংখ্যার পরিবর্তিত চাহিদা এবং রাশিয়ান সমাজ ও অর্থনীতির উন্নয়নের দীর্ঘমেয়াদী কাজগুলি অনুসারে রাশিয়ান শিক্ষার উচ্চ মানের নিশ্চিত করা।

এই সমস্ত নথির উপস্থিতি শিক্ষকদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগত পরিবর্তনের কারণে ঘটে। শিক্ষাক্ষেত্রে একজন পেশাদার শিক্ষকের অত্যন্ত প্রয়োজন যিনি তার পেশার মাধ্যমে তার ছাত্রদের উন্নয়ন করতে সক্ষম হবেন, নতুন মানবিক প্রযুক্তি এবং নতুন শিক্ষাগত এবং ব্যবস্থাপক সরঞ্জামগুলি আয়ত্ত করতে পারবেন।

বিশ্লেষণ আদর্শিক নথিএবং শিক্ষকদের পেশাদার প্রশিক্ষণের অনুশীলন আমাদের এই উপসংহারে পৌঁছাতে দেয় যে নিম্নলিখিত দ্বন্দ্বগুলির সেট রয়েছে:

শিক্ষকদের পেশাদারিত্বের স্তরে সমাজের ক্রমবর্ধমান চাহিদা এবং তাদের অনেকের মধ্যে শিক্ষা বিকাশের পদ্ধতিগত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার অভাব,

নতুন করে সমাধান করতে হবে শিক্ষাগত লক্ষ্যফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়ন এবং শিক্ষকদের পেশাগত উন্নয়নের জন্য পদ্ধতিগত সহায়তার একটি সিস্টেমের বিকাশের অভাবের পরিপ্রেক্ষিতে,

টিম টিচিং কর্মীদের প্রয়োজন এবং শিক্ষামূলক অনুশীলনে এই ধরনের কাজের অনুন্নয়ন।

এই দ্বন্দ্বগুলি এই কাজের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করেছিল, যা বর্তমান শিক্ষায় এমবিওউ "ভিএস ভোরোনিনের নামকরণ করা আরএসওএস" এর শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশের ব্যবস্থাপনার উন্নতি কীভাবে এবং কী ভিত্তিতে করা সম্ভব এই প্রশ্নের উত্তর খুঁজে বের করা। পরিস্থিতি.

অধ্যায় 1. শিক্ষকের পেশাগত বিকাশের ব্যবস্থাপনা: ইতিহাস এবং আধুনিক পদ্ধতি।

"ব্যবস্থাপনা" ধারণাটি আজ জ্ঞানের অনেক ক্ষেত্রে নেতৃস্থানীয় ধারণাগুলির মধ্যে একটি।

তাত্ত্বিক জ্ঞান হিসাবে ব্যবস্থাপনার প্রতিষ্ঠাতা ছিলেন আমেরিকান প্রকৌশলী এফ. টেলর এবং ফরাসি ব্যবস্থাপক এ. ফায়ল।

F. Taylor উপকরণ এবং শ্রমের উপায়ের অর্থনৈতিক ব্যবহারের মাধ্যমে এন্টারপ্রাইজের ব্যবস্থাপনা উন্নত করার সিদ্ধান্ত নেন; সরঞ্জাম এবং উপকরণ ব্যবহার নিয়ন্ত্রণ করে; কাজের ক্রিয়াকলাপগুলির প্রমিতকরণ এবং কাজের ঘন্টার সঠিক রেকর্ডিংয়ের মাধ্যমে।

A. Fayol পাঁচটি ব্যবস্থাপনা ফাংশন চিহ্নিত করেছেন যা ব্যবস্থাপনা নীতির ভিত্তি তৈরি করেছে। তার মতে, "ব্যবস্থাপনা" অর্থ: ভবিষ্যদ্বাণী করা, পরিকল্পনা করা, সংগঠিত করা, নিষ্পত্তি করা এবং নিয়ন্ত্রণ করা।

বিংশ শতাব্দীর 30-50 এর দশকে, "মানব সম্পর্কের স্কুল" ব্যাপকভাবে ছড়িয়ে পড়েছিল, যা ব্যবস্থাপনায় উত্পাদন কার্য সম্পাদন থেকে মানুষের মধ্যে সম্পর্কের দিকে মনোযোগ সরিয়ে নিয়েছিল। মানুষের মধ্যে সম্পর্ক বিকাশের সম্ভাবনা এবং চূড়ান্ত উত্পাদন ফলাফলের উপর তাদের ইতিবাচক প্রভাব ব্যবহার করা জ্ঞানের একটি নতুন শাখার উত্থানের ভিত্তি হয়ে উঠেছে - মানুষকে পরিচালনার কার্যকলাপ।

বিভিন্ন ধরনের প্রতিষ্ঠানে, এই কার্যকলাপটি ব্যবস্থাপনা (ইংরেজি ব্যবস্থাপনা - ব্যবস্থাপনা) নামে পরিচিত হয়ে উঠেছে।

এইভাবে, "ব্যবস্থাপনা" ধারণাটি বিবেচনা করে, এটি মূলত একটি গোষ্ঠীকে ক্রমাগত এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে প্রভাবিত করার ক্ষমতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল, তাদের শ্রম, বুদ্ধিমত্তা, আচরণগত উদ্দেশ্য ব্যবহার করে উৎপাদন প্রক্রিয়ায় তাদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সংগঠিত ও নিয়ন্ত্রণ করতে, যাতে অর্জন করা যায়। সর্বনিম্ন খরচে সেরা ফলাফল।

বিংশ শতাব্দীর 60-70 এর দশকে, "ব্যবস্থাপনা" শব্দটি সামাজিক এবং মানবিক জ্ঞানে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হতে শুরু করে: সমাজবিজ্ঞানে এবং তারপরে শিক্ষাবিজ্ঞানে।

বর্তমানে, শিক্ষাগত বিজ্ঞানে, এটি নিম্নরূপ বিবেচনা করা হয়:

"পেশাগত উন্নয়ন" ধারণাটি ল্যাটিন থেকে এসেছে। profiteor ("আমি আমার ব্যবসা ঘোষণা করি")। এটি এমন একটি প্রক্রিয়া যা ব্যক্তিত্বের অপরিবর্তনীয় পরিবর্তনের গতিশীলতা, এর মৌলিক অনুপ্রেরণামূলক চাহিদা, জ্ঞানীয়, মানসিক-স্বেচ্ছাচারী উপাদানগুলি পেশাদারিকরণের সময় বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে।

একজন শিক্ষকের "পেশাগত উন্নয়ন" শব্দটি আন্তঃবিভাগীয় ধারণাকে বোঝায় এবং বিশেষ উচ্চারণের প্রিজমের মাধ্যমে জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিবেচনা করা হয়।

সুতরাং, L.M.Minina বলেছেন যে "পেশাগত উন্নয়ন" হল তার অভ্যন্তরীণ জগতের শিক্ষক দ্বারা একটি সক্রিয় গুণগত রূপান্তর, শিক্ষকের কার্যকলাপের অভ্যন্তরীণ সংকল্প, যা পেশাগত জীবনের একটি মৌলিকভাবে নতুন পথের দিকে পরিচালিত করে। একই সময়ে, L.M.Minina মৌলিকভাবে আঁকেন একজন শিক্ষকের বয়স এবং পেশাগত উন্নয়নে তার প্রভাবের মধ্যে একেবারেই কোনো সম্পর্ক নেই সেদিকে মনোযোগ দিন।

E.F. Zeer এর বিপরীত অবস্থান রয়েছে, যা এই সত্যকে ফুটিয়ে তোলে যে পেশাদার বিকাশ সামাজিক পরিস্থিতি, পেশায় বাস্তবায়নের স্তর এবং একজন ব্যক্তির কালানুক্রমিক বয়সের উপর ভিত্তি করে।

রোস্তুনভ এ.টি. দাবি করে যে পেশাদার উপযুক্ততার ধারণা, যার দ্বারা তিনি একজন ব্যক্তির পৃথক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলির সংমিশ্রণ বুঝতে পারেন, তাকে তার সামাজিকভাবে দরকারী কার্যকলাপের সর্বাধিক দক্ষতা এবং তার কাজের সাথে সন্তুষ্টি প্রদান করে।

আমরা যদি শিক্ষাবিজ্ঞানের দিকে ফিরে যাই, তবে পেশাদার বিকাশকে এখানে পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য কাজগুলি সমাধান করার প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা হয় - জ্ঞানীয়, যোগাযোগমূলক, নৈতিক এবং নৈতিক। এই প্রক্রিয়া চলাকালীন, শিক্ষক তার পেশার সাথে সম্পর্কিত ব্যবসায়িক এবং নৈতিক গুণাবলীর প্রয়োজনীয় সেট অর্জন করেন। পেশাদার বিকাশের সমস্যা মোকাবেলা করা বিজ্ঞানীরা মনে করেন যে একজন পেশাদারের বিকাশ জ্ঞানের বর্ণালীর পদ্ধতিগত উন্নতি, সম্প্রসারণ এবং শক্তিবৃদ্ধির ফলে ঘটে; নতুন পেশাদার জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ (ই. ক্লিমভ)। এই কারণেই শিক্ষাবিজ্ঞানে পেশাদার বিকাশ আনুষ্ঠানিকতা বা কর্তব্যের সাথে নয়, বরং চিন্তাভাবনার সাথে, একটি দরকারী অভ্যাসের সাথে জড়িত। এ প্রসঙ্গে সম্প্রতি সারাজীবন পেশাগত উন্নয়নের প্রয়োজনীয়তা নিয়ে আলোচনা হয়েছে। ব্যবস্থাপনায়, "পেশাগত উন্নয়ন" হল কর্মচারীদের নতুন উত্পাদন কার্য সম্পাদন করার জন্য, অবস্থান দখল করতে এবং নতুন সমস্যা সমাধানের জন্য প্রস্তুত করার প্রক্রিয়া, যার লক্ষ্য একজন কর্মচারীর প্রয়োজনীয়তা এবং একজন প্রকৃত ব্যক্তির গুণাবলীর মধ্যে বৈষম্য কাটিয়ে ওঠার লক্ষ্যে। এটি বেশিরভাগ মানব সম্পদ ব্যবস্থাপনা সম্পর্কে। যেহেতু ব্যবস্থাপনায় আমরা উত্পাদন ফাংশন সম্পাদনের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে পেশাদার বিকাশের কথা বলি, তাই এই ক্ষেত্রে ব্যবসাটি অবিচ্ছিন্ন কর্মীদের প্রশিক্ষণের দিকে খুব মনোযোগ দেয়। প্রতিটি ফার্ম প্রতিযোগিতামূলক হওয়া এবং সর্বোচ্চ সম্ভাব্য মুনাফা অর্জনের লক্ষ্য রাখে। এটি শুধুমাত্র তখনই সম্ভব যদি সমস্ত কর্মচারী বর্তমান অর্থনৈতিক পরিস্থিতিতে ক্রমাগত উদ্ভূত নতুন পরিস্থিতিতে কাজ করতে প্রস্তুত থাকে। একটি বিজ্ঞান হিসাবে ব্যবস্থাপনার বিকাশের প্রক্রিয়ায়, এর ভিত্তি কী সে সম্পর্কে বিভিন্ন ধারণা ব্যবহৃত হয়েছিল। আমাদের অধ্যয়নে, আমরা একটি মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি মেনে চলি, যা সাংস্কৃতিক অর্থ এবং মূল্যবোধকে ব্যবস্থাপনার ভিত্তি হিসাবে বিবেচনা করে এবং সাংগঠনিক সংস্কৃতির মানবিক দিকে স্থির করা হয়। শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়ন পরিচালনার জন্য মানবতাবাদী পদ্ধতির অংশ হিসাবে, পেশাদার এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির অন্তর্নিহিত মূল্যবোধগুলি পরিবর্তন করার গুরুত্ব সম্পর্কে একটি বোঝাপড়া রয়েছে। বাজারে সফল হওয়ার জন্য, ম্যানেজাররা ক্রমাগত এই প্রশ্নটি নিয়ে ভাবেন "প্রয়োজনীয় সুযোগ পাওয়ার জন্য আমরা কীভাবে শ্রম সম্পদের ব্যবস্থাপনা পরিবর্তন করতে পারি?"

শিক্ষকতা পেশায়, নতুন প্রবণতা সম্পর্কে সচেতন হওয়াও সমান গুরুত্বপূর্ণ, যেমন এটি এমন একটি পেশা যা ভবিষ্যতের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে: একজন পেশাদার হিসাবে আপনার ভবিষ্যতের উপর; তাদের শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যতের জন্য, যাদের জীবনে মানিয়ে নিতে হবে। এটি সম্ভবত কোন কাকতালীয় নয় যে একজন শিক্ষকের পেশাগত বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রয়োজন হল তার পেশাদার আত্ম-উন্নয়ন। শিক্ষককে ব্যক্তিগত এবং পেশাগত উভয় ক্ষেত্রেই ক্রমাগত উন্নতির জন্য চেষ্টা করা উচিত। প্রকৃতপক্ষে, একজন শিক্ষকের পেশাগত বিকাশ তখনই হয় যখন তিনি তার দায়িত্ব উপলব্ধি করেন এবং তার এবং তার ছাত্রদের সাথে ঘটে যাওয়া সবকিছুতে তার অংশগ্রহণ; যখন তিনি বাহ্যিক পরিস্থিতিতে সক্রিয়ভাবে অবদান রাখার বা প্রতিরোধ করার চেষ্টা করেন; যখন সে তার জন্য একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করে এবং পরিকল্পনা করে পেশাদার কার্যকলাপ; যখন সে কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জনের জন্য নিজেকে পরিবর্তন করে। M. M. Potashnik উল্লেখ করেছেন যে শিক্ষক নিজে তার পেশাদার বিকাশের বিষয়ে যতই যত্নশীল হন না কেন, তিনি এটি সম্পর্কে যতই চিন্তা করেন না কেন, তিনি নিজে যতই যত্ন সহকারে এটি ডিজাইন করেন না কেন, তিনি সাহায্য করতে সক্ষম হবেন না কিন্তু স্কুলের বাহ্যিক উত্সগুলি ব্যবহার করুন। তাকে প্রস্তাব দেয়।

সুতরাং, স্কুল ব্যবস্থাপনা, শিক্ষকতা কর্মীদের নেতৃত্ব যেকোনো শিক্ষকের পেশাগত বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় উপাদান। পেশাদার বিকাশের সবচেয়ে সাধারণ উপায়গুলির মধ্যে একটি হল পেশাদার বিকাশ। উন্নত প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক জ্ঞান আপডেট করা। ফলস্বরূপ, শিক্ষক পেশাদার সমস্যা সমাধানের জন্য নতুন পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করে, তার পেশাদার স্তরের উন্নতি করে, যা সমাজের ক্রমাগত পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে এবং প্রয়োজনীয়তার জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। এই গবেষণাপত্রে "পেশাগত উন্নয়ন" ধারণাটির বহুমুখীতার দিকে মনোযোগ দিয়ে, এটি শিক্ষাবিদ্যা, মনোবিজ্ঞান এবং পরিচালনার জন্য একটি আন্তঃবিভাগীয় হিসাবে বিবেচিত হবে। সুতরাং, কাজের একটি আন্তঃবিভাগীয় বিশ্লেষণের ভিত্তিতে, "পেশাগত উন্নয়ন" ধারণাটির প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা সম্ভব: বিশেষ ধরনেরশিক্ষাগত উদ্ভাবনের বিকাশের ক্ষেত্রে শিক্ষকের কার্যকলাপ; নতুন শিক্ষাগত পেশাদারিত্বের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান; ব্যক্তি, রাষ্ট্র ও সমাজের যৌথ প্রচেষ্টার ফল।

অধ্যায় 2

2.1। MBOU এর শিক্ষকদের পেশাদার প্রশিক্ষণের উন্নতির প্রধান নির্দেশাবলী "V.S. Voronin এর নামানুসারে RSOS"।

MBOU "V.S. Voronin এর নামানুসারে RSOS" শিক্ষকদের পেশাগত উন্নয়নের জন্য শর্ত তৈরি করার জন্য বহুমুখী কাজ পরিচালনা করে, যার মধ্যে নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলিকে আলাদা করা যেতে পারে।

2016-2017 শিক্ষাবর্ষে, স্কুল শিক্ষকদের দল এই বিষয়ে কাজ চালিয়ে যায় « ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ প্রাইমারি জেনারেল এডুকেশন (IEO) এবং ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ বেসিক জেনারেল এডুকেশন (OOO) প্রবর্তনের পরিপ্রেক্ষিতে শিক্ষার গুণমান উন্নত করা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ। )

পদ্ধতিগত কাজের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা হয়েছিল:"ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের দ্বিতীয় প্রজন্মের সফল বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষকদের সম্ভাবনার বিকাশ এবং শিক্ষকদের পেশাদারিত্বের স্তর বৃদ্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা।" কাজটিতে জোর দেওয়া হচ্ছে শিক্ষকদের পেশাদার স্ব-বিকাশের ব্যবস্থার উন্নতি, নতুন শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ফলাফল গঠনে তাদের পুনর্বিন্যাস এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গুণমান উন্নত করা।

কাজের প্রধান ক্ষেত্রগুলির উপর ভিত্তি করে এবং নির্ধারিত লক্ষ্য অনুসারে, পদ্ধতিগত কাজের কাজগুলি নির্ধারণ করা হয়েছিল:

IEO এবং LLC এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার সফল বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষণ কর্মীদের পদ্ধতিগত স্তর বাড়ানোর জন্য সর্বোত্তম শর্ত তৈরি করা।

পেশাগত দক্ষতা বৃদ্ধিতে শিক্ষকদের অনুপ্রেরণা বৃদ্ধি করা। উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং প্রচারের উপর অবিরত কাজ। শিক্ষার মান উন্নয়নে আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির কার্যকর প্রয়োগ।

শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়নের জন্য মনিটরিং সিস্টেম উন্নত করা।

শিক্ষার মানের অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক মূল্যায়ন পদ্ধতির শিক্ষকদের কাজের অনুশীলনে প্রয়োগ।

2.2 স্কুলের মানবসম্পদ উন্নয়নের অন্যতম দিকনির্দেশ হিসাবে কোর্সের প্রস্তুতি।

MBOU "V.S. Voronin এর নামকরণ করা RSOS" এর শিক্ষাগত কর্মীদের কোর্স প্রশিক্ষণ পরিকল্পনা অনুযায়ী সঞ্চালিত হয় - ক্যালেন্ডার বছরের জন্য সময়সূচী, ডিসেম্বর 29, 2012 নং 39 273 "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার উপর ভিত্তি করে " GAU DPO MO "ইন্সটিটিউট ফর দ্য ডেভেলপমেন্ট অফ এডুকেশন" এর পোর্টালে একটি ইলেকট্রনিক রেকর্ড ব্যবহার করে কোর্সওয়ার্কের জন্য আবেদন জমা দেওয়া হয়।

GAU DPO MO "ইন্সটিটিউট ফর দ্য ডেভেলপমেন্ট অফ এডুকেশন" মোটামুটি বিস্তৃত শিক্ষামূলক পরিষেবা প্রদান করে। শিক্ষকের 72, 108 বা 144 ঘন্টার যোগ্যতা বা মডুলার কোর্স বেছে নেওয়ার অধিকার রয়েছে।

এছাড়াও, মুরমানস্ক "শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ইনস্টিটিউট" পার্ট-টাইম - দূরবর্তী, নেটওয়ার্ক, স্বতন্ত্র, মডেল হিসাবে "চাকরিতে" অবিচ্ছিন্ন পেশাদার বিকাশের এই জাতীয় ফর্মগুলি সরবরাহ করে। দূর শিক্ষন: ওয়েবিনার, ভিডিও কনফারেন্স।

শিক্ষকদের জন্য, ইনস্টিটিউট নেটওয়ার্কযুক্ত শিক্ষাগত সম্প্রদায়গুলিতে পদ্ধতিগত সহায়তারও আয়োজন করেছিল।

কোর্সের শেষে, প্রতিটি ছাত্র চূড়ান্ত কাজ জমা দেয় এবং সফল প্রতিরক্ষার পরে, উন্নত প্রশিক্ষণের উপর একটি নথি পায়।

মুরমানস্ক অঞ্চলে শিক্ষকদের পেশাগত বৃদ্ধির জন্য উদ্ভাবনী ক্ষেত্রগুলি শিক্ষকদের মধ্যে পেশাদার যোগাযোগের বিভিন্ন রূপ হয়ে উঠেছে:

 পেশাদার দক্ষতার প্রতিযোগিতা সংগঠিত হয়;

 শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষামূলক কর্মসূচির মতাদর্শীদের সাথে মিটিং সংগঠিত হয়;

 শীর্ষস্থানীয় প্রকাশনা সংস্থা, পাঠ্যপুস্তকের লেখক এবং পদ্ধতিবিদদের নিয়ে সেমিনার আয়োজন করা হয় শিক্ষণ সহসামগ্রি;

 মাস্টার ক্লাস অনুষ্ঠিত হয়;

 শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার প্রচারের জন্য শর্ত তৈরি করা হয়।

2.3. স্কুলের কর্মীদের সম্ভাবনার উন্নতির জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সম্পদ হিসাবে স্কুলের পদ্ধতিগত পরিষেবার কার্যক্রমের সংগঠন।

স্কুলের পদ্ধতিগত পরিষেবার কার্যক্রমের সংগঠন সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণস্কুল শিক্ষকদের শিক্ষাগত দক্ষতা উন্নত করার ক্ষেত্রে একটি উদ্ভাবনী সম্পদ।

কাজ পরিচালনা করে এবং সংশোধন করেপদ্ধতিগত সেবামেথডলজিক্যাল কাউন্সিল, যার মধ্যে বিষয় প্রধানদের অন্তর্ভুক্ত রয়েছে MOs।

বিগত শিক্ষাবর্ষে, পদ্ধতিগত কাউন্সিলের সভায়, শিক্ষার ধারাবাহিকতার বিষয়, শিক্ষার্থীদের প্রাক-প্রোফাইল এবং প্রোফাইল প্রশিক্ষণের বৈশিষ্ট্য, জিইএফ এলএলসি-এর কাজকে অনুশীলনে প্রবর্তনের সমস্যা, শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ সংগঠিত করার সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলি শিক্ষা, সংগঠন এবং বিষয় অলিম্পিয়াডের ফলাফল, রাষ্ট্রীয় চূড়ান্ত শংসাপত্রের জন্য প্রস্তুতিতে সুস্পষ্ট আগ্রহ রয়েছে।

2015-2016 শিক্ষাবর্ষে, নিম্নলিখিতগুলি স্কুলে কাজ করেছিল:পদ্ধতিগত সমিতিশিক্ষক:

MO থিম

এমও শিক্ষকরা প্রাথমিক স্কুল

অধ্যয়ন এবং বাস্তবে সর্বশেষ শিক্ষাগত প্রযুক্তি প্রয়োগের মাধ্যমে স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ এবং শিক্ষার গুণমান উন্নত করা

রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের এমও শিক্ষক

একটি আধুনিক স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মান উন্নত করার শর্ত হিসাবে জিইএফ

এমও গণিত শিক্ষক

শেখার জন্য ইতিবাচক প্রেরণা গঠনের একটি ফ্যাক্টর হিসাবে আধুনিক পাঠ

প্রাকৃতিক শৃঙ্খলার এমও শিক্ষক

শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি আপডেট করার মাধ্যমে মৌলিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের প্রেক্ষাপটে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান চক্রের বিষয়গুলিতে শিক্ষার মান উন্নত করা, মান উন্নয়নের উপায় হিসাবে প্রাক-প্রোফাইল প্রশিক্ষণের আয়োজন করা। শিক্ষা

এমও শিক্ষকরা বিদেশী ভাষা

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের পরিপ্রেক্ষিতে নতুন শিক্ষার উপকরণ এবং উন্নত প্রযুক্তি ব্যবহারের মাধ্যমে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর মান উন্নত করা, শেখার অনুপ্রেরণা তৈরি করা।

এমও ইতিহাসের শিক্ষক

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে ইতিহাস ও সামাজিক বিজ্ঞানের পাঠে সর্বশেষ তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির অধ্যয়ন এবং বাস্তবায়নের মাধ্যমে শিক্ষার গুণমান উন্নত করা এবং শিক্ষার্থীর সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ।

প্রযুক্তি, সঙ্গীত, চারুকলার এমও শিক্ষক

আধুনিক পাঠের তত্ত্ব এবং অনুশীলনের ক্ষেত্রে শিক্ষকদের পেশাগত দক্ষতার উন্নতি এবং এর শিক্ষাগত বিশ্লেষণের পদ্ধতি

শারীরিক সংস্কৃতি এবং জীবন নিরাপত্তার এমও শিক্ষক

শিক্ষার মান উন্নত করতে এবং নতুন শিক্ষাগত মান পরিবর্তনের জন্য শিক্ষাগত দক্ষতার উন্নতি

এইভাবে, সমস্ত পদ্ধতিগত সমিতিগুলি স্কুলের সাধারণ থিমের সাথে সম্পর্কিত বিষয়গুলিতে কাজ করেছিল। বিষয় প্রধানদের প্রতিবেদনে, এটি উল্লেখ করা হয়েছে যে তারা সকলেই তাদের লক্ষ্য অর্জন করেছে।

MBOU "V.S. Voronin এর নামকরণ করা RSOS" এর পদ্ধতিগত পরিষেবার ক্রিয়াকলাপের অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলি হল:

1. শিক্ষণ কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণের সংগঠন এবং ইন্টারকোর্স পিরিয়ডে শিক্ষণ কর্মীদের জন্য একটি পৃথক শিক্ষামূলক রুট গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করা;

2. স্কুল শিক্ষকদের সময়মত শংসাপত্রের সংস্থান এবং আন্তঃ-শংসাপত্রের সময়কালে শিক্ষাদান ও প্রশাসনিক কর্মীদের পদ্ধতিগত সহায়তার বিধান;

3. পেশাদার প্রতিযোগিতার আয়োজন ও আয়োজন। উন্নত শিক্ষাগত এবং ব্যবস্থাপনাগত অভিজ্ঞতার একটি ব্যাংক গঠন, এর বিস্তার শিক্ষা ব্যবস্থাজেলা;

4. শিক্ষক কর্মীদের কাজের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করা, স্কুল শিক্ষকদের সৃজনশীল সম্ভাবনাকে সমর্থন করা এবং বিকাশ করা, এর প্রচারের জন্য শর্ত তৈরি করা;

5. জেলা সামাজিক প্রকল্প "একটি তরুণ শিক্ষকের বিদ্যালয়" বাস্তবায়নের মাধ্যমে তরুণ পেশাদারদের সমর্থন এবং সমর্থন;

6. শিক্ষার্থীদের জন্য অলিম্পিয়াড এবং সৃজনশীল প্রতিযোগিতার আয়োজন ও আয়োজন, শিক্ষার্থীদের বিষয়ের কৃতিত্বের স্তর পর্যবেক্ষণ করা, একাডেমিক মেধা এবং সৃজনশীল সম্ভাবনা সহ শিক্ষার্থীদের উপর একটি ডেটা ব্যাংক তৈরি করা;

7. স্কুল পদ্ধতিগত সমিতির কার্যক্রমের জন্য পদ্ধতিগত সহায়তা।

শিক্ষা মন্ত্রকের সভাগুলিতে নিম্নলিখিত বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করা হয়: নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং বাস্তবে তাদের বাস্তবায়ন, একটি পদ্ধতিগত-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে পাঠের বিশ্লেষণ, জিইএফ, বর্তমান এবং চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণের ফর্ম এবং পদ্ধতি, এসআইএর প্রস্তুতি, স্ব-শিক্ষার বিষয়ে শিক্ষকদের প্রতিবেদন, প্রতিভাধর শিশুদের সাথে কাজ করার পদ্ধতি, সৃজনশীলভাবে কাজ করা শিক্ষকদের কাজের অভিজ্ঞতার সংক্ষিপ্তকরণ ইত্যাদি।

এমও-এর মিটিংয়ে, কে/আর, ডিক্টেশন, প্রতিযোগিতা, অলিম্পিয়াড, কনফারেন্সের ফলাফল বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, এমও-কে কাজ করতে হবে এমন কৃতিত্ব এবং সমস্যাগুলি সম্পর্কে উপসংহার টানা হয়েছিল।

আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণ অনুশীলনের কিছু কাজ, সদ্য নিয়োগ করা শিক্ষকদের সাথে কাজ করার জন্য, এমও-এর প্রধানদের কাছে অর্পণ করা হয়েছিল।

2.4। শিক্ষকের একটি পৃথক শিক্ষাগত রুট গঠনের উপায়।

শিক্ষকদের জন্য উন্নত প্রশিক্ষণের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র হল একটি পৃথক শিক্ষাগত রুট গঠন। এটির নির্মাণের ভিত্তি হল শিক্ষা ব্যবস্থায় আজ যে পরিবর্তনগুলি ঘটছে, শিক্ষা প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের অনুরোধ এবং প্রয়োজনের সাথে সম্পর্কিত। শিক্ষাগত রুটটি নিজেই শিক্ষকের ব্যক্তিগত শিক্ষাগত প্রয়োজনের ভিত্তিতে ডিজাইন করা হয়েছে, পদ্ধতিগত সমস্যা (বা স্ব-শিক্ষার বিষয়) যার উপর শিক্ষক কাজ করছেন, সেইসাথে স্কুলের প্রয়োজনীয়তার ভিত্তিতে।

এই ধরনের শিক্ষামূলক পথের উদ্দেশ্য হল শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতার উন্নতি করা। জেলার শিক্ষাগত কর্মীদের স্বতন্ত্র শিক্ষাগত রুটগুলি শুধুমাত্র আইআরও বা অন্যান্য সংস্থার ভিত্তিতে উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সের পছন্দের পরিবর্তনশীলতাকেই বোঝায় না। উচ্চ শিক্ষাকিন্তু স্ব-শিক্ষা; পেশাদার প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণের মাধ্যমে সম্ভাব্য পেশাদার সুযোগের প্রকাশ; স্কুলের শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের কার্যক্রম। শিক্ষকের স্ব-শিক্ষাও নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তি, শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের ফর্ম, বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সাহিত্যের সাথে কাজ, ক্লাসে পারস্পরিক উপস্থিতি, প্রকল্পের বিকাশ ইত্যাদির স্বাধীন দক্ষতার মাধ্যমে উপলব্ধি করা হয়।

এসময় বিদ্যালয়ের সকল শিক্ষক মো স্কুল বছরস্ব-শিক্ষার বিষয়ে কাজ পরিচালনা করেছেন, অনেকে বিভিন্ন স্তরে এর ফলাফল উপস্থাপন করেছেন: স্কুল, পৌরসভা, আঞ্চলিক, ফেডারেল। উদাহরণ স্বরূপ,:

রসায়নের শিক্ষক

মৌলিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের প্রেক্ষাপটে রসায়ন শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রযুক্তির প্রবর্তন

1. শিক্ষক পরিষদ "সিস্টেম-অ্যাকটিভিটি অ্যাপ্রোচ - ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের পদ্ধতি"

2. মুরমানস্কে সেমিনার "ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ এডুকেশন বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে মুরমানস্ক অঞ্চলে রসায়ন শিক্ষার বিশেষত্ব"

আইটি-শিক্ষক

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের আচরণ ও বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে তথ্যবিদ্যার পাঠে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল সম্ভাবনার গঠন ও বিকাশ

আঞ্চলিক পদ্ধতিগত শুক্রবার

"মাল্টিমিডিয়া ইন্টারেক্টিভ ব্যায়াম তৈরি করা"

গণিতের শিক্ষক

1) ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের পাঠ উৎসবে অংশগ্রহণ। পাঠের বিষয় হল "সংখ্যার মডুলাস" (গ্রেড 6)

2) সর্ব-রাশিয়ান পদ্ধতিগত প্রতিযোগিতা "মেডালিনগ্রাদ - মে 2016"। মনোনয়ন "শিক্ষকদের সৃজনশীল কাজ এবং পদ্ধতিগত উন্নয়ন"। কাজ "সংখ্যার মডুলাস"

3) অল-রাশিয়ান ইন্টারনেট - শিক্ষকদের জন্য প্রতিযোগিতা "শিক্ষাগত বিজয়"। মনোনয়ন "সেরা পাঠ নোট"। কাজ "ত্রিভুজ এবং এর প্রকারগুলি"

গণিতের শিক্ষক

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের পরিপ্রেক্ষিতে গণিত শিক্ষাদানে সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতি

মিডিয়া ZAVUCH.INFO এর পাতায় পদ্ধতিগত উপাদান। কাজ"এশিলার প্রতিফলন "ভিয়েটা থিওরেম"

2) এসএমও-এর সভায় বক্তৃতা - "লগারিদমিক এবং সূচকীয় অসমতা সমাধানের জন্য যৌক্তিককরণ পদ্ধতি ব্যবহার করা"

3) GEF-এর পাঠ উৎসবে অংশগ্রহণ। পাঠের বিষয় হল “আর্কসাইন এবং আর্কোসাইন। সমীকরণ সমাধান করাsin t = a, cos t = a"(গ্রেড 10)

গণিতের শিক্ষক

"ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের প্রেক্ষাপটে গণিতে শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত সাফল্যের মূল্যায়নের জন্য ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির বিকাশ"

1) সর্ব-রাশিয়ান প্রতিযোগিতা " পদ্ধতিগত বিকাশফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পাঠ। প্রকাশনামিডিয়া ZAVUCH.INFO এর পাতায় পদ্ধতিগত উপাদান। কাজ "পিথাগোরিয়ান থিওরেম"

2) পদার্থবিদ্যা এবং রসায়নের শিক্ষকদের অংশগ্রহণে গণিত এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানের শিক্ষকদের মস্কো অঞ্চলের একটি সভায় বক্তৃতা "মানদণ্ড-ভিত্তিক মূল্যায়নের সিস্টেম: একটি সমস্যা বা সমাধান"

শিক্ষাগত কর্মীদের স্বতন্ত্র শিক্ষাগত পথে সম্ভাব্য পেশাদার সুযোগ এবং আকাঙ্ক্ষার প্রকাশ সম্পূর্ণ-সময় বা চিঠিপত্রের পেশাদার প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণের মাধ্যমে উপলব্ধি করা হয়; জেলার শিক্ষার্থীদের জন্য প্রতিযোগিতা, উৎসব, বিষয় অবকাশ পরিবর্তনের আয়োজনের উদ্যোগের মাধ্যমে। পেশাদার সম্প্রদায়ের একজন শিক্ষকের কার্যকলাপ মাস্টার ক্লাস, খোলা পাঠ, স্ব-শিক্ষার বিষয়ে স্কুল এবং জেলা পর্যায়ের সেমিনারে বক্তৃতা, নতুন শিক্ষার উপকরণ বিশ্লেষণে অংশগ্রহণ, প্রকাশনা সংস্থার পদ্ধতিবিদ এবং লেখকদের সাথে বৈঠকের মাধ্যমে প্রকাশিত হয়। পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষণ সহায়ক।

এইভাবে, একজন শিক্ষকের পেশাগত বিকাশের একটি স্বতন্ত্র শিক্ষাগত রুটকে একটি উদ্দেশ্যমূলক পরিকল্পিত পার্থক্যমূলক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যা শিক্ষককে পছন্দের বিষয়ের অবস্থান, উন্নয়ন, শিক্ষামূলক কর্মসূচির বাস্তবায়নের জন্য সহায়তার পদ্ধতিগত সমিতির বাস্তবায়নে প্রদান করে। তার পেশাদার আত্ম-সংকল্প এবং আত্ম-উপলব্ধি।

বর্তমান পর্যায়ে শিক্ষকদের জন্য উন্নত প্রশিক্ষণের একটি ফর্ম হল ওয়েবিনারে অংশগ্রহণ। জেলার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে ফেডারেল এবং আঞ্চলিক স্তরে ওয়েবিনারের বিষয়ে নিয়মিত অবহিত করা হয়। রসিদ অনুরূপ ফর্ম গুরুত্বপূর্ণ তথ্যইন্টারকোর্স সময়কালে শিক্ষকদের জন্য একটি পৃথক শিক্ষাগত রুট গঠনের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ।

একটি পৃথক শিক্ষাগত রুট বাস্তবায়ন একটি পোর্টফোলিও আকারে একটি শিক্ষাগত কর্মী দ্বারা উপস্থাপিত হয়। "রিপোর্টিং" এর এই ফর্মটি সার্টিফিকেশন কোর্সে সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক।

শিক্ষায় নতুন প্রযুক্তি আয়ত্ত করতে এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তাদের পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য অনেক শিক্ষকের অনুপ্রেরণার মাত্রা কম, অভিজ্ঞতা বিনিময় এবং শিক্ষার গুণমান উন্নত করার জন্য অনেক স্কুল শিক্ষকের একটি নিষ্ক্রিয় মনোভাব রয়েছে।

AT পদ্ধতিগত কাজস্কুলগুলোর নিজস্ব ঐতিহ্য আছে। তাদের মধ্যে একটি হল উজ্জ্বল পদ্ধতিগত ইভেন্টের আয়োজন। বহু বছর ধরে এইগুলি ছিল শিক্ষাগত ধারণার উত্সব "পদ্ধতিগত স্প্রিন্ট" এবং "খোলা ক্লাস-3 আর" এই ঘটনাগুলি শিক্ষকদের সংক্ষিপ্ততা, বক্তৃতার স্বচ্ছতা, চিন্তাশীলতা, প্রতিটি শব্দের নির্ভুলতা, সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ, তাদের অভিজ্ঞতা, তাদের বড় এবং ছোট আবিষ্কারগুলিকে প্রাণবন্তভাবে উপস্থাপন করতে শেখায়। এই কাজের ধারাবাহিকতা ছিল ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী পাঠের পরিস্থিতির স্কুল পদ্ধতিগত উৎসব।

উত্সবে অংশগ্রহণ অংশগ্রহণকারী শিক্ষক এবং শিক্ষকদের অনুমতি দেয়, যাদের আদালতে পাঠের বিকাশগুলি উপস্থাপন করা হয়েছিল, তারা আবার একটি নতুন পাঠ নির্মাণের তত্ত্বের উপর আলোকপাত করে, তাদের অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করে, অন্যান্য শিক্ষকরা কীভাবে এটি করে তার সাথে তাদের কৃতিত্বের তুলনা করে।

বেশ কয়েক বছর ধরে, স্কুলের ভিত্তিতে জেলার শিক্ষকদের জন্য জেলা সেমিনার "পদ্ধতিগত শুক্রবার" অনুষ্ঠিত হবে। বক্তাদের মধ্যে আমাদের স্কুলের শিক্ষকরাও তাদের কাজে অংশ নেন। সাধারণভাবে, 95% শিক্ষক জেলার শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগত শুক্রবারের কাজে অংশগ্রহণ করেছেন।

নতুন শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা প্রয়োগের ইস্যুতে শিক্ষকদের পদ্ধতিগত সাক্ষরতা উন্নত করার জন্য, বিষয়ভিত্তিক শিক্ষক পরিষদ নিয়মিতভাবে স্কুলে অনুষ্ঠিত হয়, যেমন "আধুনিক শিক্ষাগত মানের জন্য একটি ধারণাগত ভিত্তি হিসাবে শিক্ষাদান এবং শিক্ষার সিস্টেম-ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতি"। , "মানসম্পন্ন শিক্ষার ভিত্তি হিসাবে শিক্ষাদানে মেটা-বিষয় পদ্ধতি", "শিক্ষার মান উন্নয়নের একটি কারণ হিসাবে শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার বিকাশ" ইত্যাদি।

স্কুলের শিক্ষকরা নিম্নলিখিত বিষয়গুলিতে পদ্ধতিগত সেমিনারে নিয়মিত অংশগ্রহণকারী: "ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড এলএলসি বাস্তবায়নের সমস্যা", "ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড এলএলসিতে পাঠ নির্মাণের বৈশিষ্ট্য", "একটি বিষয়ের কাজের পদ্ধতি GIA (ওয়ার্কশপ) জন্য প্রস্তুতির জন্য শিক্ষক, “ব্যবস্থাপনা জ্ঞানীয় কার্যকলাপশ্রেণীকক্ষে (কীভাবে প্রত্যেককে গুণগতভাবে শেখানো যায়), ইত্যাদি।

শিক্ষকদের অভিজ্ঞতাকে সুশৃঙ্খল করার জন্য, "পোর্টফোলিও" পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়। স্কুলের প্রতিটি শিক্ষক পেশাদার বৃদ্ধির মানচিত্র রেখে তাদের নিজস্ব কার্যকলাপ পর্যবেক্ষণ করেন।

একই সময়ে, বিদ্যালয়ের পদ্ধতিগত কাজের প্রধান সমস্যাটি প্রাসঙ্গিক থেকে যায় - শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রধান রূপ হিসাবে আধুনিক পাঠের উন্নতি।

2.5। শিক্ষক কর্মীদের পেশাগত উন্নয়নের ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি হিসাবে শিক্ষণ কর্মীদের সার্টিফিকেশন।

1 সেপ্টেম্বর, 2013-এ, রাশিয়ান ফেডারেশন নং 273-এফজেডের আইন "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার উপর" কার্যকর হয়েছে৷ শিল্প অনুচ্ছেদ 2 অনুযায়ী. 49 টিচিং স্টাফদের তাদের অবস্থানের সাথে সম্মতি নিশ্চিত করার জন্য শিক্ষণ কর্মীদের সার্টিফিকেশন প্রতি পাঁচ বছরে একবার শংসাপত্র কমিশন, শিক্ষামূলক কার্যক্রমে নিযুক্ত স্বাধীনভাবে গঠিত সংস্থাগুলি দ্বারা পরিচালিত হয়। এই আদর্শের প্রয়োগ রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের 7 এপ্রিল, 2014 নং 276 তারিখের আদেশ দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয় "শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত সংস্থাগুলির শিক্ষক কর্মীদের প্রত্যয়নের পদ্ধতির অনুমোদনের ভিত্তিতে।" এই ক্রমে, লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, শংসাপত্রের নীতিগুলি, সেইসাথে সার্টিফিকেশন পদ্ধতির নিয়ন্ত্রণ নির্দেশিত হয়।

অধিষ্ঠিত অবস্থানের সাথে সম্মতির জন্য সার্টিফিকেশন পরিচালনা করার জন্য, স্কুলটি উপযুক্ত স্থানীয় তৈরি করেছে এবং গ্রহণ করেছে আইন: কর্মচারীদের তাদের অবস্থানের সাথে সম্মতি নিশ্চিত করার জন্য শিক্ষণ কর্মীদের সার্টিফিকেশন সংস্থার একটি আদেশ; একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রত্যয়ন কমিশনের উপর প্রবিধান।

একটি যোগ্যতা বিভাগ (প্রথম বা সর্বোচ্চ) প্রতিষ্ঠা করার জন্য সার্টিফিকেশন শিক্ষকের অনুরোধে সঞ্চালিত হয়। মুরমানস্ক অঞ্চলের অনুমোদিত রাজ্য কর্তৃপক্ষ দ্বারা গঠিত একটি সত্যায়ন কমিশন দ্বারা প্রত্যয়ন করা হয়। নিয়ন্ত্রক নথি অনুসারে, প্রথম যোগ্যতা বিভাগটি এর ভিত্তিতে প্রতিষ্ঠিত হয়:

 সংস্থা দ্বারা পরিচালিত পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বিকাশে স্থিতিশীল ইতিবাচক ফলাফল;

 5 আগস্ট, 2013 নং 662 এর রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের ডিক্রি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতিতে শিক্ষা ব্যবস্থা পর্যবেক্ষণের ফলাফলের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিকাশে স্থিতিশীল ইতিবাচক ফলাফল;

 বৈজ্ঞানিক (বুদ্ধিবৃত্তিক), সৃজনশীল, শারীরিক সংস্কৃতি এবং ক্রীড়া কার্যক্রমের জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশ সনাক্তকরণ;

 শিক্ষার মান উন্নয়নে ব্যক্তিগত অবদান, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার পদ্ধতিগুলি উন্নত করা, শিক্ষণ কর্মীদের তাদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের বাস্তব ফলাফলের অভিজ্ঞতা সম্প্রচার করা, সংস্থার শিক্ষাগত কর্মীদের পদ্ধতিগত সমিতির কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ। নিয়ন্ত্রক নথি অনুসারে, সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগটি এর ভিত্তিতে প্রতিষ্ঠিত হয়:

 প্রতিষ্ঠান দ্বারা পরিচালিত পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি আয়ত্ত করার ফলাফলের ইতিবাচক গতিশীলতার শিক্ষার্থীদের দ্বারা কৃতিত্ব;

 5 আগস্ট, 2013 নং 662 এর রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের ডিক্রি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতিতে শিক্ষা ব্যবস্থা পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বিকাশে ইতিবাচক ফলাফলের শিক্ষার্থীদের কৃতিত্ব;

 বৈজ্ঞানিক (বুদ্ধিবৃত্তিক), সৃজনশীল, শারীরিক সংস্কৃতি এবং ক্রীড়া কার্যক্রমের পাশাপাশি অলিম্পিয়াড, প্রতিযোগিতা, উত্সব, প্রতিযোগিতায় তাদের অংশগ্রহণের জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতা চিহ্নিত করা এবং বিকাশ করা;

 শিক্ষার মান উন্নয়নে ব্যক্তিগত অবদান, শিক্ষাদান ও লালন-পালনের পদ্ধতির উন্নতি, এবং নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির ফলপ্রসূ ব্যবহার, শিক্ষণ কর্মীদের তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের বাস্তব ফলাফলের অভিজ্ঞতা সম্প্রচার, পরীক্ষামূলক এবং উদ্ভাবনী সহ;

 সংগঠনের শিক্ষাগত কর্মীদের পদ্ধতিগত সমিতির কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ, প্রোগ্রামের বিকাশে এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পদ্ধতিগত সহায়তা, পেশাদার প্রতিযোগিতা।

সার্টিফিকেশন ইস্যুতে শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশ পরিচালনা করা, স্কুলের পদ্ধতিগত পরিষেবার প্রধান কাজগুলি হল:

সার্টিফিকেশন পদ্ধতি পরিচালনাকারী পরিবর্তিত নিয়ন্ত্রক নথি সম্পর্কে শিক্ষকদের সময়মত অবহিত করা;

প্রত্যয়ন পদ্ধতির প্রস্তুতি এবং উত্তরণের সময় পরামর্শের সংগঠন।

2.6। পেশাগত দক্ষতার প্রতিযোগিতা এবং শিক্ষাগত কাজের অভিজ্ঞতার প্রচার।

শিক্ষকদের পেশাগত প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণের উদ্যোগ নেওয়ার মাধ্যমে স্কুলের শিক্ষক কর্মীদের পেশাগত উন্নয়নও করা হয়। স্কুল ক্লাসরুমের পর্যালোচনা-প্রতিযোগিতা করে। শ্রেণীকক্ষ পর্যালোচনা-প্রতিযোগিতার জন্য মানদণ্ড তৈরি করা হয়েছে। বিদ্যালয়ের শিক্ষকরাও শ্রেণীকক্ষের আঞ্চলিক প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করে তাদের পুরস্কার বিজয়ী ও বিজয়ী হন।

এসব কর্মকাণ্ড সংগঠিত করা সম্ভব করে তোলে শিক্ষা উপকরণ, চাক্ষুষ-শিক্ষামূলক, পরীক্ষাগার-ব্যবহারিক; জেলার শিক্ষকদের সর্বোত্তম শিক্ষাগত অনুশীলনের সাধারণীকরণে অবদান রাখুন।

পেশাদার দক্ষতা "বছরের শিক্ষক" এর ঐতিহ্যগত প্রতিযোগিতার পাশাপাশি স্কুলটি সেরা শিক্ষাগত প্রবন্ধের জন্য একটি প্রতিযোগিতা, মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনার জন্য একটি প্রতিযোগিতা, ইত্যাদির আয়োজন করে।

এছাড়াও, স্কুলের শিক্ষকরা বিভিন্ন স্তরের অন্যান্য পেশাদার প্রতিযোগিতায় অংশ নেয় এবং শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের দ্বারা তাদের কৃতিত্বের স্বীকৃতি অর্জন করে।

পেশাদার প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণকারীদের সমস্ত উপকরণ উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার ব্যাঙ্কের অংশ হয়ে ওঠে। এগুলি আঞ্চলিক পদ্ধতিগত সংগ্রহের অন্তর্ভুক্ত এবং শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের দ্বারা পর্যালোচনা এবং অধ্যয়নের জন্য উপলব্ধ হয়।

বিদ্যালয়ের শিক্ষক কর্মীদের পেশাগত উন্নয়নের ব্যবস্থাপনাও শিক্ষকদের উদ্ভাবনী কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্ত করে পরিচালিত হয়।

বেশ কয়েক বছর ধরে, স্কুল শিক্ষকরা GAU DPO MO "ইন্সটিটিউট ফর দ্য ডেভেলপমেন্ট অফ এডুকেশন" দ্বারা সংগঠিত উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে অংশ নিয়েছেন (উদাহরণস্বরূপ, "ছাত্রদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ রেকর্ড করার জন্য একটি ইলেকট্রনিক জার্নালের অনুমোদন" এর মতো বিষয়গুলিতে শিক্ষার্থীদের সামাজিকীকরণের স্তর প্রাথমিক বিদ্যালয়" এবং ইত্যাদি.)

উপসংহার।

সাধারণভাবে, শিক্ষকদের পেশাগত দক্ষতার উন্নতির জন্য স্কুল প্রশাসন যে কাজটি করে থাকে তা নিঃসন্দেহে তার দেয় ইতিবাচক ফলাফল, শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মানের স্থিতিশীল সূচকে প্রকাশ করা হয়েছে, তবে, এটাও নিঃসন্দেহে যে শিক্ষার মান বজায় রাখতে এবং বিকাশের জন্য, স্কুলের উপর আরোপিত এবং আরোপিত প্রয়োজনীয়তার উপর নির্ভর করে এর ক্রমাগত উন্নতি প্রয়োজন। সমাজ দ্বারা।

এই প্রয়োজনীয়তাগুলির মধ্যে তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপে সর্বশেষ শিক্ষাগত প্রযুক্তি ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, এমন একজন আধুনিক ব্যক্তির উদাহরণ হওয়ার প্রয়োজনীয়তা যা তথ্য সমাজে শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞানের অধিকারী হতে পারে না, তবে নতুনকে প্রভাবিত করতে পারে। তার নিজস্ব উদাহরণ, তার সংস্কৃতির শক্তি এবং তার সৃজনশীলতার শক্তি দ্বারা প্রজন্ম।

যাইহোক, এটি বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ক্রমাগত পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে, শিক্ষকের পেশাদার সম্প্রদায়ের সমর্থন প্রয়োজন এবং সর্বপ্রথম, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেতাদের কাছ থেকে, যার অন্যতম কাজ হল কাজ সংগঠিত করা। শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতা উন্নত করতে।

স্কুল প্রশাসনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে, এমন পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন যাতে শিক্ষক তার যোগ্যতা ক্রমাগত উন্নত করার সুযোগ পান। একই সময়ে, শিক্ষকের সফল পেশাদার বিকাশের জন্য একটি পরিস্থিতি তৈরি করা উচিত, যা অবশ্যই প্রদত্ত শিক্ষাগত পরিষেবার গুণমান বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করবে।

এই প্রবণতাগুলি বিষয় শিক্ষকদের পেশাগত উন্নয়ন পরিচালনার জন্য একটি স্কুল মডেল তৈরি করার প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করে। বিষয় শিক্ষকদের পেশাগত বিকাশের এই মডেলটি বিকাশের জন্য, নিম্নলিখিতগুলি সরবরাহ করা গুরুত্বপূর্ণ:

সকল শিক্ষকের পেশাগত উন্নয়ন কাজ তাদের আগ্রহ এবং বিদ্যালয়ের উন্নয়ন কর্মসূচী অনুযায়ী সংগঠিত করা উচিত;

উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য স্কুলের সক্রিয়ভাবে বিশ্ববিদ্যালয় এবং অন্যান্য প্রতিষ্ঠানের সাথে সহযোগিতা করা উচিত;

উন্নত প্রশিক্ষণের ফর্মগুলি নমনীয় এবং বৈচিত্রপূর্ণ হওয়া উচিত।

একই সময়ে, এটি মনে রাখা উচিত যে শুধুমাত্র উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্স এবং একটি প্রত্যয়ন পদ্ধতি একজন শিক্ষকের পেশাদার বৃদ্ধির আনুষ্ঠানিক নিশ্চিতকরণ।

বাইবলিওগ্রাফি

1. ডিসেম্বর 29, 2012 নং 273 FZ, মস্কো: Sfera ক্রিয়েটিভ সেন্টার, 2013-এর রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষা সংক্রান্ত আইন। - 185 পি।

2. রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান, এম. : ইউনভেস, ​​2003। - 48 পি।

3. বেরেজিনা ই.এস. স্ব-উন্নয়ন এবং অন্যদের দ্বারা এর মূল্যায়ন / বেরেজিনা ই.এস. // মানব সম্পদ ব্যবস্থাপনা. - 2013. - নং 4 (36)। - এস. 298-305। 77

4. Bondarenko O. শিক্ষকের কাজের গুণমান মূল্যায়ন করুন: মানদণ্ড, আধুনিক পদ্ধতি/ ওলগা বোন্ডারেঙ্কো // স্কুল অফ ম্যানেজমেন্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. - 2013। - নং 2। - এস. 59-64।

5. Bychko A.V. কর্মী উন্নয়ন: সুযোগ এবং প্রক্রিয়ার সূক্ষ্মতা / Bychko A.V. // পার্সোনেল ডেভেলপমেন্ট ম্যানেজমেন্ট। - 2012। - নং 2 (30)। - এস. 116-119।

6. ভলকভ ভি. শিক্ষাগত পরামর্শদানের টপিকাল সমস্যা / ভ্যালেরি ভলকভ // একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনার স্কুল। - 2013। - নং 2। - এস. 34-37।

7. বোলোটভ ভি.এ., ভি.ভি. সেরিকভ যোগ্যতা মডেল: ধারণা থেকে শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম পর্যন্ত। শিক্ষাবিদ্যা №10, 2003, P.8-14
8. Kazarnitskaya T., Golovina I., Kaplich L., Uvarova I., Tsvetkova T. শিক্ষকের যোগ্যতা: মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়ন সরঞ্জাম। পরিচালক 2002 নং 6, P.16-25।

9. লেবেদেভ O.E. শিক্ষায় দক্ষতার পদ্ধতি। স্কুল প্রযুক্তিনং 5, 2004 পৃ.3

10. মুদ্রিক এ.ভি. সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা। এম., 2000।

11. নেস্টেরভ ভি.ভি. বেলকিন এ.এস. শিক্ষাগত যোগ্যতা। ইয়েকাটেরিনবার্গ। 2003।

12. পুগাচেভ ভি.পি. সংস্থার কর্মী ব্যবস্থাপনা। - এম।: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 2000। - 54 পি।

পেশাদার দক্ষতা, এর বিষয়বস্তু এবং কাঠামো বোঝার জন্য প্রধান পদ্ধতির পর্যালোচনা।

M.2। UE-2

বক্তৃতা "একজন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতা"

শিক্ষকতা পেশা রূপান্তরমূলক এবং ব্যবস্থাপনামূলক উভয়ই। এবং ব্যক্তিত্বের বিকাশ পরিচালনা করার জন্য আপনাকে দক্ষ হতে হবে।

রাশিয়ার শিক্ষাগত নীতির মূল নীতিগুলি, রাশিয়ান ফেডারেশনের "শিক্ষার উপর" আইনে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে এবং যুক্তরাষ্ট্রীয় আইন"উচ্চ এবং স্নাতকোত্তর পেশাগত শিক্ষার উপর", 2025 সাল পর্যন্ত রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষার জাতীয় মতবাদ এবং 2000-2005-এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল প্রোগ্রামে প্রকাশ করা হয়েছে। এগুলি 2010 পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা দ্বারা তৈরি করা হয়েছে।

রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা অনুসারে, প্রধান লক্ষ্যগুলি বৃত্তিমূলক শিক্ষাহল: উপযুক্ত স্তর এবং প্রোফাইলের একজন যোগ্য কর্মী তৈরি করা, শ্রমবাজারে প্রতিযোগিতামূলক, যোগ্য, দায়িত্বশীল, তার পেশায় সাবলীল এবং সংশ্লিষ্ট ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে অভিমুখী, বিশ্বমানের স্তরে তার বিশেষত্বে কার্যকর কাজ করতে সক্ষম, ক্রমাগত পেশাদার বৃদ্ধি, সামাজিক এবং পেশাদার গতিশীলতার জন্য প্রস্তুত।

গবেষণা বিভিন্ন দিকে পরিচালিত হয়: ভবিষ্যতের শিক্ষকের দক্ষতার গঠন (ভিএন ভেদেনস্কি), আমাদের দেশের একজন শিক্ষকের পেশাদার এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুর অধ্যয়ন (এলএম আবদুলিনা, ইএসএইচ আবদিউশেভ, ভিএ। অ্যান্টিপোভা, ই.ভি. বেরেঝনোভা, জেড.এফ. এসারেভা, এন.ভি. কুজমিনা, ইউ.কে. ইয়ানকোভস্কি) এবং বিদেশে (ই.ডি. ভোজনেসেনস্কায়া, বি.এল. ভল্ফসন, এন.আই. কোস্টিনা, এল.ভি. কুজনেটসোভা, এম.এস. সুনতসোভা, ইউ.ই. স্টেইনসেসপির এবং পেশাদার হিসেবে) সর্বোচ্চ যোগ্যতার একজন শিক্ষকের শিক্ষাগত দক্ষতা (এন. আসিভ, এন. দুদকিনা, এল. কুপ্রিয়ানোভা, এ. ফেদোরভ)।

রাশিয়ান বিজ্ঞানে, অধ্যয়নের অধীনে সমস্যাটি সাধারণত গঠনের ক্ষেত্রে বিবেচনা করা হয় পেশাদার প্রয়োজনীয়তাএকজন বিশেষজ্ঞের কাছে এ.জি. বারমাস, N.F. Efremova, I.A. শীত, ডি.এস. সোডিকোভা), সেইসাথে শিক্ষাগত মান ডিজাইনের জন্য একটি নতুন পদ্ধতির ( এভি খুটরস্কয়).

সমস্ত গবেষক যারা যোগ্যতার প্রকৃতি অধ্যয়ন করেছেন তারা এর বহুমুখী, বৈচিত্র্যময় এবং পদ্ধতিগত প্রকৃতির দিকে মনোযোগ দেন।

সম্প্রতি পর্যন্ত, রাশিয়ান মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা প্রাধান্য পেয়েছে কার্যকলাপ পদ্ধতিযোগ্যতার প্রকৃতির সংজ্ঞায়।

যাইহোক, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বেশ কয়েকটি কাজ আবির্ভূত হয়েছে যেখানে একই সাথে বিভিন্ন বিজ্ঞানের সম্ভাবনাগুলি ব্যবহার করে এই জটিল ঘটনাটির কাছে যাওয়ার চেষ্টা করা হয়েছিল। এন.এফ. এফ্রেমোভা,মেনে চলে synergistic পদ্ধতির, এই ধারণাটিকে নিম্নরূপ সংজ্ঞায়িত করে: "দক্ষতা হল একজন ব্যক্তির সাধারণীকৃত এবং গভীরভাবে গঠিত গুণাবলী, অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতাকে সর্বজনীনভাবে ব্যবহার এবং প্রয়োগ করার ক্ষমতা"; "জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি সেট যা বিষয়কে পরিবর্তিত অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে দেয়, ... এই পরিস্থিতিতে কাজ করার এবং বেঁচে থাকার ক্ষমতা।"

এই তালিকায় এ.ভি. খুটরস্কয়অবস্থানের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক শিক্ষা, উত্পাদনশীল কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় শব্দার্থিক অভিযোজনের একটি সেট যোগ করে।

অনুসারে ভি.এ. বোলোটোভা, ভি.ভি. সেরিকভ, যোগ্যতার প্রকৃতি এমন যে, শেখার একটি পণ্য হওয়ায়, এটি সরাসরি এটি থেকে অনুসরণ করে না, তবে এটি ব্যক্তির স্ব-বিকাশের ফলাফল, তার ব্যক্তিগত বৃদ্ধির মতো প্রযুক্তিগত নয়, স্ব-সংগঠনের পরিণতি এবং কার্যকলাপ এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ।

যোগ্যতা হল জ্ঞান, দক্ষতা, শিক্ষার অস্তিত্বের একটি উপায়, যা ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধিতে অবদান রাখে, বিশ্বে শিক্ষার্থীর স্থান খুঁজে পায়, যার ফলস্বরূপ শিক্ষা অত্যন্ত অনুপ্রাণিত এবং প্রকৃত অর্থে, ব্যক্তিগতভাবে ভিত্তিক, নিশ্চিত করে। ব্যক্তিগত সম্ভাবনার চাহিদা, অন্যদের দ্বারা ব্যক্তিত্বের স্বীকৃতি এবং এর নিজস্ব তাত্পর্য সম্পর্কে সচেতনতা।

জে. রেভেনদক্ষতা বলতে একজন ব্যক্তির একটি বিশেষ ক্ষমতা হিসাবে বোঝা যায় যা একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের ক্ষেত্রে একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয়, যার মধ্যে রয়েছে অত্যন্ত বিশেষ জ্ঞান, দক্ষতা, চিন্তা করার উপায় এবং তাদের কর্মের জন্য দায়িত্ব নেওয়ার ইচ্ছা।

অনুসারে এ.জি. বারমুসা: "দক্ষতা একটি সিস্টেম ঐক্য, ব্যক্তিগত, বিষয় এবং উপকরণ সংহত করাবৈশিষ্ট্য এবং উপাদান।

এম.এ. চোশানভবিশ্বাস করে যে দক্ষতা কেবল জ্ঞানের অধিকার নয়, বরং একটি ধ্রুবক তাদের আপডেট করার এবং নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে ব্যবহার করার ইচ্ছা, অর্থাৎ দখল অপারেশনাল এবং মোবাইল জ্ঞান; এটি নমনীয়তা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, যা সবচেয়ে অনুকূল এবং কার্যকর সমাধানগুলি বেছে নেওয়া এবং মিথ্যাগুলি প্রত্যাখ্যান করার ক্ষমতা বোঝায়।

কর্মদক্ষতা- (ক্রিয়াকলাপটির বিষয়বস্তুকে চিহ্নিত করে) উপযুক্ত জ্ঞান এবং ক্ষমতার অধিকার যা একজন ব্যক্তিকে একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রকে যুক্তিসঙ্গতভাবে বিচার করতে এবং এতে কার্যকরভাবে কাজ করতে দেয়। (এ. ভি. খুটরস্কয়)

কর্মদক্ষতা-একটি বিষয়ের পরিসর যেখানে একজন ব্যক্তি ভালভাবে অবহিত, জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা রয়েছে।

আসুন কয়েকটি সংজ্ঞা দেখি পেশাদার কর্মদক্ষতা শিক্ষক:

বিশ্লেষণাত্মকভাবে চিন্তা করার এবং নিজের কর্তব্য সম্পাদনের জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতির বাস্তবায়ন করার ক্ষমতা (ভি. ইউ. ক্রিচেভস্কি)

পেশাদার এবং শিক্ষাগত দক্ষতার সামগ্রিকতা (ই.এন. সোলোভভা)

জটিল শিক্ষা, যার মধ্যে রয়েছে একটি জটিল জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরিতে পরিবর্তনশীলতা, সর্বোত্তমতা এবং দক্ষতা প্রদান করে (V. A. Adolf)

বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে শিক্ষকের দক্ষতার সমস্যা অধ্যয়নরত বিজ্ঞানীরা শব্দটি ব্যবহার করেন "পেশাদার কর্মদক্ষতা" (B.S. Gershunsky, T.V. Dobudko, A.K. Markova), তারপর "Pedagogical competence" শব্দটি (L.M. Mitina), তারপর উভয় পদ (N.N. Lobanova), এবং কখনও কখনও পেশাদার এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপের সাথে সাদৃশ্য দ্বারা এই পদগুলিকে একত্রিত করুন: "পেশাগত এবং শিক্ষাগত দক্ষতা » (ইউএন কুল্যুতকিন, জিএস সুখবস্কায়া)।

সুতরাং, প্রশিক্ষণ বিশেষজ্ঞদের দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হল:

- গঠিত জ্ঞান, দক্ষতা, গুণাবলী এবং উত্পাদনশীল কার্যকলাপের উপায়গুলির সাধারণ সামাজিক এবং ব্যক্তিগত তাত্পর্য;

- পেশাদার এবং ব্যক্তিগত উন্নতির লক্ষ্যগুলির একটি স্পষ্ট সংজ্ঞা, আচরণগত এবং মূল্যায়নমূলক পদে প্রকাশিত;

- নির্দিষ্ট দক্ষতার সনাক্তকরণ, যা ব্যক্তিত্ব বিকাশের লক্ষ্যও;

- জাতীয় এবং সর্বজনীন সংস্কৃতির বোঝার উপর ভিত্তি করে শব্দার্থিক অভিমুখের একটি সেট হিসাবে দক্ষতার গঠন;

- পরিমাপের মানদণ্ডের একটি পরিষ্কার সিস্টেমের উপস্থিতি যা প্রক্রিয়া করা যেতে পারে পরিসংখ্যানগত পদ্ধতি;

- একটি উদীয়মান ব্যক্তিত্বকে শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান এবং এটির জন্য একটি "সাফল্যের অঞ্চল" তৈরি করা;

- লক্ষ্য অর্জনের জন্য কৌশল নির্বাচন প্রোগ্রামের স্বতন্ত্রীকরণ;

- দক্ষতার একটি ব্যাপক পরীক্ষার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা বাস্তবিক ব্যবহারজ্ঞান এবং মূল্যবান জীবনের অভিজ্ঞতা অর্জন;

- সামাজিকীকরণ এবং জীবনের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় হিসাবে বিদ্যমান জ্ঞান, দক্ষতা এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলিকে উন্নত করার ক্ষমতার সাথে যুক্ত ব্যক্তিত্বের প্রকাশের একটি সমন্বিত বৈশিষ্ট্য।

শিক্ষার মান নির্ণয়ের মূল মাপকাঠি হল পেশাগত যোগ্যতা "একজন বিশেষজ্ঞের একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য যা জ্ঞান এবং জীবনের অভিজ্ঞতা, মূল্যবোধ এবং প্রবণতা ব্যবহার করে পেশাদার সমস্যা এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপের বাস্তব পরিস্থিতিতে উদ্ভূত সাধারণ পেশাদার কাজগুলি সমাধান করার ক্ষমতা নির্ধারণ করে" (ওই লেবেদেভ, এপি ট্রায়াপিটসিনা)। এই ক্ষেত্রে ক্ষমতা একটি প্রবণতা হিসাবে বোঝা যায় না, কিন্তু একটি দক্ষতা হিসাবে।

কর্মদক্ষতা ক্রিয়াকলাপে গঠিত হয় এবং সর্বদা মানবিক মূল্যবোধের সাথে জৈব ঐক্যে নিজেকে প্রকাশ করে, যেহেতু শুধুমাত্র কার্যকলাপ, ব্যক্তিগত আগ্রহের প্রতি একটি মূল্যবোধের শর্তে, একটি উচ্চ পেশাদার ফলাফল অর্জন করা হয়।

পেশাগত দক্ষতা তিনটি দিককে একীভূত করে:

- জ্ঞান ভিত্তিক(বৈজ্ঞানিক, বিষয় জ্ঞান);

- অপারেশনাল এবং প্রযুক্তিগত(ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতি, সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা)

- অক্ষীয়(প্রকৃতি, সমাজ, মানুষের প্রতি সংবেদনশীল এবং ব্যক্তিগত মনোভাবের অভিজ্ঞতা);

বর্তমান পর্যায়ে পেশাদার দক্ষতার অতিরিক্ত উপাদান:

বৈশ্বিক পর্যায়ে উন্নয়নের সাথে এর কার্যক্রমের সম্পর্ক শিক্ষাগত সংস্কৃতি, গার্হস্থ্য শিক্ষাবিদ্যা;

সহকর্মীদের উদ্ভাবনী অভিজ্ঞতার সাথে উত্পাদনশীলভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, তাদের অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ করতে;

পেশায় থাকার উপায় হিসেবে সৃজনশীলতা।

আধুনিক পরিস্থিতিতে পেশাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য একজন শিক্ষকের প্রস্তুতি বোঝায় বিষয়, শিক্ষাগত এবং সামাজিক দক্ষতার দখল।

যোগ্যতা মডেল আধুনিক শিক্ষকচিত্রে দেখানো হয়েছে। 1

ভাত। 1 একজন আধুনিক শিক্ষকের যোগ্যতা মডেল

(জি. এল. আব্দুলগালিমভ)

1 - শিক্ষকের বিষয় দক্ষতা

2 - শিক্ষকের শিক্ষাগত যোগ্যতা

3 - শিক্ষকের সামাজিক যোগ্যতা

মডেলের ভিত্তি হল শিক্ষকের সামাজিক যোগ্যতা, যা বিষয় এবং শিক্ষাগত দক্ষতার ভিত্তি হিসাবে কাজ করে (জি. এল. আব্দুলগালিমভ)

একজন আধুনিক শিক্ষকের বিষয় দক্ষতার ঊর্ধ্ব সীমা দ্বারা নির্ধারিত হয় নিয়ন্ত্রকএই বিষয়ে নথি।

অ-মানক কাজ অনুসন্ধানের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষকের পেশাদার বৃদ্ধি এবং গঠন গবেষণাদক্ষতা মডেলটিতে একটি সৃজনশীল স্তর উপস্থিত হয়।

শিক্ষার মান নির্ধারণের অন্যতম কারণ হল শিক্ষকের বিষয়বস্তুর দক্ষতা। প্রতিটি উপাদানের মধ্যে কী রয়েছে তা বিবেচনা করুন।

জ্ঞানীয় উপাদান:

বিষয় জ্ঞান;

সংশ্লিষ্ট বিজ্ঞানের জ্ঞান;

জ্ঞান এবং ফেডারেল মৌলিক পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু এবং কাঠামোর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করা;

জ্ঞান পাঠ্যক্রমএবং বিষয়ের উপর প্রোগ্রাম;

এই বিষয়ে GIA এর প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে জ্ঞান।

অপারেশনাল এবং প্রযুক্তিগত:

শেখানো শৃঙ্খলা অনুযায়ী তথ্য আহরণ এবং নির্বাচন করার ক্ষমতা;

বৈজ্ঞানিক উপকরণ, সমস্যা, সমাধান সংগ্রহের উপর স্বাধীন কাজ;

সাময়িকী সঙ্গে ধ্রুবক কাজ;

শেখার লক্ষ্য অর্জনের জন্য বৈজ্ঞানিক জ্ঞানকে মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা।

অ্যাক্সিলজিকাল উপাদান:

গভীর উপলব্ধি এবং অনুশীলনে মৌলিক মূল্যবোধ, ধারণা, নিয়ম, গুণাবলী, সিদ্ধান্তগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা;

ইচ্ছা এবং শেখার এবং শেখার ইচ্ছা।

বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা

প্রগনোস্টিক

প্রজেক্টিভ

রিফ্লেক্সিভ

মবিলাইজেশন স্কিল

তথ্যমূলক

শিক্ষামূলক

ওরিয়েন্টেশন

উপলব্ধিমূলক

শিক্ষাগত যোগাযোগ

একজন শিক্ষকের জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর (তাঁর যোগ্যতা) ন্যূনতম প্রয়োজনীয়তার সিস্টেমটি পেশাদার কার্যকলাপের খসড়া মানতে প্রতিফলিত হয়, যা একটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে বিকশিত হয়েছিল, L. V. Kuzminov এবং V. L. দ্বারা সম্পাদিত। 2006-2010-এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রাম অনুসারে 2006 সালে Matrosov। এটি পেশাদার কার্যকলাপের একটি মান তৈরি করার প্রথম অভিজ্ঞতা।

একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে দক্ষতার অবস্থার স্তর নির্ধারণ করার জন্য, কিছু নির্দিষ্ট মানদণ্ড রয়েছে যা শিক্ষককে পেশাদার দক্ষতার একটি আত্মনিদর্শন পরিচালনা করতে, সমস্যার ক্ষেত্রগুলি চিহ্নিত করতে, পেশাদার দক্ষতার গঠনের স্তর সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নিতে দেয়।

আমরা বিষয় দক্ষতার উদাহরণ ব্যবহার করে একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা মূল্যায়নের মানদণ্ড বিবেচনা করব।

শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতা পরিমাপের জন্য মানদণ্ড, সূচক এবং সরঞ্জামগুলি চিহ্নিত করার প্রধান পদ্ধতি হলসক্রিয়

অধীন পেশাদার কর্মদক্ষতাশিক্ষককে সফল শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় পেশাদার এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর একটি সেট হিসাবে বোঝা হয়।

পেশাগতভাবে দক্ষএকজন এমন একজন শিক্ষকের নাম বলতে পারেন যিনি যথেষ্ট উচ্চ স্তরে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষাগত যোগাযোগ পরিচালনা করেন, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার ক্ষেত্রে ধারাবাহিকভাবে উচ্চ ফলাফল অর্জন করেন।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশ - এটি একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশ, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রতি সংবেদনশীলতার গঠন, একটি পরিবর্তনশীল শিক্ষাগত পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা। সমাজের আর্থ-সামাজিক ও আধ্যাত্মিক বিকাশ সরাসরি শিক্ষকের পেশাগত স্তরের উপর নির্ভর করে।

আধুনিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল ব্যক্তি, সমাজ ও রাষ্ট্রের বর্তমান ও ভবিষ্যৎ চাহিদা মেটানো, তার দেশের একজন নাগরিকের বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিত্ব তৈরি করা, সমাজে সামাজিক অভিযোজনে সক্ষম, কাজ শুরু করা, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষা। - উন্নতি।

একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা বিকাশের প্রধান উপায়:

1. পদ্ধতিগত সমিতি, সৃজনশীল গোষ্ঠীতে কাজ করুন;

2. গবেষণা কার্যক্রম;

3. উদ্ভাবনী কার্যকলাপ, নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির উন্নয়ন;

4. বিভিন্ন রূপশিক্ষাগত সহায়তা;

5. শিক্ষাগত প্রতিযোগিতা এবং উত্সবগুলিতে সক্রিয় অংশগ্রহণ;

6. নিজস্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার অনুবাদ;

7. আইসিটি ব্যবহার ইত্যাদি

কিন্তু তালিকাভুক্ত পদ্ধতির কোনোটিই কার্যকর হবে না যদি শিক্ষক নিজেই নিজের পেশাগত যোগ্যতার উন্নতির প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি না করেন। তাই অনুপ্রেরণার প্রয়োজন এবং শিক্ষাগত বৃদ্ধির জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা।

শিক্ষককে বিদ্যালয়ের উন্নয়ন পরিচালনার প্রক্রিয়ায় জড়িত করা উচিত, যা তার পেশাদারিত্বের বিকাশে অবদান রাখে।

পেশাদার দক্ষতার বিকাশ হল পেশাদার অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ এবং আধুনিকীকরণের একটি গতিশীল প্রক্রিয়া, যা স্বতন্ত্র পেশাদার গুণাবলীর বিকাশের দিকে পরিচালিত করে, পেশাদার অভিজ্ঞতার সঞ্চয় করে, যার মধ্যে ক্রমাগত বিকাশ এবং স্ব-উন্নতি জড়িত।

আলাদা করা যায় পেশাদার দক্ষতা গঠনের পর্যায় :

আত্মদর্শন এবং প্রয়োজন সম্পর্কে সচেতনতা;

স্ব-উন্নয়নের পরিকল্পনা (লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, সমাধান);

স্ব-প্রকাশ, বিশ্লেষণ, স্ব-সংশোধন।

পেশাদার দক্ষতা গঠন একটি চক্রাকার প্রক্রিয়া, কারণ শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, ক্রমাগত পেশাদারিত্ব উন্নত করা প্রয়োজন এবং প্রতিবার তালিকাভুক্ত পর্যায়গুলি পুনরাবৃত্তি করা হয়, তবে একটি নতুন ক্ষমতায়।

পোর্টফোলিওটি পেশাদার কার্যকলাপের প্রতিফলন, যার গঠনের প্রক্রিয়ায় স্ব-মূল্যায়ন ঘটে এবং স্ব-বিকাশের প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করা হয়। একটি পোর্টফোলিওর সাহায্যে, একজন শিক্ষকের সার্টিফিকেশন সমস্যা সমাধান করা হয়, কারণ. এখানে পেশাদার কার্যকলাপের ফলাফল সংগ্রহ করা হয় এবং সংক্ষিপ্ত করা হয়। একটি পোর্টফোলিও তৈরি করা একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ এবং তার পেশাদার দক্ষতার বিকাশের জন্য একটি ভাল প্রেরণামূলক ভিত্তি।

যা বলা হয়েছে তার সংক্ষিপ্তসারে, এটি লক্ষ করা উচিত:

শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির ব্যবহার শিক্ষকের পেশাগত চেতনা, তার ক্রিয়াকলাপগুলির পরিবর্তন জড়িত;

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রেক্ষাপটে দক্ষতা একটি জটিল পেশাদার এবং ব্যক্তিগত সম্পদ যা শিক্ষাগত জায়গায় কার্যকর মিথস্ক্রিয়া করার সম্ভাবনা প্রদান করে;

শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার গঠনের স্তরটি এমন একটি শিক্ষাগত উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করার জন্য যথেষ্ট হওয়া উচিত যেখানে শিক্ষার্থীদের মূল দক্ষতা গঠন করা সম্ভব।

সুতরাং, একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার ধারণাটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করার জন্য তার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতির একতা প্রকাশ করে এবং তার পেশাদারিত্বকে চিহ্নিত করে।

যোগ্যতার বৈশিষ্ট্য-এটি মূলত, শিক্ষকের জন্য তার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার স্তরে সাধারণীকৃত প্রয়োজনীয়তার একটি সেট।

এ.এস. মাকারেঙ্কো: তিনি সহজাত বৈশিষ্ট্য, প্রবণতা দ্বারা শিক্ষাগত দক্ষতার পূর্বনির্ধারণ সম্পর্কে বিবৃতি প্রত্যাখ্যান করেছিলেন, তিনি পেশাদার দক্ষতার স্তর দ্বারা এর শর্ত দেখিয়েছিলেন। তিনি বিশ্বাস করতেন যে শিক্ষাগত দক্ষতা, দক্ষতার উপর ভিত্তি করে, যোগ্যতার উপর ভিত্তি করে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জ্ঞান, এটি তৈরি করার ক্ষমতা, এটিকে গতিশীল করা।

সাহিত্য

1.আই. উঃ শীতকাল। মূল দক্ষতা - আধুনিক শিক্ষার ফলাফলের একটি নতুন দৃষ্টান্ত।// ইন্টারনেট ম্যাগাজিন "Eidos" -2006.5 মে।

2.আই. উঃ শীতকাল। পদ্ধতিগত সেমিনারের কার্যক্রম "বোলোগনা প্রক্রিয়ায় রাশিয়া: সমস্যা, কাজ, সম্ভাবনা।" এম.: গবেষণা কেন্দ্রপ্রশিক্ষণ বিশেষজ্ঞদের সমস্যা, 2004।

3. ভি. এ. অ্যাডলফ ভবিষ্যতের শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার গঠন।

//শিক্ষাবিদ্যা।- №1.1998

4.জি.এল. আব্দুলগালিমভ। পেশাদার কার্যকলাপের জন্য একজন আধুনিক শিক্ষকের প্রস্তুতির একটি মডেল। // শিক্ষার মান এবং পর্যবেক্ষণ। №5.2009

5.ও. উ: শিক্ষকের পেশাগত যোগ্যতার কোজিরেভা ফেনোমেনোলজি।

//শিক্ষাগত প্রযুক্তিএবং সমাজ 11(2)2008

6.এফ. টি. শিশকিন। শিক্ষায় যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির মূল ধারণা হিসাবে যোগ্যতা এবং যোগ্যতা // বিজ্ঞান এবং স্কুল নং 4.2008

6.আই. আই. বারাখোভিচ। শিক্ষকের যোগাযোগমূলক দক্ষতা (শিক্ষাগত কার্যকলাপের পেশাদার মানের প্রয়োজনীয়তা। // ইন্টারনেট সংস্থান

7.মি. V. Argunova তাদের গঠনের মূল্যায়ন সম্পর্কে মূল শিক্ষাগত দক্ষতা। // স্কুলে রসায়ন। নং 6। 2009

পেশাদার বিকাশের প্রধান উপায়

শিক্ষকের দক্ষতা

প্রশিক্ষণ।

সার্টিফিকেশন।

শিক্ষকদের স্ব-শিক্ষা।

পদ্ধতিগত সমিতি, শিক্ষক পরিষদ, সেমিনার, সম্মেলন, মাস্টার ক্লাসের কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ।

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির দখল।

তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি আয়ত্ত করা।

প্রতিযোগিতা, গবেষণামূলক কাজে অংশগ্রহণ।

তাদের নিজস্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং বিস্তার।

পাঠ শিক্ষকের পেশাদারিত্বের প্রধান সূচক। শিক্ষকের পদ্ধতিগত দক্ষতা উন্নত করার জন্য, স্কুলে খোলা পাঠ অনুষ্ঠিত হয়, পাঠে পারস্পরিক উপস্থিতি, যা শিক্ষকের অভিজ্ঞতা প্রদর্শন করে। পাঠের বিশ্লেষণ এবং আত্মদর্শন শিক্ষককে শক্তি সনাক্ত করতে সাহায্য করে এবং দুর্বলতাতাদের পাঠ, আপনাকে পাঠের মানের উন্নতি করতে দেয়। অতএব, বিদ্যালয়টি উপস্থিত পাঠের বিশ্লেষণের একটি ব্যাংক তৈরি করেছে।

ফলাফল

আধুনিক সরঞ্জামের মূল্য ব্যবস্থায় শিক্ষকদের সর্বোত্তম প্রবেশ নিশ্চিত করা,

সাধারণ শিক্ষার এসইএস এর আদর্শ গ্রহণ,

এসইএস-এর কার্যগুলির সফল সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত এবং তথ্য এবং পদ্ধতিগত সংস্থানগুলি আয়ত্ত করা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গুণমান পেশাদারিত্বের উপর নির্ভর করে, তাদের ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির। শিক্ষকদের পেশাগত দক্ষতা উন্নত করার জন্য ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমের উদ্দেশ্য হল:

তথ্য সংগ্রহ;

প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ;

পরিকল্পনা;

শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার বিকাশের ব্যবস্থাপনার নিয়ন্ত্রণ।

এসইএস প্রবর্তনের সাথে, নতুন শিক্ষাগত নিয়মগুলি পরীক্ষা করা হচ্ছে, শিক্ষকের এমন একজন গবেষক হওয়া উচিত যিনি শিক্ষকের শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত দক্ষতা এবং তার পেশাদার দক্ষতা প্রয়োগের কার্যকারিতা অধ্যয়ন করেন, যা শিক্ষার্থীর বিকাশ এবং গঠন নির্ধারণ করে। ব্যক্তিত্ব পদ্ধতিগত কাজ হল শিক্ষার পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি আয়ত্ত করার জন্য প্রশাসন, পদ্ধতিগত সমিতি, শিক্ষকদের দ্বারা পরিচালিত কার্যক্রমের একটি সেট - শিক্ষামূলক কাজ, শিক্ষাগত, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে, পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপে তাদের সৃজনশীল প্রয়োগ।

পদ্ধতিগত কাজের একটি সিস্টেম তৈরিতে, একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয়কারণ নির্ণয় . (পরিশিষ্ট 1).

পরবর্তী গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্টপদ্ধতিগত কাজে - পদ্ধতিগত অধ্যয়নের সংগঠন। যার উদ্দেশ্য তথ্যগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা

পদ্ধতিগত বুলেটিন ইস্যু।

তরুণ শিক্ষকের স্কুল।

স্কুল অফ পেডাগোজিক্স।

স্ব-শিক্ষা (পদ্ধতিগত সাহিত্যের অধ্যয়ন, ইন্টারনেট সংস্থান)।

সম্মত হন যে একজন পেশাদার শিক্ষকের এই সম্মিলিত প্রতিকৃতিটি সেই প্রয়োজনীয়তাগুলি সম্পূর্ণরূপে মেনে চলে যা শুধুমাত্র নতুন শিক্ষাগত মান শিক্ষকের উপর চাপিয়ে দেয় না, TIME-এরও। এবং প্রতিটি শিক্ষক একটি কঠিন, কিন্তু সমাধানযোগ্য কাজের সম্মুখীন হয় - "সময়ে থাকা।" এটি হওয়ার জন্য, প্রত্যেকে যারা একজন শিক্ষকের পেশা বেছে নিয়েছেন তাদের অবশ্যই পর্যায়ক্রমে রাশিয়ান শিক্ষক, বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার প্রতিষ্ঠাতা, কনস্ট্যান্টিন দিমিত্রিভিচ উশিনস্কির অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং সঠিক শব্দগুলি স্মরণ করতে হবে।: “প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ক্ষেত্রে, পুরো স্কুল ব্যবসায়, শিক্ষকের মাথা ছাড়া কিছুই উন্নতি করা যায় না। শিক্ষক যতদিন শেখে ততদিন বেঁচে থাকে। যত তাড়াতাড়ি সে শেখা বন্ধ করে, তার মধ্যে শিক্ষক মারা যায়।"