স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা। স্পিচ থেরাপি ডায়াগনস্টিকসের নীতিগুলি স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা রোগ নির্ণয়ের শর্তগুলির জন্য প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তা

মধ্যে স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা প্রাথমিক বয়সশিশুর বক্তৃতা বিকাশের স্তর নির্ধারণের জন্য প্রয়োজনীয়। একজন স্পিচ থেরাপিস্টের দ্বারা একটি বিস্তৃত রোগ নির্ণয় সময়মত পদ্ধতিতে বক্তৃতা কেন্দ্রকে প্রভাবিত করে এমন প্যাথলজিগুলি লক্ষ্য করতে সহায়তা করে। লঙ্ঘনের কারণ সনাক্ত করতে এবং সমস্যা সমাধানের জন্য সর্বোত্তম পদ্ধতি নির্বাচন করার জন্য এই পরিমাপের প্রয়োজন।

একজন বক্তৃতা থেরাপিস্টের প্রথম দর্শন 3-4 বছর বয়সে সুপারিশ করা হয়, যখন শিশুটি স্কুলে যেতে চলেছে। কিন্ডারগার্টেন. কিছু ক্ষেত্রে, ডাক্তারের কাছে আগে দেখা হয়, যখন বাবা-মা অবিরাম বক্তৃতা ব্যাধি লক্ষ্য করেন। স্কুলে স্পিচ থেরাপিস্টের নির্ণয় করারও প্রয়োজন হতে পারে যখন সমস্যাটি শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন আবিষ্কৃত হতে শুরু করে।

প্রথম অ্যাপয়েন্টমেন্টে, ডাক্তার আপনাকে নির্দেশিত একটি ফর্ম পূরণ করতে বলবেন গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্টশিশুর বিকাশ। প্রাপ্ত তথ্য স্পিচ থেরাপিস্টকে সঠিকভাবে কাজের পরিকল্পনা করতে এবং একটি পৃথক প্রোগ্রাম নির্বাচন করতে সহায়তা করবে।

একটি সাধারণ পরীক্ষার সময়, ডাক্তার নিম্নলিখিত পয়েন্টগুলি খুঁজে বের করেন:

• জ্যামিতিক আকার, রং, বস্তুর পরামিতি সম্পর্কে জ্ঞানের স্তর;
• স্থান এবং সময় নেভিগেট করার ক্ষমতা;
• সহজ গাণিতিক ধারণার জ্ঞান;
• সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার অবস্থা;
• শ্রেণীবদ্ধ করার ক্ষমতা।

বক্তৃতা বিকাশের একটি পরীক্ষায় সন্তানের বোঝার মূল্যায়ন অন্তর্ভুক্ত থাকে যখন তাকে সম্বোধন করা হয়, সে কী বক্তৃতা ব্যবহার করে তা খুঁজে বের করা, সে বড়দের অনুকরণ করে কিনা এবং সে কীভাবে প্রশ্নের উত্তর দেয়। ডাক্তার একটি বস্তু, শরীরের অংশ, প্রাণীর নাম দিতে এবং দেখাতে বা এক কথায় কিছু বর্ণনা করতে বলেন।

সুসংগত বক্তৃতা পরীক্ষা করার সময়, ডাক্তার শিশুটির নাম, তার পিতামাতা, বোন, ভাইদের নাম, সে কার সাথে থাকে এবং তার প্রিয় খেলনা কী তা জিজ্ঞাসা করে। তারপর তাকে একটি গল্প বলতে হবে, ছবি এবং সহায়ক শব্দ ব্যবহার করে বাক্য তৈরি করতে হবে।

কখন একজন শিশুকে একজন স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা দেখা উচিত?

একজন স্পিচ থেরাপিস্টের কাছে যাওয়ার প্রথম কারণ হল এক বছর পর্যন্ত শিশুর মধ্যে বকবক না হওয়া। ভুল কৌশলটি হবে শিশুটি "কথা না বলা" পর্যন্ত অপেক্ষা করা, কারণ সে যত বড় হবে, বিদ্যমান সমস্যাটি সমাধান করা তত বেশি কঠিন।

নিম্নলিখিত লঙ্ঘনগুলিও একজন বিশেষজ্ঞের সাথে যোগাযোগ করার একটি কারণ হবে:

• তিন বছর বয়সে, শিশুটি সঠিকভাবে বাক্যাংশ গঠন করতে পারে না;
• পাঁচ বছর বয়স পর্যন্ত ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করেন না;
• শিশুটি কথা বলতে শুরু করে, কিন্তু তারপর সম্পূর্ণ নীরব হয়ে গেল;
• কিছু শব্দ খারাপভাবে উচ্চারণ করে।

উপরন্তু, একটি বক্তৃতা থেরাপিস্ট দ্বারা স্কুলের জন্য প্রস্তুতির নির্ণয় পিতামাতাদের মোকাবেলা করতে সাহায্য করবে সঠিক উন্নয়নশিশু বিশেষজ্ঞ আপনাকে বলবেন কী ফোকাস করতে হবে, কীভাবে ক্লাস পরিচালনা করতে হবে এবং কীভাবে শিশুর বক্তৃতা উন্নত করতে আগ্রহী হবে।

স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা পরীক্ষার পর্যায়গুলি

একটি বক্তৃতা থেরাপিস্ট দ্বারা শিশুদের পরীক্ষা বিভিন্ন পর্যায়ে গঠিত:

1. খেলার সময় এবং পিতামাতার সাথে যোগাযোগের সময় শিশুকে পর্যবেক্ষণ করা।
2. আশেপাশের মানুষ এবং বস্তুর প্রতি আগ্রহের প্রকাশের মূল্যায়ন করা।
3. মনোযোগ, মনোনিবেশ করার ক্ষমতা, কীভাবে একটি শিশু উচ্চ শব্দ এবং ফিসফিস বোঝে।
4. পর্যবেক্ষণ দক্ষতার মূল্যায়ন - ছবি, বস্তুর তুলনা, রঙের স্বীকৃতি।
5. বৌদ্ধিক বিকাশের স্তর অধ্যয়ন করা - গণনা করার ক্ষমতা, মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা বস্তুকে আলাদা করা এবং মহাকাশে নেভিগেট করার ক্ষমতা।
6. বক্তৃতা এবং সাধারণ মোটর দক্ষতার শর্ত।
7. বক্তৃতা বোঝা এবং উচ্চারণের দক্ষতা - বাক্য পুনরাবৃত্তি করা, একটি গল্প বোঝা, হালকা কাজ সম্পাদন করা, বাক্য রচনা করা।

কিছু ক্ষেত্রে, একজন বিশেষজ্ঞের কাছে বেশ কয়েকটি দর্শন প্রয়োজন যাতে তিনি লঙ্ঘনের উপস্থিতি যাচাই করতে পারেন বা তাদের অনুপস্থিতি নিশ্চিত করতে পারেন।

প্রাথমিক পরীক্ষা এবং পূর্বাভাসের পরে আঁকা একটি স্কিম অনুসারে এগুলি পরিচালনা করা হবে।

আপনার সন্তানকে ডাক্তারের কাছে যাওয়ার জন্য প্রস্তুত করা

একজন বিশেষজ্ঞের কাছে যাওয়া শিশুকে সতর্ক করতে পারে, তারপরে সে বন্ধ হয়ে যাবে এবং যোগাযোগ করবে না, যা নির্ণয়ের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। কিছু শিশু স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে দেখা করার জন্য নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া দেখাতে পারে, এমনকি পরিদর্শনের উদ্দেশ্যের সঠিক ব্যাখ্যা দিয়েও, তাদের কোন সমস্যা নেই এবং তারা ইতিমধ্যে "সুন্দরভাবে" কথা বলতে জানে, এবং তারপরে তাদের বোঝানো খুব কঠিন। .

• একজন বক্তৃতা থেরাপিস্ট কে শিশুকে বলুন, তাকে একজন প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে ব্যাখ্যা করুন;
• একটি শিশুর সাথে কাজ করা একজন স্পিচ থেরাপিস্টের একটি ভিডিও দেখান;
• খুব ছোট বাচ্চাদের বলুন যে আপনি একে অপরের সাথে দেখা করতে এবং খেলতে যাচ্ছেন।

বক্তৃতা থেরাপিস্ট একটি খেলার আকারে প্রথম অ্যাপয়েন্টমেন্ট শুরু করে, তাই শিশুটি আরামদায়ক বোধ করে। আপনি যদি তার কাছ থেকে বিশেষজ্ঞের কাছে যাওয়ার উদ্দেশ্যটি গোপন করেন তবে তিনি উত্তেজিত হবেন এবং তারপরে তার সাথে যোগাযোগ করা আরও কঠিন হবে।

স্পিচ থেরাপিস্ট ডায়াগনস্টিকসের ধরন এবং পদ্ধতি

বুদ্ধিবৃত্তিক এবং শ্রবণ প্রতিবন্ধী ছাড়া 2 বছরের কম বয়সী শিশুদের নির্ণয়ের পদ্ধতি:

1. বস্তুর নাম বোঝা। শিশুর সামনে বেশ কয়েকটি খেলনা রাখা হয় এবং স্পিচ থেরাপিস্ট তাদের প্রতিটিকে দেখাতে বলেন।
2. কর্ম বোঝার. স্পিচ থেরাপিস্ট আপনাকে একটি নির্দিষ্ট কাজ করতে বলে - পুতুলকে খাওয়ান, ভালুককে ঘুমাতে দিন।
3. গ্রুপ ওরিয়েন্টেশন। শিশুটিকে ঘরে অবস্থিত একটি বস্তু দেখাতে, কিছু খুঁজে পেতে বা কিছুর কাছে যেতে বলা হয়।
4. সক্রিয় বক্তৃতা। শিশুটি অবাধে খেলা করে, যার সময় স্পিচ থেরাপিস্ট তার আবেগ, কথ্য শব্দ এবং শব্দগুলি পর্যবেক্ষণ করে।

3 বছরের কম বয়সী একজন স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা একটি শিশু নির্ণয়ের পদ্ধতি:

1. বক্তৃতা এবং অব্যয় বোঝা। টাস্ক দেওয়া হয়েছে - খেলনাটিকে "নীচে", "কাছে", ধাপ "ওভার", কিছুর "সামনে" দাঁড়ানো।
2. উপসর্গ সম্পর্ক বোঝা। আদেশ দেওয়া হয় "বন্ধ", "উন্মোচন", "খোলা", "বহন করে"।
3. শ্রবণ মনোযোগ। "গোঁফ-কান", "মাউস-ভাল্লুক" - অনুরূপ শব্দযুক্ত শব্দগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতা নির্ধারিত হয়।
4. সক্রিয় বক্তৃতা। স্পিচ থেরাপিস্ট একটি জটিল অধস্তন ধারা শোনার আশা করে সন্তানের সাথে একটি বিনামূল্যে কথোপকথন পরিচালনা করেন।

ফলাফল কি হতে পারে?

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার ফলাফলে টেম্পো, ছন্দ, কণ্ঠস্বর এবং শ্বাস-প্রশ্বাসের ধরণ সম্পর্কে তথ্য থাকে। স্পিচ থেরাপিস্ট বাক্যাংশের শব্দ-কণ্ঠের গঠনের অবস্থার উপর নোট তৈরি করে এবং স্বতন্ত্র শব্দ, চিত্তাকর্ষক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা, শব্দভান্ডার, ভোকাল মোটর দক্ষতা।

একজন স্পিচ থেরাপিস্ট বক্তৃতা ব্যাধি সনাক্ত করতে পারেন যেমন:

• জিহ্বা-আবদ্ধ বা ডিসালজিয়া - বিকৃতি, শব্দ প্রতিস্থাপন, তাদের মিশ্রণ বা অনুপস্থিতি;
• rhinolalia - শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন এবং বক্তৃতা যন্ত্রের ত্রুটির কারণে ভয়েসের কাঠিন্য, শিশু অনুনাসিক, শব্দ বিকৃত করে, একঘেয়ে কথা বলে;
• dysarthria - কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ক্ষতির ফলস্বরূপ ঘটে, যখন বক্তৃতা অঙ্গগুলির নড়াচড়া এবং শক্তি দুর্বল হয়, তখন শিশুর জিহ্বা নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন হয়;
• alalia - স্বাভাবিক শ্রবণশক্তি বজায় রাখার সময় বক্তৃতার আংশিক বা সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি, শিশু পিতামাতা এবং তার চারপাশের লোকেদের সাথে যোগাযোগ করার চেষ্টা করে, মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গি দিয়ে এটি করে;
• বিলম্বিত বক্তৃতা বিকাশ - শারীরিক এবং মানসিক অবস্থার ব্যাধিগুলির কারণে ঘটে, প্রায়শই সুবিধাবঞ্চিত পরিবারের শিশুদের মধ্যে দেখা যায়;
• logoneurosis তোতলাচ্ছে, যখন একটি শিশু শব্দ প্রসারিত করে, ব্যঞ্জনবর্ণের পুনরাবৃত্তি করে, মধ্য-বাক্য বন্ধ করে, সঠিক কারণগুলি এখনও স্পষ্ট করা হয়নি, তবে সাইকো-সংবেদনশীল অবস্থা একটি বড় ভূমিকা পালন করে;
• dyslexia এবং dysphagia - স্বাভাবিকভাবে পড়া এবং লেখার দক্ষতা অর্জনে অক্ষমতা বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ, শিশুটি বিভিন্ন অক্ষর দেখে, সে লিখতে অনেক ভুল করে।

যদি একটি ত্রুটি সনাক্ত করা হয়, তাহলে মূল কারণ নির্ধারণ করা আবশ্যক যাতে এটি নির্মূল করার লক্ষ্যে একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে কাজ করা যেতে পারে। যখন ক্ষতির সন্দেহ হয় স্নায়ুতন্ত্র, ডাক্তার আপনাকে পরীক্ষার জন্য অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের কাছে পাঠান - একজন স্নায়ু বিশেষজ্ঞ, মনোবিজ্ঞানী, ডিফেক্টোলজিস্ট। জিজ্ঞাসিত সমস্ত প্রশ্নের উত্তর পাওয়ার পরে স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা চূড়ান্ত উপসংহার করা হয়।

ইউ.এফ দ্বারা সম্পাদিত বাকজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের জন্য প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে সাহিত্য সংশোধনমূলক শিক্ষামূলক কাজ। গড়কুশি

Gromova O.E., Solomatina G.N. 2-4 বছর বয়সী শিশুদের স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা: পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল। এম.: টিসি স্ফেরা, 2005।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা- একটি শিশুর শিক্ষার প্রথম এবং অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ পর্যায় এবং তার বক্তৃতা সংশোধন।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার বিষয়- বিভিন্ন বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা গঠন এবং বক্তৃতা ব্যাধিগুলির বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণ।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার বিষয়- বক্তৃতা এবং ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত নন-স্পিচ প্রক্রিয়া।

পরীক্ষার বিষয় হল একজন ব্যক্তি (শিশু) বাক ব্যাধিতে ভুগছেন।

চালু আধুনিক পর্যায়শিক্ষাবিজ্ঞানের বিকাশ, শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে সম্পর্কের বিষয়-বিষয় ভিত্তি প্রমাণিত হয়েছে। অতএব, বক্তৃতা প্রতিবন্ধকতা সহ একটি শিশুর বিষয়ে একটি বস্তু হিসাবে নয়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয় হিসাবে কথা বলার পরামর্শ দেওয়া হয়।

একটি বক্তৃতা থেরাপি পরীক্ষার উদ্দেশ্য হল সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের উপায় এবং উপায় এবং বক্তৃতা ক্ষেত্রের তার অপরিপক্কতা বা ব্যাধি সনাক্তকরণের ভিত্তিতে একটি শিশুকে শেখানোর সুযোগগুলি নির্ধারণ করা। নিম্নলিখিত কাজগুলি লক্ষ্য থেকে অনুসরণ করে:

1) শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিকল্পনা এবং পরিচালনা করার সময় পরবর্তী বিবেচনার জন্য বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণ;

2) আরও গভীরভাবে অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণের জন্য উন্নয়নের নেতিবাচক প্রবণতা চিহ্নিত করা;

3) কার্যকারিতা নির্ধারণ করতে বক্তৃতা কার্যকলাপের পরিবর্তনগুলি সনাক্ত করা শিক্ষাগত কার্যকলাপ.

নিম্নলিখিত কাজগুলিও হাইলাইট করা হয়েছে:

1) বক্তৃতা দক্ষতা ভলিউম সনাক্তকরণ;

2) মানসিক বিকাশের স্তরের সাথে বয়সের নিয়মের সাথে তুলনা করা;

3) বক্তৃতা কার্যকলাপ এবং অন্যান্য ধরনের মানসিক কার্যকলাপের ত্রুটি এবং ক্ষতিপূরণমূলক পটভূমির মধ্যে সম্পর্ক নির্ধারণ;

4) বক্তৃতা শব্দের দিক আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বিশ্লেষণ, শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশ;

5) চিত্তাকর্ষক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতার অনুপাত নির্ধারণ করা।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার পদ্ধতি শিক্ষাগত পরীক্ষা অন্তর্ভুক্ত; সন্তানের সাথে কথোপকথন; শিশু পর্যবেক্ষণ; খেলা

বাস্তবের বাস্তব বস্তু, খেলনা এবং ডামিগুলি শিক্ষামূলক উপাদান হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে। প্লট এবং বিষয়ের ছবি এককভাবে, সিরিজ বা সেটে, মৌখিকভাবে উপস্থাপিত মৌখিক উপাদান, মুদ্রিত কাজ সহ কার্ড, বই এবং অ্যালবাম, চিত্রের আকারে বস্তুগত সমর্থন, প্রচলিত আইকন ইত্যাদি।

প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে শিক্ষামূলক উপাদানের প্রকৃতি নির্ভর করবে:

■ শিশুর বয়সের উপর (শিশু যত ছোট, শিশুর কাছে উপস্থাপিত বস্তুগুলি তত বেশি বাস্তব এবং বাস্তবসম্মত হওয়া উচিত);

বক্তৃতা বিকাশের স্তরে (শিশুর বক্তৃতা বিকাশের স্তর যত কম হবে, উপস্থাপিত উপাদানটি তত বেশি বাস্তবসম্মত এবং বাস্তব হওয়া উচিত);

■ শিশুর মানসিক বিকাশের স্তরের উপর;

শিশুর শেখার স্তরে (উপস্থাপিত উপাদান অবশ্যই যথেষ্ট পরিমাণে আয়ত্ত করতে হবে - তবে মুখস্থ নয় - শিশুর দ্বারা)।

উপাদানটি শিশুর সামাজিক অভিজ্ঞতা অনুসারে নির্বাচন করা হয় যাতে অপ্রত্যাশিত প্রযুক্তিগত অসুবিধার উত্থানকে উস্কে না দেয় (উদাহরণস্বরূপ, শিশু ছবিটিতে থাকা বস্তুটিকে চিনতে পারে না এবং তাই এটির নাম দেওয়া কঠিন হয়; অক্ষরগুলি জানে না এবং কার্ডে কাজটি সম্পূর্ণ করতে পারে না, ইত্যাদি)।

এমনভাবে উপাদান নির্বাচন করা প্রয়োজন যাতে একটি ডায়াগনস্টিক পরীক্ষার কাঠামোর মধ্যে ভাষা ইউনিটের বিভিন্ন শ্রেণি বা বিভাগ পরীক্ষা করা সম্ভব হয় (উদাহরণস্বরূপ, ব্যাকরণগত কাঠামো এবং শব্দভান্ডার, শব্দ উচ্চারণ এবং একটি শব্দের সিলেবিক গঠন ইত্যাদি। )

ডায়াগনস্টিক স্টেজ পদ্ধতিটি শিশুর সাথে যোগাযোগ স্থাপনের সাথে শুরু হয়। শিশুর বয়স এবং তার ব্যক্তিগত-টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে, এটির বিভিন্ন বিকল্প থাকতে পারে। যাইহোক, যে কোনও ক্ষেত্রে, পরিচিতিটি স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে শুরু হয়, আগত সন্তানের দিকে হাসতে হাসতে, তাকে অভিবাদন জানায়, তাকে তার পাশে বসতে বা খেলনা নিয়ে পায়খানায় যেতে আমন্ত্রণ জানায়। তার নাম বলেন, এবং শুধুমাত্র তারপর জিজ্ঞাসা. পরীক্ষা করা ব্যক্তির নাম কি? এটি শব্দ হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, এইরকম: "হ্যালো, আমার নাম ওলগা ইভজেনিভনা। তোমার নাম কি?

একই সময়ে, বিকাশ এবং আনুষ্ঠানিকতার ডিগ্রি শিশুর বয়সের উপর নির্ভর করে। একটি তিন বছর বয়সী শিশু নিজেকে "আন্টি ওলিয়া" হিসাবে পরিচয় করিয়ে দিতে পারে, তবে একটি কঠিন, বাকরুদ্ধ শিশুর জন্য, আপনি নিজেকে কেবল অলিয়া নামের মধ্যে সীমাবদ্ধ করতে পারেন। এটি স্পিচ থেরাপিস্টের কর্তৃত্বকে প্রভাবিত করে না, তবে সন্তানের সাথে যোগাযোগের সুবিধা দেয়। নিজেকে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার পরে, আপনার সন্তানকে আপনার নাম বা প্রথম এবং পৃষ্ঠপোষকতার পুনরাবৃত্তি করতে আমন্ত্রণ জানান যাতে শিশু এটি মনে রাখে এবং প্রয়োজনে আপনার সাথে যোগাযোগ করতে পারে।

যদি একজন প্রিস্কুলার বক্তৃতা নেতিবাচকতা উচ্চারণ করে থাকে, তাহলে নিজেকে পরিচয় করিয়ে দিন, কিন্তু শিশুকে তার নাম বলতে বলবেন না। আপনি যদি জোর দেন, তিনি আপনার সাথে যোগাযোগ করতে অস্বীকার করবেন এবং পরীক্ষা হবে না। অতএব, খেলা বা ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সময় শিশুর সাথে যোগাযোগ স্থাপন করা হয় এমন একটি জায়গায় যা শিশুর জন্য নিরপেক্ষ, উদাহরণস্বরূপ, মেঝেতে বা খেলনা সহ একটি তাক (টেবিলের) কাছাকাছি।

কখনও কখনও, উচ্চারিত নির্বাচনী মিউটিজমের সাথে (এটি একটি সাইকোনিরোটিক অবস্থা যেখানে শিশু কেবলমাত্র নির্দিষ্ট লোকের সাথে মৌখিক যোগাযোগে প্রবেশ করে), পরীক্ষার শুরুটি "কোণ থেকে" করা হয়। স্পিচ থেরাপিস্ট মাকে সন্তানের সাথে কিছু ধরণের কার্যকলাপ সংগঠিত করতে বলেন, উদাহরণস্বরূপ, স্পিচ থেরাপিস্টের অনুপস্থিতিতে প্রথমে ছবি খেলা বা দেখা। স্পিচ থেরাপিস্ট ধীরে ধীরে তার উপস্থিতি নির্দেশ করতে শুরু করে। রুমে প্রবেশ করে, কিন্তু মা ও সন্তানের কাজে হস্তক্ষেপ করে না; তার পিঠ ঘুরিয়ে দাঁড়িয়ে আছে; অন্য কিছু নিয়ে ব্যস্ত থাকার ভান করে সে পাশ কাটিয়ে চলে যায়। সন্তানের প্রতি তার উপস্থিতি এবং মনোযোগের সময় বৃদ্ধি পায় এবং অবশেষে, বক্তৃতা থেরাপিস্ট সন্তানের সাথে যোগাযোগের সাথে জড়িত, যৌথ ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করে। আপনার অন্তর্ভুক্তির সাফল্যের একটি সূচক হবে সন্তানের অ-পতনশীল কার্যকলাপ।

স্কুলছাত্রীদের, একটি নিয়ম হিসাবে, এই ধরনের উচ্চারিত বক্তৃতা নেতিবাচকতা নেই। তাদের অন্যান্য সমস্যা আছে। এই সমস্যাগুলি পরীক্ষার চাপযুক্ত পরিস্থিতির সাথে জড়িত। স্কুলছাত্র স্পিচ থেরাপিস্টকে প্রথমত, এমন একজন ব্যক্তি হিসাবে সম্মান করে যিনি "দরিদ্র" শিশুর ত্রুটি এবং ভুলগুলি সন্ধান করবেন। এমন পরিস্থিতিতে কে থাকতে চান?

অতএব, আমরা শিশুর একাডেমিক পারফরম্যান্স সম্পর্কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে একজন শিক্ষার্থীর সাথে যোগাযোগ স্থাপন শুরু করার পরামর্শ দিই না। একজন শিক্ষার্থীর সাথে নিরপেক্ষ বিষয়ে কথোপকথন শুরু করা ভাল, তার শক্তি এবং শখ সম্পর্কে আপনার জ্ঞান প্রদর্শন করা। আপনি আপনার অগ্রগতি সম্পর্কে পরে প্রশ্ন করতে পারেন।

উদ্বেগ এবং কখনও কখনও আগ্রাসন বিশেষত কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে উচ্চারিত হয়। অতএব, এই শিশুদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ, যদিও এটি কিছু প্রচেষ্টা প্রয়োজন।

কিশোর-কিশোরীদের মূল্যায়ন করার সময়, আপনাকে দেখাতে হবে যে আপনি তাদের স্বাধীন প্রাপ্তবয়স্কদের মতো আচরণ করেন যাদের কিছু সমস্যা রয়েছে। সমস্যাগুলি এবং সেগুলি সমাধানের উপায়গুলি খুঁজে বের করার ক্ষেত্রে একটি মিত্রের অবস্থান সম্ভবত এই শিশুদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সবচেয়ে শক্তিশালী, যেহেতু মিত্র এই শিশুদের জীবনে সবচেয়ে বেশি চাওয়া-পাওয়া ব্যক্তিদের মধ্যে একটি৷ অতএব, কথোপকথনটি অবশ্যই শিশুর জন্য পরীক্ষা করা আরও সুবিধাজনক, পিতামাতার উপস্থিতিতে বা তাদের অনুপস্থিতিতে কীভাবে তাকে সম্বোধন করা যায় তা খুঁজে বের করে শুরু করতে হবে, তবে "আপনি" বা "আপনি", তাকে গঠন করতে বলুন। তার সমস্যা স্বাধীনভাবে।

কিন্তু পিতামাতার উপস্থিতিতে একটি স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা পরিচালনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়। এটি প্রয়োজনীয় যাতে পিতামাতারা সন্তানের সমস্যাগুলি স্পষ্টভাবে দেখতে পারেন এবং তারপরে স্পিচ থেরাপিস্ট পরীক্ষার উদাহরণ সহ তার উপসংহার এবং সুপারিশগুলি চিত্রিত করতে পারেন।

একটি নিয়ম হিসাবে, পিতামাতাকে কিছু দূরত্বে নিজেদের অবস্থান করতে বলা হয় যাতে শিশু তাদের উপস্থিতি "অনুভব" করে, তবে তাদের ক্রমাগত দেখতে পায় না। নিম্নলিখিত কারণে এটি প্রয়োজনীয়। প্রথমত, একজন মা বা বাবার উপস্থিতি শিশুকে অনুপ্রাণিত করে, তাকে শান্ত এবং আরও আত্মবিশ্বাসী করে তোলে। কখনো কখনো সে তার বাবা-মায়ের প্রতিক্রিয়া দেখতেও ঘুরে বেড়ায়। দ্বিতীয়ত, শিশু ক্রমাগত পিতামাতার মুখের অভিব্যক্তিতে পরিবর্তন দেখতে পায় না, বিশেষ করে এমন মুহুর্তে যখন শিশু, তাদের মতে, ভুল করে বা একটি মৌলিক প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে না। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, পিতামাতারা প্রায়শই পরীক্ষার প্রক্রিয়ায় হস্তক্ষেপ করতে শুরু করে, প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার পরামর্শ দেয় বা সন্তানের ক্রিয়াকলাপের উপর মন্তব্য করে, তারা এই বিষয়ে যা চিন্তা করে তার সমস্ত কিছু রিপোর্ট করে। স্পিচ থেরাপিস্টের উচিত আলতো করে কিন্তু সিদ্ধান্তমূলকভাবে এই হস্তক্ষেপগুলি বন্ধ করা, বাবা-মাকে আশ্বস্ত করা যে তারা তাকে তাদের সমস্ত অতিরিক্ত চিন্তা পরে, একান্তে বলতে পারবে যে, একজন বিশেষজ্ঞ হিসাবে, তিনি বুঝতে পারেন যে একটি শিশুর জন্য তার সমস্ত জ্ঞান প্রদর্শন করা কতটা কঠিন, পরীক্ষার নিজস্ব পদ্ধতিগত বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা লঙ্ঘন করা যাবে না। শেষ অবলম্বন হিসাবে, আপনি অভিভাবকদের বলতে পারেন যে তারা যদি পরীক্ষার প্রক্রিয়ায় হস্তক্ষেপ বন্ধ না করেন তবে তাদের অফিস ছেড়ে যেতে হবে।

একটি ব্যতিক্রম ছোট বা খুব ভীত এবং লাজুক শিশুদের জন্য তৈরি করা হয়. এটি অনুমোদিত যে পরীক্ষার শুরুতে শিশুটি তার মা বা বাবার কোলে থাকতে পারে, তবে ধীরে ধীরে, যোগাযোগ স্থাপনের সাথে সাথে, স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুটিকে নিজের কাছাকাছি নিয়ে যায়, যেন তাকে ছিঁড়ে ফেলে এবং দূরে সরিয়ে দেয়। তার পিতামাতার কাছ থেকে।

সন্তানের সাথে যোগাযোগ স্থাপন এবং স্থাপন করে, বক্তৃতা থেরাপিস্ট নিজের জন্য পরীক্ষা করা শিশুর মধ্যে অন্তর্নিহিত যোগাযোগমূলক আচরণের কিছু বৈশিষ্ট্য খুঁজে বের করে এবং পরীক্ষার কৌশল এবং শিক্ষামূলক উপাদানের সেটে স্পষ্টীকরণ করে।

এটি বিশেষভাবে উল্লেখ করা উচিত যে পরীক্ষার জন্য উপাদান পৃথকভাবে নির্বাচন করা হয়, তবে নির্দিষ্ট মানগুলির কাঠামোর মধ্যে শিশুর জীবনের একটি নির্দিষ্ট বয়সের সময়কাল এবং তার সামাজিক পরিবেশ (শহুরে শিশু, গ্রামীণ শিশু, একটি অকার্যকর পরিবারের শিশু, এতিম, দূরবর্তী বসতি - বিচ্ছিন্নতা কেন্দ্র, অন্যান্য জাতীয়তার প্রতিনিধি ইত্যাদি)। বর্তমানে, এই মানগুলি পরিমাণগতভাবে বা গুণগতভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় না এবং অনুরূপ কাজের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে বরং স্বজ্ঞাতভাবে নির্ধারিত হয়। এটি অবশ্যই প্রাপ্ত ফলাফল বিশ্লেষণের প্রক্রিয়াকে জটিল করে তোলে। তবুও, অনটোজেনেসিসে বক্তৃতা বিকাশের আইন সম্পর্কে জ্ঞান স্পিচ থেরাপিস্টকে শিশুদের পরীক্ষা করার জন্য ভাষা উপাদান এবং কাজের ধরন সঠিকভাবে নির্বাচন করতে সহায়তা করবে।

বিভিন্ন বয়সের শিশুদের পরীক্ষা এবং প্রশিক্ষণের বিভিন্ন ডিগ্রি ভিন্নভাবে কাঠামোবদ্ধ করা হবে। যাইহোক, আছে সাধারণ নীতিএবং পন্থা যা জরিপের ক্রম নির্ধারণ করে।

একটি পৃথক এবং পৃথক পদ্ধতির নীতিপরামর্শ দেয় যে কাজের নির্বাচন, তাদের গঠন এবং মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপাদান দিয়ে ভরাট করা উচিত শিশুর প্রকৃত মনো-বক্তৃতা বিকাশের স্তরের সাথে সম্পর্কযুক্ত এবং তার সামাজিক পরিবেশ এবং ব্যক্তিগত বিকাশের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

সাধারণ থেকে নির্দিষ্ট দিকে গবেষণা পরিচালনা করা যুক্তিসঙ্গত। প্রথমত, বিশেষজ্ঞ শিশুর বক্তৃতা বিকাশে সমস্যাগুলি সনাক্ত করে এবং তারপরে এই সমস্যাগুলি আরও ঘনিষ্ঠভাবে পরীক্ষা করা হয় এবং পরিমাণগত এবং গুণগত বিশ্লেষণের সাপেক্ষে।

প্রতিটি ধরণের পরীক্ষার মধ্যে, উপাদানের উপস্থাপনা জটিল থেকে সহজে দেওয়া হয়। এটি শিশুকে প্রতিটি পরীক্ষা সফলভাবে সম্পন্ন করতে দেয়, যা অতিরিক্ত প্রেরণা এবং একটি ইতিবাচক মানসিক অবস্থা তৈরি করে, যা ফলস্বরূপ, পরীক্ষার উত্পাদনশীলতা এবং সময়কাল বৃদ্ধি করে। আদর্শ পদ্ধতির সাথে, যেখানে প্রতিটি পরীক্ষা শিশুকে পরীক্ষা করার সাথে সাথে আরও কঠিন হয়ে ওঠে, বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই শিশুটি ধ্বংস হয়ে যায়<упираться>ব্যর্থতায়, যা নেতিবাচকতার অনুভূতি, ত্রুটির অনিবার্যতার অনুভূতি সৃষ্টি করে এবং এটি উল্লেখযোগ্যভাবে উপস্থাপিত উপাদানের প্রতি আগ্রহ হ্রাস এবং প্রদর্শিত অর্জনে অবনতি ঘটায়।

উত্পাদনশীল ধরনের বক্তৃতা কার্যকলাপ থেকে গ্রহণযোগ্য বেশী. এই নীতির উপর ভিত্তি করে, প্রথমত, বক্তৃতা এবং লিখিত বক্তৃতার মতো এই ধরণের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ পরীক্ষা করা হয় (বা প্রায়শই স্পিচ থেরাপিতে তারা স্বাধীন লিখিত বক্তৃতা সম্পর্কে কথা বলে, যার দ্বারা আমরা লিখিত বিবৃতি বলতে বোঝায় যার একটি যোগাযোগমূলক অভিযোজন রয়েছে - প্রবন্ধ)। লিখিত বক্তৃতা শুধুমাত্র স্কুলছাত্রীদের মধ্যে পরীক্ষা করা হয় যারা প্রশিক্ষণ সম্পন্ন করেছে এবং অনুরূপ কাজ লেখার অভিজ্ঞতা আছে। যদি উত্পাদনশীল অভিব্যক্তি বা পিতামাতার অভিযোগে সমস্যার ডায়গনিস্টিক লক্ষণ থাকে তবে গ্রহণযোগ্য ক্রিয়াকলাপগুলির অবস্থা অধ্যয়ন করার জন্য একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়: শোনা এবং পড়া।

প্রথমে ভাষাগত এবং বক্তৃতা ইউনিটগুলির ব্যবহারের ভলিউম এবং প্রকৃতি পরীক্ষা করা যৌক্তিক, এবং শুধুমাত্র যদি তাদের ব্যবহারে অসুবিধা হয় তবে প্যাসিভে তাদের ব্যবহারের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে এগিয়ে যান। এইভাবে, পদ্ধতির ক্রমটি অভিব্যক্তিপূর্ণ ভাষা দক্ষতা থেকে চিত্তাকর্ষক এক হিসাবে প্রণয়ন করা যেতে পারে।

সঠিকভাবে সংগঠিত সংশোধনমূলক শিক্ষা এবং প্রিস্কুল শিশুদের লালন-পালনের জন্য তাদের বক্তৃতা এবং অ-বক্তৃতা প্রক্রিয়া, সেন্সরিমোটর গোলক, বৌদ্ধিক বিকাশের পাশাপাশি ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিস্তৃত পরীক্ষা প্রয়োজন।

বাচ্চাদের পড়ালেখা করার সময় প্রাক বিদ্যালয় বয়সনিম্নলিখিত নীতিগুলিও বিবেচনায় নেওয়া উচিত:

অনটোজেনেটিক নীতি (বক্তব্যের ফর্ম এবং ফাংশনগুলির উপস্থিতির ক্রম এবং সেইসাথে অটোজেনেসিসে শিশুর ক্রিয়াকলাপের ধরন বিবেচনা করে);

ইটিওপ্যাথোজেনেটিক (বক্তৃতা অসঙ্গতির লক্ষণগুলি বিবেচনায় নিয়ে);

কার্যকলাপ-ভিত্তিক (বয়স-সম্পর্কিত ক্রিয়াকলাপের জন্য অ্যাকাউন্টিং):

বক্তৃতা এবং সাধারণ মানসিক বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক।

অধ্যয়নের প্রক্রিয়াতে, স্পিচ থেরাপিস্টকে অবশ্যই বক্তৃতার অসঙ্গতি সহ একটি শিশুর বক্তৃতা দক্ষতার পরিমাণ সনাক্ত করতে হবে, এটিকে বয়সের মানের সাথে তুলনা করতে হবে, পাশাপাশি মানসিক বিকাশের স্তরের সাথে, ত্রুটি এবং ক্ষতিপূরণমূলক পটভূমির মধ্যে সম্পর্ক নির্ধারণ করতে হবে। , বক্তৃতা এবং যোগাযোগ কার্যকলাপ এবং মানসিক কার্যকলাপ অন্যান্য ধরনের.

বক্তৃতা ত্রুটিগুলি সনাক্ত করার সময়, বক্তৃতার শব্দের দিকটি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া, শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন। শিশুর অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং চিত্তাকর্ষক বক্তৃতার বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক নির্ধারণ করা, বক্তৃতা ফাংশনের অক্ষত অংশগুলির ক্ষতিপূরণমূলক ভূমিকা সনাক্ত করা এবং মৌখিক যোগাযোগে তাদের সক্রিয় ব্যবহারের সাথে ভাষাগত উপায়ের বিকাশের স্তরের তুলনা করাও সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ।

এই বিষয়ে, শিশুর পরীক্ষার বিভিন্ন ধাপ আলাদা করা হয়।

সুতরাং, স্পিচ থেরাপিস্টের কর্মের ক্রম বর্ণনা করার জন্য বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়, মৌখিক এবং ঘাটতিগুলির অধ্যয়নের জন্য একটি বিস্তৃত পদ্ধতি প্রদান করে। লেখাবিভিন্ন বয়সের শিশু।

পর্যায় I. আনুমানিক।

// মঞ্চ। ডায়াগনস্টিক।

পর্যায় III। বিশ্লেষণাত্মক।

পর্যায় IV। প্রগনোস্টিক

ভি মঞ্চ। অভিভাবকদের জানানো।

আসুন আমরা এই প্রতিটি পর্যায়ের বৈশিষ্ট্য এবং এর বাস্তবায়নের জন্য প্রযুক্তি সম্পর্কে আরও বিশদে আলোচনা করি।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার পর্যায়

1. নির্দেশক পর্যায়

প্রথম পর্যায়ের কাজগুলো:

§ অ্যামনেস্টিক তথ্য সংগ্রহ;

§ পিতামাতার অনুরোধ পরিষ্কার করা;

§ শিশুর স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে প্রাথমিক তথ্যের সনাক্তকরণ।

এই সমস্যাগুলির সমাধান আমাদেরকে ডায়াগনস্টিক উপকরণগুলির একটি প্যাকেজ তৈরি করতে দেয় যা বয়স এবং বক্তৃতা ক্ষমতার পাশাপাশি শিশুর আগ্রহের জন্য পর্যাপ্ত।

কার্যক্রমের ধরন:

§ চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন;

§ সন্তানের কাজের অধ্যয়ন;

§ পিতামাতার সাথে কথোপকথন।

চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশনের সাথে পরিচিত হয়ে পরীক্ষা শুরু করা আরও যুক্তিযুক্ত, যা পিতামাতা বা তাদের প্রতিস্থাপনকারী ব্যক্তিদের অনুপস্থিতিতে অধ্যয়ন করা হয়। সাধারণত একটি তালিকা প্রয়োজনীয় কাগজপত্রপরীক্ষার জন্য নিবন্ধন করার সময় পিতামাতার সাথে আগাম আলোচনা করা হয় এবং এর পরিমাণ সন্তানের অভিজ্ঞতার অসুবিধার প্রকৃতির উপর নির্ভর করতে পারে। মেডিক্যাল ডকুমেন্টেশনে শিশুর মেডিকেল রেকর্ড বা বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে প্রাপ্ত তথ্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: শিশুরোগ বিশেষজ্ঞ, নিউরোলজিস্ট, সাইকোনিউরোলজিস্ট, অটোল্যারিঙ্গোলজিস্ট, ইত্যাদি। এছাড়াও, এমন বিশেষজ্ঞদের মতামত যাদের পিতামাতার নিজস্ব উদ্যোগে বেসরকারী প্রতিষ্ঠান সহ বিভিন্ন চিকিৎসা প্রতিষ্ঠানে গৃহীত হয়েছিল। , প্রদান করা যেতে পারে: অডিওগ্রাম, EEG, REG, ECHO-EG1, ইত্যাদির ফলাফল সম্পর্কে উপসংহার।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশু"

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার উদ্দেশ্য:
সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের উপায় এবং উপায় নির্ধারণ এবং বক্তৃতা ব্যাধি সনাক্তকরণের উপর ভিত্তি করে একটি শিশুকে শেখানোর সুযোগ।

কাজ:
1) পরিকল্পনা এবং পরিচালনা করার সময় পরবর্তী বিবেচনার জন্য বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়া;
2) আরও গভীরভাবে অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণের জন্য উন্নয়নের নেতিবাচক প্রবণতা চিহ্নিত করা;
3) শিক্ষা কার্যক্রমের কার্যকারিতা নির্ধারণের জন্য বক্তৃতা কার্যকলাপের পরিবর্তনগুলি চিহ্নিত করা।
গ্রিবোভা ও.ই. স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার 5 টি পর্যায় চিহ্নিত করে।

পর্যায় 1। আনুমানিক।

পর্যায় 2। ডায়াগনস্টিক।

পর্যায় 3। বিশ্লেষণাত্মক।

পর্যায় 4। প্রগনোস্টিক

পর্যায় 5। অভিভাবকদের জানানো।

(1991) প্রিস্কুল শিশুদের স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার নিম্নলিখিত পর্যায়গুলি চিহ্নিত করেছে:
পর্যায় 1. আনুমানিক পর্যায়;
পর্যায় 2. পার্থক্য পর্যায়;
পর্যায় 3. প্রধান;
পর্যায় 4. চূড়ান্ত (স্পষ্ট করার পর্যায়)।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার পর্যায়গুলি বিবেচনা করা যাক যা দেওয়া হয়

গ্রিবোভা ও.ই.

আমি মঞ্চ আনুমানিক।

প্রথম পর্যায়ের কাজগুলো:

অ্যামনেস্টিক ডেটা সংগ্রহ;

পিতামাতার অনুরোধ স্পষ্ট করা;

শিশুর স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে প্রাথমিক তথ্যের সনাক্তকরণ।

এই সমস্যাগুলির সমাধান আমাদেরকে ডায়াগনস্টিক উপকরণগুলির একটি প্যাকেজ তৈরি করতে দেয় যা বয়স এবং বক্তৃতা ক্ষমতার পাশাপাশি শিশুর আগ্রহের জন্য পর্যাপ্ত। .

কার্যক্রমের ধরন:

চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন;

সন্তানের কাজ অধ্যয়ন;

পিতামাতার সাথে কথোপকথন।

চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন.

মেডিকেল ডকুমেন্টেশন অন্তর্ভুক্ত :

শিশুর মেডিকেল রেকর্ড;

বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে নির্যাস;

বিশেষজ্ঞদের মতামত।

শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশন অন্তর্ভুক্ত :

শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য;

স্পিচ থেরাপির বৈশিষ্ট্য;

মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য।

একটি শিশুর কাজ অধ্যয়ন .

TO এই প্রজাতিডকুমেন্টেশন অন্তর্ভুক্ত:

অঙ্কন;

সৃজনশীল কারুশিল্প।

পিতামাতার সাথে কথোপকথন।

পিতামাতার অনুরোধ বা সন্তানের বক্তব্য সম্পর্কে পিতামাতার অভিযোগ সনাক্ত করে পিতামাতার সাথে একটি কথোপকথন শুরু করা সবচেয়ে যুক্তিযুক্ত।

পিতামাতার (মা বা বাবা) দ্বারা ফর্ম পূরণ করা;

২ মঞ্চ ডায়াগনস্টিক।

ডায়াগনস্টিক স্টেজ হল শিশুর বক্তৃতা পরীক্ষা করার আসল পদ্ধতি। এই ক্ষেত্রে, স্পিচ থেরাপিস্ট এবং শিশুর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া নিম্নলিখিত বিষয়গুলি স্পষ্ট করার লক্ষ্যে করা হয়:

পরীক্ষার সময় দ্বারা গঠিত হয়েছে ভাষা মানে কি;

কি ভাষা মানে পরীক্ষার সময় গঠিত হয় না;

ভাষাগত অর্থের অপরিপক্কতার প্রকৃতি।

সুতরাং, আমরা, স্পিচ থেরাপিস্ট হিসাবে, শিশুর বক্তৃতায় যে ত্রুটিগুলি রয়েছে তা নিয়েই নয়, পরীক্ষার সময় ভাষার অর্থ কীভাবে গঠিত হয় তা নিয়েও উদ্বিগ্ন হব।

উপরন্তু, আমাদের বিবেচনা করা উচিত:

কোন ধরনের বক্তৃতা কার্যকলাপে ঘাটতি প্রকাশ পায় (কথা বলা, শোনা);

কোন বিষয়গুলি বক্তৃতা ত্রুটির প্রকাশকে প্রভাবিত করে।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার পদ্ধতি :

* শিক্ষাগত পরীক্ষা;

* সন্তানের সাথে কথোপকথন;

* শিশুর উপর নজর রাখা;

* খেলা।

প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে শিক্ষামূলক উপাদানের প্রকৃতি নির্ভর করবে:

বাচ্চার বয়স থেকে(শিশু যত ছোট, শিশুর কাছে উপস্থাপিত বস্তুগুলি তত বেশি বাস্তব এবং বাস্তবসম্মত হওয়া উচিত);

বক্তৃতা বিকাশের স্তর থেকে(শিশুর বক্তৃতা বিকাশের স্তর যত কম হবে, উপস্থাপিত উপাদানটি তত বেশি বাস্তবসম্মত এবং বাস্তব হওয়া উচিত );

শিশুর মানসিক বিকাশের স্তরে;

শিশুর শেখার স্তরের উপর নির্ভর করে (উপস্থাপিত উপাদান অবশ্যই পর্যাপ্তভাবে আয়ত্ত করা উচিত এবং শিশুর দ্বারা মুখস্থ করা উচিত নয় ).

বিভিন্ন বয়সের শিশুদের পরীক্ষা এবং প্রশিক্ষণের বিভিন্ন ডিগ্রি ভিন্নভাবে কাঠামোবদ্ধ করা হবে। যাইহোক, আছেসাধারণ নীতি এবং পদ্ধতি , পরীক্ষার ক্রম সংজ্ঞায়িত করা।

1. একটি পৃথক এবং পৃথক পদ্ধতির নীতি পরামর্শ দেয় যে কাজের নির্বাচন, তাদের গঠন এবং মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপাদান দিয়ে ভরাট করা উচিত শিশুর প্রকৃত মনো-বক্তৃতা বিকাশের স্তরের সাথে সম্পর্কযুক্ত এবং তার সামাজিক পরিবেশ এবং ব্যক্তিগত বিকাশের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

2. সাধারণ থেকে নির্দিষ্ট দিকে গবেষণা পরিচালনা করা যুক্তিসঙ্গত . প্রথমত, বিশেষজ্ঞ শিশুর বক্তৃতা বিকাশে সমস্যাগুলি সনাক্ত করে এবং তারপরে এই সমস্যাগুলি আরও ঘনিষ্ঠভাবে পরীক্ষা করা হয় এবং পরিমাণগত এবং গুণগত বিশ্লেষণের সাপেক্ষে।

3. প্রতিটি ধরণের পরীক্ষার মধ্যে, উপাদানের উপস্থাপনা জটিল থেকে সহজে দেওয়া হয়। এটি শিশুকে প্রতিটি পরীক্ষা সফলভাবে সম্পন্ন করতে দেয়, যা অতিরিক্ত প্রেরণা এবং একটি ইতিবাচক মানসিক অবস্থা তৈরি করে, যা ফলস্বরূপ, পরীক্ষার উত্পাদনশীলতা এবং সময়কাল বৃদ্ধি করে।আদর্শ পদ্ধতির সাথে, যখন প্রতিটি পরীক্ষা শিশুর পরীক্ষা করার সাথে সাথে আরও জটিল হয়ে ওঠে, তখন শিশু বেশিরভাগ ক্ষেত্রে ব্যর্থতার জন্য "প্রতিরোধ" করতে বাধ্য হয়, যা নেতিবাচকতার অনুভূতি সৃষ্টি করে, ত্রুটির অনিবার্যতার অনুভূতি সৃষ্টি করে এবং এটি উল্লেখযোগ্যভাবে উস্কে দেয়। উপস্থাপিত উপাদানের প্রতি আগ্রহের হ্রাস এবং প্রদর্শিত কৃতিত্বের অবনতি।

4. উত্পাদনশীল ধরনের বক্তৃতা কার্যকলাপ থেকে - গ্রহণযোগ্য বেশী. এই নীতির উপর ভিত্তি করে, প্রথমত, কথা বলার মতো এই ধরনের বক্তৃতা কার্যকলাপ পরীক্ষা করা হয়।

5. প্রথমে ভাষাগত এবং বক্তৃতা ইউনিটগুলির ব্যবহারের ভলিউম এবং প্রকৃতি পরীক্ষা করা যুক্তিযুক্ত, এবং শুধুমাত্র যদি সেগুলি ব্যবহার করতে অসুবিধা হয়, প্যাসিভ এগুলি ব্যবহারের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে এগিয়ে যান৷এইভাবে, পদ্ধতির ক্রমটি অভিব্যক্তিপূর্ণ ভাষা দক্ষতা থেকে চিত্তাকর্ষক এক হিসাবে প্রণয়ন করা যেতে পারে। এই ধরনের পদ্ধতি পরীক্ষায় ব্যয় করা সময় এবং প্রচেষ্টাকে হ্রাস করবে এবং চিত্তাকর্ষক ভাষা স্টকের পরীক্ষাকে লক্ষ্যবস্তু করে তুলবে।

পরীক্ষার নির্দেশনা:

সুসংগত বক্তৃতা অবস্থা;

শব্দভান্ডারের অবস্থা;

বক্তৃতা ব্যাকরণগত কাঠামোর অবস্থা;

শব্দ উচ্চারণের অবস্থা;

সমীক্ষা সিলেবল গঠনশব্দ

উচ্চারণযন্ত্রের অবস্থা;

ফোনমিক সচেতনতা সমীক্ষা;

III মঞ্চ বিশ্লেষণাত্মক।

টাস্ক বিশ্লেষণমূলক পর্যায় হল প্রাপ্ত ডেটার ব্যাখ্যা এবং স্পিচ কার্ড পূরণ করা, যা স্পিচ থেরাপিস্টের জন্য একটি বাধ্যতামূলক রিপোর্টিং নথি, তার কাজের জায়গা নির্বিশেষে।

IN বক্তৃতা মানচিত্র, একটি নিয়ম হিসাবে, বিভাগ উপস্থাপন করা হয় :

পরীক্ষার সময় শিশুর বয়স সহ পাসপোর্টের অংশ;

অ্যামনেস্টিক ডেটা;

শিশুর শারীরিক এবং মানসিক স্বাস্থ্যের তথ্য;

বক্তৃতা বৈশিষ্ট্য নিবেদিত বিভাগ;

স্পিচ থেরাপির উপসংহার।

IV পর্যায়

এই পর্যায়ে, একজন স্পিচ থেরাপিস্টের দ্বারা প্রি-স্কুলারের পরীক্ষার ফলাফলের ভিত্তিতে, শিশুর আরও বিকাশের পূর্বাভাস এবং প্রধান দিকনির্দেশগুলি নির্ধারিত হয়। সংশোধনমূলক কাজতার সাথে, একটি পৃথক কাজের পরিকল্পনা তৈরি করা হয়।

পৃথক রুট বাস্তবায়নের ফর্ম :

স্বতন্ত্র পাঠদ্বারা স্বতন্ত্র পরিকল্পনা;

একটি নির্দিষ্ট জন্য গ্রুপ ক্লাস সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম;

একটি ছোট গ্রুপে ক্লাস;

প্রিস্কুল বিশেষজ্ঞদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় সমন্বিত ক্লাস;

প্রি-স্কুল বিশেষজ্ঞদের পরামর্শমূলক সহায়তায় পিতামাতার সাথে বাড়িতে ক্লাস করুন।

স্পিচ থেরাপির উপসংহার, সংশোধনমূলক কাজের নির্দেশাবলী এবং এর সাংগঠনিক ফর্মগুলি অভিভাবকদের কাছে জানানো উচিত এবং পরীক্ষার 5ম পর্যায়ে তাদের সাথে আলোচনা করা উচিত। .

ভি মঞ্চ তথ্যমূলক।

পিতামাতাকে অবহিত করা একটি শিশুর পরীক্ষা করার একটি সূক্ষ্ম এবং কঠিন পর্যায়।

এটি সন্তানের অনুপস্থিতিতে পিতামাতার সাথে কথোপকথনের আকারে বাহিত হয়।

অভিভাবকদের জানানোর জন্য প্রয়োজনীয়তা:

পিতামাতার সাথে কথোপকথনটি তাদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য পরিভাষার ভিত্তিতে হওয়া উচিত;

কথোপকথনে সন্তানের প্রতি পিতামাতার ভালবাসার অনুভূতি বিবেচনা করা উচিত;

কথোপকথনটি পিতামাতার মধ্যে মিত্রদের সন্ধান করার লক্ষ্যে একটি গঠনমূলক দিকনির্দেশনা করা উচিত।

আমাদের দেওয়া ধাপগুলি বিবেচনা করুনজি.ভি. চিরকিনা ও টি.বি. ফিলিচেভা .

পর্যায় I. আনুমানিক(যেখানে বাবা-মায়ের সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়, বিশেষ ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন করা হয় এবং সন্তানের সাথে কথোপকথন করা হয় ).

পর্যায় II। পার্থক্য পর্যায়শ্রবণশক্তি বা বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতা দ্বারা সৃষ্ট অনুরূপ অবস্থা থেকে প্রাথমিক বক্তৃতা প্যাথলজি সহ শিশুদের আলাদা করার জন্য জ্ঞানীয় এবং সংবেদনশীল প্রক্রিয়াগুলির পরীক্ষা সহ .

পর্যায় III। মৌলিক।ভাষা ব্যবস্থার সমস্ত উপাদানের পরীক্ষা:

শব্দ উচ্চারণ,

উচ্চারণযন্ত্রের কাঠামো,

শ্বাসযন্ত্রের কার্যকারিতা,

বক্তৃতার প্রসোডিক দিক,

ফোনমিক সচেতনতা,

শব্দ বোঝা

বাক্য বোঝা

ব্যাকরণগত ফর্ম বোঝা,

আভিধানিক স্টক,

ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামো

দক্ষতা বাক্য নির্মাণ,

একটি বাক্যে শব্দের ব্যাকরণগত পরিবর্তন,

রূপগত স্তরে ব্যাকরণগত নকশা,

সংযুক্ত বক্তৃতা.

পর্যায় IV। চূড়ান্ত (স্পষ্টকরণ)।বিশেষ শিক্ষা এবং লালন-পালনের পরিস্থিতিতে একটি শিশুর গতিশীল পর্যবেক্ষণ সহ .

ব্যবহৃত সাহিত্য উত্স:

1. গ্রিবোভা O.E. স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার আয়োজনের প্রযুক্তি। পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল. - এম।: আইরিস-প্রেস, 2005। - 96 পি।

2. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. বক্তৃতার উচ্চারণ দিক: ব্যবহারিক কোর্স। – এম.: আরকিটি, 2003। - 104 সে.

3.http://logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষা

একটি বক্তৃতা থেরাপি পরীক্ষা শিক্ষাগত পরীক্ষার সাধারণ নীতি এবং পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত: এটি জটিল, সামগ্রিক এবং গতিশীল হওয়া উচিত, তবে একই সাথে এটির নিজস্ব নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু থাকা উচিত যা বক্তৃতা ব্যাধি বিশ্লেষণের লক্ষ্যে।

প্রতিটি বক্তৃতা ব্যাধি তার নিজস্ব উপসর্গ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, এবং তাদের মধ্যে কিছু প্রতিটি ব্যাধির জন্য প্রধান প্রাথমিক উপসর্গ হিসাবে পরিণত হয়, মূল লক্ষণগুলি, অন্যগুলি শুধুমাত্র অতিরিক্ত এবং শুধুমাত্র প্রধান ত্রুটি থেকে উদ্ভূত হয়, অর্থাত্ গৌণ।

জরিপ পরিচালনার পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি অবশ্যই এর বিষয়বস্তুর বৈশিষ্ট্যের সাপেক্ষে হতে হবে।

পরীক্ষার জটিলতা, অখণ্ডতা এবং গতিশীলতা নিশ্চিত করা হয় যে বক্তৃতার সমস্ত দিক এবং এর সমস্ত উপাদান পরীক্ষা করা হয়, তদুপরি, বিষয়ের সম্পূর্ণ ব্যক্তিত্বের পটভূমির বিরুদ্ধে, তার বিকাশের ডেটা বিবেচনা করে - উভয়ই সাধারণ। এবং বক্তৃতা - ছোটবেলা থেকে শুরু।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষায় নিম্নলিখিত বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

1. প্রথম নাম, পদবি, বয়স, জাতীয়তা।

2. অভিভাবক, শিক্ষাবিদ, শিক্ষকদের কাছ থেকে অভিযোগ।

3. ডেটা প্রাথমিক উন্নয়ন: ক) সাধারণ (সংক্ষেপে); খ) বক্তৃতা (বিস্তারিত, সময় অনুসারে)।

4. সংক্ষিপ্ত বিবরণবর্তমানে শিশু।

5. শ্রবণ।

6. দৃষ্টি।

7. তার কথা বলার অসুবিধার প্রতি শিশুর প্রতিক্রিয়া।

8. বুদ্ধিমত্তা।

9. উচ্চারণের অঙ্গগুলির গঠন, তাদের গতিশীলতা।

10. বক্তৃতা: ক) চিত্তাকর্ষক; খ) অভিব্যক্তিপূর্ণ - ধ্বনিতত্ত্ব, শব্দভান্ডার, ব্যাকরণগত কাঠামোর দৃষ্টিকোণ থেকে; তিনি দীর্ঘ কথা বলেন কিনা; গ) লিখিত ভাষা - পড়া এবং লেখা।

11. উপসংহার।

প্রথম তিনটি পয়েন্ট শিশুর সাথে থাকা মা, শিক্ষক, শিক্ষকের কথা থেকে এবং প্রদত্ত ডকুমেন্টেশনের ভিত্তিতে পূরণ করা হয়। যে ক্ষেত্রে একজন প্রাপ্তবয়স্ক আবেদন করেন, এই বিভাগগুলি আবেদনকারীর কথা অনুযায়ী পূরণ করা হয়।

একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ পিতামাতার (শিক্ষক, শিক্ষক) শব্দ থেকে প্রণয়ন করা যেতে পারে, বা শিশুকে প্রেরণকারী শিশু যত্ন প্রতিষ্ঠান দ্বারা উপস্থাপন করা যেতে পারে। এটি বাঞ্ছনীয় যে এতে শিশুটি কী আগ্রহী এবং সে তার বক্তৃতা অসুবিধার প্রতি কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায় সে সম্পর্কে তথ্য রয়েছে।

অটোল্যারিঙ্গোলজিস্ট এবং চক্ষু বিশেষজ্ঞের কাছ থেকে জমা দেওয়া শংসাপত্রের ভিত্তিতে শ্রবণ ও দৃষ্টি পরীক্ষার ডেটা পূরণ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। যদি কোনও বিশেষজ্ঞ না থাকে, তবে স্পিচ থেরাপিস্টকে অবশ্যই শ্রবণ ও দৃষ্টি পরীক্ষা করতে হবে এবং কোন বয়সে আদর্শ থেকে বিচ্যুতি লক্ষ্য করা হয়েছিল (প্রশ্ন করে) প্রতিষ্ঠা করতে হবে।

বুদ্ধিমত্তার অবস্থা বাক প্রতিবন্ধকতার বিশ্লেষণের প্রধান কারণ। প্রথমে কী আসে তা খুঁজে বের করা গুরুত্বপূর্ণ: ভারী বক্তৃতা ব্যাধিযা বিলম্ব করে সাধারণ উন্নয়নশিশু, বা মানসিক প্রতিবন্ধকতা, যা বক্তৃতা বিকাশকে বিলম্বিত করে এবং বিকৃত করে।

স্পিচ থেরাপিস্ট মৌখিক গহ্বরের একটি পরীক্ষার উপর ভিত্তি করে উচ্চারণ অঙ্গগুলির গঠনের উপর তথ্য পান। তিনি উচ্চারণযন্ত্রের গতিশীলতা প্রতিষ্ঠা করেন, প্রতিটি অঙ্গের (ঠোঁট, জিহ্বা, নরম তালু) মৌলিক নড়াচড়া করার জন্য শিশুকে আমন্ত্রণ জানান, চলাফেরার স্বাধীনতা এবং গতি, এর মসৃণতা এবং ডানদিকে চলাচলের অভিন্নতা লক্ষ্য করে। বাম দিক (জিহ্বা, ঠোঁট, নরম তালু), এবং এক আন্দোলন থেকে অন্য আন্দোলনে স্থানান্তরের সহজতা।

প্রথমত, স্পিচ থেরাপিস্টকে অবশ্যই শিশুর বুদ্ধিমত্তার বিকাশের স্তর সনাক্ত করতে হবে এবং তার বক্তৃতা বিশদভাবে বিশ্লেষণ করতে হবে। এই সমস্যাগুলি পরিষ্কার করার জন্য বিশেষ কৌশল রয়েছে।

কথোপকথনের মাধ্যমে পরীক্ষা শুরু হয়। কথোপকথনের বিষয় এবং স্পিচ থেরাপিস্ট যে ম্যানুয়ালগুলি ব্যবহার করবেন সেগুলি শিশুর বয়স বিবেচনায় রেখে আগাম বিবেচনা করা এবং নির্বাচন করা হয়।

কথোপকথনের সময়, স্পিচ থেরাপিস্ট বিষয়টির সাথে যোগাযোগ স্থাপন করার চেষ্টা করেন এবং এটিও প্রকাশ করে যে শিশুটি কীভাবে তার বক্তৃতা বুঝতে পারে, সে একটি বাক্যাংশ ব্যবহার করে কিনা এবং সে সঠিকভাবে শব্দ উচ্চারণ করে কিনা। যোগাযোগ স্থাপন এবং কথোপকথন নিজেই বক্তৃতা থেরাপিস্টকে সাধারণ মানসিক এবং সম্পর্কে ধারণা পেতে সহায়তা করে বক্তৃতা উন্নয়নশিশু, তার ব্যক্তিত্বের কিছু বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে।

পরীক্ষার আরেকটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি হ'ল শিশুর ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে স্পিচ থেরাপিস্টের সক্রিয় পর্যবেক্ষণ, যা স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা সংগঠিত হয়, তাকে বিভিন্ন উপকরণ (খেলনা, ছবি) অফার করে এবং তাকে বিভিন্ন খেলা এবং খেলার কাজগুলি সেট করে। . পাঠ্যক্রম. বিমূর্তকরণ এবং সাধারণীকরণের প্রক্রিয়াগুলির সাথে সম্পর্কিত কাজগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ:

1) একটি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু দ্বারা একে অপরের সাথে সম্পর্কিত ক্রমিক ছবিগুলির একটি সিরিজ সাজান, চিত্রিত ক্রিয়া বা ঘটনাগুলির ক্রম অনুসারে; 2) বস্তুগুলিকে শ্রেণীবদ্ধ করুন (ছবিতে দেখানো হয়েছে): থালা-বাসন, আসবাবপত্র, খেলনা, শাকসবজি, ফল ইত্যাদি; বিভিন্ন গোষ্ঠীর অন্তর্গত বস্তুগুলিকে চিত্রিত করে টেবিলে রাখা ছবিগুলিকে সাজাতে হবে, ব্যাখ্যা করতে হবে কেন সেগুলিকে এক গোষ্ঠীতে একত্রিত করা হয়েছে, এবং তারপর এক শব্দে বস্তুর নামকরণ করতে হবে।

আপনি একটি সহজ শ্রেণিবিন্যাস কৌশলও ব্যবহার করতে পারেন, যাকে বলা হয় "চতুর্থ অদ্ভুত এক": প্রস্তাবিত চারটি ছবির মধ্যে, যার মধ্যে একটি বাকিদের সাথে খাপ খায় না, আপনাকে হাইলাইট করতে হবে এবং ব্যাখ্যা করতে হবে কেন এটি খাপ খায় না। ব্যবহৃত এবং বোর্ড গেম, উদাহরণস্বরূপ, লোটো "কার কী দরকার?", বা প্রশ্ন সহ ছবি: "কার কী দরকার?"

উভয় শ্রেণীবিভাগের কাজগুলিতে, বিকাশজনিত অক্ষমতাযুক্ত শিশু এলোমেলো, অপ্রাসঙ্গিক বৈশিষ্ট্য অনুসারে বস্তুগুলিকে গোষ্ঠীবদ্ধ করতে শুরু করে। সুতরাং, তিনি গাজর এবং পুতুলকে একটি দলে রাখেন, কারণ "গাজর এবং পুতুলের পোশাক লাল," অথবা তিনি ছুরি এবং রুটি একত্রিত করেন, যেহেতু রুটি একটি ছুরি দিয়ে কাটা হয় ইত্যাদি।

বক্তৃতা সঠিকভাবে ব্যবহার করার জন্য এবং আরও সফল শিক্ষার জন্য বক্তৃতার একটি পূর্ণ উপলব্ধি একটি প্রয়োজনীয় পূর্বশর্ত। অতএব, একটি শিশুর পরীক্ষা শুরু করার সময়, বক্তৃতা থেরাপিস্ট বক্তৃতার সমস্ত দিক অধ্যয়ন করেন: এর চিত্তাকর্ষক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ দিক।

বক্তৃতার চিত্তাকর্ষক দিক (স্পিচ বোঝার) পরীক্ষা করার সময়, স্পিচ থেরাপিস্ট শিশু কীভাবে বোঝে তার উপর ফোকাস করেন:

ক) বিভিন্ন দৈনন্দিন বস্তুর নাম; খ) সাধারণীকরণ শব্দ (পোশাক, থালা-বাসন, আসবাবপত্র, ফলমূল, শাকসবজি, পরিবহন, ইত্যাদি; গ) দৈনন্দিন প্রকৃতির একটি বাক্যাংশ; ঘ) একটি সংক্ষিপ্ত পাঠ্য তাকে বলা বা পড়া। বক্তৃতা বোঝার পরীক্ষা করার সময়, আপনার সন্তানের কাছ থেকে মৌখিক প্রতিক্রিয়ার প্রয়োজন হবে না। একটি অঙ্গভঙ্গি, প্রয়োজনীয় ছবি নির্বাচন, মুখের অভিব্যক্তি এবং স্বতন্ত্র বিস্ময়কর শব্দগুলির সাহায্যে এটি গ্রহণ করা যথেষ্ট।

বক্তৃতার অভিব্যক্তিপূর্ণ দিকটি পরীক্ষা করার সময়, বক্তৃতা থেরাপিস্ট অধ্যয়ন করেন: ক) শব্দভাণ্ডার; খ) ব্যাকরণগত কাঠামো; গ) শব্দ উচ্চারণ; ঘ) ভয়েস, এর গতি এবং মসৃণতা।

শিশুর বক্তৃতা পর্যবেক্ষণ করে, স্পিচ থেরাপিস্ট তার শব্দভান্ডারের দারিদ্র্য বা সমৃদ্ধি নির্ধারণ করে। শব্দভান্ডার নির্ধারণ করতে, বক্তৃতা থেরাপিস্ট প্রয়োজনীয় নির্বাচন করে শিক্ষাগত উপাদান, শুধুমাত্র বিষয়ের ছবিই নয়, বরং প্লটগুলিও ব্যবহার করে, যা আপনাকে বস্তুর নাম এবং তাদের ক্রিয়া, গুণমান, স্থানের অবস্থান (অব্যয় ব্যবহার চিহ্নিত করতে) ইত্যাদির নাম দিতে দেয়।

একটি শিশুর শব্দভাণ্ডার পরীক্ষা করার সময়, আপনার মনোযোগ দেওয়া উচিত যে সে কোন শব্দের সিলেবিক গঠন আয়ত্ত করেছে (শব্দ সংক্ষেপণের উপস্থিতি, একটি শব্দ থেকে একটি শব্দাংশের ব্যবহার পর্যন্ত, একটি শব্দের মধ্যে স্থানান্তর)।

ব্যাকরণগত কাঠামো পরীক্ষা করার সময়, উত্তরগুলির বিন্যাসের প্রকৃতি, বাক্যাংশের ব্যবহার (সংক্ষিপ্ত, প্রাথমিক, স্টিরিওটাইপিকাল বা প্রসারিত, বিনামূল্যে) প্রকাশ করা হয় মৌখিক এবং সঠিক চুক্তিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়; কেস শেষ, অব্যয়গুলির সঠিক ব্যবহার। এই পরীক্ষার জন্য, স্পিচ থেরাপিস্ট প্লট ছবিগুলি নির্বাচন করেন, যার উত্তরগুলির জন্য বিভিন্ন ধরণের বাক্য তৈরির প্রয়োজন হয়: সাধারণ (ছেলেটি হাঁটছে), সাধারণ সাধারণ - সরাসরি বস্তু ব্যবহার করে (মেয়েটি একটি বই পড়ছে) বা পরোক্ষ অব্যয় ব্যবহার (বইটি টেবিলে রয়েছে)। ব্যাকরণগত কাঠামোর গভীর বিশ্লেষণের জন্য, বক্তৃতা থেরাপিস্ট শিশুকে অতিরিক্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন যার জন্য একবচন এবং বহুবচন বিশেষণ ব্যবহার করা প্রয়োজন।

বাচ্চাদের উত্তর বিশ্লেষণ করে, স্পিচ থেরাপিস্ট বক্তৃতার গতি (খুব দ্রুত বা খুব ধীর, একঘেয়ে বা বক্তৃতার ভাব), মসৃণতা বা কম বেশি ঘন ঘন এবং তীব্র দ্বিধা - তোতলানো দ্বারা এর ব্যাঘাতের দিকে মনোযোগ দেন। তোতলানোর সময়, বাহু, পা এবং মাথার সহায়ক নড়াচড়া লক্ষ্য করা যেতে পারে।

শব্দ উচ্চারণ পরীক্ষা করার জন্য, স্পিচ থেরাপিস্ট বিষয়ের ছবি নির্বাচন করেন যাতে তাদের নামের মধ্যে শব্দের শুরুতে, মাঝখানে এবং শেষে পরীক্ষা করা শব্দগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকে। যদি শিশুটি ভুলভাবে একটি শব্দে একটি শব্দ উচ্চারণ করে, তবে স্পিচ থেরাপিস্ট এই শব্দটিকে অনুকরণের মাধ্যমে এই শব্দটি উচ্চারণ করার পরামর্শ দেন এবং তারপর সরাসরি এবং বিপরীত সিলেবলএই শব্দের সাথে শব্দের ভুল উচ্চারণের প্রকৃতি লক্ষ করা যায়: শব্দটি বাদ দেওয়া হয়, অন্য একটি ক্রমাগত বা শুধুমাত্র কিছু শব্দে প্রতিস্থাপিত হয়, বিকৃত হয়। যদি কোনও শিশু বিচ্ছিন্নভাবে উভয় শব্দই উচ্চারণ করতে পারে, কিন্তু তারপরও সেগুলিকে বিভ্রান্ত করে, তবে আপনি তাদের কান দ্বারা আলাদা করেছেন কিনা তা পরীক্ষা করা উচিত।

এটি করার জন্য, আপনি নিম্নলিখিত ধরণের কাজ করতে পারেন: ক) স্পিচ থেরাপিস্টের পরে তা-দা এবং দা-টা শব্দের সমন্বয়ের পুনরাবৃত্তি করুন; খ) ছবির সঠিক নাম দিন (ঘর, আয়তন); গ) একটি সঠিকভাবে নির্দেশ করুন

একজন স্পিচ থেরাপিস্টের নাম দেওয়া ছবি থেকে, যেগুলির নাম শুধুমাত্র তাদের মিশ্রিত শব্দগুলির মধ্যেই আলাদা (উদাহরণস্বরূপ, ভাল্লুক - বাটি বা ইঁদুর - ছাদ ইত্যাদি) যদি শিশুটি জানে তবে অনুরূপ শব্দগুলির বৈষম্য পরীক্ষা করা সম্পূর্ণরূপে সম্ভব। অক্ষর এবং নির্দেশিত শব্দের সাথে সিলেবল, শব্দ, বাক্যাংশ লিখতে পারে, যেহেতু মৌখিক বক্তৃতা ব্যাধিগুলি (কখনও কখনও এমনকি ইতিমধ্যেই কাটিয়ে উঠেছে) সাক্ষরতা শেখানোর সময় এক বা অন্যভাবে প্রতিফলিত হয়। এর জন্য ধন্যবাদ, লিখিত বক্তৃতার লঙ্ঘনের বিশ্লেষণ আমাদের আরও গভীরভাবে সমগ্র লঙ্ঘনটিকে সম্পূর্ণরূপে সনাক্ত করতে দেয়।

সাক্ষরতা আয়ত্ত করতে অসুবিধা হলে, প্রোগ্রাম অনুযায়ী শিশু কীভাবে পড়া এবং লেখার দক্ষতা অর্জন করছে তা পরীক্ষা করা প্রয়োজন।

লিখিত ভাষা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে প্রতিটি বিষয়ের জন্য সর্বাধিক বৈশিষ্ট্যযুক্ত অসুবিধাগুলি সনাক্ত করার জন্য, কেবল লেখার দক্ষতাই নয়, পড়াও পরীক্ষা করা প্রয়োজন। সুতরাং, পড়ার বিষয়ে, শিশুটি কীভাবে অক্ষর, সিলেবল বা পুরো শব্দগুলি পড়ে তা নির্ধারণ করুন, সে সঠিকভাবে বুঝতে পারে কিনা। পাঠযোগ্য পাঠ্য. লিখিত কাজ পরিচালনা করার সময়, বক্তৃতা থেরাপিস্ট অনুলিপি, শ্রুতিলিপি থেকে লেখার সঠিকতা বিবেচনা করে এবং স্বাধীন লেখা, লেখার ত্রুটির বিশ্লেষণ (বানান নিয়মে ত্রুটি, শব্দের গঠন বিকৃত করে এমন ত্রুটি এবং ধ্বনিগত প্রকৃতির ত্রুটি)।

লিখিত বক্তৃতা পরীক্ষার জন্য উপাদান শিশুর শেখার পর্যায় অনুসারে নেওয়া উচিত।

একজন স্পিচ থেরাপিস্ট একটি বক্তৃতা পরীক্ষা পরিচালনা করেন বিভিন্ন ধরনেরশিশুর ক্রিয়াকলাপ - খেলা, অধ্যয়ন, অন্যদের সাথে যোগাযোগে তাকে পর্যবেক্ষণ করে। এই ক্ষেত্রে, শিশুর ব্যক্তিত্ব এবং তার আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা সম্ভব: সক্রিয় বা নিষ্ক্রিয়, সংগৃহীত, সংগঠিত, বাধ্য বা অসংগঠিত, নষ্ট, খেলায় স্থিতিশীল, কাজে বা সহজেই বিভ্রান্ত, সাহসী, সহজেই যোগাযোগ বা ভীতু। , লাজুক, তার বক্তৃতা অসুবিধা সম্পর্কে সচেতন, তাদের দ্বারা বিব্রত হয় বা তাদের সাথে উদাসীনভাবে আচরণ করে।

ফলস্বরূপ, পরীক্ষাটি ব্যাপক, ব্যাপক এবং গতিশীল হয়ে ওঠে এবং এটি কেবল বক্তৃতা ব্যাধিগুলি বিশ্লেষণ করাই সম্ভব নয়, সবচেয়ে কার্যকর সাহায্যের জন্য একটি পরিকল্পনার রূপরেখাও তৈরি করে।

বর্ণিত পরীক্ষাটি চালানোর জন্য, কমপক্ষে একটি নির্দিষ্ট ন্যূনতম সহায়ক উপকরণ থাকা প্রয়োজন: বাচ্চাদের সবচেয়ে প্রিয় কয়েকটি খেলনা (একটি ভালুক, একটি পুতুল, একটি বাস, একটি গাড়ি ইত্যাদি), 2-3টি প্লট ছবি। সহজ, বোধগম্য বিষয়বস্তু সহ, ক্রমিক ছবিগুলির একটি সিরিজ, বিভিন্ন বিষয়ের ছবিগুলির একটি সিরিজ, বিভিন্ন বিভাগ (পোশাক, খাবার, শাকসবজি ইত্যাদি) অনুসারে নির্বাচিত; বিষয়ের ছবি, তাদের নামের মধ্যে পরীক্ষিত শব্দের উপস্থিতি অনুসারে নির্বাচন করা, একটি টাইপসেটিং ক্যানভাস, অক্ষর সহ একটি ক্যাশ রেজিস্টার, 2-3টি ভিন্ন প্রাইমার, গ্রেড I, II, III পড়ার জন্য বই, যেমন এল.এন. টলস্টয়ের "ছোট গল্প" , সচিত্র রূপকথার গল্প, লোটো এবং ডমিনোর মতো বেশ কিছু গেম।

স্পিচ থেরাপিস্টকে অবশ্যই বিবেচনা করতে হবে যে স্কুল শিক্ষায় ব্যর্থতা শিশুর মধ্যে স্কুলে ব্যবহৃত সমস্ত সাহায্যের (প্রাইমার, বই পড়া ইত্যাদি) প্রতি তীব্রভাবে নেতিবাচক মনোভাব তৈরি করে এবং পরীক্ষার সময় তাদের ব্যবহার নির্ধারিত কাজটি সম্পূর্ণ করতে অস্বীকার করতে পারে। . এই জাতীয় ক্ষেত্রে, বক্তৃতা থেরাপিস্টকে অবশ্যই বিভিন্ন ধরণের উপকরণ ব্যবহার করতে সক্ষম হতে হবে: বিভিন্ন অসুবিধার সাহিত্য পাঠ্য, বর্ণানুক্রমিক পাঠ্য, তবে কার্ড, ট্যাবলেট ইত্যাদির আকারে ডিজাইন করা হয়েছে।

শিশুদের প্রতিষ্ঠান (কিন্ডারগার্টেন, স্কুল) পরীক্ষা করার সময়, একটি তথাকথিত সংক্ষিপ্ত বা নির্দেশমূলক জরিপ ব্যবহার করা হয়। এটি প্রয়োজনীয় শিশুদের সনাক্ত করতে সাহায্য করে স্পিচ থেরাপি সহায়তা. যখন শিশুদের কাজে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, একটি সম্পূর্ণ পরীক্ষা করা আবশ্যক।

একটি সংক্ষিপ্ত পরীক্ষার সময়, শিশুকে একটি পরিচিত কবিতা উচ্চারণ করতে বলা হয়, একটি বাক্য যেখানে সম্ভব হলে, প্রায়শই ভুল উচ্চারণ করা সমস্ত শব্দ উপস্থাপন করা হয়, উদাহরণস্বরূপ। একজন বৃদ্ধ দাদী পশমী স্টকিংস বুনছিলেন বা একটি কালো কুকুরছানা বুথের কাছে একটি চেইনের উপর বসে ছিল (শিস, হিসিং, রিং, আর, এল)।

পরিকল্পনা স্পিচ থেরাপির কাজ

স্পিচ থেরাপি কাজের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করার সময়, পরিকল্পনার প্রতিটি পয়েন্ট জরিপ ডেটা দ্বারা ন্যায়সঙ্গত হতে হবে।

1 স্পিচ থেরাপিস্ট একটি সাধারণ কাজের পরিকল্পনা আঁকেন, যেমন, কাজের পর্যায়গুলির রূপরেখা দেন এবং তাদের বিষয়বস্তু প্রকাশ করেন।

2. কাজের পরবর্তী পর্যায়ে আরো বিস্তারিতভাবে প্রকাশ করা হয়। কাজের প্রধান বিভাগগুলি প্রতিষ্ঠিত হয়, তাদের ক্রম, একে অপরের সাথে তাদের সম্পর্ক

3 কাজের ফর্মগুলি একটি খেলা, একটি পাঠ (বয়স, বুদ্ধিমত্তা, চরিত্র, সন্তানের আগ্রহের সাথে সম্পর্কিত) আকারে নির্ধারিত হয়।

4. নির্বাচিত বক্তৃতা উপাদানপ্রতিটি পাঠের জন্য, অ্যাকাউন্টে নিয়ে সাধারণ বৈশিষ্ট্যশিশু, তার বক্তৃতার অবস্থা, প্রতিটি পাঠের প্রধান কাজ

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার স্কিম

1. সাক্ষাৎকারটি শুরু হয় পরিদর্শনের উদ্দেশ্য, অভিযোগের সাথে; পিতামাতা এবং শিশু।

2. শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশনের সাথে পরিচিতি করা হয়।

3. প্রসূতি ইতিহাস এবং শিশুর বিকাশের ইতিহাস (মোটর, বক্তৃতা, মানসিক) নির্ধারিত হয়। এই ক্ষেত্রে, বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়:

প্রি-স্পিচ ভোকালাইজেশন (হুটিং, গুঞ্জন);

বক্তৃতার চেহারা এবং প্রকৃতি, প্রথম শব্দ, বাক্যাংশ;

প্রথম শব্দ এবং বাক্যাংশের গুণমান (সিলেবল কাঠামোর লঙ্ঘনের উপস্থিতি, অ্যাগ্রামাটিজম, ভুল শব্দ উচ্চারণ)।

4. শিশুর একটি উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষা করা হয়।

4.1। সন্তানের সাথে একটি মানসিক যোগাযোগ প্রতিষ্ঠিত হয়, সঠিক সম্পর্কপরীক্ষার জন্য: শিশুর আগ্রহ, তার প্রিয় ক্রিয়াকলাপ, গেমস এবং পরিবেশ সম্পর্কে ধারণার বিশেষত্ব চিহ্নিত করা হয়।

4.2। অমৌখিক ফাংশন অধ্যয়ন করা হয়: সাইকোমোটর দক্ষতা অধ্যয়ন করা হয়, Ozeretsky পরীক্ষা ব্যবহার করা হয় (আঙুল গণনা, অনুকরণ দ্বারা আঙ্গুলের জ্ঞান পরীক্ষা, মৌখিক নির্দেশাবলী দ্বারা), অধ্যবসায়, আটকে থাকা, পিছলে যাওয়া এবং উচ্চারিত ধীরগতির উপস্থিতি প্রতিষ্ঠিত হয়।

4.3। ধারাবাহিক ক্ষমতাগুলি অধ্যয়ন করা হয়: সামনে এবং বিপরীত ক্রমে একটি সংখ্যা সিরিজের পুনরাবৃত্তি, ছন্দ অনুযায়ী শব্দ সিরিজ, সংবেদনশীল মান অনুযায়ী সিরিজ।

4.4। বিষয় জ্ঞান পরীক্ষা করা হয় (একটি কনট্যুর বরাবর, একটি বিন্দুযুক্ত রেখা বরাবর, একটি শোরগোল পটভূমিতে, অনুপস্থিত উপাদান সহ)।

4.5। অক্ষর জ্ঞান এবং প্র্যাক্সিস অন্বেষণ করা হয় (একটি কনট্যুর বরাবর, একটি বিন্দুযুক্ত রেখা বরাবর, একটি শোরগোল পটভূমিতে, অনুপস্থিত উপাদান সহ)

4.6। চিন্তাভাবনা অধ্যয়ন করা হয় (প্লট ছবির একটি সিরিজের বিন্যাস, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্কের সনাক্তকরণ, গল্পের শব্দার্থিক অখণ্ডতার স্তর নির্ধারণ)।

4.7। চিত্তাকর্ষক বক্তৃতা অধ্যয়ন করা হয় - সংযুক্ত বক্তৃতা বোঝা, বাক্য বোঝা, বিভিন্ন ব্যাকরণগত ফর্ম বোঝা (প্রিপজিশনাল-কেস নির্মাণ, একবচন এবং বহুবচন বিশেষ্যের পার্থক্য, ক্রিয়া, বিভিন্ন উপসর্গ সহ ক্রিয়াপদের পার্থক্য ইত্যাদি), শব্দ বোঝা (বিপরীত) অর্থে, মূল্যের কাছাকাছি)।

4.8। ফোনমিক প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়ন করা হয়। এই ক্ষেত্রে নিম্নলিখিত সঞ্চালিত হয়:

♦ ধ্বনিগত বিশ্লেষণ - একটি শব্দের পটভূমির বিপরীতে একটি শব্দ বিচ্ছিন্ন করা, একটি শব্দ থেকে একটি শব্দ বিচ্ছিন্ন করা, অন্যান্য ধ্বনির সাথে একটি শব্দের একটি শব্দের স্থান নির্ধারণ করা, একটি শব্দের ধ্বনির সংখ্যা নির্ধারণ করা, বৈসাদৃশ্য দ্বারা শব্দগুলিকে পৃথক করা ( কণ্ঠস্বর-নিস্তেজ, নরম-হার্ড, 1 শিস-হিসিং, ইত্যাদি);

♦ ধ্বনিসংশ্লেষণ - ক্রমানুসারে প্রদত্ত ধ্বনি থেকে শব্দ রচনা করা, ভাঙা অনুক্রমে প্রদত্ত শব্দ থেকে শব্দ রচনা করা;

♦ ধ্বনিগত উপস্থাপনা - একটি নির্দিষ্ট শব্দের জন্য একটি শব্দ নিয়ে আসা।

4.9। অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা অধ্যয়ন করা হয়. এই ক্ষেত্রে, নিম্নলিখিতগুলি যাচাই সাপেক্ষে:

♦ আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির গঠন এবং গতিশীলতা, ওরাল প্র্যাক্সিস। নড়াচড়ার পরামিতিগুলি উল্লেখ করা হয়েছে - স্বন, কার্যকলাপ, আন্দোলনের আয়তন, নির্ভুলতা, সময়কাল, একটি আন্দোলনের সাথে অন্যটির প্রতিস্থাপন, অতিরিক্ত এবং অপ্রয়োজনীয় আন্দোলন (সিন্সেনেসিস);

♦ শব্দ উচ্চারণের অবস্থা - একটি বিচ্ছিন্ন সংস্করণ, সিলেবলে: খোলা, বন্ধ, ব্যঞ্জনবর্ণের সঙ্গম সহ, শব্দে, বক্তৃতায়, বিভিন্ন সিলেবিক কাঠামোর শব্দের উচ্চারণ। সিলেবলের সংখ্যা হ্রাস, সিলেবলের সরলীকরণ, সিলেবলের আত্তীকরণ, সিলেবলের পুনর্বিন্যাস;

♦ ভাষার শব্দভাণ্ডার - বিষয়গত পরিসরের শিশুর স্বাধীন সংযোজন, প্রতিশব্দ নির্বাচন, সম্পর্কিত শব্দের বিপরীতার্থক শব্দ, সাধারণ শ্রেণীবদ্ধ নামের সনাক্তকরণ।

নিম্নলিখিতগুলি উল্লেখ করা হয়েছে: বয়সের আদর্শের সাথে অভিধানের সম্মতি, অভিধানে ক্রিয়া, ক্রিয়া বিশেষণ, বিশেষণ, সর্বনাম, বিশেষ্যের উপস্থিতি এবং শব্দের ব্যবহারের যথার্থতা।

মোটর অ্যালালিয়ার জন্য, সক্রিয় এবং প্যাসিভ শব্দভান্ডারের মধ্যে পার্থক্য লক্ষ্য করুন; i

♦ বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো। নিম্নলিখিতগুলি উল্লেখ করা হয়েছে: ব্যবহৃত বাক্যের প্রকৃতি (এক-শব্দ, দুই-শব্দ এবং আরও), অব্যবস্থাপক-কেস নির্মাণের ব্যবহারের প্রকৃতি, প্রবর্তন ফাংশনের অবস্থা, রূপান্তর একবচনবিশেষ্য থেকে বহুবচন মনোনীত মামলা, একবচনে বিশেষ্যের জেনিটিভ কেস ফর্মের গঠন এবং বহুবচন, সংখ্যার সাথে চুক্তি, শব্দ গঠনের ফাংশনের অবস্থা, ক্ষুদ্র প্রত্যয় ব্যবহার করে বিশেষ্য গঠন, বিশেষণ গঠন (আপেক্ষিক, গুণগত, অধিকারী), শিশু প্রাণীদের নাম গঠন, উপসর্গ ব্যবহার করে ক্রিয়াপদের গঠন।

4.10। সুসঙ্গত বক্তৃতার অবস্থা পরীক্ষা করা হয় (একটি পরিচিত রূপকথার পুনরুত্পাদন, প্লট ছবির একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে একটি গল্পের সংকলন, ইত্যাদি): ঘটনাগুলির উপস্থাপনায় যৌক্তিক ক্রম লক্ষ করা হয়, অ্যাগ্রামাটিজমের প্রকৃতি এবং বৈশিষ্ট্যগুলি অভিধান স্পষ্ট করা হয়.

4.11। গবেষণা করা হচ্ছে গতিশীল বৈশিষ্ট্যবক্তৃতা (টেম্পো, ইনটোনেশন এক্সপ্রেসিভনেস; স্ক্যান করা বক্তৃতার উপস্থিতি; দ্বিধা, হোঁচট খাওয়া, তোতলানো) এবং কণ্ঠস্বরের বৈশিষ্ট্য (জোরে, শান্ত, দুর্বল, কর্কশ, কর্কশ)।

5. লিখিত বক্তব্যের অবস্থা বিশ্লেষণ করা হয়।

5.1। লেখার দক্ষতা পরীক্ষা করা হয় (স্কুলের নোটবুকে উপস্থাপিত লিখিত কাজের উপর ভিত্তি করে):

♦ শব্দ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের দক্ষতা প্রকাশ করা হয়;

♦ শব্দ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের বৈশিষ্ট্যগুলি উল্লেখ করা হয়েছে;

♦ শ্রবণ-মৌখিক স্মৃতির বৈশিষ্ট্যগুলি উল্লেখ করা হয়েছে;

♦ ধ্বনিগুলির শ্রুতিগত পার্থক্য পরীক্ষা করা হয়;

♦ গতিশীল প্র্যাক্সিসের অবস্থা পরীক্ষা করা হয়;

♦ নেতৃস্থানীয় হাত নির্ধারণ করা হয় (এ.আর. লুরিয়া দ্বারা বাম-হাতি এবং লুকানো বাম-হাতের জন্য পরীক্ষা);

♦ বিশ্লেষণ করা হয়েছে বিভিন্ন ধরনেরলিখিত ক্রিয়াকলাপ (অনুলিপি, শ্রুতিলিপি, স্বাধীন লেখা);

♦ হাতের লেখার বৈশিষ্ট্যগুলি উল্লেখ করা হয়েছে;

♦ ডিসগ্রাফিক এবং বানান ত্রুটির প্রকৃতি উল্লেখ করা হয়।

5.2। পড়ার দক্ষতা পরীক্ষা করা হয়েছে:

♦ সঠিকভাবে মুদ্রিত এবং বড় অক্ষর দেখানোর ক্ষমতা প্রকাশ করা হয়;

♦ সঠিকভাবে অক্ষরের নাম রাখার ক্ষমতা লক্ষ করা যায়;

♦ সিলেবল, শব্দ, বাক্য, পাঠ্য পড়ার ক্ষমতা প্রকাশ করা হয় এবং করা ভুলের প্রকৃতি (প্রতিস্থাপন, বিকৃতি, বাদ দেওয়া, বর্ণের পুনর্বিন্যাস, শব্দার্থিক প্রতিস্থাপন) উল্লেখ করা হয়;

♦ পড়ার প্রকৃতি লক্ষ করা যায় (অক্ষর-অক্ষর, সিলেবল-বাই-সিলেবল, ক্রমাগত, ভাবপূর্ণ);

♦ পড়ার বোধগম্যতা প্রকাশ পায়;

♦ পড়ার প্রতি শিশুর মনোভাব লক্ষ করা হয় (সে স্বাধীনভাবে পড়তে পছন্দ করে বা না পছন্দ করে)।

6. একটি স্পিচ থেরাপি রিপোর্ট তৈরি করা হয়েছে (বক্তৃতা নির্ণয়: মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা লঙ্ঘনের ডিগ্রি এবং প্রকৃতি।