স্পিচ থেরাপি পাঠের সংক্ষিপ্তসার "ক্ষেত্র অনুসারে বিশেষ্য পরিবর্তন করা। ফ্রন্টাল স্পিচ থেরাপি সেশনের সারাংশ

হালকা মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ 5 ম শ্রেণীর ছাত্রদের জন্য ডিসগ্রাফিয়ার উপর নোট

বিষয়: " ক্ষেত্রে বিশেষ্য পরিবর্তন»

লক্ষ্য: শিক্ষামূলক -

— ক্ষেত্রে দ্বারা একবচনে অ্যানিমেট বিশেষ্যের পরিবর্তন ঠিক করুন,

— একবচনে অ্যানিমেট বিশেষ্যগুলির কেস এন্ডিংগুলির ব্যবহারকে একীভূত করুন,

— বাক্যাংশে একবচনে অ্যানিমেট বিশেষ্যের ব্যবহারিক ব্যবহারকে একীভূত করুন,

- শব্দাংশ, শব্দ, বাক্যে B এবং P ধ্বনির পার্থক্যকে একীভূত করুন,

- একটি গরু, কুকুর, ছাগল, বিড়ালের উদাহরণ ব্যবহার করে "পোষা প্রাণী" বিষয়ে শব্দভান্ডার সক্রিয় করুন।

সংশোধনমূলক -

- ধ্বনিগত প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ (শ্রবণ এবং উপলব্ধি),

- সংশোধন সঠিক বানানছোট হাতের অক্ষর B এবং P,

- সূক্ষ্ম এবং উচ্চারিত মোটর দক্ষতার বিকাশ,

সরঞ্জাম: আয়না, সিলেবল টেবিল, বি এবং পি অক্ষরের ছবি,

শব্দ বৈশিষ্ট্য টেবিল, বড় অক্ষর নিদর্শন,

শব্দ কার্ড (কেস দ্বারা পরিবর্তন),

অনুপস্থিত শেষ সহ পাঠ্য কার্ড,

প্রশ্ন সহ মামলার নাম সহ কার্ড,

প্রাণীদের ছবি (গরু, কুকুর, বিড়াল, ছাগল),

পশুদের শরীরের অঙ্গ-প্রত্যঙ্গের কার্ড, বাচ্চাদের সাথে পশুদের কার্ড,

খাদ্য সহ পশু কার্ড,

বিষয় ছবি "দাদার উপহার",

কম্পিউটার প্রোগ্রাম "ডেলফা-142"।

পাঠের অগ্রগতি

সাংগঠনিক পয়েন্ট:

স্পিচ থেরাপিস্ট:

- শুভ বিকাল, বন্ধুরা!

স্কুলের দিন চলতে থাকে এবং ক্লাস শুরু হয়।

আমরা সবসময় সুন্দর, পরিষ্কার এবং ধীরে ধীরে কথা বলি,

আমরা ক্লাসে যা শিখিয়েছি তা অবশ্যই মনে আছে।

প্রস্তুতিমূলক পর্যায়:

স্পিচ থেরাপিস্ট:

- আয়না নিন। ভাষার জন্য কিছু ব্যায়াম করা যাক:

"তুরস্ক বকবক করছে", "ব্যাঙ", "টিউব", "সুইং", "ক্লক"।

- আসুন একটি গভীর শ্বাস নিন এবং শ্বাস ছাড়ার সাথে সাথে একটি স্বরধ্বনি তৈরি করুন।

AAA, শ্বাস-প্রশ্বাস: OOO, শ্বাস-প্রশ্বাস: YYY, শ্বাস-প্রশ্বাস:

UUU, শ্বাস-প্রশ্বাস: EEE।

- এই ধ্বনিগুলোকে স্বরবর্ণ বলা হয় কেন? (বায়ু অবাধে বেরিয়ে আসে, তারা গাওয়া বা টানা যেতে পারে)।

মূল পর্যায়

অ্যাকোস্টিক-আর্টিকুলেটরি বৈশিষ্ট্য

স্পিচ থেরাপিস্ট:

- ছোট ইঁদুর, ধূসর কোট, লম্বা লেজ, চিৎকার: প্রস্রাব-প্রস্রাব।

- বন্দুক মাছি ভয় পায়. সে উচ্চস্বরে বলে: ঠ্যাং!

- বন্ধুরা, কিভাবে ইঁদুর চিৎকার করে? (পিপ-পি-পি-পি)

- বন্দুক আপনাকে কিভাবে ভয় পায়? (বুম-বুম)।

- আজ আমরা B এবং P ব্যঞ্জনবর্ণের পার্থক্য করার জন্য আমাদের কাজ চালিয়ে যাব।

— আয়না নিন এবং B এবং P ধ্বনিগুলি উচ্চারণ করুন। এগুলি কী ধ্বনি, তারা কীভাবে একই রকম, কীভাবে আলাদা?

বাচ্চাদের উত্তর: এগুলো ব্যঞ্জন ধ্বনি। মুখের মধ্যে একটি বাধা আছে, ঠোঁট কম্প্রেস এবং unclench, জিহ্বা গতিহীন, বায়ু প্রবাহ সংক্ষিপ্ত এবং বিরতিহীন। P ধ্বনিটি কণ্ঠহীন, বি ধ্বনিটি স্বরযুক্ত।

স্পিচ থেরাপিস্ট:

- আমরা শব্দ শুনি এবং উচ্চারণ করি, কিন্তু আমরা দেখি, পড়ি এবং লিখি - কি? (চিঠি)।

খ অক্ষর সম্পর্কে কবিতাটি মনে রাখা যাক:

« একটি বড় পেট সহ অক্ষর B, একটি লম্বা ভিসার সহ একটি ক্যাপ পরা".

- আসুন পি চিঠিটি মনে রাখি: " P অক্ষরটি একটি দরজা।"

ফোনমিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ

স্পিচ থেরাপিস্ট:

- আসুন টেবিল অনুসারে জোড়ায় সিলেবলগুলি পড়ি: B অক্ষর দিয়ে - জোরে, P সহ - শান্তভাবে।

(BA-PA, BO-PO, BU-PU, BU-PA, BE-PE)।

- এখন আমার পরে সিলেবলগুলিকে বিপরীতভাবে পুনরাবৃত্তি করুন: PA - (BA), PO-(BO), PY-(BE), PU -(BU), PE-(BE)।

- আসুন বাতাসে ছোট অক্ষর B এবং P লিখি।

- কাগজের টুকরোগুলিতে বিন্দুযুক্ত লাইন বরাবর B বা P অক্ষরগুলি ট্রেস করুন যখন আপনি শব্দগুলিতে এই শব্দগুলি শুনতে পান: দুর্বল, রুক্ষ, বড়, বান, সসেজ, ঠালা, ড্রপস, বুট, বেলচা, হিল।

- আমরা বাক্যে শব্দ শোনার পরে অক্ষরগুলিকে বৃত্ত করতে থাকি:

ব্যারেল ঘাসের উপর স্থাপন করা হয়েছিল। গাছে মুকুল ফুলে উঠেছে।

একটা পুরনো বেড়া পড়ে গেল। গেটে মজবুত তালা।

- আপনি কতগুলি বি শব্দ শুনেছেন এবং অক্ষর (8), কতগুলি P (10) চক্কর দিয়েছেন তা আমরা পরীক্ষা করি।

শারীরিক শিক্ষা মিনিট:

- চলো উঠি, বিশ্রাম করি - যখন আমরা B শব্দ শুনি, তখন আমরা আমাদের হাত উপরে উঠাই, P-তে - আমরা সেগুলিকে নীচে নামাই: পি, বি, পি, পি, বি, পিএ, বাই, বিই, পিইউ, এপি, ওপি, অ্যালবাম, ফোল্ডার, কাগজ, ব্রিফকেস, কলা, বাঁধাকপি, আপেল, শালগম। বোরির একটি বড় ভাই আছে, পাভলিক। শেলফে ফুলের তোড়া আছে।

বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশ

স্পিচ থেরাপিস্ট:

- ভাল হয়েছে, আসুন বসুন এবং ধাঁধাগুলি অনুমান করি:

"নরম থাবা, কিন্তু থাবায় আঁচড়". কে এই? (বিড়াল)

"তিনি মালিকের সাথে বন্ধুত্ব করেন, তিনি বাড়িটি পাহারা দেন, তিনি বারান্দার নীচে থাকেন, তার লেজটি একটি আংটির মতো।". কে এই? (কুকুর)

"যখন সে ক্ষুধার্ত হয় সে মুস করে, যখন সে পূর্ণ হয় সে চিবিয়ে খায়, সে বাচ্চাদের দুধ দেয়।". কে এই? (গরু)

“সে হাঁটছে এবং হাঁটছে, দাড়ি কাঁপছে। কিছু ঘাসের অনুরোধ করে: মেহ, আমাকে কিছু দাও আমার কাছে সুস্বাদু» . কে এই? (ছাগল)

- এক কথায় এটির নাম দিন: গরু, ছাগল, বিড়াল, কুকুর - এটি কে? (এগুলি পোষা প্রাণী)।

কেন তাদের বলা হয়?

বাচ্চাদের উত্তর: তারা একজন ব্যক্তির কাছাকাছি থাকে, সে তাদের খাওয়ায়, তাদের জন্য ঘর তৈরি করে, তাদের যত্ন নেয় এবং প্রাণীরা তাকে উপকার করে।

- শব্দ গরু, বিড়াল, কুকুর, ছাগলপ্রশ্নের উত্তর দাও WHO?এবং ইন মনোনীত মামলাএকটি শেষ আছে উ: (বোর্ডে লিখুন)।

- কার্ডগুলি নিন এবং প্রশ্নের সাথে প্রথম লাইনের শব্দগুলির শেষ যোগ করুন WHO? (-ক)।

শিশুরা শেষ যোগ করে:

WHO?গরু..., ছাগল..., বিড়াল..., কুকুর...

- এটা নাম, y কাকেপ্রাণীদের কি শিং আছে? (একটি গরু), যার গোঁফ আছে (একটি বিড়াল), যার দাড়ি আছে (একটি ছাগল), যার একটি আংটিতে লেজ রয়েছে (একটি কুকুর)।

- এর পুনরাবৃত্তি করা যাক: গরুতে শিং (কারা?), বিড়ালের গায়ে গোঁফ (কে?), ছাগলের গায়ে দাড়ি (কে?), কুকুরের গায়ে আংটিযুক্ত লেজ (কার?)।

- মধ্যে শব্দ জেনিটিভ কেসপ্রশ্নের উত্তর দাও কাকে?এবং তাদের শেষ আছে - Y, -I. (বোর্ডে লিখুন)

- কার্ডের প্রশ্নের সাথে দ্বিতীয় লাইনে শব্দের শেষ যোগ করুন কাকে?

WHO?এ গরু..., ছাগল..., বিড়াল..., কুকুর...

- এখন একটি খেলা খেলি: "আমরা কাকে কী খাবার দেব?" আসুন প্রাণীর সাথে তীর দিয়ে খাবারটি সংযুক্ত করি:

কার কাছে?

- আমরা বাঁধাকপি কাকে দেব? (ছাগল)। কে হাড় চায়? (কুকুরের কাছে)। কে কিছু আগাছা চায়? (গরুকে)। কে মাছ চায়? (বিড়ালের কাছে)।

- মধ্যে বিশেষ্য Dative কেসপ্রশ্নের উত্তর দাও কার কাছে?এবং শেষ আছে - ই. (বোর্ডে লিখুন)

কার কাছে?তৃতীয় লাইনে:

কার কাছে?গরু..., ছাগল..., বিড়াল..., কুকুর...

এখন মনে রাখা যাক শিশু প্রাণীদের কী বলা হয়। চলুন ছবি দেখে নাম দেওয়া যাক কার দ্বারা? তারা আঁকা হয়.

- একটি গরুর সাথে বাছুর (কার সাথে?), একটি ছাগলের সাথে বাচ্চারা (কার সাথে?), একটি বিড়ালের সাথে বিড়ালছানা (কার সাথে?), একটি কুকুরের সাথে কুকুরছানা (কার সাথে?)।

- এর পুনরাবৃত্তি করা যাক কার সাথে? (গরু, ছাগল, বিড়াল, কুকুর). মধ্যে বিশেষ্য ইন্সট্রুমেন্টাল কেসপ্রশ্নের উত্তর দাও কার দ্বারা?এবং তাদের শেষ আছে - ওহ.

- প্রশ্ন সহ শব্দের শেষ যোগ করুন কার দ্বারা?চতুর্থ লাইনে:

কার দ্বারা?গরু..., ছাগল..., বিড়াল..., কুকুর...

শারীরিক শিক্ষা মিনিট:

আসুন আমাদের আঙ্গুল দিয়ে "পাঁচটি বাছুর" খেলাটি খেলি:

এই বাছুর দুধ পান করে।

এই বাছুর অনেক দূরে চলে গেছে।

এই বাছুরটি ঘাস চিবাচ্ছে।

এই বাছুর তার খুর দিয়ে লাথি মারে।

এই বাছুর মুস: "কেন সবাই চলে গেল, আমি একা বিরক্ত!"

স্পিচ থেরাপিস্ট:

- এখন পেইন্টিংটি দেখি "দাদার উপহার।" নাম কাকে?আপনি পোষা প্রাণী থেকে দেখতে. আমরা কাকে দেখি?

বাচ্চাদের উত্তর: আমি একটি গরু, একটি ছাগল, একটি বিড়াল, একটি কুকুর দেখছি।

- মধ্যে বিশেষ্য অভিযুক্ত মামলাপ্রশ্নের উত্তর দাও কাকে?এবং শেষ আছে -ইউ. (বোর্ডে লিখুন)।

- একটি প্রশ্নের সাথে শব্দে শেষ -U যোগ করুন কাকে?পঞ্চম লাইনে:

কে (আমি দেখতে পাচ্ছি)?গরু..., ছাগল..., বিড়াল..., কুকুর...

- আসুন পুনরাবৃত্তি করি: কার সম্পর্কে? আমরা আজ আপনার সাথে কথা বলেছি

(একটি গরু সম্পর্কে, একটি কুকুর সম্পর্কে, একটি বিড়াল সম্পর্কে, একটি ছাগল সম্পর্কে).

- মধ্যে বিশেষ্য প্রিপজিশনাল কেসপ্রশ্নের উত্তর দাও কার সম্পর্কে?এবং শেষ আছে -ই(বোর্ডে লিখুন)।

- সমাপ্তি যোগ করুন -ই প্রশ্ন সহ শব্দে কার সম্পর্কে?ষষ্ঠ লাইনে:

কার সম্পর্কে?ও গরু..., ছাগল..., বিড়াল..., কুকুর...

পাঠ্যের সাথে কাজ করা:

বাক্য পড়ুন, অনুপস্থিত শেষ সন্নিবেশ করুন. লিখুন, দুই লাইন দিয়ে B অক্ষর এবং P এক লাইন দিয়ে আন্ডারলাইন করুন।

আমার দাদীর গ্রামে একটা গরু ছিল... পেস্ত্রুখা। ঠাকুরমা গরুগুলো দিলেন... তাজা খড়। প্রতিদিন আমি আমার গাভী দোহন... গরু... পেস্ট্রুখার অনেক দুধ ছিল। ঠাকুরমা তার প্রিয় গরুর জন্য গর্বিত ছিলেন... এবং গরু সম্পর্কে কথা বলতেন... তার নাতি-নাতনিদের সাথে, তাদের দুধ, টক ক্রিম এবং কটেজ পনির খাওয়াতে।

উপাদান ঠিক করা:

- এর পুনরাবৃত্তি করা যাক কি কেস শেষএকবচন বিশেষ্য আছে (বোর্ডে টেবিল পড়া)।

- আপনি কি শব্দ নিয়ে কাজ করেছেন? তারা কি, কিভাবে তারা ভিন্ন?

আসুন B এবং P অন ধ্বনির পার্থক্য ঠিক করি কম্পিউটার গেম"ডেলফি-142": "কোন ছবি একই অক্ষর দিয়ে শুরু হয়?" (অক্ষর। ছবি)।

- আসুন একটি কম্পিউটার গেম ব্যবহার করে একটি বাক্যে শব্দের ব্যবহার ঠিক করি: "বাছাই করুন সঠিক ফর্মশব্দ" (বাক্য। শব্দের রূপ চয়ন করুন)

স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক

জাম্যাতিনা নাটালিয়া ভ্লাদিমিরোভনা

GKOU SO "SKOSHI 111", Ekaterinburg

একাউন্ট থেকে প্রিস্কুল শিশুদের সংখ্যা ক্রমাগত বৃদ্ধি গ্রহণ সাধারণ অনুন্নয়নবক্তৃতা, তাদের বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপায়গুলি গঠনের সমস্যাটি আধুনিক বক্তৃতা থেরাপিতে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে এবং তাদের বিকাশ এবং সংশোধনের পদ্ধতির প্রশ্নটি সবচেয়ে চাপের হয়ে উঠছে।

ODD সহ শিশুদের বক্তৃতার একটি উচ্চারিত বৈশিষ্ট্য হল একটি উল্লেখযোগ্য, স্বাভাবিকের চেয়ে, প্যাসিভ এবং সক্রিয় শব্দভান্ডারের ভলিউমের পার্থক্য। ODD সহ প্রিস্কুলাররা অনেক শব্দের অর্থ বোঝে; প্যাসিভ শব্দভান্ডারের পরিমাণ স্বাভাবিকের কাছাকাছি। যাইহোক, অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতায় শব্দের ব্যবহার এবং অভিধান আপডেট করা অনেক অসুবিধা সৃষ্টি করে।

এই শিশুদের মধ্যে প্রতিবন্ধী শব্দভান্ডার গঠন অনেক শব্দের অজ্ঞতা, সেইসাথে একটি পরিচিত শব্দ খুঁজে পেতে অসুবিধা এবং নিষ্ক্রিয় শব্দভান্ডারের প্রতিবন্ধী আপডেটে প্রকাশ করা হয়।

ODD সহ শিশুদের শব্দভান্ডারের একটি বৈশিষ্ট্যগত বৈশিষ্ট্য হ'ল শব্দের ব্যবহারে ভুলতা, যা মৌখিক প্যারাফাসিয়াতে প্রকাশ করা হয়। অযৌক্তিকতার প্রকাশ বা অপব্যবহারবিশেষ চাহিদার ব্যাধিযুক্ত শিশুদের বক্তৃতায় শব্দের সংখ্যা বৈচিত্র্যময়।

কিছু ক্ষেত্রে, শিশুরা অত্যধিক বিস্তৃত অর্থ সহ শব্দগুলি ব্যবহার করে, অন্যদের ক্ষেত্রে তাদের শব্দের অর্থ সম্পর্কে খুব সংকীর্ণ ধারণা রয়েছে। কখনও কখনও ODD সহ শিশুরা শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে একটি শব্দ ব্যবহার করে; সুতরাং, একটি শব্দ বোঝা এবং ব্যবহার পরিস্থিতিগত.

এই শিশুদের মধ্যে অসংখ্য মৌখিক প্যারাফেসিয়াসের মধ্যে, সবচেয়ে সাধারণ হল একই শব্দার্থিক ক্ষেত্রের অন্তর্গত শব্দের প্রতিস্থাপন।

বিশেষ্যের প্রতিস্থাপনের মধ্যে, একটি সাধারণ ধারণার অন্তর্ভুক্ত শব্দগুলির প্রতিস্থাপন প্রাধান্য পায় (এলক - হরিণ, বাঘ - সিংহ, রুক - ম্যাগপি, ম্যাগপি - জ্যাকডও, গিলে ফেলা - সিগাল, ওয়াপ - মৌমাছি, তরমুজ - কুমড়া, লেবু - কমলা, লিলি অফ উপত্যকা - টিউলিপ, চোখের দোররা - ভ্রু ইত্যাদি)।

জেনেরিক সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে শব্দের মিশ্রণের পাশাপাশি, অন্যান্য শব্দার্থিক বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে শব্দের প্রতিস্থাপনও পরিলক্ষিত হয়:

ক) ODD সহ শিশুদের মধ্যে শব্দের মিশ্রণ কার্যকরী উদ্দেশ্যের ভিত্তিতে সাদৃশ্যের ভিত্তিতে করা হয়:

বাটি - প্লেট, ঝাড়ু - ব্রাশ, মগ - গ্লাস, জল দেওয়ার ক্যান - চাপানি;

খ) বাহ্যিকভাবে অনুরূপ বস্তুকে বোঝানো শব্দগুলি প্রতিস্থাপন করা:

sundress - এপ্রোন, ফোয়ারা - ঝরনা, টি-শার্ট - শার্ট, উইন্ডো সিল - তাক;

গ) একটি সাধারণ পরিস্থিতি দ্বারা একত্রিত বস্তুকে বোঝানো শব্দগুলি প্রতিস্থাপন করা:

স্কেটিং রিঙ্ক - বরফ, হ্যাঙ্গার - কোট;

ঘ) অংশ এবং পুরো বোঝানো শব্দের মিশ্রণ:

কলার - পোষাক, লোকোমোটিভ - ট্রেন, শরীর - গাড়ি, কনুই - হাতা, উইন্ডো সিল - জানালা;

e) নির্দিষ্ট অর্থের শব্দ দিয়ে সাধারণ ধারণা প্রতিস্থাপন করা:

জুতা - বুট, থালা - বাসন - প্লেট, ফুল - ডেইজি, জামাকাপড় - সোয়েটার;

চ) শব্দ খনির প্রক্রিয়ায় বাক্যাংশের ব্যবহার:

বিছানা - ঘুমানোর জন্য, ব্রাশ - দাঁত ব্রাশ করার জন্য, লোকোমোটিভ - জানালা ছাড়া ট্রেন, চুলা - গ্যাস জ্বলছে, ফুলের বিছানা - মাটি খনন করা;

ছ) ক্রিয়া বা বস্তুকে শব্দ দিয়ে প্রতিস্থাপন করা - বিশেষ্য:

খোলা - দরজা, খেলা - পুতুল, বা তদ্বিপরীত, একটি ক্রিয়া দিয়ে বিশেষ্য প্রতিস্থাপন:

ওষুধ - অসুস্থ হওয়ার জন্য, বিছানা - ঘুমাতে, বিমান - উড়তে।

শিশুদের মধ্যে বিশেষ্যের প্রতিফলনের একটি সিস্টেমকে সঠিকভাবে গঠন করার জন্য, অটোজেনেসিসে প্রতিফলিত ফর্মগুলির উপস্থিতির ক্রমটি বিবেচনায় নেওয়া এবং নিম্নলিখিত ক্রমানুসারে এটি সম্পাদন করা প্রয়োজন:

I. মনোনীত একবচন এবং বহুবচন বিশেষ্যের পার্থক্য।

ব্যাকরণগত ফর্ম কাজ বহুবচনএকটি বিশেষ্যের মনোনীত ক্ষেত্রে নিম্নলিখিত ক্রমে সঞ্চালিত হয়:

1. সমাপ্তি সহ ব্যাকরণগত ফর্ম -ы (ছাতা - ছাতা; বল - বল);
2. শেষ -i সহ ব্যাকরণগত ফর্ম (নাশপাতি - নাশপাতি, কী - কী);
3. ব্যাকরণগত ফর্ম -এ শেষ হয় (চোখ - চোখ, ডিম - ডিম);
4. ব্যাকরণগত ফর্ম -ja (চেয়ার - চেয়ার) দিয়ে শেষ হয়
5. বিভিন্ন প্রতিফলন সহ ব্যাকরণগত ফর্মের পার্থক্য।

মনোনীত ক্ষেত্রে একবচন এবং বহুবচন বিশেষ্যকে আলাদা করার জন্য গেম অনুশীলন।

খেলা "কে এসেছিল - কে চলে গেছে।" একবচন এবং বহুবচনে শিশু প্রাণী ও পাখির নাম একত্রিত করা। উদাহরণস্বরূপ, একটি শূকর এসেছিল এবং শূকররা চলে গেছে; বাছুর এসেছিল - তারা চলে গেছে...

খেলা "তুমি এবং আমি"

স্পিচ থেরাপিস্ট বিশেষ্যটিকে একবচনে নাম দেন এবং বলটি শিশুর দিকে ছুড়ে দেন। শিশুটি প্রদত্ত বিশেষ্যটির বহুবচন রূপটি উচ্চারণ করে এবং বলটি স্পিচ থেরাপিস্টের কাছে ফিরিয়ে দেয়। যেমন হাতি- হাতি।

২. একবচন বিশেষ্যের অব্যয়-নির্মাণের একত্রীকরণ.

বিশেষ্যের অ-অনুষ্ঠানিক কেস নির্মাণকে শক্তিশালী করা একবচনএকটি অনুরূপ ক্রম বাহিত.

1. অভিযুক্ত মামলা।চলছে স্পিচ থেরাপির কাজএই ক্ষেত্রে নির্মাণের ক্ষেত্রে, শেষের পরিবর্তনশীলতা এবং অ্যানিমেট এবং জড় পুংলিঙ্গ বিশেষ্যের শেষের মধ্যে পার্থক্য বিবেচনা করা হয়। তাই কাজের শুরুতে অ্যানিমেশন-এর অর্থ নির্জীবতা নিয়ে কাজ করা হয়।

শিশুদের প্রস্তাবিত ছবিগুলির মধ্যে থেকে বেছে নিতে বলা হয়েছে যেগুলি প্রশ্নের উত্তর দেয়:

ক) "কে?"; খ) "কি?" তাহলে "কে?" প্রশ্নে এটি স্পষ্ট করা হয়েছে। প্রাণী বস্তুর নাম উত্তর, এবং প্রশ্ন "কে?" - জড় বস্তুর নাম।

ভবিষ্যতে, অভিযুক্ত কেস ফর্মের প্রতিটি প্রান্তে কাজ করা হয়, অনটোজেনেসিসে এর উপস্থিতির ক্রম বিবেচনা করে ( শূন্য শেষ, -এ , -а/-я).

অনুকরণীয় বক্তৃতা উপাদানঅভিযুক্ত ক্ষেত্রে বিশেষ্য একত্রিত করতে

অভিযুক্ত একবচনে বিশেষ্যের ব্যবহার।

লক্ষ্য:একবচন অভিযুক্ত ক্ষেত্রে বিশেষ্য ব্যবহার করার ক্ষমতা।

গবেষণা উপাদান: ছবি (বিড়াল, আনারস, বাঁধাকপি, করাত, পোশাক)

পদ্ধতি এবং নির্দেশাবলী.

স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুর সামনে ক্রমানুসারে ছবি রাখে এবং তাকে ছবিতে কে (বা কী) দেখছে তার নাম বলতে বলে।

2. একবচন বিশেষ্যের জেনিটিভ কেস।

এই কাঠামোর উপর স্পিচ থেরাপির কাজ নিম্নলিখিত ক্রমানুসারে করা হয়:

ক)ব্যাকরণগত ফর্ম সমাপ্তি - a/- i;

খ) সমাপ্তি সহ ব্যাকরণগত ফর্ম - এবং/গুলি

জেনেটিভ বিশেষ্য একত্রিত করার জন্য আনুমানিক বক্তৃতা উপাদান

জেনেটিভ একবচনে বিশেষ্যের ব্যবহার।

লক্ষ্য:জেনেটিভ একবচনে বিশেষ্য ব্যবহার করার ক্ষমতা।

গবেষণা উপাদান: ছবি (লেজ ছাড়া মাছ, ডানা ছাড়া ড্রাগনফ্লাই, পাঞ্জাবিহীন ভাল্লুক, কাণ্ডবিহীন হাতি, ঢাকনা ছাড়া বালতি, জলবিহীন ট্রু)

পদ্ধতি এবং নির্দেশাবলী.

স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুটিকে ব্যাখ্যা করেন যে শিল্পীর ছবিগুলি সম্পূর্ণ করার সময় ছিল না। তারপরে তিনি শিশুর সামনে ছবিগুলি ক্রমানুসারে রাখেন এবং তাকে বলতে বলেন কার (কি) কিছু নেই (একটি হাতির কাণ্ড নেই, একটি বালতিতে ঢাকনা নেই, একটি মাছ নেই) একটি লেজ আছে)

3. একবচন বিশেষ্যের Dative ক্ষেত্রে।

ডেটিভ ক্ষেত্রে, পুংলিঙ্গ এবং নিরপেক্ষ বিশেষ্যের শেষ থাকে - বছর/বছর, এবং মেয়েলি বিশেষ্যের জন্য শেষ হয় - e

কাজ শেষ সুরক্ষিত দিয়ে শুরু হয় - বছর/বছর, তারপর শেষ প্রক্রিয়া করা হয় -ই

ডেটিভ কেস বিশেষ্য একত্রিত করার জন্য আনুমানিক বক্তৃতা উপাদান

ডেটিভ ক্ষেত্রে বিশেষ্যের ব্যবহার একবচনে।

লক্ষ্য:ডেটিভ একবচনে বিশেষ্য ব্যবহার করার ক্ষমতা .

গবেষণা উপাদান:দুটি সিরিজের ছবি (প্রথম সিরিজ – হেজহগ, মোরগ, কাঠবিড়ালি, গরু, ঘোড়া, ছাগল; দ্বিতীয় সিরিজ – গাজর, ঘাস, খড়, আপেল, বাদাম, ওটস)।

পদ্ধতি এবং নির্দেশাবলী.

স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুকে প্রথম সিরিজের ছবি দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানান। "এই ছবিগুলি প্রাণীদেরকে দেখানো হয়েছে, এটি করার জন্য, আমাদের মনে রাখতে হবে যে কে কী পছন্দ করে।" স্পিচ থেরাপিস্ট প্রশ্ন করে: "আমরা কাকে বাদাম পছন্দ করি বা আমরা কাকে খড় দেব?"

4. একবচন বিশেষ্যের ইনস্ট্রুমেন্টাল কেস।

একবচনের যন্ত্রের ক্ষেত্রে বিশেষ্যের প্রভাবশালী সমাপ্তি হল পুংলিঙ্গ সমাপ্তি - ohm/-em, যা শেষ হওয়ার আগে অনটোজেনেসিসে উপস্থিত হয় - আউচমেয়েলি বিশেষ্য

চালু প্রাথমিক পর্যায়স্পিচ থেরাপির কাজ, বিশেষ্যের লিঙ্গ স্পষ্ট করার জন্য কাজগুলি দেওয়া হয় (উদাহরণস্বরূপ: "একটি ছবি দেখান যা সম্পর্কে আপনি বলতে পারেন সে, সে")।

ইনস্ট্রুমেন্টাল ক্ষেত্রে বিশেষ্য একত্রিত করার জন্য আনুমানিক বক্তৃতা উপাদান

যন্ত্রের ক্ষেত্রে বিশেষ্যের ব্যবহার একবচনে।

লক্ষ্য:ইন্সট্রুমেন্টাল ক্ষেত্রে একবচনে বিশেষ্য ব্যবহার করার ক্ষমতা।

গবেষণা উপাদান. ছবি এবং শব্দ (হাতুড়ি, চাবি, করাত, চামচ, তোয়ালে, বালতি।

পদ্ধতি এবং নির্দেশাবলী. ছবিগুলি সন্তানের সামনে রাখা হয়, তারপরে স্পিচ থেরাপিস্ট ছবিটি দেখাতে এবং প্রশ্নের উত্তর দিতে বলেন:

নখ কি দিয়ে চালিত হয়? তারা কিভাবে দরজা তালা দেয়? আপনি কাঠ কাটতে কি ব্যবহার করেন? আপনি কি দিয়ে স্যুপ খান? তারা কি দিয়ে মুছা? তারা কিভাবে একটি কূপ থেকে জল তোলে?

III. প্রিপজিশনাল কেস একবচন গঠনের গঠন.

প্রিপজিশনাল-কেস নির্মাণের উপর স্পিচ থেরাপির কাজটি অনটোজেনেসিসে তাদের উপস্থিতির ক্রম বিবেচনা করে। অব্যয় প্রথমে কাজ করা হয় মধ্যে, উপর, অধীনে,নির্দিষ্ট অর্থ থাকা; তারপর অব্যয় থেকে, পিছনে, আগে, উপর, কারণ, থেকে - নীচে।

স্পিচ থেরাপির কাজ করার সময়, এটি বিবেচনায় নেওয়া হয় যে নিম্নলিখিত কেস ফর্মগুলি অব্যয়গুলির সাথে ব্যবহার করা হয়:

1. অব্যয় সহ অভিযুক্ত মামলা মধ্যে, উপর, পিছনে, অধীনে, কর্ম নির্দেশ মান সঙ্গে;
2. অব্যয় সহ dative ক্ষেত্রে দ্বারা, অজুহাত দিয়ে,
3. অব্যয় সহ জেনিটিভ কেস at, with the preposition with, from;
4. অব্যয় সহ ইনস্ট্রুমেন্টাল কেস পিছনে, উপরে, নীচে, সামনে,স্থানের যে অংশের মধ্যে কর্ম সঞ্চালিত হয় তা নির্দেশ করে, পাশাপাশি সঙ্গেসামঞ্জস্যের অর্থের সাথে অব্যয়।

শেখার প্রক্রিয়ায়, প্রথমে একটি পৃথক অব্যয় নিয়ে কাজ করা উচিত, তারপর অব্যয়গুলির পার্থক্য করা হয়।

কাজটি 3 টি পর্যায়ে সঞ্চালিত হয়:

ক) একটি অ-বক্তৃতা পরিস্থিতির বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে স্থানিক সম্পর্কের সনাক্তকরণ (পর্যায় I);
b) চিত্তাকর্ষক বক্তৃতায় অব্যয়টির স্পষ্টীকরণ (পর্যায় II);
ক) অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতায় অব্যয় ব্যবহার (পর্যায় III)।

প্রতিটি পর্যায়ে, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে সংশোধনমূলক বক্তৃতা থেরাপি করা হয়:

1. একই অব্যয়টির অর্থের ব্যাখ্যা:
   ক) একই অবনতির বিশেষ্য সহ;
   b) অন্যান্য declensions বিশেষ্য সঙ্গে;
2. পার্থক্য বিভিন্ন অর্থএকই অব্যয়;
3. বোঝার এবং ব্যবহারের পার্থক্য বিভিন্ন অব্যয়একই সাধারণ অর্থ সহ;
4. মধ্যে সংযোগ জোরদার উপসর্গযুক্ত ক্রিয়াএবং অব্যয়-কেস নির্মাণ, যেহেতু অব্যয়ের অর্থ এবং বিশেষ্যের কেস ফর্ম ক্রিয়াটির প্রকৃতির উপর নির্ভর করে;

সংশোধনমূলক কাজে অব্যয়ের অর্থ স্পষ্ট করার জন্য, গ্রাফিক ডায়াগ্রাম ব্যবহার করা হয় ( আবেদন).

বিশেষ্যগুলির বহুবচন ফর্মগুলির গঠন নিম্নলিখিত ক্রমে সঞ্চালিত হয়:

ক) বহুবচন বিশেষ্যের অব্যয় গঠনের গঠন;
খ) বহুবচন বিশেষ্যের অব্যয়-কেস গঠনের গঠন।

বিশেষ্যের বহুবচন রূপের গঠন নিম্নলিখিত ক্রমানুসারে সঞ্চালিত হয়: dative, instrumental genitive, prepositional case (prepositional structures)

প্রতিটি কেস ফর্মের মধ্যে কাজের ক্রমটি অনটোজেনেসিসে পৃথক ফর্মগুলির উপস্থিতির নিদর্শন দ্বারা নির্ধারিত হয়। এখানে, প্রদত্ত ফর্মটি উত্পাদনশীল কিনা এবং এর শেষটি কী (স্ট্রেসড বা আনস্ট্রেসড) আছে তা বিবেচনা করা হয়। বিশেষ্যের বহুবচন গঠনের নিম্নলিখিত পর্যায়গুলি চিহ্নিত করা হয়:

পর্যায় I - উত্পাদনশীল ফর্ম:

ক) একটি চাপযুক্ত সমাপ্তি সহ;
খ) একটি চাপহীন সমাপ্তি সহ।

পর্যায় II - কম উত্পাদনশীল ফর্ম:

ক) একটি চাপযুক্ত সমাপ্তি সহ;
খ) একটি চাপহীন সমাপ্তি সহ।

পর্যায় III - ব্যাকরণগত ফর্মের পার্থক্য।

বহুবচন বিশেষ্যের কেস ফর্ম একত্রিত করার জন্য আনুমানিক বক্তৃতা উপাদান।

প্রাথমিকভাবে সংশোধনমূলক কাজঅ-প্রস্তুতিমূলক নির্মাণগুলি স্পষ্ট করার লক্ষ্যে হওয়া উচিত। ভবিষ্যতে, একই ক্রমানুসারে পূর্বনির্ধারিত নির্মাণের সাথে কাজ করা হয়।

চিত্তাকর্ষক বক্তৃতায় উপরের ফর্মগুলির সাথে কাজ করার সময়, "একটি ছবি দেখান (অবজেক্ট), একটি ছবি (বস্তু) আনুন" এর মতো কাজগুলি ব্যবহার করা হয়।

আনুমানিক ধরনের কাজ এবং খেলা ব্যায়ামঅভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতায় বহুবচন বিশেষ্যের কেস নির্মাণকে একীভূত করতে।

ক) ছবির উপর ভিত্তি করে একটি বাক্যের পরিপূরক। শিক্ষামূলক উপাদান- অসমাপ্ত বাক্য, বিষয় ছবি।

স্পিচ থেরাপিস্ট বাক্যের শুরুটা পড়েন এবং একটি ছবি দেখান। শিশুটি বাক্যটি শেষ করে। যেমন: জিনা স্কার্ট সেলাই করে... (পুতুলের জন্য)। বাবা বল কিনেছেন... (তার ছেলেদের জন্য)। ভিত্য আঁকে... (পেন্সিল দিয়ে)। ছেলেরা খাওয়ায়... (কুকুরের বাচ্চা)। মেয়েটি ধরে... (প্রজাপতি) বিড়াল বসে আছে... (চেয়ারে)। খরগোশ পালিয়ে যায়... (কুকুর থেকে)। ছেলেরা দাঁড়িয়ে আছে... (গাছের আড়ালে), ইত্যাদি।

খ) একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে একটি প্রদত্ত শব্দ বসানো প্রয়োজন এমন প্রশ্নের উত্তর।

স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুর ছবি দেখায় এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে। শিশু প্রশ্নের উত্তর দেয়। যেমন: ভোভা কে আঁকে? - Vova খরগোশ আঁকা. ভোভা কাকে পছন্দ করে? - ভোভা খরগোশের প্রশংসা করে। কুকুরটা কার কাছে ছুটে গেল? - কুকুরটি বিড়ালের কাছে দৌড়ে গেল। কাদের ইঁদুর ভয় পায়? - ইঁদুর বিড়াল ইত্যাদি ভয় পায়।

গ) খেলা "আমরা কাকে কী দেব?"

"বন্য এবং গৃহপালিত প্রাণী" বিষয়ে বহুবচন বিশেষ্যের কৃত্রিম রূপকে একীভূত করা।

শিক্ষামূলক উপাদান - প্রাণী এবং তাদের জন্য খাদ্য চিত্রিত করা ছবি।

শিশুটি প্রশ্নের উত্তর দেয়: "আমরা এটি কাকে দেব?" - এবং সংশ্লিষ্ট ছবি নির্বাচন করে। যেমন: আসুন কুকুরকে হাড় দিই। কাঠবিড়ালি ইত্যাদিকে আমরা মাশরুম দেব।

এবং উপসংহারেএটি লক্ষ করা উচিত যে দৈনন্দিন জীবনের প্রক্রিয়াতে 5-6 বছর বয়সী শিশুদের শব্দ গঠন শেখানোর বিভিন্ন পদ্ধতির ব্যবহার মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশে অবদান রাখে (বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, জুক্সটাপজিশন ইত্যাদি), শিশুদের সাহায্য করে আরো সম্পূর্ণ এবং গভীরভাবে প্রস্তাবিত উপাদান বুঝতে. শব্দ গঠন পদ্ধতি আয়ত্ত করা মাত্রা বৃদ্ধি করে সাধারণ উন্নয়নশিশু, বক্তৃতা দক্ষতা উন্নয়ন প্রচার করে.

তথ্যসূত্র:

1. আলেকসিভ ডি.এ. একটি নতুন ধরণের শব্দ হিসাবে সংক্ষেপণ // আধুনিক রাশিয়ান ভাষায় শব্দ গঠনের বিকাশ। এম., 1966।\
2. ভার্শিনিনা, ও.এম. লেভেল 3 এর সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের মধ্যে শব্দ গঠনের বৈশিষ্ট্য [পাঠ্য] / ওএম ভার্শিনিনা // স্পিচ থেরাপিস্ট। -2006। নং 1. পি. 34 - 40।
3. Vinogradov V.V. আধুনিক রাশিয়ান শব্দ গঠনের প্রশ্ন: ব্যাকরণ এবং অভিধানের সাথে সম্পর্কিত শব্দ গঠন // রাশিয়ান ব্যাকরণের উপর গবেষণা। – এম., 1975. 4. এফ্রেমোভা, টি.এফ. অভিধানরাশিয়ান ভাষার শব্দ গঠনের একক [পাঠ্য] / টি.এফ. এফ্রেমোভা - এম.: একাডেমি 2006। - 658 পি। – আইএসবিএন 5-89814-242-8
4. Zhukova N.S. শিশুদের বক্তৃতা বিকাশে বিচ্যুতি - এম।, 1994।
5. জেমসকায়া ই.এ. আধুনিক রাশিয়ান ভাষা: শব্দ গঠন। - এম।, 1973।
6. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন সংশোধন (শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন)। - এসপিবি।: সয়ুজ, 1999। - 160 পি।
7. লোপাটিন ভি.ভি., মিলোস্লাভস্কি আইজি, শেলিয়াপিন এম.এ. "আধুনিক রাশিয়ান ভাষা: শব্দ গঠন। রূপবিদ্যা / এড. ইভানোভা ভি.ভি. - এম.: রাশিয়ান ভাষা, 1989।
8. Moiseev A.I. আধুনিক রাশিয়ান ভাষায় শব্দ গঠনের মৌলিক বিষয়। - এল., 1987।
9. নেমচেনকো ভি.এন. আধুনিক রাশিয়ান ভাষা: শব্দ গঠন। - এম।, 1984।
10. Filicheva T.V., Chirkina G.V. সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত 5 বছর বয়সী শিশুদের সংশোধনমূলক প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা। - এম।, 1991।

আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত পাঠের সারাংশ প্রস্তুতিমূলক দলবিষয়ের উপর: "শব্দ পরিবর্তন। আভিধানিক বিষয় "পেশা" ব্যবহার করে বহুবচনে বিশেষ্য গঠন

লক্ষ্য:

1. "পেশা" বিষয়ে বিষয় অভিধানের সম্প্রসারণ এবং সক্রিয়করণ।
2. পুংলিঙ্গ জেনিটিভ ক্ষেত্রে বিশেষ্যের বহুবচন গঠনের ক্ষমতা একত্রিত করা।
3. জটিল শব্দ ব্যবহারের দক্ষতাকে শক্তিশালী করুন সিলেবল গঠন(দুটি ক্লাস্টার সহ তিন-অক্ষরযুক্ত শব্দ, মাঝখানে একটি ক্লাস্টার সহ চার-অক্ষরযুক্ত শব্দ, ছয়টি সিলেবল সহ শব্দ)
4. শ্রবণীয় মনোযোগের বিকাশ (একজন স্পিচ থেরাপিস্টের বক্তৃতা মনোযোগ সহকারে শুনতে শিখুন), যৌক্তিক চিন্তাভাবনা (ধাঁধা অনুমান করা, একটি অতিরিক্ত বস্তু খুঁজে পাওয়া)
5. শিশুদের একটি স্কিম ব্যবহার করে একটি সাধারণ বাক্য তৈরি করতে শেখান যেমন:
   Preposition + adverbial place + particle not + predicate + noun

আভিধানিক উপাদান:

1. জটিল শব্দার্থ সহ শব্দ: বেকার (একজন ব্যক্তি যিনি রুটি বেক করেন), উদ্ধারকারী (একজন ব্যক্তি যিনি সমস্যায় লোকেদের সাহায্য করেন)
2. জটিল উচ্চারণ কাঠামো সহ শব্দ (নির্মাতা, পুলিশ, গ্রন্থাগারিক, স্ক্রু ড্রাইভার, হেয়ারড্রেসার)

সরঞ্জাম: আভিধানিক বিষয় "পেশা" বিষয়ের ছবি

পাঠের অগ্রগতি

পর্যায় 1 "পেশা" বিষয়ে বিষয় অভিধানের সক্রিয়করণ। যৌক্তিক চিন্তার বিকাশ।

সাংগঠনিক মুহূর্ত
স্পিচ থেরাপিস্ট: শুভ বিকাল, শুভ ঘন্টা!
আমি আপনাকে দেখে খুব খুশি.
তারা একে অপরের দিকে তাকাল
আর সবাই চুপচাপ বসে রইল।
(বাচ্চারা তাদের আসনে বসে।)
স্পিচ থেরাপিস্ট: ধাঁধাটি অনুমান করুন:
কে এত সুস্বাদু বলুন
বাঁধাকপির স্যুপ প্রস্তুত করা হচ্ছে
সালাদ, ভিনিগ্রেটস?
শিশু: রাঁধুনি (বিভিন্ন পেশার লোকেদের ছবি বাচ্চাদের সামনে টেবিলে রয়েছে)
স্পিচ থেরাপিস্ট: সঠিক। পাশা, আমার কাছে আসুন, বাবুর্চির একটি ছবি খুঁজে বোর্ডের উপরের বাম কোণে রাখুন।

স্পিচ থেরাপিস্ট: পরবর্তী ধাঁধা:
অসুস্থতার দিনে সবচেয়ে উপকারী কে?
আর আমাদের সব রোগ নিরাময় করে?
শিশু: ডাক্তার
স্পিচ থেরাপিস্ট: সঠিক। গালিয়া, আমার কাছে আসুন, ডাক্তারের একটি ফটো খুঁজে বের করুন এবং এটি বোর্ডের উপরের ডানদিকে রাখুন।
স্পিচ থেরাপিস্ট: পরবর্তী ধাঁধা
বাড়িটি দশ তলা,
বাড়িতে এক হাজার মানুষ।
কে বানালেন এই বাড়ি
আমরা যে বাড়িতে থাকি?

শিশু: নির্মাতা।
স্পিচ থেরাপিস্ট: সঠিক। আর্টেম, আমার কাছে আসুন, নির্মাতার একটি ছবি সন্ধান করুন এবং এটি রান্না এবং ডাক্তারের ফটোগুলির মধ্যে রাখুন।

(একইভাবে, আপনি অন্য বাচ্চাদের বোর্ডে অন্যান্য ছবি ঝুলিয়ে রাখতে বলতে পারেন)
স্পিচ থেরাপিস্ট: কে অনুমান করেছে যে আমরা আজকে কী বিষয়ে কথা বলব?
শিশু: পেশা সম্পর্কে।

2 প্রশিক্ষণ পর্যায়। বাচ্চাদের "-е" শেষ করে পুংলিঙ্গ জিনিটিভ বিশেষ্যের বহুবচন গঠন করতে শেখান।

বক্তৃতা থেরাপিস্ট বোর্ডে ছবিগুলিকে একবচনে এবং বহুবচনে মানুষের পেশাকে চিত্রিত করে এবং শিশুদের নিম্নলিখিত নির্দেশনা দেয়:
স্পিচ থেরাপিস্ট: শুনুন এটি কতটা আলাদা শোনাচ্ছে:
একজন ডাক্তার এবং অনেক ডাক্তার;
একজন শিক্ষক এবং অনেক শিক্ষক
(স্পিচ থেরাপিস্ট শব্দের শেষ অতিরঞ্জিত করে)
স্পিচ থেরাপিস্ট: ডাক্তার এবং ডাক্তার শব্দের কি পরিবর্তন?
শিশু: শব্দের শেষ
স্পিচ থেরাপিস্ট: আসুন একসাথে চেষ্টা করি - একজন শিক্ষক, এবং আরও অনেকে?
শিশু: শিক্ষক
স্পিচ থেরাপিস্ট: একজন উদ্ধারকারী, কিন্তু অনেক?
শিশু: লাইফগার্ড
(লেখক - লেখক, বেকার - বেকার, ড্রাইভার - ড্রাইভার, নির্মাতা - নির্মাতা শব্দগুলির অনুরূপ)।

শারীরিক শিক্ষা পাঠ (একটি জটিল সিলেবিক কাঠামোর সাথে শব্দ ব্যবহারের দক্ষতা একত্রীকরণ)
বাচ্চাদের কার্পেটে বাইরে যেতে আমন্ত্রণ জানানো হয়।
স্পিচ থেরাপিস্ট: আসুন বল নিয়ে খেলি। আমি আপনাকে একটি বল নিক্ষেপ করব এবং ছুতারের সরঞ্জামগুলির নাম দেব, এবং আপনি বলটি ধরবেন এবং শব্দগুলিকে সিলেবলে ভাগ করবেন। হাতুড়ি
১ম সন্তান: মো-লো-টোক। তিনটি সিলেবল
স্পিচ থেরাপিস্ট: স্ক্রু ড্রাইভার
২য় সন্তানঃ বাহ। তিনটি সিলেবল
এবং তাই শব্দের সাথে: সমতল, ড্রিল, কুঠার, কাঁচি, awl।
(স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের একটি হাতুড়ি, স্ক্রু ড্রাইভার, প্লেন, ড্রিল, কুড়াল, কাঁচি, awl এর ছবি দেখান)।

পর্যায় 3। "-ov" শেষ করে জেনেটিভ ক্ষেত্রে বাচ্চাদের পুংলিঙ্গ বিশেষ্যের বহুবচন গঠন করতে শেখান।

গেম "ট্রাভেল উইথ ডানো"
স্পিচ থেরাপিস্ট: (রহস্যপূর্ণভাবে) ডান্নো ছোট বন্ধুদের সাথে একটি জাদুকরী দেশে ভ্রমণ করেছিলেন। সেখানে তারা হারিয়ে যায়, এবং ডনো তাদের খুঁজে বের করার সিদ্ধান্ত নেয়।
স্পিচ থেরাপিস্ট: তিনি ডাক্তার পিলিউলকিনকে খুঁজে পেয়েছেন যেখানে আরও অনেকে আছেন?
১ম সন্তানঃ ডাক্তার
স্পিচ থেরাপিস্ট: তিনি কোথায়?
শিশু: ক্লিনিকে, হাসপাতালে
স্পিচ থেরাপিস্ট: তিনি মিউজিশিয়ান গুসলিয়াকে খুঁজে পেয়েছেন যেখানে আরও অনেকে আছেন?
২য় সন্তান: মুজিকান্তভ
স্পিচ থেরাপিস্ট: তিনি কোথায়?
শিশু: একটি পার্টিতে, একটি কনসার্টে
স্পিচ থেরাপিস্ট: তিনি কি শিল্পী টিউবকে খুঁজে পেয়েছেন যেখানে আরও অনেকে আছে?

৩য় সন্তান: শিল্পী
স্পিচ থেরাপিস্ট: তিনি কোথায়?
শিশু: প্রদর্শনীতে
স্পিচ থেরাপিস্ট: তিনি কি শেফ সিরাপচিক খুঁজে পেয়েছেন যেখানে প্রচুর লোক ছিল?
৪র্থ সন্তান: রাঁধুনি
স্পিচ থেরাপিস্ট: তিনি কি কবি স্বেতিককে খুঁজে পেয়েছেন যেখানে আরও অনেকে আছেন?
5ম সন্তান: কবি
স্পিচ থেরাপিস্ট: তিনি কোথায়?
শিশু: রান্নাঘরে
(মহাকাশচারী, জেলে, দারোয়ান, যন্ত্রবিদ, ট্রাক্টর চালকের পেশার অনুরূপ)

পর্যায় 4a (যৌন বিশেষ্যের বহুবচন গঠন করার ক্ষমতার ব্যবহারিক একত্রীকরণ জেনিটিভ ক্ষেত্রে "-EE" এবং "-ov" এর সমাপ্তি সহ।

খেলা "বাক্যটি শেষ করুন"
স্পিচ থেরাপিস্ট: বন্ধুরা, আজ সকালে পোস্টম্যান আমাকে একটি চিঠি পাঠিয়েছিল, কিন্তু পথে এটি ভিজে গিয়েছিল এবং শেষ কথাগুলি অদৃশ্য হয়ে গিয়েছিল। আসুন তাদের নাম দেওয়ার চেষ্টা করি।
স্পিচ থেরাপিস্ট: হেয়ারড্রেসারে অনেক কাজ আছে...
১ম সন্তান: হেয়ারড্রেসার
স্পিচ থেরাপিস্ট: একটি নির্মাণ সাইটে অনেক কাজ আছে...
২য় সন্তান: নির্মাণ শ্রমিক
স্পিচ থেরাপিস্ট: দোকানে অনেক কাজ আছে...
3য় সন্তান: বিক্রেতা
স্পিচ থেরাপিস্ট: অনেক লোক শহরে শৃঙ্খলা বজায় রাখে...
৪র্থ সন্তান: পুলিশ সদস্য
স্পিচ থেরাপিস্ট: গাছটি অনেকের দ্বারা রক্ষা করা হয়...
5ম সন্তান: প্রহরী
স্পিচ থেরাপিস্ট: লাইব্রেরিতে অনেক কাজ আছে...
৬ষ্ঠ সন্তান: গ্রন্থাগারিক

পর্যায় 4 খ. শিশুদের একটি স্কিম ব্যবহার করে একটি বাক্য রচনা করতে শেখান যেমন:
(Preposition + adverbial place + particle not + predicate + noun)

স্পিচ থেরাপিস্ট: ডায়াগ্রামের উপর ভিত্তি করে একটি প্রস্তাব নিয়ে আসুন। আমি প্রথমে কাজটি করি। উদাহরণস্বরূপ, আপনি একটি নির্মাণ সাইটে শিক্ষক বা ডাক্তারের সাথে দেখা করবেন না।
আপনি লাইব্রেরিতে পুলিশ, বাবুর্চি ইত্যাদির সাথে দেখা করবেন না।

পাঠের সারাংশ

স্পিচ থেরাপিস্ট: বন্ধুরা, আমরা আজকে কী নিয়ে কথা বললাম? আপনি পাঠ সম্পর্কে সবচেয়ে কি পছন্দ করেছেন? যার মনে পড়ে সে বেরিয়ে আসে: হাসপাতালে অনেক লোক আছে? ইত্যাদি

লক্ষ্য: বাচ্চাদের বহুবচনের উপকরণের ক্ষেত্রে বিশেষ্য ব্যবহার করতে শেখানো, এই বিশেষ্যগুলিকে ক্রিয়ার সাথে সমন্বয় করা; ক্রিয়া এবং বিশেষ্যের মধ্যে চুক্তির ক্ষেত্রে ত্রুটিগুলি লক্ষ্য করতে এবং সংশোধন করতে শিখুন; শিশুদের শব্দভাণ্ডার স্পষ্ট এবং সক্রিয় করুন।

পাঠের অগ্রগতি

সাংগঠনিক মুহূর্ত। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের উত্তর দিতে বলেন: আমরা কী শুনি (স্টম্পিং, দেখা, চিবানো, পেন্সিল ধরে, অবাক হয়ে কাঁপানো)? আমরা কীভাবে আমাদের চোখকে ধুলো থেকে ঢেকে রাখব? (তালু), একটি শারীরিক শিক্ষা ক্লাস চলাকালীন মেঝে স্পর্শ? (পা)।ইত্যাদি। 1.

স্পিচ থেরাপিস্ট বিভিন্ন ধরনের গাছ ও ফুলের ছবি বোর্ডে রাখেন। কীভাবে বিভিন্ন মাশরুম বনে জন্মায় এবং তারা সর্বত্র বৃদ্ধি পায় সে সম্পর্কে কথা বলতে গিয়ে, স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের উত্তর দিতে বলেন: মাশরুম কিসের অধীনে বৃদ্ধি পায়?

প্রদর্শিত ছবিগুলিতে একবারে একটি পয়েন্টার দিয়ে নির্দেশ করার মাধ্যমে, স্পিচ থেরাপিস্ট মনোনীত ক্ষেত্রের একটি একবচন বিশেষ্যকে যন্ত্রের ক্ষেত্রে একটি বহুবচন বিশেষ্যে রূপান্তরিত করেন, উদাহরণস্বরূপ: বার্চ- মাশরুম বার্চ গাছের নিচে জন্মায়; ক্রিসমাস ট্রি - ...ক্রিসমাস ট্রির নিচে; পাইন - ... পাইনের নীচে (ঘণ্টার নীচে, ডেইজির নীচে, ঝোপের নীচে, ওকগুলির নীচে, রোয়ান গাছের নীচে, ম্যাপেলের নীচে, বাটারকাপের নীচেইত্যাদি)।

ব্যাকরণগত টাস্ক ছাড়াও, অনুশীলনে একটি আভিধানিক কাজও রয়েছে - বাচ্চাদের শব্দভাণ্ডার সক্রিয়ভাবে পুনরায় পূরণ করা হয়।

2. খেলা "চিড়িয়াখানায়"।

বোর্ডে একটি চিড়িয়াখানার ছবি এবং একটি সুন্দর বৃদ্ধের প্রতিকৃতি রয়েছে। স্পিচ থেরাপিস্ট বলেছেন যে তিনি বহু বছর ধরে চিড়িয়াখানায় কাজ করছেন। মন্ত্রী(নতুন শব্দ!) দাদা ইয়েগর। তিনি পশু-পাখি খুব ভালোবাসেন। এবং যদিও তার বয়স অনেক, তিনি পশুদের যত্ন নেন।

স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুদের চিন্তা করতে এবং উত্তর দিতে বলেন, দাদা এগর কে দেখছেন?

বাচ্চাদের উত্তর: দাদা এগর রাজহাঁসের (হাতি, জিরাফ, সাপ, বন্য শুয়োর, রো হরিণ) যত্ন নেন।

এই অনুশীলনটি "প্রাণী" বিষয়ে সক্রিয়ভাবে শব্দভাণ্ডারকে প্রসারিত করে।

3. গতিশীল বিরতি. বল খেলা।

বাচ্চাদের একজনের কাছে বল নিক্ষেপ করার আগে, স্পিচ থেরাপিস্ট তাদের কল্পনা করতে বলেন, সঙ্গে মানুষ ট্রেনে ওঠার চেয়ে,কিন্তু শুধুমাত্র সম্পর্কে কথা বলতে অনেক আইটেমপ্রতিটি শিশু যে বলটি ধরে সে একটি বাক্যাংশ দিয়ে প্রতিক্রিয়া জানায়, উদাহরণস্বরূপ: যাত্রীরা স্যুটকেস (ব্যাগ, প্যাকেজ, প্যাকেজ, ব্রিফকেস, ব্যাকপ্যাক, স্ট্রিং ব্যাগ, রোল, মানিব্যাগ, নথি, মুদি, টিকিট) নিয়ে ট্রেনে ওঠেইত্যাদি)। সমস্ত অপরিচিত শব্দ কোরাসে ব্যাখ্যা এবং উচ্চারিত হয়। বহুবচনের ইন্সট্রুমেন্টাল ক্ষেত্রে বিশেষ্যের শেষগুলি হাইলাইট করা প্রয়োজন।

4. স্বতন্ত্র চাক্ষুষ উপাদান সঙ্গে কাজ. খেলা "দাদির ঝুড়ি"।

বাচ্চাদের তাদের টেবিলে ছবি রয়েছে, যার প্রতিটিতে রয়েছে বিভিন্ন "বনের উপহার" (মাশরুম, বেরি, অ্যাকর্ন ইত্যাদি)। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের একটি সুন্দর বেতের ঝুড়ি দেখান এবং বলেন: “যখন আমি ছোট ছিলাম, আমার দাদি আমাকে এই ঝুড়িটি দিয়েছিলেন। ঠাকুরমা বলেছিলেন যে এই ঝুড়িটি সহজ নয় এবং যে কেউ এটি নিয়ে বনে যাবে সে অবশ্যই ভাগ্যবান হবে।

স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের তাদের ছবি দেখতে বলেন, কল্পনা করুন যে বাচ্চারা এই সব জঙ্গলে সংগ্রহ করেছে এবং বলে, ঠাকুরমার ঝুড়ি কি ছিল?

বাচ্চাদের উত্তর: ঝুড়িতে ছিল আকরন (রুসুলা, চ্যান্টেরেল, মধু মাশরুম, বেরি, আপেল, শঙ্কু, পাতা, বাদাম, বোলেটাস, বোলেটাস)ইত্যাদি)।

এটি দরকারী যদি, এই পাঠের প্রাক্কালে, শিক্ষক এটির জন্য প্রস্তুত হন এবং বাচ্চাদের সাথে মাশরুমের নাম পুনরাবৃত্তি করেন।

পাঠের সারাংশ, শিশুদের কার্যকলাপের মূল্যায়ন।

পাঠের বিষয় : বিশেষ্যের বহুবচন উপকরণ

(বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য সিনিয়র গ্রুপ)

গোল : বাচ্চাদের শেখান বহুবচনের যন্ত্রের ক্ষেত্রে বিশেষ্য ব্যবহার করতে, বিশেষ্যগুলিকে ক্রিয়ার সাথে সমন্বয় করে; ক্রিয়া এবং বিশেষ্যের মধ্যে চুক্তির ক্ষেত্রে ত্রুটিগুলি লক্ষ্য করতে এবং সংশোধন করতে শিখুন; শিশুদের শব্দভাণ্ডার স্পষ্ট এবং সক্রিয় করুন।

পাঠের অগ্রগতি:

সাংগঠনিক মুহূর্ত. স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের উত্তর দিতে বলেন:

আমরা কী শুনি (স্টম্পিং, দেখা, চিবানো, পেন্সিল ধরে)?

আমরা কীভাবে আমাদের চোখকে ধুলো থেকে ঢেকে রাখব? (চোখের পাতা, হাতের তালু সহ), শারীরিক শিক্ষার ক্লাস চলাকালীন মেঝে স্পর্শ করছেন? (ফুট)।ইত্যাদি।

1. স্পিচ থেরাপিস্ট বিভিন্ন গাছ ও ফুলের ছবি বোর্ডে রাখেন। তাদের ডাকে। আমাদের মনে করিয়ে দেয় যে বিভিন্ন মাশরুম বনে জন্মায়।মাশরুম কিসের অধীনে বৃদ্ধি পায়?

প্রদর্শিত ছবিগুলিতে একের পর এক নির্দেশ করে, স্পিচ থেরাপিস্ট মনোনীত ক্ষেত্রে একটি একবচন বিশেষ্যকে যন্ত্রের ক্ষেত্রে বহুবচন বিশেষ্যে রূপান্তরিত করে, উদাহরণস্বরূপ:বার্চ - মাশরুম বার্চের নীচে বৃদ্ধি পায় mi , ক্রিসমাস ট্রি - ...ক্রিসমাস ট্রির নিচে mi , পাইন - ... পাইনের মতো mi (ঘণ্টার নীচে, ডেইজির নীচে, ঝোপের নীচে, ওকগুলির নীচে, রোয়ান গাছের নীচে, বাটারকাপের নীচেইত্যাদি)। ব্যাকরণগত টাস্ক ছাড়াও, অনুশীলনে একটি আভিধানিক কাজও রয়েছে - "গাছ, ফুল, গাছপালা" বিষয়ে শিশুদের শব্দভান্ডার সক্রিয়ভাবে আপডেট করা হয়েছে।

1. খেলা "চিড়িয়াখানায়"।

বোর্ডে একটি ছবি "চিড়িয়াখানা" এবং একজন বৃদ্ধের প্রতিকৃতি রয়েছে। স্পিচ থেরাপিস্ট বলেছেন যে তিনি বহু বছর ধরে চিড়িয়াখানায় কাজ করছেন।মন্ত্রী দাদা কোল্যা। তিনি পশু-পাখিকে খুব ভালোবাসেন এবং তাদের যত্ন নেন। স্পিচ থেরাপিস্ট আপনাকে ভাবতে এবং উত্তর দিতে বলে,যিনি যত্নশীল দাদা কোল্যা? বাচ্চাদের উত্তর:দাদা কোল্যা রাজহাঁসের যত্ন নেন mi (হাতির জন্য, জিরাফের জন্য, সাপের জন্য, বন্য শুয়োরের জন্য, হরিণের জন্য)।এই অনুশীলনটি "প্রাণী" বিষয়ে সক্রিয়ভাবে শব্দভাণ্ডারকে প্রসারিত করে।

1. গতিশীল বিরতি। বল খেলা।

বাচ্চাদের একজনের কাছে বল নিক্ষেপ করার আগে, স্পিচ থেরাপিস্ট তাদের কল্পনা করতে বলেনকি দিয়ে মানুষ ট্রেনে উঠে, কিন্তু শুধু অনেক কিছু নিয়ে কথা বলে।প্রতিটি শিশু যে বলটি ধরে সে একটি বাক্যাংশ দিয়ে প্রতিক্রিয়া জানায়, উদাহরণস্বরূপ:যাত্রীরা একটি স্যুটকেস থেকে ট্রেনে ওঠে mi (ব্যাগ সহ, প্যাকেজ সহ, ব্রিফকেস সহ, ব্যাকপ্যাক সহ, মুদি সহইত্যাদি)। সমস্ত অপরিচিত শব্দ কোরাসে ব্যাখ্যা এবং উচ্চারিত হয়। ইন্সট্রুমেন্টাল বহুবচনে বিশেষ্যের শেষগুলি হাইলাইট করা বাধ্যতামূলক।

1. পৃথক চাক্ষুষ উপাদান সঙ্গে কাজ.

খেলা "দাদির ঝুড়ি"।

বাচ্চাদের টেবিলে "বনের উপহার" (মাশরুম, বেরি ইত্যাদি) সহ ছবি রয়েছে। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের একটি সুন্দর বেতের ঝুড়ি দেখান এবং বলেন: “আমি যখন ছোট ছিলাম, আমার দাদি আমাকে এই ঝুড়িটি দিয়েছিলেন। ঠাকুরমা বলেছিলেন যে এই ঝুড়িটি সহজ নয় এবং যে কেউ বনে যাবে সে অবশ্যই ভাগ্যবান হবে। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের তাদের ছবি দেখতে বলেন, কল্পনা করুন যে তারা এই সব জঙ্গলে সংগ্রহ করেছে এবং বলে,কি দিয়ে ঠাকুরমার ঝুড়ি ছিল?বাচ্চাদের উত্তর: ঝুড়ি একটি আকর্ন থেকে তৈরি করা হয়েছিল mi (রসুলা সহ, চ্যান্টেরেল সহ, মধু মাশরুম, বেরি সহ, শঙ্কু সহ, বাদাম সহইত্যাদি)।

1. পাঠের সারাংশ, শিশুদের কার্যকলাপের মূল্যায়ন।

বিষয়ে: পদ্ধতিগত উন্নয়ন, উপস্থাপনা এবং নোট

আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত বিভাগ গঠনের প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে একটি উন্মুক্ত বক্তৃতা থেরাপি পাঠের সারাংশ "জেনেটিভ ক্ষেত্রে সংখ্যার সাথে বিশেষ্যের বহুবচনের সমন্বয়"

লেভেল III SEN সহ শিশুদের জন্য একটি স্কুল প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে পাঠটি অনুষ্ঠিত হয়েছিল। "পোষা প্রাণী", "শীতের পাখি", "ফল" বিষয়গুলির শব্দভাণ্ডারকে শক্তিশালী করা হয়েছিল, শিশুরা শিশুদের চুক্তির সাথে পরিচিত হয়েছিল ...

"বিশেষ্যের সৃজনশীল বহুবচন" বিষয়ে বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ 6-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য একটি পাঠের সারাংশ, যার উদ্দেশ্য হল ভাষার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপায়গুলির বিকাশ।

স্পিচ থেরাপি পাঠের সারাংশ "বিশেষ্যের সৃজনশীল বহুবচন"

পাঠের উদ্দেশ্য: একটি প্রদত্ত কেস ফর্মের বিভিন্ন ধরণের শেষ ব্যবহার করে যন্ত্রমূলক বহুবচন বিশেষ্য গঠনের দক্ষতা বিকাশ করা।